MODEL PEMBELAJARAN MANDIRI PADA PELATIHAN
PENGEMBANGAN DESAIN KERAMIK
(Studi Pada Komunitas Perajin Keramik Anjun, Plered,
Purwakarta)
DISERTASI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari
Syarat untuk Memperoleh Gelar Doktor Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Luar Sekolah
Oleh
Yaya Sukaya 1101184
SEKOLAH PASCASARJANA
LEMBAR PENGESAHAN
DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH PANITIA DISERTASI:
Promotor Merangkap Ketua
Prof. Dr. H. Achmad Hufad, M.Ed. NIP. 195501011981011001
Kopromotor Merangkap Sekretaris
Prof. Dr. H. Sutaryat Trisnamansyah, M.A. NIP. 194009051964031001
Anggota
Dr. Uyu Wahyudin, M.Pd. NIP. 196009261985031003
Ketua Program Studi Pendidikan Luar Sekolah SPS UPI
ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh belum berkembangnya kreativitas perajin keramik Kampung Anjun, Kecamatan Plered, Kabupaten Purwakarta dalam pengembangan desain keramik, sehingga produk keramik yang dihasilkan memiliki desain yang cenderung tidak berubah dari waktu ke waktu. Berbagai pelatihan desain telah dilaksanakan namun dirasakan belum efektif dalam menumbuhkembangkan kreativitas perajin keramik dalam membuat keramik dengan desain yang berbeda dari biasanya, yang berdampak pada nilai jual keramik yang relatif rendah. Tujuan penelitian ini adalah implementasi model pembelajaran mandiri dalam konteks pelatihan pengembangan desain.
Konsep yang dijadikan rujukan penelitian ini, diantaranya adalah (1) Konsep Pelatihan, (2) Konsep Belajar dalam Pelatihan, (3) Konsep Pembelajaran Mandiri, (4) Konsep Kompetensi, (5) Konsep Kreativitas dan Inovasi, dan (6) Konsep Difusi Inovasi. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif yang bersifat naturalistic-inquiry. Pengukuran efektivitas model pembelajaran mandiri dalam meningkatkan kompetensi desain keramik didasarkan pada aspek learning, reaction, result, dan behavior. Teknik Pengumpulan data melalui observasi, wawancara, studi dokumentasi, tes, dan triangulasi.
Temuan yang diperoleh dari penelitian ini adalah (1) pelatihan desain yang selama ini diberikan bagi perajin keramik belum mampu menumbuhkembangkan kreativitas perajin dalam pengembangan desain keramik, (2) pelatihan desain keramik yang dirancang bertumpu pada pembelajaran mandiri, di mana setiap perajin keramik dituntut kreatif dalam pengembangan desain keramik secara mandiri. Prosesnya dilakukan secara bertahap dan memerlukan intervensi instruktur serta perlu adanya interaksi dua arah antara instruktur dan peserta pelatihan, (3) implementasi model pembelajaran mandiri telah memperhatikan kaidah-kaidah pengembangan desain keramik secara komprehensif dan tahapan konstruksi belajar mandiri mulai dari dependent, interested, involved, sampai dengan self-directed. (4) model pembelajaran mandiri ternyata berhasil dalam meningkatkan kompetensi desain, yang ditunjukkan dengan meningkatnya kognitif, psikomotorik, dan afektif perajin keramik berkenaan dengan desain keramik, respon positif perajin keramik terhadap pelaksanaan model pembelajaran mandiri, performansi produk keramik yang dihasilkan sangat baik, serta terjadinya proses difusi inovasi dalam skala yang terbatas dimana perajin keramik yang mengikuti pelatihan desain menjadi agen perubahan bagi masyarakat sekitarnya.
Berdasarkan temuan-temuan tersebut, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran mandiri dalam pengembangan desain dapat dijadikan sebagai standar bagi para stakeholders dalam membangun kreativitas perajin keramik untuk mengembangkan desain keramik, sehingga produk keramik yang dihasilkan benar-benar memiliki nilai jual yang tinggi dan dapat bersaing baik di pasar lokal maupun internasional.
ABSTRACT
The background of this research is the underdevelopment of the ceramic artist’s creativity in Anjun’s village, placed in the subdistrict of Plered and regency of
Purwakarta. This phenomenon has caused the monotonous inclined product design of those artists from time to time. Many capacity building trainings had been done but it seems that those trainings are uneffective in order to increase the growth of ceramic
artists’s creativities in making new designs which has a significant impact on the dropped rating sales of the ceramics. The objectives of this research was to construct a directed learning model in the context of ceramics design training.
This research was conducted based on concepts, namely: (1) the concept of training, (2) the concept of learing in training, (3) the concept of self directed learning, (4) the concept of competency, (5) the concept of creativity and innovation, and (6) the concept of innovation diffution. This research used a qualitative method which has a characteristic of naturalistic-inquiry. The measurement of the effectivity of the self directed model in increasing the design competence was based on several aspect, which are; learning, reaction, result, and behavior. Data was collected through the use of interview, questionnaire, observation, documentation study, and triangulation.
The results of this research revealed that (1) the design capacity building which have been given to the ceramic artists wasn’t able to push the creativity of the artists in improving their ability to evolve the ceramics design (2) the design capacity building that will be used should be focus on the independent learning concept, wherein every each of the artist should be more creative in evolving their ability to make any new ceramic
design. The capacity building’s process also should be divided into several sequence of phases, need the instructor’s intervention, and need a dynamic interaction between the
instructor and the participant (3) self directed model which will be used already has a
special attention on the ceramic design’s development principle and construction phases
of an independent study method comprehensively, which consists of; dependent, interested, involved and self-directed. (4) the self directed model actually more effective
in increasing the design’s competence which is proved by the increasing level of artits’s cognitive, psikomotoric, and affective in terms of ceramic’s design, positive responses toward the actuating of the independent study method, a better performance of the
ceramic’s product, and actuating of the innovation diffusion in a limited scale wherein the ceramic’s artists who is joining the design capacity building became the agent of change for their respective community.
Based on those facts, it could be concluded that self directed learning model for the
development of ceramic’s design could become the standard study model for the
stakeholders in the development of the ceramic artists’s creativities in design creation, so that their ceramic products could have a high rating sales and could be finely compete whether in a local or international market.
DAFTAR ISI
A. Latar Belakang Penelitian ... 1
1. Peranan Industri Kreatif dalam Pertumbuhan Ekonomi ... 1
2. Industri Kerajinan Keramik dan Pertumbuhannya ... 5
3. Kontribusi Desain dalam Pembuatan Keramik ... 9
4. Pembelajaran Mandiri dalam Pelatihan Desain Keramik ... 11
5. Komunitas Perajin Anjun dan Permasalahannya ... 13
B. Identifikasi Masalah ... 15
C. Perumusan Masalah... 15
D. Tujuan Penelitian ... 16
E. Manfaat Penelitian ... 16
F. Struktur Organisasi Disertasi ... 17
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 19
A. Konsep Pelatihan... 19
1. Pengertian Pelatihan ... 21
2. Tujuan dan Manfaat Pelatihan ... 22
3. Asas-Asas Pelatihan ... 23
4. Model-Model Pelatihan ... 24
B. Konsep Belajar dalam Pelatihan ... 30
1. Pengertian Belajar ... 30
2. Ciri-ciri Belajar ... 30
3. Teori Belajar ... 31
4. Pembelajaran Orang Dewasa ... 37
C. Konsep Pembelajaran Mandiri ... 40
1. Pengertian Pembelajaran Mandiri ... 40
2. Aspek dalam Pembelajaran Mandiri ... 41
3. Tahapan Pembelajaran Mandiri ... 43
4. Karakteristik Pembelajaran Mandiri ... 45
5. Perspektif Pembelajaran Mandiri ... 45
D. Konsep Kompetensi ... 47
1. Pengertian Kompetensi ... 47
2. Indikator Kompetensi ... 51
Yaya Sukaya, 2016
4. Desain dan Kompetensi Desain ... 52
E. Konsep Kreativitas dan Inovasi ... 59
1. Pengertian Kreativitas dan Inovasi ... 59
2. Berpikir Kreatif ... 61
F. Konsep Difusi Inovasi ... 63
1. Pengertian Difusi dan Inovasi ... 63
2. Elemen Difusi Inovasi ... 63
3. Keputusan Difusi Inovasi ... 64
4. Kategori Adopter ... 66
5. Inovasi dalam Sistem Sosial ... 67
G. Penelitian-Penelitian Relevan ... 69
H. Kerangka Berpikir ... 75
BAB III METODE PENELITIAN... 78
A. Pendekatan Penelitian ... 78
B. Metode Penelitian ... 81
C. Subyek Penelitian ... 82
1. Lokasi Penelitian ... 82
2. Sumber Data ... 83
D. Teknik Pengumpulan Data ... 84
1. Observasi Terkontrol ... 84
2. Tes ... 84
3. Wawancara ... 85
4. Studi Dokumentasi ... 85
5. Triangulasi ... 85
E. Definisi Operasional Penelitian ... 86
F. Pengembangan Instrumen Penelitian ... 87
G. Teknik Analisis Data ... 88
1. Analisis Terhadap Model Pembelajaran Mandiri ... 89
2. Analisis Tentang Keberhasilan Model Pembelajaran Mandiri dalam Pelatihan Desain Keramik ... 89
BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN ... 93
A. Hasil Temuan Penelitian ... 93
1. Introduksi ... 93
2. Deskripsi Existing Pelatihan Pengembangan Desain Keramik .. 101
3. Program Pelatihan Pengembangan Desain Keramik ... 107
4. Studi Kasus Model Pembelajaran Mandiri Komunitas Perajin Keramik ... 137
5. Penililaian Keberhasilan Model Pembelajaran Mandiri ... 157
B. Pembahasan Hasil Temuan ... 163
1. Introduksi ... 163
2. Program Pelatihan Pengembangan Desain Keramik ... 163
3. Model Pembelajaran Mandiri dalam Pelatihan Pengembangan Desain Keramik ... 167
4. Keberhasilan Model Pembelajaran Mandiri ... 182
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN REKOMENDASI ... 200
A. Simpulan ... 200
B. Implikasi ... 202
Yaya Sukaya, 2016
MODEL PEMBELAJARAN MANDIRI PADA PELATIHAN PENGEMBANGAN DESAIN KERAMIK (Studi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penelitian
1. Peranan Industri Kreatif dalam Pertumbuhan Ekonomi
Ketahanan industri kreatif di sebagian besar negara-negara di dunia cukup mengagetkan. Kesadaran pemerintah di tiap negara berdampak kepada dorongan untuk memajukan industri kreatif dengan berbagai kebijakan dan bantuan yang bertujuan untuk mendorong laju pertumbuhan indutri kreatif baik dari segi kualitas maupun kuantitasnya. Negara-negara yang paling sungguh-sungguh melakukan pengembangan yang cukup radikal adalah Negara United Kingdom, New Zealand, Taiwan, Thailand, Malaysia, China, dan Singapura (Pangestu, 2008).
Pemerintahnya memberi motivasi dengan memberikan berbagai kemudahan, seperti bantuan modal yang besar tanpa bunga dan anggunan. Pelatihan dilakukan oleh tenaga ahli yang profesional dan berkesinambungan baik dari dalam maupun luar negeri, pengiriman ke luar negeri untuk mendapatkan pendidikan, pemasaran yang luas, dan sungguh-sungguh baik dilakukan pemerintah maupun swasta, sehinga berdampak pada kualitas produk yang dihasilkan, volume yang banyak, desain yang sangat variatif, dan harga yang relatif murah.
Pertama, di Negara United Kingdom mekanisme pengelolaan industri kreatif dilakukan dengan koordinasi tunggal oleh Department Culture, Media, and Sport (DCMS). DCMS mengkoordinasikan pemerintah dalam mengembangkan industri: Architecture, the Arts dan Antiques Markets, Crafts, Designer Fashion, Film dan Video, Music, Performing Arts, Televisons, dan Radio. DCMS bersama-sama dengan Departement for Business, Enterprise and Regulatory Reform (BERR) mengembangkan industri Advertising, Computer, Video Games, Design and Publishing. BERR ini merupakan lembaga pemerintah yang bertanggung jawab atas beberapa perangkat lunak.
(NZTE). NZTE ini adalah government’s national economic development agency yang mengkordinasikan kementrian industri kreatif melalui pembentukan task forces (pokja-pokja). Ketiga, di Negara Singapura mekanisme pengelolaannya melalui koordinasi tunggal oleh kementrian yang sudah ada yaitu Ministry of Information, Communication and the Art (MICA), koordinasi antar departemen dilakukan oleh instansi-instansi di dalam MICA.
Keempat, di Negara China mekanisme pengelolaannya dilakukan melalui kolaborasi antar departemen yang terkait dengan masing-masing subsektor industri kreatif dengan pemerintah daerah, departemen-departemen pusat bertanggung jawab membuat dan menyesuaikan kebijakan subsektoral industri kreatif yang terkait untuk mendukung pemerintah daerah. Pemerintah daerah bertanggung jawab mengimplementasi pengembangan klaster subsektor industri kreatif. Kelima, di Negara Taiwan, mekanisme pengelolaannya melalui koordinasi tunggal oleh Kementrian Bidang Ekonomi. Koordinator memimpin kolaborasi empat kementrian, berkaitan dengan perencanaan dan implementasi pengembangan industri kreatif.
Keenam, di Negara Malaysia mekanisme pengelolaanya dilakukan melalui kolaborasi antara beberapa lembaga pemerintah sesuai dengan subsektor industri kreatif yang akan dikembangkan. Ketujuh, di Negara Thailand mekanisme pengelolaan dilakukan melalui koordinasi tunggal oleh badan ad hoc bentukan yaitu Thailand Creative & Design Centre (TCDC). Secara umum perbandingan pengelolaan industri di negara-negara tersebut, yang menyangkut mekanisme pengelolaan dan lembaga terkait disajikan pada Tabel 1.1 berikut.
Tabel 1.1 Pengelolaan Industri Kreatif di Beberapa Negara
Negara Mekanisme Pengelolaan Lembaga Terkait
United Kingdom
1. Koordinasi tunggal oleh Departement Culture, Media, and Sport (DCMS).
2. DCMS mengkoordinasikan pemerintah dalam mengembangkan industri: Architecture, the Arts dan Antiques Markets, Crafts, Designer Fashion, Film dan Video, Music, Performing Arts, Televisons, dan Radio.
3. DCMS bersama-sama dengan Departement for Business, Enterprise and Regulatory Reform (BERR) mengembangkan industri Advertising, Computer, Video Games, Design and
Publishing.
4. BERR ini merupakan lembaga pemerintah yang
Negara Mekanisme Pengelolaan Lembaga Terkait
bertanggung jawab atas perangkat lunak New
Zealand
1. Koordinasi tunggal oleh lembaga bentukan baru yaitu New Zealand Trade and Enterprise (NZTE).
2. NZTE ini adalah government’s national economic development agency yang
mengkordinasikan kementrian industri kreatif melalui pembentukan task forces (pokja-pokja).
New Zealand Trade and Enterprise (NZTE)
Singapore 1. Koordinasi tunggal oleh kementrian yang sudah ada yaitu Ministry of Information,
Communication and the Art (MICA) 2. Koordinasi antar departemen dilakukan oleh
instansi-instansi di dalam MICA.
1. MICA konseptor, kordinator dan kolaborator,
2. Ministry of Trade and Industry
China 1. Kolaborasi antar departemen yang terkait dengan masing-masing subsektor industri kreatif dengan pemerintah daerah, pembagian peran
2. Departemen-departemen pusat bertanggung jawab membuat dan menyesuaikan kebijakan subsektoral industri kreatif yang terkait untuk mendukung pemerintah daerah. Pemerintah Taiwan 1. Koordinasi tunggal oleh Kementrian Bidang
Ekonomi.
Malaysia Kolaborasi antara beberapa lembaga pemerintah sesuai dengan subsektor industri kreatif yang akan dikembangkan
1. Ministry of art culture and heritage;
2. Ministry of enterpleneur and corporation;
3. MDIC (Malaysia design and Inovation Centre) Thailand Koordinasi tunggal oleh badan ad hoc bentukan
yaitu Thailand Creative & Design Centre (TCDC)
1. Departemen Luar negeri, 2. Departemen Perdagangan, 3. Departemen Perindustrian, 4. Bank untuk UKM
(Sumber: Pangestu, 2008)
memberikan kontribusi terhadap Produk Domestik Bruto (PDB) sebesar 104,638 triliun di atas rata-rata kontribusi sektor: pengangkutan dan komunikasi, bangunan dan listrik, gas, dan air bersih, dengan kemampuan menyerap tenaga kerja sebesar 5,4 juta pekerja serta produktivitas tenaga kerja mencapai 19,5 juta per pekerja tiap tahunnya.
Sementara jumlah perusahaan yang bergerak di sektor ini hingga tahun 2006 mencapai 2,2 juta, berkisar 5,17% dari jumlah perusahaan yang ada di Indonesia. Pada tahun 2006 ini pula, industri kreatif telah melakukan ekspor sebesar 81,5 triliun rupiah mencapai hingga 9,13% dari total ekspor nasional. Kondisi ini disambut baik oleh berbagai pihak yang terkait termasuk pemerintah dengan mengeluarkan berbagai peraturan untuk menunjang berkembangnya industri kreatif. Pada tahun 2008, Pemerintah Republik Indonesia memasukan industri kreatif sebagai prioritas pembangunan industri nasional, melalui Peraturan Presiden no 28 tahun 2008 tentang Kebijakan Industri Nasional. Industri Kreatif menjadi bagian penting untuk dikembangkan sebagai upaya menuju terwujudnya ekonomi kreatif tahun 2025.
2. Industri Kerajinan Keramik dan Pertumbuhannya
Industri kerajinan merupakan subsektor industri kreatif. Menurut Pangestu (2008), industri kerajinan merupakan kegiatan kreatif yang berkaitan dengan kreasi, produksi, dan distribusi produk yang dibuat dan dihasilkan oleh tenaga perajin yang berawal dari desain awal sampai dengan proses penyelesaian produknya, antara lain meliputi barang kerajinan yang terbuat dari batu berharga, serat alam maupun buatan kulit, rotan, bambu, kayu, logam (emas, perak, lembaga, perunggu, besi), kaca, porselin, kain, marmer, tanah liat, dan kapur.
Sementara itu, berdasarkan Simposium Internasional UNESCO/ITC “Craft and the International Market Trade and Custom Codification” dalam Pangestu (2008) kerajinan adalah industri yang menghasilkan produk-produk, baik secara keseluruhan dengan tangan atau menggunakan peralatan biasa, peralatan mekanis mungkin juga digunakan sepanjang kontribusi para perajin tetap lebih substansial pada komponen produk akhir. Produk kerajinan tersebut dibuat dari bahan baku dalam jumlah yang tidak terbatas, produk itu berupa produk kegunaan, estetik, artistik, kreatif, pelestarian budaya, dekoratif, tradisional, religius, dan simbol-simbol sosial. Dengan demikian, berdasarkan bahan baku, produk kerajinan dapat dikategorikan menjadi: (a) keramik, (b) logam, (c) natural fiber, (d) batu-batuan, (e) tekstil, dan (f) kayu.
Industri kerajin memiliki posisi strategis dalam kebijakan pembangunan industri di Indonesia, yaitu membangun struktur industri yang kuat, unggul bersaing di pasar domestik dan asing, dengan local content intensive. Tiga arah utama untuk mencapai sasaran pengembangan industri kerajinan adalah (a) stabilisasi dan ekspansi pasar, dengan tujuan unfreezing the value dari pekerja kreatif kerajinan, sehingga lebih mudah dibangun menjadi pondasi yang kokoh, (b) penguatan struktur industri, baik industri hulu, rantai produksi dan distribusi, dan (c) inovasi rantai kreasi bermuatan lokal. Berkaitan dengan hal ini, telah dirumuskan peta jalan pengembangan industri kerajinan, seperti yang tersaji pada Gambar 1.1.
Penguatan struktur industri bertujuan untuk mencapai industri yang semakin efisien pada seluruh rantai nilai.Sementara itu, inovasi rantai kreasi bermuatan lokal bertujuan untuk menciptakan loyalitas konsumen terhadap produk kerajinan bermutu, harga kompetitif, dan desain yang inovatif.
Gambar 1.1 Peta Jalan Pengembangan Industri Kerajinan di Indonesia (Sumber: Pangestu, 2008)
Berdasarkan Gambar 1.1 ditunjukkan bahwa Peta Jalan Pengembangan Subsektor Industri Kerajinan dimulai tahun 2009 s.d. 2015, di mana terdapat tiga pihak yang terlibat, yaitu (a) Pemerintah, (b) Bisnis, dan (c) Cendikiawan. Strategi yang dilakukan oleh pemerintah, bisnis, dan cendekiawan pada arah kebijakan stabilisasi dan ekspansi pasar diantaranya adalah (a) melaksanakan sistem lokomotif memanfaatkan ikon-ikon nasional, (b) melakukan intensifikasi kerjasama dengan ritel-ritel modern, (c) mengembangkan trading house, (d) melakukan promosi di dalam dan luar negeri, (e) merancang skema pembiayaan yang sesuai, (f) memberikan insentif pertumbuhan, (g) menyelenggarakan ajang apresiasi kreatif, dan (h) melakukan arahan edukatif.
rgulasi lain yang terkait, (e) membangun jalur distribusi dan konektivitas antar daerah, (f) menganalisis kemungkinan relokasi, (g) mengembangkan budidaya bahan baku, dan (h) meningkatkan riset bahan baku.
Sementara itu, strategi yang dilakukan oleh pemerintah, bisnis, dan cendekiawan pada arah kebijakan inovasi rantai kreasi bermuatan lokal diantaranya adalah (a) mendirikan pusat desain, (b) memperbaiki infrastruktur teknologi komunikasi dan informasi, (c) melakukan pencitraan dan perlindungan Hak Kekayaan Intelektual (HKI), (d) meningkatkan riset inovasi multidisiplin, (e) menyelenggarakan pelatihan kewirausahaan dan business coaching, dan (f) membangun lembaga pendidikan dan pelatihan.
Salah satu industri kerajinan yang mempunyai prospek untuk terus dikembangkan adalah industri keramik. Prospek industri keramik nasional dalam jangka panjang cukup baik seiring dengan pertumbuhan pasar dalam negeri yang terus meningkat, terutama untuk jenis tile/ubin karena didukung oleh pertumbuhan pembangunan baik properti maupun perumahan. Produksi keramik nasional setiap tahunnya terus meningkat dan memberikan kontribusi yang cukup baik dalam mendukung pertumbuhan perekonomian nasional. Oleh karena itu industri keramik terus meningkatkan kualitas maupun desainnya guna merebut pangsa pasar dalam negeri dan manca negara.
Indonesia sudah menjadi salah satu produsen top dunia di bidang keramik, peringkat ke-6 di antara 30 negara produsen teratas pada tahun 2012 dan salah satu dari 10 negara teratas dalam hal konsumsi keramik sejak 2010. Dengan total impor dan ekspor Rp20 triliun pada 2012, diperkirakan tahun ini nilainya akan mencapai Rp 30 triliun. Menurut data Asosiasi Industri Keramik Indonesia (Asaki), industri keramik di Indonesia diperkirakan akan tumbuh 15% - 20% tahun ini. Didukung oleh ekonomi Indonesia yang terus berkembang, saat ini konsumsi domestik yang kuat dari produk keramik dan pesatnya pertumbuhan di sektor properti dan konstruksi lokal, permintaan untuk produk-produk keramik berkualitas seperti lantai, ubin dinding, ubin atap dan barang sanitary terus meningkat.
Indonesia juga meningkat, sekitar 8% - 10% peningkatan konsumsi per kapita per tahun. Total penjualan untuk industri keramik di Indonesia mencapai Rp 4,6 triliun (USD 500 juta) pada kuartal pertama tahun 2012. Kemampuan Indonesia untuk menghasilkan produk-produk berkualitas tinggi keramik, desain yang kuat serta kelimpahan sumber daya alam dan bahan baku, membuat posisi Indonesia untuk menjadi pusat regional untuk pembuatan keramik dan ritel.
Menurut Dyah dan Ai (2008) keramik mempunyai fungsi dan peranan startegi dalam tradisi masyarakat Indonesia, di mana Indonesia sebagai negara kepulauan yang dikelilingi laut dan dilintasi banyak sungai merupakan wilayah strategis dalam jalur pelayaran dan perdagangan di masa lalu. Karena kondisi strategis inilah, interaksi terjadi antara masyarakat pribumi dengan kaum pendatang, salah satunya dalam perkembangan keramik di beberapa wilayah Indonesia. Sampai saat ini, penggunaan aneka benda keramik masih terlihat dalam kegiatan tradisi, seperti dalam upacara perkawinan, kelahiran, kematian, dan persembahan. Produk keramik yang paling sering ditemukan untuk kegiatan-kegiatan tersebut adalah kendi, yaitu sejenis wadah penyimpanan air.
Pada awalnya produk keramik diciptakan dan digunakan sebagai benda pragmatis, yaitu benda keramik yang berorientasi pada segi utilitas untuk menunjang aktivitas kehidupan sehari-hari (Arimbawa, 2011). Pembuatan produk keramik pada awalnya berfungsi sebagai “wadah” seperti penemuan beberapa mangkuk, priuk, kendi, dan sebagainya (Mulyadi, 2007). Dewasa ini, ranah perkembangan keramik semakin meluas dan kompleks sejalan dengan perkembangan peradaban manusia. Penciptaan keramik tidak sekedar untuk memenuhi kebutuhan sendiri, namun diproduksi secara masal dan dijadikan sebagai barang yang memiliki nilai finansial, sehingga produk keramik termasuk di Indonesia dapat dipasarkan secara regional, nasional, atau diekspor ke manca negara.
merupakan kesempatan atau peluang untuk menjalin kerjasama yang seluas-luasnya dengan berbagai negara produsen dan konsumen produk keramik di dunia, sebagai pintu untuk meningkatkan kemampuan dalam mendesain, menciptakan produk keramik berkualitas dengan harga yang kompetitif. Sementara di sisi lain, dapat menjadi ancaman atau tantangan yang perlu diwaspadai (Piliang, 2005).
3. Kontribusi Desain dalam Pembuatan Keramik
Istilah desain memiliki pengertian yang berbeda-beda (Widagdo, 2005). Desain mencakup pengertian yang luas, meliputi merancang software, menyusun kerangka penelitian, merancang mesin, gedung, dan ruang. Kata desain bukan sekedar rancang bangun karena kata tersebut tidak dapat mewadahi kegiatan, keilmuan, keluasan dan pamor profesi atau kompetensi (Sachari, 1989). Desain menurut Heskett (1986) merupakan “hasil karya seseorang atau hasil karya suatu kelompok kerja sama, bisa saja kumpulan dari ledakan intuisi kreatif, atau hasil dari keputusan yang telah diperhitungkan berdasarkan data-data teknis atau penelusuran pasar. Desain dapat diartikan pula sebagai rancangan (KBBI, 2008). Desain juga dapat diartikan sebagai mencari mutu yang lebih baik, mutu material, teknis, performansi, bentuk dan semuanya baik secara bagian maupun keseluruhan. Dikaitkan dengan produk keramik, desain ditempatkan dalam konteks kegiatan perancangan yang menghasilkan wujud benda untuk memenuhi kebutuhan hidup manusia dalam lingkup seni rupa.
Pertimbangan yang dipakai dalam proses desain yang juga merupakan syarat bagi suatu desain yang baik adalah faktor kegunaan, fungsi, produksi, pemasaran keuntungan, dan nilai rupa atau estetis dari benda pakai itu (Sachari. 1989). Jadi desain dan kriya keramik merupakan hal yang saling terkait dan berkesinambungan dan memiliki peran yang sangat penting dalam seni rupa. Dalam merancang desain pastinya menggunakan unsur titik, garis, bidang, bentuk, volume, warna, tekstur, dan pencahayaan dengan acuan estetika.
Minat pasar internasional terhadap produk keramik cukup besar, aspek desain menjadi salah satu hal penting dalam industri keramik. Konsumen industri keramik menuntut perubahan yang terus menerus pada aspek desain sesuai kebutuhan pasar. Oleh karena itu, pelaku dunia industri keramik dituntut terus untuk selalu mengembangkan kreativitas desainnya. Di dalam pengembangan desain keramik, ada banyak sekali fakor yang dapat digunakan dalam pelaksanaanya. Menurut Masri (2010), pengembangan desain yaitu dengan cara “strategi eksplorasi unsur visual dan strategi eksplorasi matrial. Jadi strategi yang digunakan untuk mengangkat/meningkatkan harga pasar sebuah produk kriya keramik adalah desain, sehingga desain merupakan suatu hal yang sangat penting untuk sebuah industri di bidang seni, termasuk keramik.
Penciptaan desain keramik yang berkualitas tidak terlepas dari kreativitas. Hal ini sejalan dengan pendapat yang disampaikan oleh Zainuddin (2010) yaitu desain sebagai kegiatan yang menuntut kreativitas dan daya imajinasi pembuatnya, menawarkan mutu estetis. Melalui kreativitas dapat dikembangkan desain keramik yang bersumberkan motif-motif dan bentuk-bentuk baru dengan menuangkan ide-idenya di atasnya. Menciptakan desain keramik tidak hanya dapat dikerjakan oleh orang-orang berbakat saja melainkan perlu latihan untuk mengembangkan ide-ide terbarunya secara kreatif. Desain produk kerajinan, termasuk keramik, mengandung upaya mencari struktur dan material yang tepat. Penciptaan desain juga memerlukan proses berfikir yang sistematis untuk mencapai mutu hasil yang optimal.
dalam penciptaan desain ada tahapan-tahapan berfikir, yaitu: (a) pencarian gagasan, yang dipengaruhi oleh pengalaman internal dan eksternal, (b) pengolahan gagasan, yang hasilnya memunculkan gagasan awal, (c) penyesuaian dengan fungsi yang akan dibuat, sehingga menghasilkan gagasan baru, dan (d) pengembangan yang berkelanjutan tergantung kepada kreativitas dan kemampuan seseorang. Keempat hal tersebut dipengaruhi oleh pengalaman, baik secara faktual maupun proses berpikir.
Masri (2010) mengatakan kemunduran ekspor produk industri kreatif khususnya kerajinan diantaranya disebabkan oleh pola pikir pelaku industri kerajinan yang masih banyak mengandalkan pola tradisi. Akibatnya dari sisi kualitas desain, kerajinan Indonesia hampir tidak pernah menawarkan inovasi. Walaupun ada kecepatan pertumbuhannya sangat lambat. Kenyataan saat ini persoalan kompetensi desain merupakan persoalan yang dihadapi hampir di seluruh sub sektor industri kreatif, termasuk industri kerajinan keramik. Akibatnya produk yang dihasilkan seringkali jenuh, monoton dan bernilai jual rendah. Hal ini dapat berakibat buruk terhadap eksistensi industri keramik, karena daya saing kompetitifnya menjadi menurun. Ketidakmampuan dalam hal desain ditunjukan oleh kebiasaan mereka menjiplak produk perajin lainnya tanpa sedikit pun melakukan pengembangan dan terjebak membuat produk dengan desain yang diwariskan secara turun temurun
4. Pembelajaran Mandiri dalam Pelatihan Desain Keramik
Belajar mandiri atau kemandirian dalam belajar mempunyai pengertian
sebagai “…the ability to take charge of one’s learning” (Holec, 1981) yaitu
kemampuan seseorang dalam bertanggungjawab atas proses pembelajarannya.
Belajar mandiri disebut juga sebagai self directed learning atau independent
learning atau self regulated learning. Harrison (1978) melihat self directed
learning sebagai proses pengorganisasian instruksi, yaitu memfokuskan perhatian
peserta didik pada tingkat otonomi atas proses instruksional. Guglielmino (1977),
Kasworm (1988), dan (Candy, 1991) mendefinisikan self directed learning
sebagai pengarahan diri sendiri sebagai atribut pribadi, dengan tujuan pendidikan
digambarkan sebagai individu berkembang yang dapat mengasumsikan otonomi
Belajar mandiri dalam pengertian self regulated learning menurut Bell dan
Akroyd (2006) merupakan bagian dari teori pembelajaran kognitif yang
menyatakan bahwa perilaku, motivasi, dan aspek lingkungan belajar
mempengaruhi prestasi seorang peserta didik. Chamot dkk (1999) menyatakan
bahwa, self regulated learning adalah sebuah situasi belajar di mana peserta didik
memiliki kontrol terhadap proses pembelajaran tersebut melalui pengetahuan dan
penerapan strategi yang sesuai, pemahaman terhadap tugas-tugasnya, penguatan
dalam pengambilan keputusan dan motivasi belajar. Montalvo dan Torres (2004)
berpendapat bahwa peserta didik yang telah mampu melakukan self regulated
learning akan tercermin dari kemampuan mereka berpartisipasi aktif dalam
pembelajaran baik dari segi metakognitif, motivasi dan kesungguhan perilaku
dalam pencapaian tujuan belajar.
Pada dasarnya belajar mandiri dikembangkan untuk meningkatkan
tanggungjawab peserta didik dalam proses pembelajaran. Tanggungjawab peserta
didik dalam proses pembelajaran akan meningkatkan motivasi intrisik, yang
dibangun dengan pemahaman bahwa segala sesuatu yang dilakukan sekarang
dalam rangka mempersiapan masa yang akan datang, sehingga peserta didik
mempunyai keyakinan dan dorongan kuat untuk mengembangkan dirinya.
Motivasi intrisik membantu peserta didik membuat pilihan informasi dan
mengambil tanggung jawab untuk memutuskan apa yang perlu dilakukan dalam
rangka untuk belajar. Untuk melakukan ini dan untuk memiliki motivasi belajar
independen, peserta didik harus: (a) percaya diri dalam mengambil keputusan dan
bertindak, (b) menghargai nilai dalam merefleksikan pembelajaran, dan (c)
memutuskan apakah pembelajaran telah efektif atau apakah perlu mencoba
pendekatan lain.
variatif dan inovatif serta meningkatkan keberagaman bentuk produk berdasarkan fungsi yang sama namun dikembangkan dalam bentuk bentuk yang berbeda.
Pengetahuan tentang desain (design knowledge), menurut Walker (2010) secara garis besar dibedakan menjadi empat kategori: (a) pengetahuan tentang objek (design object), yaitu pengetahuan tentang sistem, struktur, kualitas fisik, dan bentuk objek, (b) pengetahuan tentang praktik (design practice), yaitu pengetahuan tentang kegunaan, fungsi, dan utilitas objek, (c) pengetahuan tentang proses (design process), yaitu pengetahuan tentang metodologi desain, proses produksi, dan konsumsi, dan (d) pengetahuan tentang teori (design theory), yaitu pengetahuan tentang pelbagai aspek teoritis dari desain, baik tentang teori objek itu sendiri, dimensi mental, dimensi sosial, dan dimensi estetik.
5. Komunitas Perajin Anjun dan Permasalahannya
Anjun merupakan salah satu kampung dan desa yang berada di wilayah Kecamatan Plered, berjarak ±13 km dari kota Purwakarta. Desa Anjun merupakan sentra industri keramik Plered, tempat perajin memproduksi keramik. Nama Anjun ini sudah terkenal sebagai sentra kerajinan keramik di Plered sejak ratusan tahun silam. Nama Anjun sendiri berasal dari kata “Panjunan” yang berarti tempat membuat barang-barang dari tanah liat yang kemudian disebut dengan istilah gerabah. Di daerah Panjunan, penduduknya sudah membuat gerabah dan tanah liatnya diambil dari Citalang dan Citeko. Sebenarnya bukan desa Anjun saja yang mempunyai industri keramik, tetapi masih ada desa lain di Plered, seperti desa Pamoyanan dan Citeko. Perajin keramik di Desa Anjun jumlahnya lebih banyak daripada desa-desa lainnya, di mana terdapat ratusan unit usaha kecil perajin keramik yang mampu menampung sekitar 3.000 tenaga kerja dan eksis dalam memproduksi berbagai model keramik.
mengembangkan desain keramik belum nampak, sehingga perlu peningkatan kreativitas dari perajin untuk mengungkap ide dan gagasan dalam mengembangkan desain. Dengan demikian, pelatihan pengembangan desain yang bertumpu pada pembelajaran mandiri menjadi suatu kebutuhan yang tidak bisa ditunda, dengan tujuan agar perajin keramik mempunyai kemandirian dan kepercayaan diri dalam pengembangan desain keramik.
Berdasarkan survei pendahuluan terhadap pelatihan pengembangan desain bagi komunitas perajin keramik yang selama ini dilaksanakan, baik oleh instansi pemerintah, perguruan tinggi maupun LSM di Kecamatan Plered, Kabupaten Purwakarta ditemukan beberapa permasalahan mendasar, diantaranya adalah: a. Pelatihan pengembangan desain keramik dilaksanakan dalam rentang waktu
singkat dan tidak berkelanjutan, sehingga tidak pernah mencukupi memberi wawasan desain
b. Pelatihan pengembangan desain keramik tidak memberi bekal secara optimal bagi perajin untuk mengembangkan diri.
c. Pelatihan pengembangan desain keramik yang diberikan belum dapat membuka pikiran dan memberikan rangsangan bagi perajin untuk mengetahui teknik‐teknik baru atau ide-ide baru dalam desain.
d. Pada pelatihan pengembangan desain keramik, komunitas perajin keramik tidak didorong untuk belajar mandiri dalam mengembangkan desain, di mana intervensi instruktur lebih dominan dalam proses pembelajarannya.
e. Pada pelatihan pengembangan desain keramik, komunitas perajin keramik tidak mampu memperdalam pengetahuan desain sendiri, mengingat desain adalah bidang yang sangat dinamis dan terus berkembang sesuai trend, sehingga pengetahuan desain harus selalu di-update.
f. Pada pelatihan pengembangan desain keramik belum secara optimal meningkatkan kompetensi desain bagi komunitas perajin keramik.
dari program pelatihan ini adalah para perajin akan lebih didorong atau dimotivasi untuk dapat melakukan pembelajaran mandiri dalam mengembangkan ide dan gagasan untuk desain kerajinan keramik. Hal ini akan bermuara pada produk yang dihasilkan sangat bervariatif dan inovatif, dengan tidak meniru desain lama atau mencontoh pada desain keramik yang sudah ada.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian yang telah disampaikan dalam latar belakang masalah dapat diidentifikasi beberapa permasalahan dalam program pelatihan pengembangan desain yang selama ini dilaksanakan baik oleh instansi pemerintah, perguruan tinggi maupun LSM di Kecamatan Plered, Kabupaten Purwakarta adalah sebagai berikut:
1. Persoalan rentang waktu pelatihan yang demikian singkat dan tidak berkelanjutan berdampak cukup luas bagi komunitas perajin keramik. Selain kurang optimalnya dalam pengembangan wawasan desain dari komunitas perajin keramik, juga terjadinya kemandegan dalam proses berfikir kreatif dari komunitas perajin keramik dalam mengembangkan desain keramik. Wawasan tentang desain dipandang perlu mengingat perkembangan desain sangat dinamis disesuaikan dengan keinginan dan kebutuhan pasar.
2. Pelatihan pengembangan desain keramik yang bersifat instructur oriented menyebakan komunitas perajin keramik kurang memiliki motivasi yang kuat untuk belajar mandiri dalam mengembangkan desain. Desain keramik yang dibuat hanya bersifat meniru dari desain yang sudah ada menunjukkan kurangnya keberanian komunitas perajin dalam mengembangkan desain berdasarkan ide-ide yang mereka miliki. Selain kurang diberikan keleluasaan untuk berkreasi, juga kurangya dorongan, intervensi, dan rangsangan instruktur bagi komunitas perajin keramik untuk berfikir kreatif dalam mengembangkan desain.
C. Perumusan Masalah
bagaimana model pembelajaran mandiri dapat diimplementasikan pada pelatihan pengembangan desain keramik bagi komunitas perajin keramik di Kampung Anjun, Kecamatan Plered, Kabupaten Purwakarta dengan tujuan peningkatan kompetensi desain keramik?. Untuk memperjelas pertanyaan utama, dirumuskan beberapa pertanyaan pendukung sebagai berikut:
1. Bagaimana kondisi empirik pelatihan pengembangan desain keramik yang selama ini dilaksanakan bagi komunitas perajin kerajinan keramik di Kampung Anjun, Kecamatan Plered, Kabupaten Purwakarta?
2. Bagaimana ragam model pembelajaran mandiri dalam pelatihan pengembangan desain keramik bagi komunitas perajin kerajinan keramik di Kampung Anjun, Kecamatan Plered, Kabupaten Purwakarta?
3. Bagaimana keberhasilan model pembelajaran mandiri dalam pelatihan pengembangan desain keramik bagi komunitas perajin kerajinan keramik di Kampung Anjun, Kecamatan Plered, Kabupaten Purwakarta?
D. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan utama penelitian ini adalah untuk mengkaji implementasi model pembelajaran mandiri dalam pelatihan pengembangan desain keramik bagi komunitas perajin keramik di Kampung Anjun, Kecamatan Plered, Kabupaten Purwakarta. Untuk mencapai tujuan utama tersebut, disusun tujuan khusus penelitian sebagai berikut:
1. Memetakan kondisi empirik pelatihan pengembangan desain keramik yang selama ini dilaksanakan bagi komunitas perajin kerajinan keramik di Kampung Anjun, Kecamatan Plered, Kabupaten Purwakarta
2. Memetakan ragam model pembelajaran mandiri yang dapat meningkatkan kompetensi desain untuk komunitas perajin kerajinan keramik di Kampung Anjun, Kecamatan Plered, Kabupaten Purwakarta;
3. Mengevaluasi keberhasilan model pembelajaran mandiri yang dapat meningkatkan kompetensi desain untuk komunitas perajin kerajinan keramik di Kampung Anjun, Kecamatan Plered, Kabupaten Purwakarta.
E. Manfaat Penelitian
pelatihan pengembangan desain keramik diharapkan mampu meningkatkan kompetensi desain perajin keramik, sehingga dapat dihasilkan keramik yang memiliki nilai jual yang tinggi baik di pasar domestik maupun internasional. Manfaat penelitian lebih rinci dapat dikemukakan sebagai berikut:
1. Mengembangkan teori dan konsep yang telah ada dalam program pelatihan bagi komunitas perajin keramik khususnya pengembangan model pembelajaran mandiri untuk pengembangan desain keramik;
2. Dapat digunakan sebagai salah satu referensi oleh peneliti lain yang bermaksud melakukan penelitian dalam bidang pelatihan pengembangan desain, baik sebagai referensi pendukung maupun penemuan terbaru hasil-hasil yang telah ada;
3. Dapat digunakan oleh para pengambil kebijakan/keputusan sebagai masukan dalam kegiatan pelatihan pengembangan desain keramik;
4. Diharapkan sebagai masukan efektif dan efisien bagi industri keramik untuk meningkatkan kompetensi desain para perajin keramik.
F. Struktur Organisasi Disertasi
Disertasi ini akan disajikan ke dalam lima bab, yaitu: (1) Bab I Pendahuluan, (2) Bab II Kajian Pustaka, (3) Bab III Metode Penelitian, (4) Bab IV Temuan dan Pembahasan, dan (5) Bab V Simpulan, Implikasi, dan Rekomendasi. Kelima bab tersebut dijelaskan sebagai berikut:
Bab I Pendahuluan
Bab I menjelaskan apa yang akan diteliti dan mengapa perlu diteliti yang dituangkan dalam beberapa subbab, yaitu: (1) Latar Belakang Masalah, (2) Identifikasi Masalah, (3) Perumusan Masalah, (4) Tujuan Penelitian, (5) Manfaat Penelitian, dan (6) Struktur Organisasi Disertasi.
Bab II Kajian Pustaka
ini disampaikan pula tentang Penelitian-Penelitian Relevan dan Kerangka Berpikir.
Bab III Metode Penelitian
Bab III menjelaskan tentang bagaimana penelitian ini dilakukan yang secara rinci dituangkan dalam beberapa subbab, yaitu: (1) Pendekatan Penelitian, (2) Metode Penelitian, (3) Subyek Penelitian, (4) Teknik Pengumpulan Data, (5) Definisi Operasional Penelitian, (6) Pengembangan Instrumen Penelitian, dan (7) Teknik Analisi Data. Bab IV Temuan dan Pembahasan
Bab IV menjelaskan hasil temuan penelitian yang berkaitan dengan masalah penelitian, pertanyaan penelitian, dan tujuan penelitian. Kemudian berdasarkan hasil hasil temuan tersebut akan dilakukan pembahasan atau analisis temuan.
Bab V Simpulan, Implikasi, dan Rekomendasi
Yaya Sukaya, 2016
MODEL PEMBELAJARAN MANDIRI PADA PELATIHAN PENGEMBANGAN DESAIN KERAMIK (Studi BAB III
METODE PENELITIAN
A. Pendekatan Penelitian
Pendekatan penelitian yang digunakan dalam disertasi ini adalah penelitian kualitatif (qualitative research). Menurut Sugiono (2005) penelitian kualitatif sering disebut sebagai penelitian naturalistik karena penelitiannya dilakukan pada kondisi alamiah (natural setting). Di samping itu pula, penelitian kualitatif digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiah, di mana peneliti adalah sebagai instrumen kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara triangulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif, dan lebih menekankan pada makna daripada generalisasi.
Penelitian kualitatif merupakan pendekatan untuk mengeksplorasi dan memahami makna yang oleh sejumlah individu atau sekelompok orang dianggap berasal dari masalah sosial atau kemanusiaan. Proses penelitian kualitatif melibatkan upaya-upaya penting, seperti mengajukan pertanyaan-pertanyaan dan prosedur-prosedur, mengumpulkan data yang spesifik dari para partisipan, menganalisis data secara induktif mulai tema yang khusus ke tema yang umum, dan menafsirkan data (Creswell, 2009). Penelitian kualitatif adalah riset yang bersifat deskriptif dan cenderung menggunakan analisis dengan pendekatan induktif. Proses dan makna (perspektif subyek) lebih ditonjolkan dalam penelitian kualitatif.
Yaya Sukaya, 2016
pembelajaran mandiri memberikan kesempatan untuk melakukan perbaikan-perbaikan pembelajaran, sehingga masalah dalam penelitian ini masih bersifat sementara, tentatif, dan akan berkembang berdasarkan hasil temuan di lapangan.
Dalam bingkai penelitian kualitatif, pengembangan desain yang dilakukan oleh para perajin keramik dilakukan secara bertahap, mulai dari pelatihan ke-1 sampai dengan pelatihan ke-6, seperti yang tersaji pada Gambar 3.1. Tahapan yang dirancang oleh perajin keramik merupakan hasil diskusi antara para perajin dengan UPTD, instruktur, dan peneliti. Ide-ide yang disampaikan oleh para perajin didasarkan pada pengalaman mereka dalam mengembangkan desain keramik. Tahapan pada Gambar 3.1 dijadikan acuan bagi peneliti untuk implementasi model pembelajaran mandiri dari perajin keramik dalam pengembangan desain. Atau dengan perkataan lain bahwa inisiatif dan peran aktif para perajin dalam kegiatan pelatihan pengembangan desain menjadi fokus dalam penelitian kualitatif ini, sehingga hasil observasi terhadap kegiatan tersebut menjadi dasar dalam imlementasi model pembelajaran mandiri.
Pelatihan Ke-1:
Gambar 3.1 Tahapan Pelaksanaan Pelatihan Desain
penelitian kualitatif adalah penelitian yang bersifat naturalistic-inquiry, yaitu memandang kenyataan (realitas) sebagai sesuatu yang berdimensi jamak, utuh, dan merupakan kesatuan serta open-ended yang tidak mungkin disusun rancangan penelitian yang terinci dan fixed sebelumnya, sehingga rancangan penelitian berkembang selama proses penelitian berlangsung.
Emic atau rekonstruksi sosial dari orang yang diteliti sangat diutamakan dalam penelitian kualitatif ini. Kesadaran untuk belajar mandiri melalui proses pelatihan desain dari komunitas perajin keramik anjun dalam mengembangkan kemampuan desain terus ditingkatkan merupakan sebuah emic yang menjadi fokus dalam penelitian disertasi ini. Kesadaran perajin keramik tersebut pada awalnya dibangun dengan adanya intervensi beberapa pihak, diantaranya adalah (a) perwakilan UPTD dan (b) instruktur pelatihan. Penelitian ini dilakukan untuk mengkaji ragam model pembelajaran madiri berdasarkan perilaku komunitas perajin keramik dalam mengembangkan desain keramik.
Pelatihan Ke-1:
Gambar 3.2 Penelitian Kualitatif dalam Model Pembelajaran Mandiri
Yaya Sukaya, 2016
tertarik (interested), (c) terlibat (involved), dan (d) mandiri (self-directed). Belajar mandiri memposisikan pembelajar sebagai subjek, pemegang kendali, pengambil keputusan atau pengambil inisiatif atas belajarnya sendiri. Kemampuan dalam mengendalikan atau mengarahkan belajarnya sendiri merupakan syarat utama bagi pembelajar. Kemampuan dalam mengendalikan atau mengarahkan belajar sendiri seseorang pada dasarnya merupakan suatu kontinuum.
Melalui intervensi dan interaksi, baik antara instruktur dan perajin keramik maupun antara perajin keramik yang satu dengan yang lainnya, diharapkan adanya transformasi model pembelajaran mandiri dari kontinum dependent ke interested, interested ke involved dan begitu seterusnya sampai dengan ke self-directed, atau bahkan mungkin langsung dari kontinum dependent ke self-directed. Model pembelajaran mandiri ini dilakukan melalui media kegiatan pelatihan pengembangan desain. Proses transformasi model pembelajaran mandiri perajin keramik, intervensi, dan interaksi melalui komunikasi antara instruktur dan perajin keramik/perserta pelatihan akan diobservasi secara mendalam pada setiap tahap pelatihan desain, sehingga nantinya dapat didapatkan suatu model pembelajaran mandiri perajin keramik dalam pengembangan desain keramik.
Keberhasilan model pembelajaran mandiri akan ditinjau dari empat aspek, yaitu: (a) learning, yaitu hasil belajar pelatihan desain berupa tes unjuk kerja awal dan unjuk kerja akhir, (b) reaction, yaitu respon atau persepsi perajin, instruktur, dan perwakilan UPTD terhadap pelaksanaan model pembelajaran mandiri, (c) result, yaitu penilaian performansi produk keramik dan nilai jual keramik, dan (d) behavior, yaitu proses penyebaran pengetahuan perajin keramik ke masyarakat sekitar (difusi inovasi). Desain penelitian kualitatif dalam model pembelajaran mandiri melalui kegiatan pelatihan pengembangan desain keramik disajikan pada Gambar 3.2.
B. Metode Penelitian
survai, (b) eksperimen, (c) historical research, (d) studi kasus, dan (e) analisis informasi dokumenter. Pemilihan metode penelitian tergantung pada tiga kriteria, yaitu : (a) tipe pertanyan penelitian, (b) kontrol yang dimiliki peneliti terhadap peristiwa perilaku yang akan ditelitinya, dan (c) fokus pada fenomena penelitian (fenomena kontemporer atau historis). Karakteristik kelima metode penelitian dijelaskan pada Tabel 3.1 berikut.
Tabel 3.1 Situasi-situasi Relevan untuk Jenis Penelitian yang Berbeda
Jenis Bentuk pertanyaan
Metode penelitian yang digunakan dalam disertasi ini adalah studi kasus. Seperti yang telah disajikan pada Tabel 3.1, Yin (2015) menyatakan bahwa studi kasus yang lebih cocok bila pokok pertanyaan suatu penelitian berkenaan dengan how atau why, bila hanya memiliki sedikit peluang untuk mengontrol peristiwa-peristiwa masa lalu, dan bilamana fokus penelitiannya terletak pada fenomena kontemporer (masa kini) di dalam kehidupan nyata. Pemilihan metode ini didasarkan pada ketiga kriteria tersebut, yaitu: (a) tipe pertanyaan dalam disertasi ini dimulai dengan kata “bagaimana”, (b) sedikitnya kontrol terhadap peristiwa yang telah lalu, artinya peristiwa lalu tidak dikaji secara mendalam dan digunakan hanya sebagai dasar analisis saja, dan (3) fokus penelitian bersifat peristiwa kontemporer karena kajian yang dilakukan dalam disertasi ini adalah tentang model belajar mandiri komunitas perajin keramik yang terjadi saat ini.
C. Subyek Penelitian 1. Lokasi Penelitian
Yaya Sukaya, 2016
a. Plered merupakan salah satu kecamatan di wilayah Kabupaten Purwakarta, Propinsi Jawa Barat yang cukup terkenal di Indonesia bahkan sampai ke mancanegara sebagai sentra industri keramik.
b. Nilai ekspor produk keramik Plered ke negara USA, Inggris, Korea, Brazil, dan Cezna sudah mencapai ratusan juta.
2. Sumber Data
Menurut Yin (2015) pengumpulan data dari berbagai sumber yang bersifat broader dan narrower level merupakan bagian penting dalam perancangan dan pelaksanaan penelitian kualitatif. Pada broader level, pada umumnya pengumpulan data bersumber pada satu unit organisasi atau entitas atau instansi, atau dikenal pula sebagai key person. Sementara pada narrower level, pengumpulan data bersumber pada individu yang jumlahnya lebih dari satu, atau dikenal sebagai subyek. Dengan demikian, berdasarkan emic yang menjadi perhatian dalam penelitian ini maka sumber data yang digunakan dalam penelitian ini tersaji pada Tabel 3.2.
Tabel 3.2 Emic dan Sumber Data Penelitian
Fokus Kajian
pelatihan desain keramik, (c) berjumlah 5 orang dengan komposisi 2 laki-laki dan 3 perempuan.
Pemilihan Desa Anjun sebagai obyek kajian dengan pertimbangan bahwa Anjun merupakan pusatnya pembuatan kerajinan keramik. Berbagai bentuk kerajinan keramik hiasan maupun perlengkapan rumah tangga bisa dijumpai di desa ini. Meskipun Desa Anjun sebagai pusatnya kemajuan keramik di Plered, masih ada perajin tradisional yang terisolasi dalam konteks pergaulan masyarakat dan keilmuan, sehingga para perajin ini belum dilibatkan secara optimal dalam berbagai kegiatan pelatihan atau kegiatan lainnya. Sementara itu, produk keramik yang menjadi fokus kajian adalah berupa kendi. Sejak dulu kendi merupakan produk yang sangat laku di pasaran. Perkembangan teknologi dan kepercayaan menyebabkan minat masyarakat terhadap kendi ini menurun, di mana masyarakat lebih memilih keramik sebagai hiasan dengan desain yang lebih menarik. Desain kendi belum berkembang secara optimal, di mana desainnya kurang menyesuaikan dengan perkembangan pasar sehingga perlu dilakukan inovasi lebih lanjut. Penggunaan keramik sebagai fungsi hiasan menuntut adanya inovasi dalam desain kendi, sehingga kendi menjadi primadona kembali bagi masyarakat. D. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang akan digunakan oleh peneliti adalah (a) observasi terkontrol, (b) tes, (c) wawancara, (d) studi dokumentasi, dan (e) triangulasi. Kelima metode pengumpulan data ini digunakan untuk menggali semua informasi dari berbagai sumber data yang terlibat dalam program pelatihan pengembangan desain, sehingga diperoleh suatu gambaran yang menyeluruh dan komprehensif sebagai acuan dalam implementasi model pembelajaran mandiri. Informasi yang diperoleh dari berbagai sudut pandang akan memberikan penguatan terhadap penyempurnaan model pembelajaran mandiri.
1. Observasi Terkontrol
Yaya Sukaya, 2016
kendala yang dihadapi dalam proses pembelajaran. Observasi dilakukan berupa observasi terkontrol yaitu peneliti ikut serta dalam mengontrol kegiatan yang sedang berlangsung untuk mendapatkan data terhadap objek yang diamati (Rohidi, 2011).
2. Tes
Tes merupakan instrumen pengumpul data yang berupa serangkaian pertanyaan atau latihan yang digunakan untuk mengukur pengetahuan, intelegensi, kemampuan, atau bakat yang dimiliki individu atau kelompok. Pada penelitian ini, tes digunakan untuk pengukuran sebagai berikut: (a) pengukuran unjuk kerja awal dan akhir kompetensi perajin keramik dan (b) pengukuran performansi produk keramik.
3. Wawancara
Dalam penelitian ini wawancara digunakan untuk mengetahui berbagai informasi dari berbagai sumber data, diantaranya yaitu: (a) wawancara dengan UPTD Keramik Plered untuk memperoleh gambaran menyeluruh tentang kondisi pelatihan desain keramik yang selama ini dilakukan dan ekspektasi terhadap model pelatihan berpikir kreatif, (b) wawancara dengan instruktur untuk memperoleh informasi tentang profil instruktur dan harpan-harapan terhadap model pelatihan berpikir kreatif, (c) wawancara dengan peserta pelatihan untuk memperoleh persepi dan ekpektasi terhadap pelatihan yang dilaksanakan.
4. Studi Dokumentasi
5. Triangulasi
Triangulasi diartikan sebagai teknik pengumpulan data yang bersifat menggabungkan dari berbagai teknik pengumpulan data dan sumber data yang telah ada. Metode triangulasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah triangulasi teknik dan triangulasi sumber. Triangulasi teknik digunakan untuk mendapatkan data dari sumber yang sama dengan teknik pengumpulan data yang berbeda-beda. Triangulasi sumber digunakan untuk memperoleh data dari sumber yang berbeda dengan teknik pengumpulan data yang sama. Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah instruktur, peserta pelatihan/perajin keramik, dan perwakilan UPTD.
Triangulasi teknik diguanakan pada saat mendapatkan data baik dari instruktur, perajin keramik/peserta pelatihan, maupun perwakilan UPTD secara terpisah dengan teknik pengumpulan data yang berbeda-beda, sedangkan triangulasi sumber digunakan pada saat mendapatkan data dari dari instruktur, perajin keramik/peserta pelatihan, maupun perwakilan UPTD secara bersamaan dengan teknik pengumpulan data yang sama.
E. Definisi Operasional Penelitian
Agar tidak terjadi kesalahan persepsi yang menimbulkan ambiguitas dalam memahami penelitian ini, maka ditetapkan beberapa definisi operasional penelitian sebagai berikut:
1. Model adalah abstraksi dari sistem yang sebenarnya, dalam gambaran yang lebih sederhana. Kata lain model adalah pola, contoh, acuan, ragam, dari sesuatu hal yang akan dihasilkan. Istilah “Model” dalam penelitian ini sebagai kerangka konseptual.
2. Pembelajaran mandiri merupakan suatu pembelajaran yang memposisikan pembelajar (peserta pelajar/perajin keramik) sebagai penanggung jawab, pemegang kendali, pengambil keputusan atau pengambil insiatif dalam memenuhi dan mencapai keberhasilan belajarnya.
Yaya Sukaya, 2016
4. Kompetensi desain merupakan pengetahuan, kemampuan, dan sikap dalam mendesain untuk menghasilkan desain yang lebih variatif dan inovatif serta mempunyai keberagaman bentuk produk berdasarkan fungsi yang sama namun dikembangkan dalam bentuk bentuk yang berbeda.
5. Desain keramik tradisional merupakan desain keramik yang selama ini biasa digunakan oleh perajin keramik/peserta pelatihan dalam membuat keramik (sebelum memperoleh pelatihan pengembangan desain).
6. Desain keramik yang inovatif merupakan desain keramik yang menggunakan kekuatan pikiran, desain yang proporsional, desain yang bercitra/bernilai seni, desain yang bernilai jual tinggi
7. Pengembangan desain merupakan perubahan desain keramik dari yang tradisional menjadi desain keramik yang menggunakan kekuatan pikiran, proporsional, bercitra/bernilai seni, dan bernilai jual tinggi.
F. Pengembangan Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah nafas dari penelitian. Arikunto (1995) menyatakan bahwa instrumen penelitian merupakan sesuatu yang terpenting di dalam keseluruhan kegiatan penelitian. Instrumen penelitian merupakan alat bantu untuk pengumpulan data. Kualitas instrumen akan menentukan mutu dari data yang dikumpulkan. Menyusun instrumen untuk kegiatan penelitian merupakan langkah terpenting dan harus dilakukan dengan tepat dan benar.
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Pengembangan Instrumen Penelitian
Aspek Dimensi Indikator Metode Sumber
Aspek Dimensi Indikator Metode Sumber Memiliki Nilai Jual
Proses Pembelajaran
a. Intervensi Observasi
Terkontrol, Wawancara
Instruktur, Perajin b. Komunikasi
Tahapan Belajar Mandiri
a. Dependent
Observasi Terkontrol, Wawancara
Instruktur, Perajin b. Interested
c. Involved d. Self-Directed
Keberhasilan Model Pembelajran Mandiri
Learning a. Kompetensi Awal Tes Perajin
b. Kompetensi Akhir
Reaction
a. Persepsi Peserta Pelatihan
Wawancara
Perajin
b. Persepsi Instruktur Pelatihan
Instruktur c. Persepsi Perwakiltan
Yaya Sukaya, 2016
Aspek Dimensi Indikator Metode Sumber
Result
Difusi Inovasi Wawancara Perajin
Dalam menyusun instrumen penelitian terdapat beberapa langkah strategis yang harus dilakukan, yaitu: (a) mengidentifikasi variabel-variabel dalam rumusan judul penelitian, (b) menjabarkan variabel tersebut menjadi sub variabel atau dimensi, (c) mencari indikator/aspek dari setiap sub variabel, (d) menderetkan deskriptor dari setiap indikator, (e) merumuskan setiap deskriptor menjadi butir-butir instrumen, dan (f) melengkapi instrumen dengan petunjuk pengisian dan kata pengantar. Instrumen pada penelitian disertasi ini tersaji pada Tabel 3.3.
G. Teknik Analisis Data
Menurut Miles dan Huberman (1984) aktivitas dalam analisis data dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya sudah jenuh. Aktivitas dalam analisis data terdiri atas: (a) data collection, yaitu mengumpulkan berbagai data yang ditemukan di lapangan dengan membuat kategorisasi dan kodifikasi untuk mempermudah dan menganalisis serta menginterprestasi data, (b) data reduction, yaitu proses membuang atau mengurangi data yang kurang relevan dengan penelitian dan lebih fokus pada data yang benar-benar relevan dengan fokus penelitian, (c) data display, yaitu cara menyajikan data untuk melihat keterkaitan antara data dengan fokus penelitian yang dikaji, dan (d) conclusion drawing/verification, artinya menarik kesimpulan atau melakukan verifikasi terhadap data yang telah direduksi dan didisplay. Model interaktif tersebut disajikan pada Gambar 3.3.
Data
(Sumber: Miles dan Huberman, 1984)
1. Analisis Terhadap Model Pembelajaran Mandiri
Analisis terhadap model pembelajaran mandiri merupakan analisis yang bersifat kualitatif, karena hanya bersifat deskriptif tanpa didukung oleh nilai-nilai statistik. Pertama, data collection berkenaan dengan kegiatan pengumpulan data tentang proses pengembangan model pembelajaran mandiri. Kedua, data reduction berkenaan dengan reduksi data yang tidak perlu untuk dianalisis tentang proses pengembangan model pembelajaran mandiri. Ketiga, data display berkenaan dengan analisis kesesuaian antara pengembangan model pembelajaran mandiri dan teori/konsep yang mendasarinya. Keempat, conclusion drawing/verification merupakan kesimpulan yang harus diambil berkenaan dengan proses pengembangan model pembelajaran mandiri.
2. Analisis Tentang Keberhasilan Model Pembelajaran Mandiri dalam Pelatihan Desain Keramik
Analisis tentang keberhasilan model pembelajaran mandiri akan menjawab
pertanyaan “apakah model pembelajaran mandiri yang dikembangkan telah
berhasil dalam meningkatkan kompetensi desain perajin keramik?”. Analisis tentang keberhasilan ini dipaparkan sebagai berikut.
a. Perbandingan Nilai Awal dan Akhir Unjuk Kerja
Yaya Sukaya, 2016
b. Respon Terhadap Pelaksanaan Model Pembelajaran Mandiri
Analisis respon terhadap pelaksanaan model pembelajaran mandiri merupakan analisis yang bersifat kualitatif, karena hanya bersifat deskriptif tanpa didukung oleh nilai-nilai statistik. Pertama, data collection berkenaan dengan pengumpulan data tentang persepsi/saran/ide terhadap pelaksanaan model pembelajaran mandiri. Data ini diperoleh dari instruktur, perwakilan UPTD, dan peserta pelatihan. Kedua, data reduction berkenaan dengan penyaringan data atau reduksi data persepsi/saran/ide yang tidak relevan dengan penelitian. Ketiga, data display fokus pada rekapitulasi respon positif dan respon negatif dari instruktur, perwakilan UPTD, dan peserta pelatihan berkenaan dengan model pembelajaran mandiri, sehingga dapat diketahui lebih dominan respon positif atau respon negatif.
Keempat, conclusion drawing/verification berkenaan dengan kesimpulan dari hasil respon instruktur, perwakilan UPTD, dan peserta pelatihan tentang model pembelajaran mandiri. Jika respon positif lebih dominan daripada respon negatif, maka dapat disimpulkan model pembelajaran mandiri efektif dalam meningkatkan kompetensi desain. Begitu juga sebaliknya, jika respon negative lebih dominan daripada respon positif, maka dapat disimpulkan model pembelajaran mandiri tidak efektif dalam meningkatkan kompetensi desain. c. Penilaian Performansi Produk Keramik
Yaya Sukaya, 2016
Ketiga, data display fokus pada penilaian performansi produk keramik perajin menggunakan konsep statistik distribusi frekuensi seperti tersaji pada Tabel 3.4, dimana langkah-langkahnya sebagai berikut:
1) Penentuan nilai minimum dan nilai maksimum penilaian performasi produk. Nilai minimum penilaian = 5
Nilai maksimum penilaian = 25 2) Penentuan nilai range (R)
R = Nilai Maksimum – Nilai Minimum = 25 – 5 = 20
3) Penentuan banyaknya kelas berdasarkan kategori penilaian, dari mulai nilai 1 s.d. nilai 5, sehingga banyaknya kelas adalah 5
4) Penentuan jarak interval (I)
I anyaknya elas ange
5) Pembuatan distribusi frekuensi penilaian performansi produk keramik Tabel 3.4 Distribusi Frekuensi Penilaian Performansi Produk Keramik
No Interval Nilai Performansi Produk Kriteria Penilaian
1 5 – 8 Desain Keramik Sangat Jelek
2 9 – 12 Desain Keramik Jelek
3 13 – 16 Desain Keramik Cukup
4 17 – 20 Desain Keramik Baik
5 21 – 25 Desain Keramik Sangat Baik
Keempat, conclusion drawing/verification berkenaan dengan penarikan kesimpulan dari hasil penilaian performansi produk keramik. Jika hasil penilaian lebih besar sama dengan nilai 17, maka dapat disimpulkan model pelatihan berpikir kreatif efektif dalam meningkatkan kompetensi desain. Begitu juga sebaliknya, jika hasil penilaian kurang dari nilai 17, maka dapat disimpulkan model pelatihan berpikir kreatif tidak efektif dalam meningkatkan kompetensi desain.
d. Nilai Jual Produk Keramik
desain. Kedua, data reduction berkenaan dengan membuang beberapa data yang kurang relevan berkenaan nilai jual produk keramik. Ketiga, data display akan lebih fokus pembahasan tentang perubahan harga produk keramik yang disesuaikan dengan perkembangan desain keramik. Keempat, conclusion drawing/verification merupakan kesimpulan yang harus diambil berkenaan perubahan nilai jual keramik.
e. Agen Perubahan dalam Difusi Inovasi
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN REKOMENDASI
A. Simpulan
Secara umum, penelitian kualitatif ini telah mencapai tujuan yaitu model pembelajaran mandiri efektif dalam meningkatkan kompetensi desain bagi komunitas perajin keramik Plered Purwakarta. Mengacu pada hasil penelitian dan pembahasan, berikut ini disampaikan beberapa kesimpulan, yaitu:
1. Model pelatihan pengembangan desain keramik yang selama ini diselenggarakan dan diberikan kepada komunitas perajin keramik (model konvensional) masih mempunyai beberapa kelemahan diantaranya, yaitu: (a) pelatihan pengembangan desain yang kerap diselenggarakan oleh instansi pemerintah, perguruan tinggi maupun LSM dengan rentang waktu singkat tak berkelanjutan tidak pernah mencukupi memberi wawasan desain, (b) pelatihan tidak memberi bekal secara optimal bagi pengrajin untuk mengembangkan diri, (c) pelatihan‐pelatihan yang diberikan belum dapat membuka pikiran dan memberikan rangsangan bagi pengrajin untuk mengetahui teknik‐teknik baru atau ide-ide baru dalam desain, (d) perajin keramik tidak didorong untuk belajar mandiri dalam mengembangkan desain keramiknya, di mana intervensi instruktur lebih dominan dalam pengembangan desainnya, (e) pengrajin tidak mampu memperdalam pengetahuan desain sendiri, mengingat desain adalah bidang yang sangat dinamis dan terus berkembang sesuai trend. Jadi pengetahuan desain harus selalu di up‐date, dan (f) Pengrajin perlu memperoleh pengetahuan desain yang dapat menjadikannya mampu membuat desain secara berkelanjutan 2. Program pelatihan pengembangan desain keramik yang bertumpu pada
telah memberikan pengalaman belajar terintegrasi dan komprehensif, sehingga pembelajaran mandiri dapat terwujud di lingkungan komunitas perajin keramik. Pembelajaran mandiri tersebut terbentuk tidak secara tiba-tiba melainkan melalui proses yang panjang yang didukung oleh kompetensi instruktur, adanya interaksi dan komunikasi, dan intervensi instruktur. Instruktur memegang peranan penting dalam konstruksi pembelajaran mandiri untuk menumbuhkembangkan kepercayaan diri perajin keramik dalam pengembangan desain keramik. Interaksi dua arah melalui proses komunikasi juga memegang peranan yang vital dalam keberhasilan konstruksi pembelajaran mandiri tersebut, karena tanpa interaksi yang intens akan sulit untuk mengembangkan kemampuan desain perajin keramik. Produk keramik yang dihasilkan telah memenuhi unsur-unsur desain diantaranya adalah (a) communication of aesthetic, (b) symbolic, (c) functional, (d) ergonomic product information, (e) attention drawing, dan (f) categorization.
