S JEP 1000302 Absract

(1)

i

METODE DICTATION DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DAN MEMBACA HURUF HIRAGANA

(Siswa Kelas X SMA Negeri 14 Bandung Tahun Ajaran 2013/2014)

Dita Sartika 1000302

Pembimbing I: Dra. Neneng Sutjiati, M.Hum. Pembimbing II: Dra. Renariah, M.Hum.

Departemen Pendidikan Bahasa Jepang, FPBS-UPI

ABSTRAK

(2)

ii

DICTATION METHOD FOR IMPROVING THE WRITING AND READING ABILITY OF HIRAGANA

(Class X Students of SMA Negeri 14 Bandung School Year 2013/2014)

Supervisor I: Dra. Neneng Sutjiati, M.Hum. Supervisor II: Dra. Renariah, M.Hum.

Department of Japanese Language Education, FPBS-UPI

ABSTRACT

The learning of Japanese language at the level of SMA/SMK/MA in 2013/2014 school year has started using curriculum 2013 systems. That means Japanese language is a lesson for specialization. As subject that‟s interested by students, the Japanese basic competencies in curriculum 2013 is not only focus on the knowledge, but also can apply both of orally and writing, especially hiragana. However, based on data‟s survey, the students of Lintas Minat Jepang still not mastered hiragana. To solve this problem, dictation method is used. This research focuses on the application of dictation method to see improvement of the writing and reading ability of Hiragana. The design of this research was a pre experimental design with pre-test and post-test group model. The sample‟s research is class X of one of the high schools in Bandung. The instrument that used is form of questions. The finding of this research is there are differences in the data processing, the post-test score is greater than the pre-test, with a gain value is including medium category. So, it could be concluded that the students‟ writing and reading ability of hiragana has improved after getting treated by dictation method.

(3)

iii

ひ書能力対ョン方法使用効果

2013/2014学度ンン国立第14高校一生

指導者 I: Dra. Neneng Sutjiati, M.Hum. 指導者II: Dra. Renariah, M.Hum.

FPBS-UPI 日本語教育学科

要

2013/2014 学度高校専門学校宗教学校あ日本語授業 2013

カキュい 2013 カキュ日本語

選択科目選択科目基本的能力知識け

応用こけいけい特ひあ日

本語選択科目ス行わ調査タ基いひ書

い学生いそ問題解決

ョン方法試こ研究焦点ョン方法適用あ

そひ書能力向させあこ研究方法

事前実験計画 Pre-test and Post-test Group いう計画あそ

研究対象 2013/2014 学度ンン国立第 14 高校一生

あ調査方法質問紙ンあ本研究結果事前

ス事後ス均値違うこ分事前ス事後ス

均値法大いそン値 13.65 点正規化ン

値 0.60 点あこ正規化ン中分類含い要

ョン方法使用学生ひ書能力

向結論こ

(4)

iv 概要

ひ書能力対ョン方法使用効果

2013/2014学度ンン国立第14高校一生

A.

2013/2014 学度ンネあ高校 2013 カキュ

使いこカキュ日本語選択科目

書能力基本的能力日本語選択科目

ス行わ調査タひ学習際困難

感学生いそひ学習進

ョン方法試い考えそ 2013/2014 学度

ンン国立第14高校一生30人研究行

B. 研究目的

本研究目的次うあ

1. ョン方法使用前学生ひ書

能力知あ

2. ョン方法使用後学生ひ書

能力知あ

3. ひ書能力対ョン方法使用効

果明あ

4. ョン方法利点弱点明あ

C. 研究方法

こ研究方法事前実験計画 Pre-test and Post-test Group

Design いう方法使こ方法ンロス用い

(5)

v

Post-test あ事前ス実験前ス事後ス

実験後スあ

表 Pre-test and Post-test Group ン表

事前ス実験事後ス

O1 X O2

明:

X : 実験ョン方法使用

O1 : 事前ス

O2 : 事後ス

次ひ書能力向次方法検討

S = ∑ R

明:

S = 全問正解点数

R = 学生得点

ン探方法：

G = T2 – T1 明:

G = ン

T2 = 事後ス点

T1 = 事前ス点

正規化ン探方法：

明：

(6)

vi

T1 =事前ス点

T2 =事後ス点

Is =全問正解点数

そ正規化ン均探

次あ正規化ン均次解釈表通あ

表正規化ン解釈表

点基準

0,71 – 1,00 高い

0,31 – 0,70 中分

0,00 – 0,30 低い

(Susilawati, 2013: 40)

Arikunto (1998) ンタ解釈次通あ

明：

P = 回答合計割合

f = 回答度数

n = 対象合計

表3 ン解釈表

セン解釈

0% いい

1%-5% ほいい

6%-25% 一部い

26%-49% 半分以

50% 半分

(7)

vii

76%-95% 多い

96%-99% ほ全部

100% 全部

(Setiawan, 2014: 50)

D. 研究結果分析

事前ス事後ス結果ョン方法ひ

書能力向させこう次図見

こフ事前ス事後ス均値い表い

縦軸得点表横軸ス種類表い研究

2013/2014 学度ンン国立第 14 高校一生 30 人対象

行事前ス均 37.96 点事後ス均値

51.62 点あこ図事後ス事前ス均

値高いいうこ取こうョン方

法ひ書能力向させこいうこ

(8)

viii

ン結果分析次こ

1. 半分以学生ひ習う際困難感フォロ

ップンタビュう文字数多いそ字

さあ書方間違えこ原因あ

2. 半分以学生ョン方法使うこや

気集中ひ学習うい簡単感

3. 半分以学生ョン方法使用対

いこえあい答え学生い

フォロップンタビュうョン

時間短こあそ教室外うさ

声あ聞こえ集中あい

う結果得

4. 多学生ひ学習ョン方法使うこ

対賛成答え

E.

本研究結果次う

1. ョン方法学生ひ書能力向さ

せこ事前ス均値 37.96 点事後ス

均値 51.62点ン点 13.65点あそ正

規化ン 0.60点あこ正規化ン中分類含

い

2. ン結果ョン方法利点弱点次

(9)

ix

ョン方法利点あ

や気集中ひ習ううい

簡単感

ョン方法弱点時間短教室外

うさ声あ聞こえ集中あいこ

(10)

x

KATA PENGANTAR Assalamu‟alaikum Wr. Wb.

Alhamdulillahi robbil „alamin, segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Metode Dictation dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis dan Membaca Huruf Hiragana (Siswa Kelas X SMA Negeri 14 Bandung Tahun

Ajaran 2013/2014)”.

Skripsi ini menggambarkan bagaimana kemampuan menulis dan membaca huruf hiragana siswa kelas X SMA Negeri 14 setelah melakukan latihan dengan menggunakan metode dictation.

Penulis menyadari bahwa isi laporan penelitian skripsi ini masih jauh dari sempurna, bahkan terdapat kekurangan dan keterbatasan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk perbaikan di masa yang akan datang.

Harapan penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi mereka yang membaca dan mempergunakannya, serta menjadi sumbangan yang cukup berarti bagi peningkatan kualitas pembelajaran bahasa Jepang di sekolah. Sekian dan terima kasih.

Wassalamu‟alaikum Wr. Wb.

Bandung, Oktober 2014

(11)

xi

Ucapan Terima Kasih

Dalam penulisan dan penyusunan skripsi ini penulis senantiasa mendapat bantuan dan dukungan dari semua pihak. Oleh karena itu dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terimak kasih yang setinggin-tingginya pada:

1. Allah SWT Yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang.

2. Mamah Seniwati, sebagai ibu yang tak luput berkata “Semangat! Semangat! Jangan putus asa!”. Papah Asep Muliana (alm) sebagai seorang ayah yang selalu mendukung walaupun sedang menahan sakit yang dideritanya, hingga akhirnya beliau tiada tapi tetap masih saya rasakan keberadaannya yang terus memberi semangat.

3. Bapak Drs. Mulyana Adimiharja, M.Ed. selaku dosen wali dan pembimbing 2, walaupun pada akhirnya harus digantikan karena beliau telah pensiun. Beliau telah membimbing saya dari bab 1 sampai bab 5 dengan nyaman.

4. Ibu Dra. Neneng Sutjiati, M.Hum. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang dan Pembimbing 1.

5. Ibu Renariah selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Bahasa Jepang dan Pembimbing 2.

6. Bapak Sudjianto selaku dosen yang memberikan expert judgment atas instrumen penelitian yang saya buat.

7. Yuliani Susilawati (teh Uwi), Triadi Nugraha (adi) sebagai kakak dan adik yang selalu memberi keceriaan.

8. Teman-teman angkatan 2010, teman seperjuangan saya tertutama SHINOBI kelas B.

9. Teman-teman seperjuangan saat PPL (terutama Lia dan Elis)

10.Frina Utami Nuswanti (Fefey), seorang sahabat yang selalu memberikan dukungan, bantuan dan telah bersedia untuk mengumpulkan draft skripsi saya dikarenakan saya tidak bisa datang ke kampus.

(12)

xii

sehingga saya tidak stress dalam menghadapi skripsi. Dan juga sebagai informan saya mengenai persyaratan sidang dan info lainnya di kampus. 12.Pipin Mardiyah (Pima-chan), yang selalu menjawab

pertanyaan-pertanyaan saya saat merasa kebingungan, sehingga saya bisa mempersiapkan berkas-berkas persyaratan sidang dengan lebih mudah. 13.Dinar Tri Wulandari (uri hubae), yang bisa dijadikan sebagai teman, adik,

bahkan terkadang bisa jadi kakak. Teman refreshing bersama EXO, terutama di sebulan terakhir menuju sidang, sehingga pikiran mumet saya dapat teratasi apalagi setelah saya mulai bekerja.

14.Warga SMAN 14 Bandung, Bapak Slamet, Ibu Shierly, Kelas Lintas Minat Bahasa Jepang Kelas X tahun ajaran 2013/2014

15.Dan semua pihak yang telah membantu dan memberikan do‟a serta dukungan kepada saya sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.

(13)

xiii

DAFTAR GAMBAR ... xvii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan dan Batasan Masalah ... 3

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ... 4

D. Definisi Operasional... 5

E. Metode Penelitian... 7

F. Sistematika Penulisan... 10

BAB II LANDASAN TEORI ... 11

A. Metodologi Pembelajaran Bahasa ... 11

B. Metode Dictation ... 12

C. Kemampuan Menulis dan Membaca ... 17

D. Huruf Hiragana... 19

E. Menulis dan Membaca Huruf Hiragana ... 24

F. Penelitian Terdahulu ... 34

BAB III METODE PENELITIAN... 36

A. Metode Penelitian... 36

B. Desain Penelitian ... 36

C. Populasi dan Sampel Penelitian ... 37

D. Prosedur Penelitian... 38

E. Teknik Pengumpulan Data ... 41

F. Instrumen Penelitian... 42

(14)

xiv

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 53

A. Pelaksanaan dan Keterlaksanaan Metode Dictation ... 53

B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 55

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 75

A. Kesimpulan ... 75

B. Saran ... 76

DAFTAR PUSTAKA ... 77

(15)

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Hasil Survei Nilai Siswa... 2

Tabel 1.2 Hasil Survei Kesulitan Siswa ... 2

Tabel 2.1 Huruf Hiragana ... 20

Tabel 2.2 Kelompok Huruf Hiragana Chokuon ... 20

Tabel 2.3 Kelompok Huruf Hiragana Yoo‟on ... 21

Tabel 2.4 Kelompok Huruf Hiragana Seion ... 21

Tabel 2.5 Kelompok Huruf Hiragana Dakuon ... 22

Tabel 2.6 Kelompok Huruf Hiragana Handakuon ... 22

Tabel 3.1 Desain Penelitian Pre-Test and Post-Test Group ... 37

Tabel 3.2 Rencana Pelaksanaan Penelitian ... 40

Tabel 3.3 Klasifikasi Daya Pembeda... 45

Tabel 3.4 Klasifikasi Tingkat Kesukaran ... 46

Tabel 3.5 Interpretasi Nilai Reliabilitas... 47

Tabel 3.6 Hasil Analisis Uji Coba Instrumen ... 47

Tabel 3.7 Interpretasi Kategori Keterlaksanaan Metode ... 49

Tabel 3.8 Interpretasi Skor Rata-Rata Gain Ternormalisasi ... 51

Tabel 3.9 Interpretasi Perhitungan Prosentasi Tiap Kategori ... 52

Tabel 4.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 54

Tabel 4.2 Keterlaksanaan Model Pembelajaran Oleh Guru ... 54

Tabel 4.3 Daftar Nilai Pretest Siswa ... 55

Tabel 4.4 Daftar Nilai Posstest Siswa ... 57

Tabel 4.5 Rekapitulasi Skor Pretest Dan Posttest Siswa ... 59

Tabel 4.6 Angket Nomor 1 ... 62

(16)

xvi

(17)

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Tata Cara Menulis Huruf Hiragana ... 24

(18)

xviii