i SKRIPSI
PENINGKATAN KETRAMPILAN MENYUSUN HIPOTESIS MELALUI MODEL PEMBELAJARANCREATIVE PROBLEM SOLVING DALAM
PEMBELAJARAN IPA (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SDN Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017)
Oleh
SINGGIH SA’ID WIJAYANTO K7113201
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYUSUN HIPOTESIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING SISWA
KELAS VSDN SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017
Oleh:
Singgih Said Wijayanto K7113201
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
v
HALAMAN MOTTO
Bersukurlah, sungguh akan kutambah (nikmatKu) kepadamu, dan jika kamu mengingkari (NikmatKu) sungguh azabKu sangat pedih
(Q.S Ibrahim : 7)
Wahai orang-orang yang beriman,mintalah pertolongan kepada Allah dengan sabar dan sholat. Sesungguhnya Allah bersama orang-orang yang sabar
(Q.S Al Baqoroh: 153)
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Teriring syukurku kepada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
Kakek-Nenek, Bapak Zuhri dan Ibu Sukarni
Terima kasih telah merawat, mendidik, mendoakan, dan memberi kasih sayang
yang tak terhingga melebihi kasih sayang seorang kakek-nenek pada
umumnya,hingga cucumu ini selangkah lagi lulus pertungguan tinggi
Bapak Ibu, Bapak Mukhlis dan Ibu Munawaroh
Terima kasih atas doa dan kasih sayang kepada anakmu ini, semoga berguna
bagi agama dan bangsa .
Bapak dan Ibu Guru dan Dosen
Terimakasih telah membimbingku tanpa ilmu berharga dari beliau-beliau ini saya
tidak mampu mengisi tumpukan kertas ini menjadi bermakna dan indah.
Rekan-rekan PGSD FKIP UNS, khususnya kelas VIII C
Terima kasihtelah menjadi teman seperjuangan dar awal masuk kuliah
vii ABSTRAK
Singgih Said Wijayanto. PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYUSUN HIPOTESIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLRM SOLVINGPADA SISWA KELAS V SDN SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2017.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan ketrampilan menyusun hipotesis pada siswa kelas V SDN di Surakarta tahun ajaran 2016/2017 dengan menggunakan model Creative Prblem Solving. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan yang melalui 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek dari penelitan ini adalah guru dan siswa kelas V SDN Surakarta tahun ajaran 2016/2017 yang berjumlah 31 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, tes, observasi dan kajian dokumen selama pembelajaran. Teknis analisis data menggunakan model interaktif yang terdiri dari: pengumpulan data, reduksi data, sajian data, penarikan kesimpulan. Uji validitas data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik.
Simpulan dari penelitian ini adalah model pembelajaran Creative Probelm Solving dapat meningkatkan ketrampilan menyusun hipotesis siswa klas V SDN Surakarta tahun ajaran 2016/2017. Peningkatan tersebut dapat dibuktikan dengan adanya peningkatan nilai rata kelas dan ketuntasan belajar. Nilai rata pada prasiklus adalah 53,61, dengan ketuntasan sebesar 32,25%. Nilai rata-rata siklus I adalah 63,98 dengan ketuntasan sebesar 51,61%. Nilai rata-rata-rata-rata siklus II adalah 79,77 dengan ketuntasan sebesar 83,37%.
viii ABSTRACT
Singgih Said Wijayanto. IMPROVING SKILL OF STATING HYPOTHESES THROUGH CREATIVE PROBLEM SOLVING ON THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SDN SURAKARTA IN 2016/2017 ACADEMIC YEAR.Minithesis. Surakarta: Faculty of Education and Teacher Training Sebelas Maret University, Juny 2017.
The purpose of this research was to improve the skill of stating hypotheses for the fifth grade student of SDN Surakarta in 2016/2017 academic year using Creative Problem Solving model. This research was Classroom Action Research was held in two cycles. Each cycle consist two meeting and its through four sessions, those were a planning, action, observation and reflection. The subject from this research was teacher and fifth grade student of SDN Surakarta in 2016/2017 academic year, which consist of 31 students. The data collection techniques used interview, test, observation, and document reviews. The data analyzed techniques used interactive model consist fourth phases, namely: data collecting, data reduction, display data, and taking the conclution or verification. The data validity used source triangulation and technique triangulation.
The conclution of this research was Creative Problem Solving, which can improve the skill of stating hypotheses for the fifth grade student of SDN Surakarta at 2016/2017 academic year. The improvement can be proved by the increase of the average score and class learning completeness in each cycle. The average score before the treatment is 53,61 with learning completeness 32,25%. In cycle I the class average score is 63,98 with learning completeness 51,61%. In cycle II the class average score become 79,77 with learning completeness 83,37%.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Peningkatan keterampilan Menyusun Hipotesis melalui penerapan Model CREATIVE PROBLEM SOLVING dalam pembelajaran IPA (Penelitian Tindakan
Kelas pada siswa Kelas V SD N Surakarta Tahun ajaran 2016/2017)”, dapat diselesaikan dengan baik.
Proses penulisan Skripsi ini, peneliti telah mendapatkan bantuan dari berbagai pihak baik secara langsung dan tidak langsung. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk membuat Skripsi Penelitian Tindakan Kelas.
2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd, Kepala Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan izin dalam penyusunan skrispsi Penelitian Tindakan Kelas.
3. Drs. Kartono, M. Pd, Dosen Pembimbing I yang memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti.
4. Karsono, S. Sn, M. Sn, Dosen Pembimbing II yang memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti.
5. Kepala Sekolah SDN Setono, yang telah memberikan kesempatan dan
tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
6. Janti Murdiai S. Pd, guru kelas V sekaligus narasumber yang memberikan data, arahan, dan semangat kepada peneliti.
7. Siswa kelas V SDN Setono yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
x
9. Teman-teman kelas 8C yang selalu memeberi dukungan dalam mengerjakan Skripsi.
10. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya Skripsi Penelitian Tindakan Kelas ini.
Segala upaya telah dilakukan untuk menyempurnakan Skripsi Penelitian
Tindakan Kelas ini, maka peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun, agar dapat dijadikan masukan dalam menyempurnakan Skripsi ini.
Harapan dari penulis, semoga Skripsi ini memberi manfaat bagi kita semua. Amin
Surakarta, Juli 2017
xi DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN KEASLIAN TULISAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN... vi
ABSTRAK... .... vii
ABSTRACT... ... viii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR GAMBAR... ... xiii
DAFTAR TABEL... ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN... ... xv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian... 5
D. Manfaat Penelitian... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Pustaka ... 7
1. Hakikat Keterampilan Menyusun Hipotesis ... 7
2. Hakikat Model Pembelajaran Creative Problem Solving ... 15
B. Penelitian yang Relevan ... 23
C. Kerangka Berpikir ... 25
D. Hipotesis Tindakan ... 28
xii
2. Waktu Penelitian ... 28
B. Subjek Penelitian ... 29
C. Data dan Sumber Data 1. Data ... 30
2. Sumber Data ... 30
D. Pengumpulan Data ... 31
E. Uji Validitas Data ... 32
F. Analisis Data ... 33
G. Indikator Kinerja Penelitian ... 37
H. Prosedur Penelitian ... 37
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Prasiklus ... 42
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ... 45
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus... .. 79
D. Pembahasan ... ... 82
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan... 88
B. Implikasi... ... 89
C. Saran... ... 90
DAFTAR PUSTAKA... ... 92
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Alur Kerangka Berpikir ... 27
Gambar 3.1. Komponen-komponen Analisis Data ... 36
Gambar 3.2. Model Penelitian Tindakan Kelas ... 39
Gambar 4.1. Grafik Distribusi Nilai Keterampilan Menyusun Hipotesis ... 45
Gambar 4.2. Grafik Skor Rata-rata Aktivitas Siswa Siklus I ... 53
Gambar 4.3. Grafik Nilai Rata-rata Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 56
Gambar 4.4. Grafik Rata-rata Skor Tiap Aspek Keterampilan Menyusun Hipotesis Siklus I ... 58
Gambar 4.5. Grafik Distribusi Nilai Keterampilan Menyusun Hipotesis Siklus I ... 60
Gambar 4.6. Grafik Perkembangan Nilai Keterampilan Menyusun Hipotesisdari Prasiklus ke Siklus I ... 63
Gambar 4.7. Grafik Skor Rata-rata Aktivitas Siswa Siklus II ... 70
Gambar 4.8. Grafik Skor Rata-rata Kinerja Guru Siklus II ... 73
Gambar 4.9. Grafik Skor Rata-rata Tiap Aspek Keterampilan Menyusun Hipotesis Siklus II ... 74
Gambar 4.10. Grafik Distribusi Nilai Keterampilan Menyusun Hipotesis Siklus II ... 76
Gambar 4.11. Grafik Perkembangan Nilai Keterampilan Menyusun Hipotesisdari Siklus I ke Siklus II ... 78
Gambar 4.12. Grafik Perbandingan aktivitas siswa Antarsiklus... 80
Gambar 4.13. Grafik Perbandingan Nilai Keterampilan Menyusun Hipotesis Antarsiklus... ... 81
Gambar 4.14. grafik ketuntasan nilai menyusun hipotesis prasiklus... ... 82
Gambar 4.15. grafik ketuntasan nilai menyusun hipotesis siklus 1 ... 83
Gambar 4.16. grafik ketuntasan nilai menyusun hipotesis siklus 2 ... 84
Gambar 4.17. grafik perbandingan ketuntasan nilai menyusun hipotesis dari prasiklus sampe siklus II ... 85
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Keterampilan Proses Pada Tingkat Awal Dan Tingkat Lanjutan ... 11
Tabel 2.2. Langkah-Langkah Pelaksanaan Model Pembelajaran Creative ProblemSolving ... 21
Tabel 3.1. Jadwal Penelitian... 29
Tabel 4.1. Distribusi Frekuensi Nilai Pretest Tahap Prasiklus... 44
Tabel 4.2. Nilai Rata-rata Aktivitas Siswa Pada Setiap Aspek Siklus I ... 52
Tabel 4.3. Skor Rata-rata Aktivitas Siswa Siklus I ... 53
Tabel 4.4. Skor Rata-rata Setiap Aspek Kinerja Guru Siklus I ... 55
Tabel 4.5. Skor Rata-rata Nilai Kinerja Guru Siklus I ... 55
Tabel 4.6. Skor Rata-rata Tiap Aspek Keterampilan Menyusun HipotesisSiklus I ... 57
Tabel 4.7. Distribusi Nilai Keterampilan Menyusun Hipotesis Siklus I ... 59
Tabel 4.8. Perkembangan Nilai Keterampilan Menyusun Hipotesis dari Prasiklus ke Siklus I ... 63
Tabel 4.9. Nilai Rata-rata Aktivitas Siswa Pada Setiap Aspek Siklus II ... 69
Tabel 4.10. Skor Rata-rata Aktivitas Siswa Siklus II... 70
Tabel 4.11. Skor Rata-rata Setiap Aspek Kinerja Guru Siklus II ... 72
Tabel 4.12. Skor Rata-rata Kinerja Guru Siklus II... 72
Tabel 4.13. Skor Rata-rata Tiap Aspek Keterampilan Menyusun Hipotesis Siklus II ... 74
Tabel 4.14. Distribusi Nilai Keterampilan Menyusun Hipotesis Siklus II ... 75
Tabel 4.15. Perkembangan Nilai Keterampilan Menyusun Hipotesis dari SiklusI ke Siklus II ... 78
Tabel 4.16. Perbandingan akivitas siswa Antarsiklus ... 79
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Daftar nama siswa kelas V ... 94
Lampiran 2. Wawancara Untuk Guru Sebelum Diterapkan Model Pembelajaran Creative Problem Solving... 95
Lampiran3. Wawancara Untuk Siswa Sebelum Diterapkan Model Pembelajaran Creative Problem Solving ... 97
Lampiran 4. Nilai Prasiklus Keterampilan Menyusun Hipotesis Siswa Kelas V SDN Surakarta... ... 99
Lampiran5. Hasil Nilai Prasiklus Keterampilan Menyusun Hipotesis... ... 100
Lampiran6. Silabus Dan RPP Siklus I Pertemuan I... ... 101
Lampiran7. Silabus Dan RPPSiklus I Pertemuan II... 112
Lampiran 8. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Setiap Aspek Siklus I pertemuan 1... ... 124
Lampiran 9. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Setiap Aspek Siklus I pertemuan 2... ... 126
Lampiran10. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I pertemuan 1... ... 130
Lampiran11. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I pertemuan 2... ... 132
Lampiran 12. Rekapitulas nilai kinerja guru siklus 1... . 134
Lampiran 13. Hasil Penilaian Keterampilan Menyusun Hipotesis Setiap Aspek Siklus I pertemuan 1... ... 136
Lampiran 14. Hasil Penilaian Keterampilan Menyusun Hipotesis Setiap Aspek Siklus I perteman 2... . 137
Lampiran 15. Daftra Nilai Keterampilan Menyusun Hipotesis Siklus I... .. 138
Lampiran 16. Hasil Nilai Keterampilan Menyusun Hipotesis Siklus I... . 140
Lampiran 17. Kegiatan pembelajaran siklus 1... ... 141
Lampiran 18. Silabus Dan RPP Siklus II Pertemuan I... 142
xvi
Lampiran 20. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Setiap Aspek Siklus II
pertemuan 1 ... 163 Lampiran 21. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Setiap Aspek Siklus II
pertemuan 2... ... 165 Lampiran22. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II
pertemuan 1... ... 167
Lampiran23. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II
pertemuan 2... ... 169
Lampiran 24. Rekapitulas nilai kinerja guru siklus II... 171 Lampiran25. Hasil Penilaian Keterampilan Menyusun Hipotesis Setiap
Aspek Siklus II pertemuan 1 ... 172 Lampiran 26. Hasil Penilaian Keterampilan Menyusun Hipotesis Setiap
Aspek Siklus II pertemuan 2 ... 174 Lampiran 27. Daftra Nilai Keterampilan Menyusun Hipotesis Siklus II... 175 Lampiran 28. Hasil Nilai Keterampilan Menyusun Hipotesis Siklus II... 177 Lampiran 30. Hasil Wawancara Untuk Guru Setelah Diterapkan Model
Pembelajaran Creative Problem Solving ... 180 Lampiran 31.Hasil Wawancara Untuk Siswa Setelah Diterapkan
