BEST PRACTICE PENGEMBANGAN MODUL DIGUNAKAN DALAM KEGIATAN DI KKG DAN MGMP PROGRAM BERMUTU (Oleh: Supinah )

(1)

1

BEST PRACTICE PENGEMBANGAN MODUL

DIGUNAKAN DALAM KEGIATAN DI KKG DAN MGMP

PROGRAM BERMUTU

(Oleh: Supinah )

A

.

P

e

n

d

a

h

u

l

u

a

n

Dalam rangka peningkatan kualifikasi dan penerapan sertifikasi guru sesuai Undang-Undang nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Pemerintah Indonesia beserta Pemerintah Belanda dan Bank Dunia menyepakati untuk bekerjasama dalam penyelenggaraan program BERMUTU atau Better Education through Reformed

Management and Universal Teacher Upgrading. Tujuan Program ini difokuskan

pada upaya peningkatan mutu pendidikan melalui peningkatan kompetensi dan kinerja guru yang secara langsung dikaitkan dengan peningkatan mutu pembelajaran di kelas.

Untuk mencapai tujuan dimaksud, kegiatan program dirancang dan dikelompokkan ke dalam 4 (empat) Komponen yaitu (1) Reformasi Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK), (2) Penguatan struktur pengembangan guru di tingkat lokal, (3) Mereformasi akuntabilitas guru dan system insentif untuk penilaian kinerja dan pengembangan karir, (4) Meningkatkan koordinasi, pemantauan dan evaluasi program.

Rancangan Program BERMUTU dititik beratkan pada penyelenggaraan berbagai kegiatan oleh KKG dan MGMP, KKKS, MKKS, KKPS dan MKPS. Kegiatan ini meliputi berbagai rangkaian kegiatan yang terkait secara sinergis dari kegiatan program BERMUTU yang terdiri dari 16 (enam belas) kali pertemuan sehingga memperoleh gambaran pelaksanaan penyaluran DBL (Dana Bantuan Langsung), dalam bentuk pengembangan KTSP/kurikulum; RPP (Rencana Program Pembelajaran; pengembangan bank soal, jurnal pembelajaran, perencanaan PPKHB (Pengakuan Pengalaman Kerja dan Hasil Belajar) oleh LPTK (Lembaga Pendidikan

(2)

2 Tenaga Kependidikan) dalam bentuk SKS (Satuan Kredit Semester) kepada peserta; pengembangan penelitian tindakan kelas; evaluasi kinerja guru dan on service kualitas guru.

Peran PPPPTK Matematika dalam kegiatan BERMUTU tersbut adalah mengembangkan modul-modul diklat terakreditasi yang akan digunakan dalam kegiatan di KKG dan MGMP, menyelenggarakan pelatihan untuk PCT dan mengkoordinasikan pelaksanaan M&E kegiatan KKG dan MGMP Program BERMUTU. Berkenaan dengan itu, Best Practice tentang Program BERMUTU. Sesuai peran PPPPTK Matematika dalam kegiatan BERMUTU terkait dengan mengembangkan modul-modul diklat terakreditasi yang akan digunakan dalam kegiatan di KKG dan MGMP program BERMUTU.

B. Proses Pengembangan Modul Yang Digunakan dalam Kegiatan

di KKG Dan MGMP Program BERMUTU

Modul-modul yang dikembangkan PPPPTK Matematika akan digunakan sebagai referensi atau bahan fasilitasi, serta bekal bagi para Tim Pengembang (NCT, PCT, DCT) dan Guru Pemandu dalam mendampingi dan memfasilitasi KKG/MGMP mengimplementasikan program BERMUTU, Hal btersebut dilakukan dengan harapan program BERMUTU dapat dilaksanakan sesuai dengan aturan yang telah disepakati oleh Pemerintah Indonesia dan pihak Bank Dunia seperti tertuang dalam PAD (Project Appraisal Document).

Untuk mencapai harapan tersebut di atas, PPPPTK Matematika dalam mengembangkan modul-modul diselenggarakan melalui Workshop Penyusunan Modul. Kegiatan Workshop Penyusunan Modul dilaksanakan untuk menghasilkan modul yang isinya berkaitan dengan pengelolaan pembelajaran matematika. Modul dimaksudkan sebagai bahan fasilitasi peningkatan kompetensi para guru dalam mengelola pembelajaran matematika di SD dan SMP, khususnya bagi para guru yang belajar melalui kegiatan KKG/MGMP dengan pola pembinaan program

(3)

3 BERMUTU. Adapun proses atau alur kegiatan Workshop Penyusunan Modul tersebut disajikan dalam diagram 1 berikut.

1. Peserta Kegiatan

Peserta kegiatan dalam kegiatan Workshop Penyusunan Modul adalah sebagai berikut.

a. Tahap Penulisan

Penulis modul adalah widyaiswara PPPTK Matematika, pegawai PPPPTK Matematika yang berlatar belakang matematika dan komputer, dosen perguruan tinggi, widyaiswara LPMP, dan guru.

b. Penilaian

Penilaian modul adalah widyaiswara PPPTK Matematika, dosen perguruan tinggi, widyaiswara PPPPTK, widyaiswara LPMP, dan guru.

c. Editing

Penyunting (Editor) pegawai PPPPTK Matematika.

d. Layouting

Penata letak dan ilustrasi (Layouter) pegawai PPPPTK Matematika. TAHAP II PENILAIAN • PENILAIAN • PERBAIKAN TAHAP I EDITING • PENYUNTINGAN • PPENATAAN LETAK • ILUSTRASI TAHAP I PENULISAN • PERSIAPAN • PENULISAN TAHAP I LAYOUTING • PENATAAN LETAK • PEMBERIAN ILUSTRASI • DICETAK, • DIGANDAKAN • DIKIRIM

(4)

4

2. Uraian Kegiatan

Kegiatan Penyusunan Modul berupa lokakarya (workshop) yang diawali dengan materi dari para narasumber.

a. Tahap Penulisan

Pada tahap ini dilakukan persiapan dan penulisan modul. Pada tahap persiapan akan dibahas tentang judul, garis besar isi, sistematika, dan kerangka modul yang akan ditulis. Tahap persiapan dilakukan selama 2 hari. Setiap judul modul kurang-lebih sebanyak 50 halaman dan ditulis oleh 2 penulis selama 10 hari.

b. Tahap Penilaian

Pada tahap ini dilakukan penilaian terhadap modul yang telah disusun pada tahap penulisan. Setiap judul dinilai oleh 2 penilai untuk diberikan koreksi dan masukan. Perbaikan masing-masing judul dilakukan oleh 1 orang wakil penulis. Penilaian dan perbaikan modul dilakukan selama 8 hari. Hasil dari kegiatan pada tahap ini adalah modul yang telah dilakukan penilaian dan perbaikan yang siap untuk dilakukan penyuntingan.

c. Tahap Editing

Pada tahap ini dilakukan penyuntingan terhadap modul. Setiap judul disunting oleh 1 orang penyunting. Penyuntingan dilakukan dalam waktu 5 hari. Hasil dari kegiatan pada tahap ini adalah modul yang sudah disunting dan siap untuk dilakukan penataan letak dan ilustrasi (lay-outing).

d. Tahap Lay-outing

Penataan letak dan pemberian ilustrasi terhadap modul dilakukan selama 5 hari. Setiap judul dilayout oleh 1 orang lay-outer. Selanjutnya masing-masing modul digandakan, dan dikirim ke 75 kabupaten/kota mitra Program BERMUTU. Hasil dari tahap ini adalah modul yang telah di-layout, dicetak, digandakan dan dikirim ke kabupaten/kota mitra Program BERMUTU.

(5)

5

C. Judul Modul yang Telah Dihasilkan Oleh PPPPTK Matematika dan Kesesuainnya dengan

Pemenuhan Tagihan BERMUTU

Judul modul yang telah dihasilkan oleh PPPPTK matematika sebagai referensi atau bahan fasilitasi kegiatan di KKG dalam tiga (3) tahun yaitu tahun 2009, 2010, dan 2011 sebanyak enampuluh (60) judul. Ke enampuluh judul tersebut membahas tentang pengelolaan pembelajaran matematika di SD dan SMP dengan pola pembinaan program BERMUTU. Adapaun judul-judul modul yang telah dihasilkan dan kesesuaiannya dengan pemenuhan tagihan BERMUTU dapat ditunjukkan dalam tabel 1berikut.

Tabel 1: Judul Modul BERMUTU Tahun 2009, 2010, dan 2011

NO JUDUL PENULIS

Jenis Tagihan Pengem-bangan

Diri 1 2 3 4 5 6 7

TAHUN 2009

A Modul SD (KKG)

1. Pembelajaran Soal Cerita di SD Marsudi R, Estina

E, dan Yudom R v v

2. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Bilangan Cacah di SD

Marsudi, Astuti Waluyati, dan Titik Sutanti

v v

3. Geometri Datar dan Ruang di SD Agus Suharjana, Markaban, dan Hanan WS

(6)

6

Diri 1 2 3 4 5 6 7

4. Strategi Pembelajaran Matematika SD Supinah. dan Agus

DW v v

5. Pembelajaran Pengukuran Luas Bangun Datar dan Volum Bangun Ruang di SD

Pujiati, Sigit TG _v _v

6. Pengembangan Silabus dan RPP Matematika SD Supinah dan

Pujiati v v v

7. Pembelajaran Tematik di SD Sukayati dan Sri

Wulandari v v

8. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Pecahan di SD

Sukayati dan

Marfuah v v

9. Pemanfaatan Alat Peraga Matematika dalam Pembelajaran di SD

Sukayati dan Agus

Suharjana v v

B Modul SMP (MGMP)

10. Kapita Selekta Pembelajaran Bilangan di Kelas VII dan IX SMP

Adi Wijaya dan

Wiworo v

11. Kapita Selekta Pembelajaran Aljabar di Kelas VII SMP

Al. Krismanto dan

Rochmitawati v v

12. Kapita Selekta Pembelajaran Aljabar di Kelas VIII SMP

Setiawan dan

Rachmadi W v v

13. Kapita Selekta Pembelajaran Statistika dan Peluang di SMP

Th. Widyantini dan Sumardyono

v v

(7)

7

Diri 1 2 3 4 5 6 7

Kelas VII di SMP Ratna Herawati

15. Kapita Selekta Pembelajaran Geometri Datar Kelas VIII dan IX di SMP

Al. Krismanto dan

Sumardyono v v

16. Kapita Selekta Pembela-jaran Geometri Ruang Kelas VIII dan IX di SMP

Untung TS dan

Sapon SP v v

17. Model-model Pembelajar-an Matematika SMP Fadjar Shadiq v v

18. Teknik Pengembangan Silabus dan RPP Matematika SMP

Sri Wardhani dan

Ratna Herawati v v v

19. Pemanfaatan Komputer sebagai Media Pembelajaran Matematika di SMP

Adi Wijaya _v

20. Penilaian Hasil Belajar yang Standar Sri Wardhani dan

Yuliawanto v v v

TAHUN 2010

1. Pembelajaran Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat di SD/MI

Marsudi Rahardjo

dan Sumardi v v

2. Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Kelas dalam Pembelajaran Matematika di SD/MI

Edi Prayitno dan

Sri Wulandari D v v

3. Penyusunan Instrumen Penilaian Hasil Belajar NonTes dalam pembelajaran Matematika di SD/M

Sri Wardhani, Sugiyanto, dan Ratna

v v

4. Kajian Kritis dalam Pembelajaran Matematika di SD/MI

Sumardyono dan

(8)

8

Diri 1 2 3 4 5 6 7

5. Pembelajaran Perpangkatan dan Penarikan Akar Bilangan di SD/MI

Pujiati dan Nany D

v v

6. Pembelajaran Berbasis Masalah Matematika di SD/MI

Supinah dan Titik

Sutanti v v

7. Pembelajaran Kemampuan memecahkan masalah matematika di SD/MI

Sri Wardhani, Sapon Suryo P, dan Endah W

v v

8. Penyusunan Rancangan Pembelajaran dengan Menggunakan Pendekatan Tematik di Kelas I SD/MI

Istiyati Catharina, dan Astuti

Waluyati

v v v

9. Penggunaan Program Pengolah Kata

untukPenyiapan Bahan AJar Matematika SD/MI:

Symbol, Equation Editor, Drawing

Fadjar N H, dan

Choirul Listyani v v

10. Penggunaan Internet dalam Pembelajaran Matematika SD/MI

Estina Ekawati dan

M.Tamimmuddin v

B Modul SMP (MGMP)

11. Penyusunan Instrumen Tes Pilihan Ganda dalam Pembelajaran Matematika di SMP/MTs

Adi Wijaya dan

Jakim Wiyoto v v v

12. Pembelajaran Kemampuan Memecahkan Masalah Matematika di SMP/MTs

Sri Wardhani,

Wiworo v v

13. Pembelajaran Kemampuan Memecahkan

Masalah dalam Kajian Bangun Datar di SMP/MTs

Al. Krismanto, dan

(9)

9

Diri 1 2 3 4 5 6 7

14. Pembelajaran Kemampuan Memecahkan Masalah dalam Kajian Aljabar di SMP/MTs

Atmini Dhoruri,

dan Markaban v v

15. Penggunaan Program Pengolah Kata untuk Penyiapan Bahan Ajar Matematika SMP/MTs:

Symbol, Equation Editor, Drawing

Untung Trisna Swaji dan Joko Purnomo

v

16. Penggunaan Internet dalam Pembelajaran Matematika di SMP/MTs

Marfuah dan

Indarti v

17. Penggunaan Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika di SMP/MTs

Th Widyantinidan

Sigit Tri Guntor v v

18. KajianKritis dalam Pembelajaran Matematika di SMP/MTs

Amir Daud dan

Agus Suharjana v v

19. Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Kelas dalam Pembelajaran Matematika di SMP/MTs

Rachmadi W. dan

Yudom Rudianto v v

20. Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Realistik di SMP/MTs

Fadjar Shadiq dan

Nur Amini M. v v

TAHUN 2011

1. Pembelajaran Soal Cerita Operasi Hitung Campuran di SD

Marsudi Raharjo

dan Astuti W.i v v

2. Pembelajaran Faktor Persekutuan Terbesar dan Kelipatan Persekutuan Terkecil di SD

Pujiati dan

(10)

10

Diri 1 2 3 4 5 6 7

3. Penerapan Teori Belajar Dalam Pembelajaran Matematika di SD

Fadjar Shadiq dan Nur Amini

Mustajab

v v

4. Pemanfaatan Matematika Rekreasi dalam Pembelajaran Matematika di SD

Imam Sujadi dan

Jakim Wiyoto v v

5. Pengelolaan Kelas dan Penerapannya dalam Pembelajaran Matematika di SD

Cholis Sa’diyah

dan Sukayati v

6. Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Melalui Pembelajaran Matematika di SD

Supinah dan Ismu

Tri Parmi v v v

7. Penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas Mata Pelajaran Matematika SD

Sri Wulandari D

dan Rochmitawati v v

B Modul SD/SMP (KKG/MGMP)

8. Pengembangan dan Pengelolaan Bank Soal di KKG/MGMP

Sumardyono dan

Wiworo v v v

9. Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran Matematika SD/SMP

Estina Ekawati dan

Sumaryanta v v v

10. Pemanfaatan Program Pengolah Angka Untuk Pengolahan Nilai Dan Analisis Butir Soal di SD/SMP

Fajar Nur Hidayat dan Ashari

Sutrisno

v

(11)

11

Diri 1 2 3 4 5 6 7

Pembelajaran Matematika di SD/SMP Hanan Windro S 12. Pemanfaatan Internet Untuk Media Pencari dan

Publikasi Konten Pembelajaran Matematika di SD/SMP

M. Tamimmuddin

dan Marfuah v

C Modul SMP (MGMP)

13. Pemanfaatan Matematika Rekreasi dalam Pembelajaran Matematika di SMP

Untung Trisna Swaji dan Agus Dwi Wibowo

v v

14. Analisis Hasil Ulangan Matematika dan Tindak Lanjutnya di SMP

Setiawan dan

B. Bremaniwat v v v

15. Instrumen Penilaian Hasil Belajar Matematika SMP – Belajar dari PISA dan TIMSS

Sri Wardhani dan

Rumiati v v v

16. Eksplorasi Program Pengolah Angka Sebagai Media Pembelajaran Matematika di SMP

Choirul Listyani

dan Indarti v

17. Pembelajaran Kesebangunan di SMP Sigit Tri Guntoro dan Sapon Suryopurnomo

v v

18. Pendidikan Nilai-Nilai Budaya dan Karakter Bangsa dalam Pembelajaran Matematika di SMP

Edi Prayitno dan

Th. Widyantini v v v

19. Penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas Mata Pelajaran Matematika SMP

Sutriari Astati, Kucisti Ike Retnaningtyas,

(12)

12

Diri 1 2 3 4 5 6 7

dan Suryo Saputra 20. Pembelajaran Persamaan Garis Lurus di SMP Atmini Dhoruri dan

Markaban v v

Keterangan:

1. Kurikulum Sekolah dan Silabus 2. RPP setiap SK-KD

3. Jurnal/Portofolio

4. Analisis Soal, Bank Soal

5. Hasil KTI

6. CPD, Peta Guru

(13)

13

D. Pemanfaatan Modul PPPPTK Matematika di Kegiatan KKG dan

MGMP Program BERMUTU

Tabel 2: Proses belajar program BERMUTU

16 x pertemuan dalam waktu 1 semester - 1 tahun

I II III IV V

VI VII VIII IX X

XI XII XIII XIV XV XVI

Generik ICT Bidang Studi Laporan

Pada tahun pertama pelaksanaan 16 x pertemuan dalam waktu 1 semester - 1 tahun kegiatan telah diatur sebagai berikut.

1. Pertemuan I: Pendahuluan (Model BERMUTU)

2. Pertemuan II s.d VI: Generik, yaitu membahas secara umum terkait: identifikasi masalah, perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, analisis dan interprestasi, refleksi dan tindak lanjut.

3. Pertemuan VII dan VIII: ICT, yaitu ketrampilan ICT 1 & 2.

4. Pertemuan IX s.d. XIV: Bidang Studi, yaitu membahas identifikasi masalah, perencanaan tindakan, penyusunan proposal, pelaksanaan tindakan, analisis dan interprestasi, serta refleksi dan perencanaan siklus 2 . Pada siklus ini pembahasan terkait dengan bidang studi, yaitu: IPA, IPS, Bahasa, atau matematika.

5. Pertemuan XV dan XVI: Penyusunan laporan.

Kegiatan program BERMUTU yang terdiri dari 16 (enam belas) kali pertemuan diharapkan dapat memperoleh gambaran tentang pengembangan KTSP/kurikulum; RPP (Rencana Program Pembelajaran; pengembangan bank soal, jurnal pembelajaran, perencanaan PPKHB (Pengakuan Pengalaman Kerja dan Hasil Belajar) oleh LPTK (Lembaga Pendidikan). Namun demikian, dalam perkembangannya proses kegiatan BERMUTU menuntut adanya tujuh (7) tagihan

(14)

14 yang harus dipenuhi guru anggota KKG/MGMP program BERMUTU seperti yang ditunjukkan dalam tabel 3 berikut.

Tabel 3: Kegiatan dan Latihan di KKG/MGMP

NO Kegiatan/Bukti

Sifat Penyusun Wajib Pilihan

Kelom-pok

Indi-vidu

1. Kurikulum Sekolah dan Silabus v - - v

2. RPP setiap SK-KD v - - v

3. Jurnal/Portofolio v - - v

4. Analisis Soal, Bank Soal v - v -

5. Hasil KTI - v - v

6. CPD, Peta Guru v - v -

7. Peta Guru Sekolah/Raport Guru v - v -

Karya Tulis Ilmiah (KTI) yang dimaksud dalam tabel di atas antara lain adalah: (1) makalah, (2) artikel, (3) kajian kritis, (4) laporan PTK/PTS, (5) laporan penelitian lainnya, (6) laporan best practices, (7) Hasil terjemahan bahan ajar, (8) penulisan buku, diklat, job sheet, dll.

Untuk memasuki tahun ke dua (2) atau ke tiga, dengan adanya penilaian kinerja guru (PKG) dan penilaian kinerja berkelanjutan (PKB), maka pertemuan yang terdiri dari 16 (enam belas) kali tersebut diharapkan dapat dilaksanakan seperti tertuang dalam tabel 4 berikut.

Tabel 4: Proses belajar program BERMUTU tahun ke 2 atau ke 3 16 x pertemuan dalam waktu 1 semester - 1 tahun

II III IV V

VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV XVI

• PKG • PKB • Program Induksi • Peng- guna-an Modul • Stu- dy Visit

• Untuk tujuh (7) pemenuhan tagihan BERMUTU

• Lapo-ran

(15)

15 Dalam pertemuan kegiatan penggunaan modul tersebut, dapat digunakan sebagai kegiatan pengembangan diri guru. Sementara itu, untuk membantu dalam memenuhi ke tujuh tagihan dan pengembangan diri guru anggota KKG/MGMP, program BERMUTU telah menyediakan paket belajar mandiri. Jenis atau macam paket belajar mandiri tersebut diantaranya seperti yang disajikan dalam tabel 5 berikut.

Tabel 5: Paket Belajar Mandiri Program BERMUTU

Jenjang Kajian Belajar (Generic) Kurikulum Penguatan Bidang Ilmu Praktik Mengajar ICT dalam Pembelajaran SD Kelas Awal 1. Bahan Be-lajar Man-diri Model Belajar BERMU-TU (PTK) o Proses dan Interaksi Belajar o Sumber Belajar o Buku Kerja Guru

2. Bahan Belajar Mandiri Tematik 11. Bahan Belajar Mandiri ICT dalam Pembelajaran o Proses dan Interaksi Belajar o Sumber Belajar o Lembar Kerja Guru SD Kelas Tinggi

3. Bahan Belajar Mandiri Matematika 4. Bahan Belajar Mandiri IPA

5. Bahan Belajar Mandiri IPS 6. Bahan Belajar Mandiri Bahasa SMP 7. Bahan Belajar Mandiri Matematika

8. Bahan Belajar Mandiri IPA 9. Bahan Belajar Mandiri IPS 10. Bahan Belajar Mandiri Bahasa

Dari tabel tersebut di atas tampak bahwa paket belajar mandiri program BERMUTU terdiri dari:

1. BBM Generik (Lesson Study, PTK, Case Study, Kajian Kritis). 2. BBM ICT.

3. BBM Bidang Studi (Matematika, Bahasa, IPA, IPS).

4. Modul Suplemen Bidang Studi (Matematika, Bahasa, IPA, IPS).

5. Modul Suplemen (Jurnal Belajar dan Portofolio, Telaah Kritis dan Penyusunan Karya Tulis Ilmiah, Evaluasi Kinerja Guru, Kunjungan ke Sekolah Unggul)

Modul-modul yang dikembangkan PPPPTK Matematika termasuk modul suplemen bidang studi. Sebagai modul suplemen, maka dalam pemilihan judul diantaranya dengan menjaring kebutuhan guru anggota program BERMUTU melalui pelaksanaan

(16)

16 monitoring dan evaluasi. Untuk itu, modul-modul yang dibuat PPPPTK Matematika dapat digunakan dalam membantu guru anggota KKG/MGMP dalam memenuhi 7 tagihan BERMUTU atau untuk pengembangan diri. Adapun kesesuaian modul dengan tagihan BERMUTU telah disajikan pada tabel 1 di atas. Dari tabel 1 di atas, Tampak bahwa alternatif penggunaan modul yang dikembangkan PPPPTK Matematika dalam kegiatan di KKG/MGMP adalah sebagai berikut.

1. Sebagai referensi guru dalam menyelesaikan tagihan-tagihan program BERMUTU (7 tagihan).

2. Sebagai fokus/topik pembahasan atau modul utama dalam kegiatan BERMUTU, yaitu untuk:

a. pendalaman materi

b. penggunaan strategi dan/atau model dalam persiapan dan pelaksanaan pembelajaran.

3. Diserahkan pada guru pemandu bagaimana akan menempatkan atau memanfaatkan modul dalam seluruh kegiatan Program BERMUTU.

Alternatif Skenario/alur kegiatan penggunaan modul tersebut di atas dapat dilakukan dengan digambarkan dalam diagram 2 dan diagram 3 .

E. Hasil Monitoring Terkait Modul yang Dikembangkan PPPPTK

Matematika

Salah satu tujuan dilaksanakan ME adalah memperoleh gambaran tentang ketersediaan dan kemanfaatan modul-modul suplemen yang disusun PPPPTK Matamatika. Dari hasil ME tersebut diperoleh gambaran sebagai berikut.

1. Modul yang dikembangkan sesuai dengan kebutuhan guru karena memuat bagian-bagian krusial permasalahan mengajar

2. Modul tidak bisa seluruhnya dikaji dalam pelatihan di KKG/MGMP karena keterbatasan waktu, sehingga belum sepenuhnya dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan pengetahuan wawasan, dan ketrampilan guru

3. Ketersediaan jumlah modul belum mencukupi, karena modul belum bisa digandakan di daerah sesuai dengan jumlah guru.

(17)

17

Pleno

• Informasi Terkait Skenario atau Alur Kegiatan Kegiatan

Penggunaan Modul Mata Pelajaran

• Informasi Garis Besar Strategi Pemanfaatan Modul Mata

Pelajaran dalam Program BERMUTU

• Pembagian Kelompok dan Tugas

INPUT:

Modul Mata Pelajaran IPA, Matematika, IPS, dan Bahasa

PROSES

E

V

A

L

U

A

S

I

Kelompok (A1, ,A 2,, A3, A4) • Brainstorming perma-salahan atau materi yang dianggap sulit oleh guru termasuk kaitannya dengan 7 tagihan BERMUTU • Brainstorming

identi-kasi/memilih modul yang dapat/memung-kinkan dapat diguna-kan sebagai alternatif menyelesaikan permasalahan atau kesulitan guru tersebut • Membuat Skenario dan Memodelkan Penggunaan Modul dalam Menyelesaikan permasalahan. Kelompok (M1, M2, M3, M4) • Brainstorming perma- salahan atau materi yang yang dianggap sulit oleh guru kaitannya dengan 7 tagihan BERMUTU Brainstorming identi-kasi/memilih modul yang dapat/memung-kinkan dapat diguna-kan sebagai alternatif menyelesaikan per-masalahan atau kesu-litan guru tersebut • Membuat Skenario dan Memodelkan Penggunaan Modul dalam Menyelesaikan permasalahan. Kelompok (I1, I2, I3, I4) • Brainstorming perma-salahan atau materi yang yang dianggap sulit oleh guru kaitannya dengan 7 tagihan BERMUTU • Brainstorming

identi-kasi/memilih modul yang dapat/memung-kinkan dapat digunakan sebagai alternatif me- menyelesaikan per-masalahan atau kesuli-tan guru tersebut • Membuat Skenario dan

Memodelkan Penggunaan Modul dalam Menyelesaikan permasalahan. Kelompok (B1, B2, B3, B4) • Brainstorming perma-salahan atau materi yang yang dianggap sulit oleh guru kaitannya dengan 7 tagihan BERMUTU • Brainstorming

identi-kasi/memilih modul yang dapat/memung-kinkan dapat diguna-kan sebagai alternatif menyelesaikan per-masalahan atau kesuli-tan guru tersebut • Membuat Skenario dan

Memodelkan Penggunaan Modul dalam Menyelesaikan permasalahan. Kelompok IPA

(A) _{Matematika (M)}Kelompok

Kelompok IPS

(I) _{Bahasa (B)}Kelompok

OUTPUT :

Skenario Penyajian Penggunaan Modul Mata Pelajaran Pleno Kelompok IPA Peer Teaching Kelompok Matematika Peer Teaching Kelompok bahasa Peer Teaching Kelompok IPS Peer Teaching

(18)

18

Pleno

• Informasi Terkait Skenario atau Alur Kegiatan Kegiatan

Penggunaan Modul Mata Pelajaran SD/SMP

• Informasi Garis Besar Strategi Pemanfaatan Modul Mata

Pelajaran SD/SMP dalam Program BERMUTU

• Informasikan topik, garis besar isi modul, dan kedudukan atau

pemanfaatan modul mata pelajaran dalam program BERMUTU

• Pembagian Kelompok dan Tugas

Kelompok 1 • Brainstorming

mengidentifikasi judul-judul modul-modul mata pelaja-ran SD/SMP yang mendukung 7 tagihan BERMUTU • Brainstorming

iden-tikasi/memilih modul yang dapat/ memungkinkan dapat digunakan sebagai alternatif menyelesaikan permasalahan atau kesulitan guru termasuk7 tagihan BERMUTU • Membuat Skenario dan Memodelkan Penggunaan Modul dalam Menyelesai-kan permasalahan. INPUT:

Modul Mata Pelajaran (IPA/ Matematika/IPS/Bahasa) SD/SMP

PROSES

OUTPUT

Skenario Penyajian Penggunaan Modul Mata Pelajaran

E

V

A

L

U

A

S

I

Kelompok 2 • Brainstorming mengidentifikasi judul-judul modul-modul mata pelaja-ran SD/SMP yang mendukung 7 tagihan BERMUTU • Brainstorming

iden-tikasi/memilih modul yang dapat/ memungkinkan dapat digunakan sebagai alternatif menyelesaikan permasalahan atau kesulitan guru termasuk7 tagihan BERMUTU • Membuat Skenario dan Memodelkan Penggunaan Modul dalam Menyelesai-kan permasalahan. Kelompok 3 • Brainstorming mengidentifikasi judul-judul modul-modul mata pelaja-ran SD/SMP yang mendukung 7 tagihan BERMUTU • Brainstorming

iden-tikasi/memilih modul yang dapat/ memungkinkan dapat digunakan sebagai alternatif menyelesaikan permasalahan atau kesulitan guru termasuk7 tagihan BERMUTU • Membuat Skenario dan Memodelkan Penggunaan Modul dalam Menyelesai-kan permasalahan. Kelompok DST • Brainstorming mengidentifikasi judul-judul modul-modul mata pelaja-ran SD/SMP yang mendukung 7 tagihan BERMUTU • Brainstorming

iden-tikasi/memilih modul yang dapat/ memungkinkan dapat digunakan sebagai alternatif menyelesaikan permasalahan atau kesulitan guru termasuk7 tagihan BERMUTU • Membuat Skenario dan Memodelkan Penggunaan Modul dalam Menyelesai-kan permasalahan. Pleno Kelompok I Peer Teaching Kelompok II Peer Teaching Kelompok DST Peer Teaching Kelompok III Peer Teaching

(19)

19

F. Penutup

PPPPTK matematika dalam rangka memfasilitasi kegiatan di KKG/MGMP program BERMUTU pada tahun 2009, 2010, dan 2011 telah mengembangkan/menghasilkan sebanyak enampuluh (60) judul modul. . Ke enampuluh judul tersebut membahas tentang pengelolaan pembelajaran matematika di SD dan SMP dengan pola pembinaan program BERMUTU. Modul yang dikembangkan PPPPTK Matematika dalam kegiatan di KKG/MGMP dapat digunakan sebagai referensi guru dalam menyelesaikan tagihan-tagihan program BERMUTU (7 tagihan) ataupun sebagai fokus/topik pembahasan atau modul utama dalam kegiatan BERMUTU, yaitu untuk pendalaman materi atau pengembangan diri.