DAFTAR ISI DAFTAR ISI Halaman Halaman D DAAFFTTAARR IISSII ii I.
I. PENDAPENDAHULUHULUAN .AN ... ... 11 A.
A. Gambaran Gambaran Umum Umum ... ... 11 B.
B. PendidPendidikan Berikan Berbasis Kombasis Kompetenspetensi ...i ... ... 11 C.
C. KurikKurikulum Berulum Berbasis Kobasis Kompetmpetensi ...ensi ... . 44 D.
D. PembelPembelajarajaran Beran Berbasis basis KompeKompetensi tensi ... ... 44 E.
E. StandStandar Kar Kompetompetensi ensi ... .... 66 II.
II. PENGEMBANGAN PENGEMBANGAN SILABUS SILABUS ... .... 1414 A.
A. Pengertian Pengertian Silabus Silabus ... ... 1414 B.
B. PrinsPrinsip Pengembip Pengembangan Silaangan Silabus bus ... .... 1414 C.
C. Unit Unit Waktu Waktu Silabus ...Silabus ... ... 1616 D.
D. Pengembangan Pengembangan Silabus Silabus ... .... 1616 E.
E. KompoKomponen-knen-komponomponen Silabus en Silabus ... .... 1717 III. LANGKAH
III. LANGKAH-LANGKAH PEN-LANGKAH PENGEMBANGAN SIGEMBANGAN SILABUS ...LABUS ... . 1818 A.
A. MengkMengkaji Standaji Standar Kompar Kompetensetensi dan Kompeti dan Kompetensi Dasensi Dasarar ... . 1818 B.
I.
I. PEPENDNDAHAHULULUAUANN A.
A. GamGambarabaran Umumn Umum
Pemberlakuan peraturan dan perundangan-undangan yang berkaitan dengan Pemberlakuan peraturan dan perundangan-undangan yang berkaitan dengan pe
pelalaksksananaaaan n ototononomomi i pependndididikikan an memenununtntut ut adadananya ya upupayaya a pepembmbagagiaiann kewen
kewenangan angan dalam berbagai dalam berbagai bidanbidang g pemepemerintarintahan. han. Hal Hal terstersebut ebut membamembawawa im
implplikikasasi i teterhrhadadap ap sisiststem em dadan n pepenynyelelenenggggararaaaan n pependndididikikan an tetermrmasasukuk pe
pengngemembanbangagan n dadan n pepelalaksksananaaaan n kukuririkukululum. m. TiTiga ga hahal l pepentntining g yayang ng peperlrluu mendapat perhatian, yaitu:
mendapat perhatian, yaitu: 1.
1. DiverDiversifikasifikasi Kurikulum yang si Kurikulum yang merupmerupakan proses penyesuakan proses penyesuaian, perluasaian, perluasan,an, pen
pendaldalamaaman n matmatereri i pempembelbelajaajararan n agaagar r dapdapat at melmelayaayani ni kebkebereragaagamanman ke
kebubututuhahan n dadan n titingngkakat t kekemamampmpuauan n pepesesertrta a didididik k sesertrta a kekebubututuhahann daerah/lokal dengan berbagai kompleksitasnya.
daerah/lokal dengan berbagai kompleksitasnya. 2.
2. PenPenetaetapan pan StaStandandar r KomKompetpetensensi i (S(SK), K), dimdimaksaksudkudkan an untuntuk uk menmenetaetapkapkann ukuran minimal
ukuran minimal atau atau secukusecukupnya, mencakup pnya, mencakup kemamkemampuan puan pengpengetahuetahuan,an, ket
keteraerampmpilailan, n, dan dan siksikap ap yanyang g harharus us dicdicapaapai, i, dikdiketaetahuihui, , dildilakuakukankan, , dandan mahir dilakukan oleh peserta didik pada setiap tingkatan secara maju dan mahir dilakukan oleh peserta didik pada setiap tingkatan secara maju dan berkelanjutan sebagai upaya kendali dan jaminan mutu.
berkelanjutan sebagai upaya kendali dan jaminan mutu. 3. Pe
3. Pembmbagagiaian n kkewewenenanangagan n anantatarra a PePemmererinintatah h PPususat at dadan n PProrovvininssi/i/ Ka
Stan
Standar dar komkompetpetensensi i lullulusausan n (SK(SKL) L) suasuatu tu jenjenjanjang g penpendiddidikaikan n sessesuai uai dendengangan tu
tujujuan an pependndididikikan an nanasisiononal al memencncakakup up kokompmpononen en keketatakwkwaaaan, n, akakhlhlakak,, pengetahuan, ketrampilan, kecakapan, kemandirian, kreativitas, kesehatan, pengetahuan, ketrampilan, kecakapan, kemandirian, kreativitas, kesehatan, dan
dan kewkewargarganeanegargaraanaan. . SemSemua ua komkomponponen en padpada a tujtujuan uan penpendiddidikaikan n nasnasionionalal harus tecermin pada kurikulum dan sistem pembelajaran pada semua jenjang harus tecermin pada kurikulum dan sistem pembelajaran pada semua jenjang pendidikan. Sesuai dengan tujuan pendidikan nasional, tugas sekolah adalah pendidikan. Sesuai dengan tujuan pendidikan nasional, tugas sekolah adalah menge
mengembangmbangkan kan potenpotensi si peserpeserta ta didik secara didik secara optimaoptimal l menjamenjadi di kemamkemampuanpuan untu
untuk k hidhidup up di di masmasyaryarakaakat t dan dan ikuikut t menmenyeyejahjahterterakaakan n masmasyaryarakaakat. t. LulLulusausann sua
suatu tu jenjenjanjang g penpendiddidikaikan n harharus us mememilmiliki iki penpengegetahtahuan uan dan dan keketerterampampilailann serta berperilaku yang baik.
serta berperilaku yang baik. Un
Untutuk k ititu u pepesesertrta a didididik k haharurus s mamampmpu u memenenerarapkpkan an pepengngetetahahuauan n dadann keterampilan yang dimiliki sesuai dengan standar yang ditetapkan.
keterampilan yang dimiliki sesuai dengan standar yang ditetapkan. SK
SKL L memerrupupakakan an babagigian an dadari ri upupayaya a pepeniningngkakatatan n mumutu tu pependndididikikan an yayangng di
diararahahkakan n ununtutuk k pepengngemembabangngan an popotetensnsi i pepesesertrta a didididik k sesesusuai ai dedengnganan perkembangan ilmu, teknologi, seni, serta pergeseran paradigma pendidikan perkembangan ilmu, teknologi, seni, serta pergeseran paradigma pendidikan yang berorientasi pada kebutuhan peserta didik.
yang berorientasi pada kebutuhan peserta didik.
SKL adalah satu dari 8 standar nasional pendidikan (SNP), yang merupakan SKL adalah satu dari 8 standar nasional pendidikan (SNP), yang merupakan kompetensi lulusan minimal yang berlaku di wilayah hukum Negara Kesatuan kompetensi lulusan minimal yang berlaku di wilayah hukum Negara Kesatuan Rep
Republublik ik IndIndoneonesia sia (N(NKRIKRI). ). DenDengan gan adaadanya nya SKLSKL, , kita kita memmemiliiliki ki papatok tok mutmutu,u, bai
terhadap peradaban dunia. terhadap peradaban dunia. 4.
4. PerkePerkembangmbangan Pengetahan Pengetahuan dan Teknologi Inforuan dan Teknologi Informasi.masi. Kem
Kemampampuan uan berberpikpikir ir dan dan belbelajaajar r dendengan gan carcara a menmengakgaksesses, , memmemiliilih, h, dandan men
menilailai i penpengegetahtahuan uan untuntuk uk menmengatgatasi asi sitsituasuasi i yanyang g cepcepat at berberubaubah h dandan penuh ketidakpastian serta menghadapi perkembangan ilmu pengetahuan penuh ketidakpastian serta menghadapi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi informasi.
dan teknologi informasi. 5.
5. PengemPengembangabangan Kecakan Kecakapan Hiduppan Hidup.. Kurik
Kurikulum mengulum mengembaembangkan kecakngkan kecakapan hiduapan hidup p melalmelalui budaya membacui budaya membaca,a, menulis, dan kecakapan hitung; keterampilan, sikap, dan perilaku adaptif, menulis, dan kecakapan hitung; keterampilan, sikap, dan perilaku adaptif, kreatif, kooperatif, dan kompetitif; dan kemampuan bertahan hidup.
kreatif, kooperatif, dan kompetitif; dan kemampuan bertahan hidup. 6.
6. Pilar Pilar PendiPendidikandikan.. Kurik
Kurikulum mengorgaulum mengorganisasnisasikan ikan fondfondasi asi belajbelajar ar ke ke dalam lima dalam lima pilar sesuaipilar sesuai dengan Panduan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yaitu: (a) dengan Panduan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yaitu: (a) bel
belajaajar r untuntuk uk berberimaiman n dan dan berbertaktakwa wa kepkepada ada TuhTuhan an YanYang g MahMaha a EsaEsa; ; (b(b)) be
belalajajar r ununtutuk k mememamahahami mi dadan n memengnghahayayatiti; ; (c(c) ) bebelalajajar r ununtutuk k mamampmpuu me
melalaksksananakakan an dadan n beberbrbuauat t sesecacara ra efefekektitif; f; (d(d) ) bebelalajjar ar ununtutuk k hihidudupp bersama dan berguna untuk orang lain; dan (e) belajar untuk membangun bersama dan berguna untuk orang lain; dan (e) belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif, kreatif, efektif dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.
dan menyenangkan. 7.
perlu diberi keleluasaan dan diharapkan mampu menyiapkan silabus, memilih perlu diberi keleluasaan dan diharapkan mampu menyiapkan silabus, memilih str
strateategi gi pepembmbelaelajajararan, n, dan dan penpenililaiaaiannynnya a sesuai sesuai dengadengan n kondikondisi si dan dan potenpotensisi pes
peserterta a diddidik ik dan dan lilingkngkungungan an mamasinsing-mg-masasinging. . BerBerdasdasarkarkan an perpertimtimbanbangangan ter
tersebsebut ut makmaka a perperlu lu dibdibuat uat bukbuku u pedpedomaoman n carcara a memengengembmbangangkan kan silsilabusabus ber
berbasbasis is komkompetepetensinsi. . PedPedomoman an penpengemgembabangangan n silsilabuabus s yanyang g melmeliputiputi i duadua ma
macacamm, , yayaititu u pepedodomman an umumum um dadan n pepedodomaman n khkhususus us ununtutuk k sesetitiap ap mmatataa pelajaran.
pelajaran. Ped
Pedomaoman n umuumum m penpengemgembanbangan gan silsilabuabus s memembemberi ri penpenjeljelasaasan n sesecarcara a umuumumm ten
tentantang g prproseosedur dur dan dan carcara a menmengemgembanbangkagkan n SK SK dan dan KD KD memenjanjadi di indindikaikatortor pen
pencapcapaiaaian n komkompetpetensensi, i, matmateri eri pempembelbelajaajararan, n, kegkegiatiatan an pempembelbelajaajaranran,, pe
peninilalaiaian, n, alalokokasasi i wawaktktu, u, susumbmber er bebelalajajar. r. SeSedadangngkakan n pepedodomaman n khkhusususus men
menjeljelaskaskan an mekmekanisanisme me penpengemgembanbangan gan sesesusuai ai dedengngan an kakararaktktererisistik tik mamatata pel
pelajajararan an yayang ng didisesertrtai ai concontohtoh-c-contontoh oh ununtutuk k lelebibih h memempmpererjejelalas s lalangngkakah- h-langkah pengembangan
langkah pengembangan silabus.silabus.
C.
C. KurikKurikulum Berbaulum Berbasis Kompetesis Kompetensinsi
Pe
Pendndididikikan an beberbrbasasis is kokompmpetetenensi si memencncakakup up kukuririkukululum, m, papaededagagogogi i dadann penilaian. Oleh karena itu, pengembangan KTSP memiliki pendekatan berbasis penilaian. Oleh karena itu, pengembangan KTSP memiliki pendekatan berbasis ko
kompmpetetenensi si kakarerena na memerurupapakakan n kokonsnsekekueuensnsi i dadari ri pependndididikikan an beberbrbasasisis kom
kompetpetensensi. i. Di Di daldalam am SI SI dinydinyatakatakan an bahbahwa: wa: KTSKTSP P yanyang g berberbasbasis is komkompetepetensinsi mer
Kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta didik perlu dirumuskan dengan Kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta didik perlu dirumuskan dengan jelas dan
jelas dan spesispesifik. Perumusafik. Perumusan n dimakdimaksud sud hendhendaknya didasarkaaknya didasarkan n atas atas prinsprinsipip "relevansi dan konsistensi antara kompetensi dengan materi yang dipelajari, "relevansi dan konsistensi antara kompetensi dengan materi yang dipelajari, waktu yang tersedia, dan kegiatan serta lingkungan belajar yang digunakan" waktu yang tersedia, dan kegiatan serta lingkungan belajar yang digunakan" (M
(McAcAsshahan, n, 11989899:2:200). ). LaLangngkakah-h-llananggkakah h yyanang g peperrllu u didilalakukukkan an ununtutukk men
mendapdapatkatkan an perperumuumusan san komkompetpetensensi i yanyang g jeljelas as dan dan spespesifsifik, ik, antantara ara lailainn dengan melaksanakan analisis kebutuhan, analisis tugas, analisis kompetensi, dengan melaksanakan analisis kebutuhan, analisis tugas, analisis kompetensi, pe
peninilalaiaian n ololeh eh prprofofesesi i dadan n pependndapapat at papakakar r mamata ta pepelalajajararan, n, pependndekekatatanan teor
teoritikitik, , dan dan teltelaah aah bukbuku u tekteks s yanyang g relrelevaevan n dendengan gan matmatereri i yanyang g dipedipelalajarjarii (Kaufman, 1982: 16; Bratton, 1991: 263).
(Kaufman, 1982: 16; Bratton, 1991: 263). Kon
Konsep sep pempembelbelajaajaran ran berberbasbasis is komkompetpetensensi i menmenyaryaratkatkan an dirdirumumuskuskannannyaya secar
secara a jelas kompetejelas kompetensi nsi yang harus yang harus dimildimiliki atau iki atau ditamditampilkpilkan an pesepeserta rta didikdidik set
setelaelah h menmengikgikuti uti kegkegiatiatan an pempembelbelajaajaranran. . DenDengan gan toltolokuokukur kur penpencapcapaiaaiann kompe
kompetensi maka dalam kegiatatensi maka dalam kegiatan pembelajan pembelajaran ran peserpeserta didik akan ta didik akan terhiterhindarndar dari mempelajari materi yang tidak perlu yaitu materi yang tidak menunjang dari mempelajari materi yang tidak perlu yaitu materi yang tidak menunjang tercapainya penguasaan kompetensi.
tercapainya penguasaan kompetensi.
Pencapaian setiap kompetensi tersebut terkait erat dengan sistem pembelajaran. Pencapaian setiap kompetensi tersebut terkait erat dengan sistem pembelajaran. Dengan demikian komponen minimal pembelajaran berbasis kompetensi adalah: Dengan demikian komponen minimal pembelajaran berbasis kompetensi adalah: a.
a. pemilpemilihan dan perumihan dan perumusan kompusan kompetensetensi yang tepat.i yang tepat. b.
g. meni
g. meningngkakatktkan an akakununtatabibililitatas s pupublblikik. . KoKompmpeteetensnsi i yayang ng tetelalah h didisusususun,n, di
divavalilidadasisikakan, n, dadan n didikokomumuninikkasasikikan an kkepepadada a pupublblikik, , ssehehiningggga a dadapapatt digunakan untuk mempertanggungjawabkan kegiatan pembelajaran kepada digunakan untuk mempertanggungjawabkan kegiatan pembelajaran kepada publik.
publik. h.
h. mempememperbairbaiki ki sistesistem m sertsertifikaifikasi. Dengan perumussi. Dengan perumusan an kompkompetensetensi i yang lebihyang lebih sp
spesesififik ik dadan n teterprpererininci, ci, sesekokolalah h dadapapat t memengngeleluauarkrkan an sesertrtififikikat at atatauau transkrip yang menyatakan jenis dan aspek kompetensi yang dicapai.
transkrip yang menyatakan jenis dan aspek kompetensi yang dicapai.
E.
E. StanStandar Kodar Kompetmpetensiensi 1.
1. StandStandar Kompear Kompetensi Lulutensi Lulusan SMAsan SMA
Sta
Standandar r KomKompetpetensensi i LulLulusausan n SatSatuan uan PenPendididikdikan an (S(SKL-KL-SP) SP) dikdikembembangangkankan berdasarkan tujuan setiap satuan pendidikan, yakni: Pendidikan Menengah berdasarkan tujuan setiap satuan pendidikan, yakni: Pendidikan Menengah ya
yang ng teterdrdiriri i ataatas s SMSMA/A/MAMA/S/SMAMALB/LB/PaPakeket t C C bebertrtujujuauan: n: memeniningngkakatktkanan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup
untuk hidup mandimandiri ri dan dan mengmengikuti pendidikikuti pendidikan an lebih lanjut.lebih lanjut. Ac
Acuauan n ununtutuk k memerurumumuskskan an kokompmpetetenensi si lulululusasan n dadapapat t beberurupa pa lalandndasasanan yu
yurrididis is yayaititu u peperaratuturran an peperrununddanang-g-ununddananggan an yyanang g bbererllakaku, u, ddanan pe
persrsyayararatatan n yayang ng diditetentntukukan an ololeh eh pepengngguguna na lulululusasan n ataatau u duduninia a kekerjrjaa ((workplaceworkplace). Secara yuridis, kompetensi lulusan SMA dapat dijabarkan dari). Secara yuridis, kompetensi lulusan SMA dapat dijabarkan dari perumusan tujuan pendidikan yang terdapat di dalam UU nomor 20 tahun perumusan tujuan pendidikan yang terdapat di dalam UU nomor 20 tahun
Perumusan aspek-aspek kompetensi secara rinci dapat dilakukan dengan Perumusan aspek-aspek kompetensi secara rinci dapat dilakukan dengan menganalisis kompetensi. Bloom et al. (1956: 17) menganalisis kompetensi menganalisis kompetensi. Bloom et al. (1956: 17) menganalisis kompetensi menjadi tiga aspek, dengan tingkatan yang berbeda-beda setiap aspeknya, menjadi tiga aspek, dengan tingkatan yang berbeda-beda setiap aspeknya, yaitu kompetensi:
yaitu kompetensi: a. ko
a. kogngnititifif, , memelilipuputi ti titingngkakatatan n pepengngetaetahuhuanan, , pepemamahahamaman, n, apaplilikakasisi,, analisis, sintesis, dan penilaian.
analisis, sintesis, dan penilaian. b.
b. afafekektitiff, , memelilipuputi ti pepembmbereriaian n rerespsponons, s, pepeninilalaiaian, n, apapreresisiasasi, i, dadann internalisasi.
internalisasi. c.
c. psikompsikomotorik, melotorik, meliputi keteraiputi keterampilan germpilan gerak awal, semi rutiak awal, semi rutin dan rutin.n dan rutin. Be
Berbrbededa a dedengngan an BlBloooom, m, HaHall ll & & JoJonenes s (1(197976: 6: 4848) ) memembmbagagi i kokompmpetetenensisi menjadi 5 macam, yaitu kompetensi:
menjadi 5 macam, yaitu kompetensi: a.
a. kognikognitif yang mencakup pengetif yang mencakup pengetahuatahuan, pemahaman, pemahaman, dan n, dan perhperhatianatian.. b.
b. afektafektif yang menyangif yang menyangkut nilai, sikapkut nilai, sikap, minat, dan apresias, minat, dan apresiasi.i. c.
c. pepenanampmpililan an yayang ng memenynyanangkgkut ut dedemomonsnstrtrasasi i keketeterarampmpililan an fifisisik k ataatauu psikomotorik.
psikomotorik. d.
d. proproduk duk ataatau u konkonseksekuenuensi si yayang ng memenyanyangkngkut ut ketketeraerampimpilan lan melmelakuakukankan perubahan terhadap pihak lain.
perubahan terhadap pihak lain. e.
e. ekseksploploratratif if ataatau u ekseksprepresifsif, , menmenyanyangkugkut t pempemberberian ian penpengalgalamaaman n yanyangg mempunyai nilai kegunaan di masa depan, sebagai hasil samping yang mempunyai nilai kegunaan di masa depan, sebagai hasil samping yang positif.
teng
tengah ah sunsungaigai, , sehsehingingga ga dipdiperoeroleh leh alialiran ran lislistritrik k yanyang g dapdapat at digdigunaunakankan untu
untuk k penpenererangangan. an. ConContoh toh lailain, n, pespeserterta a diddidik ik yanyang g teltelah ah memmempelpelajaajariri bejana berhubungan dan sifat-sifat air yang tidak menghantarkan udara, bejana berhubungan dan sifat-sifat air yang tidak menghantarkan udara, lalu menciptakan "leher angsa" dari bahan tanah liat untuk penahan bau lalu menciptakan "leher angsa" dari bahan tanah liat untuk penahan bau dalam pembuatan WC, dapat membuat alat untuk menyiram tanaman hias dalam pembuatan WC, dapat membuat alat untuk menyiram tanaman hias yang digantung.
yang digantung. Se
Selalain in kekecakcakapapan an yayang ng bebersrsififat at teteknknis is ((vokasionalvokasional), ), kekecacakakapapan n hihidudupp me
mencncakakup up jujuga ga kekecacakakapapan n sososisial al ((socsocial ial skiskillslls), ), mimisasalnlnya ya kekecakcakapapanan men
mengadgadakaakan n negnegosiosiasiasi, , keckecakaakapan pan memmemiliilih h dan dan menmengamgambil bil posposisi isi dirdiri,i, kec
kecakaakapan pan menmengelgelola ola konkonfliflik, k, keckecakaakapan pan menmengadgadakaakan n hubhubungungan an antantarar pr
pribibadadi, i, kekecacakakapapan n memememecacahkhkan an mmasasalalahah, , kekecacakakapapan n memengngamambibill ke
kepupututusasan n sesecarcara a sisiststemematatisis, , kekecakcakapapan an bebekekerjrja a dadalalam m sesebubuah ah timtim,, kecakapan berorganisasi, dan lain sebagainya.
kecakapan berorganisasi, dan lain sebagainya. Ket
Keteraerampimpilan lan siksikap ap ((afektif afektif ) ) memencncakakup up dudua a hahal. l. PePertrtamama, a, sisikkap ap yayangng be
berkrkenenaaaan n dedengngan an ninilalai, i, momoraral, l, tatata ta sususisilala, , babaikik, , bubururuk, k, dedemomokrkratiatis,s, ter
terbubukaka, , dedermrmawawanan, , jujujujur, r, teltelititi, i, dadan n lalain in sesebabagagaininyaya. . KeKedudua, a, sisikakapp te
terrhhadadap ap mamattereri i ddan an kekeggiaiatatan n ppemembebellajajararaan, n, sesepeperrti ti mmenenyuyukakaii,, men
menyenyenangangi, i, memmemandandang ang pospositiitif, f, menmenaruaruh h minminat, at, dan dan lailain n sebsebagaagainyinya.a. Mengin
Mengingat gat sulitnsulitnya ya merumerumuskmuskan, an, mengmengajarajarkan, kan, dan dan mengmengevaluevaluasi asi aspekaspek afe
afektiktif, f, serseringingkalkali i komkompetpetensensi i afeafektiktif f tertersebsebut ut tidtidak ak dimdimasuasukkakkan n daldalamam pr
Berda
Berdasarksarkan an rumusrumusan an tersetersebut, but, maka maka kompkompetensetensi i dapat dapat dikeldikelompokompokkankan men
menjadjadi i komkompetpetensensi i yanyang g berberkenkenaan aan dendengan gan bidbidang ang mormoral al kekeagaagamaamaan,n, kemanusiaan (
kemanusiaan (humaniorahumaniora), komunikasi, estetika, dan IPTEK.), komunikasi, estetika, dan IPTEK. Ha
Hal l inini i tetercrcanantum tum dadalalam m PePermrmenendidiknknas as nonomomor r 23 23 tatahuhun n 202006 06 tententantangg St
Stananddar ar KKomompepetetensnsi i LuLululussan an UUntntuk uk SSatatuauan n PePenndididdikikan an DDasasar ar dadann Menengah, Pasal 1:
Menengah, Pasal 1: (1
(1) ) StStanandadar r KoKompmpetetenensi si LulLulususan an ununtutuk k SaSatuatuan n PePendndididikikan an DaDasasar r dadann menengah digunakan sebagai pedoman penilaian dalam menentukan menengah digunakan sebagai pedoman penilaian dalam menentukan kelulusan peserta didik.
kelulusan peserta didik. (2
(2) ) StStanandadar r KoKompmpetetenensi si LulLulususan an sesebabagagaimimanana a didimamaksksud ud papada da ayayat at (1(1)) me
melilipuputi ti ststanandadar r kokompmpetetenensi si lulululusasan n mimininimamal l SaSatutuan an PePendndididikikanan Dasar dan Menengah, Standar Kompetensi Lulusan minimal kelompok Dasar dan Menengah, Standar Kompetensi Lulusan minimal kelompok ma
mata ta pepelalajajararan, n, dadan n ststanandadar r kokompmpetetenensi si lulululusasan n mimininimamal l mamatata pelajaran.
pelajaran. (3
(3) ) StStanandadar r KoKompmpetetenensi si LulLulususan an sesebabagagaimimanana a didimamaksksud ud papada da ayayat at (1(1)) tercantum pada Lampiran Peraturan Menteri ini.
tercantum pada Lampiran Peraturan Menteri ini. SK
SKL L SaSatutuan an PePendndididikikan an ununtutuk k SMSMA A sesebabagagaimimana ana yayang ng tetercrcanantutum m papadada lampiran Permendiknas nomor 23 tahun 2006, adalah:
lampiran Permendiknas nomor 23 tahun 2006, adalah: a.
a. BerBerperperilailaku sesku sesuai deuai dengangan ajarn ajaran agaan agama yanma yang diang dianut sesut sesuai denuai dengangan perkembangan remaja;
q.
q. MeMenjnjagaga a kekesesehahatatan n dadan n kekeamamananan an didiriri, , kekebubugagararan n jajasmsmanani, i, sesertrtaa kebersihan lingkungan;
kebersihan lingkungan; r.
r. BerBerkomkomuniunikaskasi lisi lisan dan dan tuan tulislisan sean secarcara efea efektiktif dan sf dan santantun;un; s.
s. MemMemahaahami hami hak dan kk dan kewaewajibjiban diran diri dan ori dan orang lang lain daain dalam plam perergaugaulan dlan dii masyarakat;
masyarakat; t.
t. MeMengnghahargrgai ai adadananya ya peperbrbededaaaan n pependndapapat at dadan n bebererempmpatati i teterhrhadadapap orang lain;
orang lain; u.
u. MeMenununjnjukukkakan n keketeterarampmpililan an memembmbacaca a dadan n memenunulilis s nanaskskah ah sesecarcaraa sistematis dan estetis;
sistematis dan estetis; v.
v. MeMenununjnjukukkakan n keketeterarampmpililan an memenynyimimakak, , memembmbacaca, a, memenunulilis, s, dadann berbicara dalam bahasa Indonesia dan Inggris;
berbicara dalam bahasa Indonesia dan Inggris; w.
w. MenguMenguasai pasai pengeengetahuatahuan yang din yang diperluperlukan unkan untuk mentuk mengikutgikuti pendii pendidikandikan tinggi.
tinggi.
Berdasarkan profil kompetensi lulusan tersebut selanjutnya dijabarkan ke Berdasarkan profil kompetensi lulusan tersebut selanjutnya dijabarkan ke dal
dalam am sejsejumlumlah SK ah SK dan Kompdan Kompeteetensi mata pelajnsi mata pelajaraaran n yanyang g relrelevaevan n yanyangg diperlukan untuk mencapai kebulatan kompetensi tersebut.
diperlukan untuk mencapai kebulatan kompetensi tersebut.
2.
2. StandStandar Kompetear Kompetensi Mata Pelajarnsi Mata Pelajaranan a.
a. PengPengertiaertian Standar Kompetn Standar Kompetensi Mata Pelajaensi Mata Pelajaranran
Unt
men
menunjunjukkukkan an bahbahwa wa pespeserterta a diddidik ik yanyang g akaakan n belbelajajar ar teltelah ah memmemiliilikiki pengetahuan dan keterampilan awal.
pengetahuan dan keterampilan awal.
Dengan demikian SK diartikan sebagai kemampuan seseorang dalam: Dengan demikian SK diartikan sebagai kemampuan seseorang dalam:
melakukan suatu tugas atau pekerjaan.melakukan suatu tugas atau pekerjaan.
mengorganisasikan agar pekerjaan dapat dilaksanakan.mengorganisasikan agar pekerjaan dapat dilaksanakan.
melmelakuakukan kan resrespon pon dadan n reareaksi ksi yanyang g teptepat at bilbila a ada ada penpenyimyimpanpangangan
dari rancangan semula. dari rancangan semula.
melaksanakan tugas dan pekerjaan dalam situasi dan kondisi yangmelaksanakan tugas dan pekerjaan dalam situasi dan kondisi yang
berbeda. berbeda. Pe
Penynyususununan an SK SK susuatatu u jejenjnjanang g atatau au titingngkakat t pependndididikikan an memerurupapakakann usaha untuk membuat suatu sistem sekolah menjadi otonom, mandiri, usaha untuk membuat suatu sistem sekolah menjadi otonom, mandiri, da
dan n rerespspononsisif f terterhahadadap p kekepupututusasan n kekebibijajakakan n daedaerarah h dadan n nasnasioionanal.l. Keg
Kegiatiatan an ini ini dihdiharaarapkapkan n menmendordorong ong munmunculculnya nya stastandandar r padpada a tintingkagkatt lok
lokal al dan dan nasnasionional. al. PenPenententuan uan ststandandar ar henhendakdaknya nya dildilakuakukan kan dedengangann cermat dan hati-hati. Sebab, jika setiap sekolah atau setiap kelompok cermat dan hati-hati. Sebab, jika setiap sekolah atau setiap kelompok sekolah mengembangkan standar sendiri tanpa memperhatikan standar sekolah mengembangkan standar sendiri tanpa memperhatikan standar na
nasisiononal al mamaka ka pepemmererinintatah h pupusasat t akakan an kekehihilalangngan an sisiststem em ununtutukk mengontrol mutu sekolah. Akibatnya kualitas sekolah akan bervariasi, mengontrol mutu sekolah. Akibatnya kualitas sekolah akan bervariasi, dan tidak dapat dibandingkan kualitas antara sekolah yang satu dengan dan tidak dapat dibandingkan kualitas antara sekolah yang satu dengan sekolah yang lain. Lebih jauh lagi kualitas sekolah antar wilayah yang sekolah yang lain. Lebih jauh lagi kualitas sekolah antar wilayah yang sa
satu tu dedengngan an wiwilalayayah h yayang ng lalain in titidadak k dadapapat t didibabandndiningkgkanan. . PaPadada gilir
maupun hierarkis. maupun hierarkis. Dic
Dick k & & CarCarey ey (19(197878: : 25) 25) memmembedbedakaakan n dua dua penpendekdekataatan n pokpokok ok daldalamam an
analalisisis is dadan n ururututan an SK SK di di sasampmpining g pependndekekatatan an yayang ng keketitiga ga yayaknknii gabun
gabungan gan antarantara a kedua pendekatkedua pendekatan an pokok tersebut. Dua pokok tersebut. Dua pendpendekatanekatan di
dimmakakssud ud adadalalah ah pperertatamma a pependndekekaatatan n prprososededururalal, , dadan n kekeduduaa pendekatan hierarkis (berjenjang). Sedangkan gabungan antara kedua pendekatan hierarkis (berjenjang). Sedangkan gabungan antara kedua pendekatan tersebut dinamakan pendekatan kombinasi.
pendekatan tersebut dinamakan pendekatan kombinasi.
Pendekatan ProseduralPendekatan Prosedural
Pendekatan prosedural (
Pendekatan prosedural ( procedural procedural approachapproach) dipakai bila SK yang) dipakai bila SK yang har
harus us dikdikuasuasai ai berberupa upa serserangangkaikaian an lanlangkagkah-lh-langangkah kah secsecara ara uruurutt dalam mengerjakan suatu tugas pembelajaran.
dalam mengerjakan suatu tugas pembelajaran.
Diagram umum pendekatan prosedural adalah sebagai berikut : Diagram umum pendekatan prosedural adalah sebagai berikut : Diagram 1. Pendekatan Prosedural
Diagram 1. Pendekatan Prosedural
2
2 33
1 1
Beberapa hal yang perlu dicatat dari contoh tersebut: Beberapa hal yang perlu dicatat dari contoh tersebut: -
- peserpeserta didik hata didik harus mrus mengenguasuasai SK teai SK tersersebut sbut secarecara bera beruruurutantan.. -
- MasinMasing-masg-masing ing SK SK dapat dapat diajadiajarkan rkan secarsecara tea terpisahrpisah (independent)(independent) -
- HHaassiill (output)(output) dari dari setiasetiap p langklangkah ah merumerupakapakan n masukmasukanan (input)(input) untuk langkah berikutnya.
untuk langkah berikutnya.
Pendekatan HierarkisPendekatan Hierarkis
Pe
Pendndekekatatan an hihiererararkikis s memenununjnjukukkakan n huhububungngan an yayang ng bebersrsififatat su
subobordrdininatatif if anantatara ra bebebeberarapa pa SK SK yayang ng iningigin n didicacapapai. i. DeDengnganan dem
demikiikian an ada ada yanyang g menmendahdahuluului i dan dan ada ada yayang ng kemkemudiudian. an. SK SK yanyangg mendahului merupakan prasyarat bagi SK berikutnya.
mendahului merupakan prasyarat bagi SK berikutnya.
Untuk mengidentifikasi beberapa SK yang harus dipelajari lebih dulu Untuk mengidentifikasi beberapa SK yang harus dipelajari lebih dulu agar peserta didik dapat mencapai SK yang lebih tinggi dilakukan agar peserta didik dapat mencapai SK yang lebih tinggi dilakukan den
dengan gan jaljalan an menmengagajukjukan an perpertantanyayaan an "Ap"Apakaakah h yayang ng harharus us sudsudahah dikuasai oleh peserta didik, agar dengan pengajaran yang seminimal dikuasai oleh peserta didik, agar dengan pengajaran yang seminimal mungkin dapat diketahui SK yang diperlukan sebelum peserta didik mungkin dapat diketahui SK yang diperlukan sebelum peserta didik dapat menguasai SK berikutnya?"
dapat menguasai SK berikutnya?"
Untuk memperjelas, berikut disajikan diagram analisis SK menurut Untuk memperjelas, berikut disajikan diagram analisis SK menurut
II.
II. PENPENGEMGEMBANBANGAGAN N SILSILABUABUSS
A.
A. PengPengertiaertian Silabusn Silabus
Istil
Istilah ah silabsilabus us dapat didefinisdapat didefinisikan ikan sebasebagai gai "Gari"Garis s besarbesar, , ringkringkasan, asan, ikhtisikhtisar,ar, atau pokok-pokok isi atau materi pelajaran" (Salim, 1987: 98). Istilah silabus atau pokok-pokok isi atau materi pelajaran" (Salim, 1987: 98). Istilah silabus digun
digunakan akan untuk menyebut untuk menyebut suatu produk suatu produk pengpengembanembangan gan kurikurikulum berupakulum berupa penjabaran lebih lanjut dari SK dan KD yang ingin dicapai, dan materi pokok penjabaran lebih lanjut dari SK dan KD yang ingin dicapai, dan materi pokok se
sertrta a ururaiaian an mamateterri i yayang ng peperlrlu u didipepelalajajari ri pepesesertrta a didididik k dadalalam m rarangngkaka mencapai SK dan KD. Seperti diketahui, dalam pengembangan kurikulum dan mencapai SK dan KD. Seperti diketahui, dalam pengembangan kurikulum dan pembelajaran, terlebih dahulu perlu ditentukan SK yang berisikan kebulatan pembelajaran, terlebih dahulu perlu ditentukan SK yang berisikan kebulatan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang ingin dicapai, materi yang harus pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang ingin dicapai, materi yang harus dip
dipelaelajarjari, i, penpengalgalamaaman n belbelajaajar r yanyang g harharus us dildilakuakukankan, , dan dan sissistem tem evaevalualuasisi un
untutuk k mmenengegetatahuhui i pepencncapapaiaian an SSK. K. DeDengngan an kakata ta lalainin, , pepengngemembabangnganan ku
kuririkukululum m dadan n pepembmbelelajajararan an memenjnjawawab ab pepertrtanyanyaaaan n (1(1) ) ApApa a yayang ng akakanan di
diaajajarrkakan n (S(SKK, , KDKD, , dadan n MaMattereri i PPemembbelelajajararanan)); ; ((2) 2) BaBagagaimimanana a ccararaa melaksanakan kegiatan pembelajaran, metode, media); (3) Bagaimana dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran, metode, media); (3) Bagaimana dapat diketahui bahwa SK dan KD telah tercapai (indikator dan penilaian).
diketahui bahwa SK dan KD telah tercapai (indikator dan penilaian). Sil
Silabuabus s adaadalah lah renrencancana a pempembelbelajaajaran ran padpada a suasuatu tu dandan/a/atau tau kelkelomompok pok matmataa pe
pelalajajararan/n/tetema ma tetertrtenentu tu yayang ng memencncakakup up SKSK, , KDKD, , mamateteri ri pepembmbelelajajararanan,, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi
2.
2. RelRelevaevann
Cak
Cakupaupan, n, kedkedalaalamaman, n, tingtingkat kat keskesukaukaran ran dan dan uruurutan tan penpenyayajiajian n matmaterieri da
dalalam m sisilalabubus s haharurus s disdisesesuauaikikan an dedengngan an titingngkakat t peperkrkemembabangngan an fifisisik,k, int
intelelekektutualal, , sososisialal, , ememososioionalnal, , dadan n spspriritutual al pepesesertrta a diddidikik. . PrPrinsinsip ip ininii me
mendndasasarari i ppenengegemmbbanangagan n ssililaabubuss, , bbaiaik k dadallam am pepemmililihihan an mmatatererii pem
pembelbelajaajaranran, , strstrateategi gi dan dan penpendekdekataatan n daldalam am kegkegiatiatan an pempembelbelajaajaranran,, peneta
penetapan pan waktuwaktu, , stratstrategi egi penilpenilaian aian maupmaupun un dalam dalam mempmempertimertimbangkabangkann ke
kebubututuhahan n memedidia a dadan n alalat at pepembmbelelajajararanan. . KeKesesesusuaiaian an anantatara ra isisi i dadann pendekatan pembelajaran yang tercermin dalam materi pembelajaran dan pendekatan pembelajaran yang tercermin dalam materi pembelajaran dan ke
kegigiatatan an pepembmbelelajajararan an papada da sisilalabubus s dedengngan an tintingkgkat at peperkrkemembabangnganan peserta didik akan mempengaruhi kebermaknaan pembelajaran.
peserta didik akan mempengaruhi kebermaknaan pembelajaran.
3.
3. SisteSistematismatis
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam me
mencncapapai ai kokompmpeetetensnsi. i. SK SK dadan n KKD D memerruupapakakan n aacucuan an ututamama a dadallamam pen
pengemgembanbangan gan silsilabuabus. s. DarDari i kedkedua ua komkompoponen nen iniini, , ditditententukaukan n indindikaikatortor pe
pencncapapaiaianan, , dipdipililih ih mamaterteri i pepembmbelelajajararan an yayang ng didipeperlrlukukan, an, ststraratetegigi pembel
pembelajarajaran yang sesuai, kebuan yang sesuai, kebutuhan wakttuhan waktu dan u dan medimedia, a, serta teknserta teknik danik dan instrumen penilaian yang tepat untuk mengetahui pencapaian kompetensi instrumen penilaian yang tepat untuk mengetahui pencapaian kompetensi tersebut.
tersebut.
4.
4. KonsiKonsistensten
Ada
sam
samping ping ituitu, , penpengguggunaanaan n medmedia ia dan dan sumsumber ber belbelajaajar r berberbasbasis is tekteknolnologiogi informasi, seperti komputer dan internet perlu dioptimalkan, tidak hanya informasi, seperti komputer dan internet perlu dioptimalkan, tidak hanya un
untuk tuk pepencncapapaiaian an kokompmpetetenensisi, , memelalainkinkan an jujuga ga ununtutuk k memenananamnamkakann kebias
kebiasaan mencari informasi yang aan mencari informasi yang lebih luas lebih luas kepada peserta didik.kepada peserta didik.
7.
7. FleFleksibelksibel
Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta did
didik, ik, penpendiddidik, ik, serserta ta dindinamiamika ka perperubaubahan han yanyang g terterjadjadi i di di seksekolaolah h dandan kebutuhan masyarakat. Fleksibilitas silabus ini memungkinkan pengembangan kebutuhan masyarakat. Fleksibilitas silabus ini memungkinkan pengembangan dan penyesuaian silabus dengan kondisi dan kebutuhan masyarakat.
dan penyesuaian silabus dengan kondisi dan kebutuhan masyarakat.
8.
8. MenyMenyelureluruhuh
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi, baik kognitif, Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi, baik kognitif, afektif, maupun psikomotor. Prinsip ini hendaknya dipertimbangkan, baik afektif, maupun psikomotor. Prinsip ini hendaknya dipertimbangkan, baik dal
dalam am menmengemgembanbangkgkan an matmateri eri pempembelbelajaajaranran, , kegkegiatiatan an pempembebelajlajaraaran,n, ma
maupupun un pepeninilalaiaiannnnyaya. . KeKegigiatatan an pepembmbelelajajararan an dadalalam m sisilalabubus s peperlrluu dir
dirancancang ang sedsedemiemikiakian n ruprupa a sehsehingingga ga pespeserterta a diddidik ik memmemiliiliki ki kelkelelueluasaasaanan untuk mengembangkan kemampuannya, bukan hanya kemampuan kognitif untuk mengembangkan kemampuannya, bukan hanya kemampuan kognitif sa
sajaja, , mmelelaiainknkan an jujuga ga dadapapat t memempmperertatajajam m kekemamampmpuauan n afafekektitif f dadann psikomotoriknya serta dapat secara optimal melatih kecakapan hidup ( psikomotoriknya serta dapat secara optimal melatih kecakapan hidup (lifelife skill
skill).).
C.
setempat. Dapat pula mengadaptasi atau mengadopsi contoh model yang setempat. Dapat pula mengadaptasi atau mengadopsi contoh model yang dikeluarkan oleh BSNP.
dikeluarkan oleh BSNP.
E.
E. KompKomponen onen SilabSilabusus
Si
Silalabubus s memerurupapakakan n sasalalah h sasatu tu bebentntuk uk pepenjnjababararan an kukuririkukululum. m. PrPrododukuk pengembangan kurikulum ini memuat pokok-pokok pikiran yang memberikan pengembangan kurikulum ini memuat pokok-pokok pikiran yang memberikan rraammbbu-u-rraammbbu u dadallam am mmeennjjaawwab ab ttigiga a ppeerrttaannyyaaaan n mmeennddaassaar r ddaallamam pembelajaran, yakni (1) kompetensi apa yang hendak dikuasai peserta didik, pembelajaran, yakni (1) kompetensi apa yang hendak dikuasai peserta didik, (2) bagaimana memfasilitasi peserta didik untuk menguasai kompetensi itu, (2) bagaimana memfasilitasi peserta didik untuk menguasai kompetensi itu, dan (3) bagaimana mengetahui tingkat pencapaian kompetensi oleh peserta dan (3) bagaimana mengetahui tingkat pencapaian kompetensi oleh peserta did
didik. ik. DarDari i sinsini i jeljelas as bahbahwa wa silsilabuabus s memmemuat uat pokpokok-ok-pokpokok ok komkompetpetensensi i dandan materi, pokok-pokok strategi pembelajaran dan pokok-pokok penilaian.
materi, pokok-pokok strategi pembelajaran dan pokok-pokok penilaian. Per
Pertantanyayaan an menmengegenai nai komkompetpetensensi i yanyang g henhendakdaknya nya dikdikuasuasai ai pespeserterta a diddidikik dap
dapat at terterjawjawab ab dendengan gan menmenampampilkilkan an sesecarcara a sissistemtematiatis, s, mulmulai ai dardari i SK, SK, KDKD da
dan n inindidikakatotor r pepencncapapaiaian an kokompmpetetenensi si sesertrta a hahasisil l ididenentitififikakasi si mamateteriri p
peemmbbeellaajjaarraan n yyaanng g ddiigguunnakakaann. . PPeerrttaannyyaaan an mmeennggeennai ai bbaaggaaimimananaa memfa
memfasilitsilitasi asi peserpeserta ta didik didik agar mencapai agar mencapai kompekompetensitensi, , dijadijabarkabarkan n dengadengann mengungkapkan strategi, pendekatan dan metode yang akan dikembangkan mengungkapkan strategi, pendekatan dan metode yang akan dikembangkan dalam kegiatan pembel
dalam kegiatan pembelajarajaran. an. PertPertanyaaanyaan n mengenmengenai ai bagaibagaimana mengetamana mengetahuihui ket
ketercercaiaaiapan pan komkompetpetensensi i dapdapat at dijdijawaawab b dendengan gan menmenjabjabarkarkan an tekteknik nik dandan ins
III.
III. LANGKAHLANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILAB-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUSUS A.
A. MengMengkaji Standakaji Standar r KompeKompetensi dan Kompetentensi dan Kompetensi si DasaDasarr
Mengkaji SK dan KD mata pelajaran sebagaimana tercantum pada SI, dengan Mengkaji SK dan KD mata pelajaran sebagaimana tercantum pada SI, dengan memperhatikan hal-hal berikut:
memperhatikan hal-hal berikut: 1. ur
1. urututan an beberdrdasasararkakan n hihiererararki ki kokonsnsep ep didisisiplplin in ililmu mu dadan/n/atatau au titingngkakatt kesulitan materi,
kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di SItidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di SI dalam tingkat
dalam tingkat;;
2.
2. keterketerkaitakaitan antara SK dan KD dalam mata pelajan antara SK dan KD dalam mata pelajaran;ran; 3.
3. keterketerkaitakaitan antar KD pada mata peln antar KD pada mata pelajarajaran;an; 4.
4. keterkketerkaitan antaraitan antara SK dan KD antar mata pelaja SK dan KD antar mata pelajaran.aran.
B.
B. Mengidentifikasi Mengidentifikasi Materi PemMateri Pembelajaranbelajaran
Me
Mengngididenentiftifikikasasi i mamateteri ri pepembmbelelajajararan an yayang ng memenununjnjanang g pepencncapapaiaian an KDKD dengan mempertimbangkan:
dengan mempertimbangkan: 1.
1. potenspotensi pesei peserta drta didik;idik; 2.
2. karakkarakteristeristik mata peltik mata pelajaraajaran;n; 3.
3. relevrelevansi dengansi dengan karaktan karakteristieristik daerah;k daerah; 4.
4. tintingkgkat at perperkemkembabangngan an fifisiksik, , intinteleelektktualual, , emoemosisionaonal, l, sososisial al dadan n spspritritualual peserta didik;
peserta didik; 5.
2.
2. KegiaKegiatan pembelajtan pembelajaran memuat rangkaiaaran memuat rangkaian n kegiatkegiatan an yang harus dilakukanyang harus dilakukan oleh peser
oleh peserta didik ta didik secarsecara beruruta berurutan untuk mencaan untuk mencapai KD.pai KD. 3.
3. PenPenententuan uan uruurutan tan kekegiagiatan tan pempembelbelajaajaran ran harharus us sessesuai uai dendengan gan hierhierarkarkii konsep materi pembelajaran.
konsep materi pembelajaran. 4.
4. RumusRumusan an pernypernyataan dalam ataan dalam kegikegiatan pembelajatan pembelajaran minimal mengandaran minimal mengandungung dua
dua unsunsur ur penpencirciri i yanyang g menmencercerminminkan kan penpengelgelolaolaan an penpengalgalamaaman n belbelajaajarr peserta didik, yaitu kegiatan peserta didik dan materi.
peserta didik, yaitu kegiatan peserta didik dan materi.
E.
E. Merumuskan IMerumuskan Indikator Pencndikator Pencapaian Komapaian Kompetensipetensi
Indikator merupakan penanda pencapaian KD yang ditandai oleh perubahan Indikator merupakan penanda pencapaian KD yang ditandai oleh perubahan pe
peririlalaku ku yayang ng dadapapat t didiukukur ur yayang ng memencncakakup up sisikakap, p, pepengngetetahahuauan, n, dadann keterampilan.
keterampilan. Ind
Indikaikator tor dikdikembembangangkan kan sessesuai uai dendengagan n karkaraktakterieristik stik pespeserterta a diddidik, ik, matmataa pel
pelajaajaranran, , satsatuan uan pependindidikdikan, an, potpotensensi i daedaerah rah dan dan dirdirumumuskuskan an daldalam am katkataa ke
kerjrja a opopererasasioional nal yayang ng terterukukur ur dadan/n/atatau au dadapapat t didiobobseservrvasasi. i. InIndidikakatotorr digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.
digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.
Kata Kerja Operasional (KKO) indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah Kata Kerja Operasional (KKO) indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkret ke abstrak ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkret ke abstrak (bukan sebaliknya).
H. Menentukan Sumber Belajar H. Menentukan Sumber Belajar
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk ke
kegigiatatan an pepembmbelelajajararanan, , yayang ng beberurupa pa memedidia a cecetatak k dadan n elelekektrtrononikik, , nanarara sum
sumberber, , serserta ta linlingkugkungangan n fisfisik, ik, alaalam, m, sossosialial, , dan dan budbudayaaya. . PenPenuliulisan san bukbukuu sumber harus sesuai kaidah yang berlaku dalam Bahasa Indonesia.
sumber harus sesuai kaidah yang berlaku dalam Bahasa Indonesia. Pe
Pennenenttuauan n ssumumbeber r bebelalajajar r ddididasasararkakan n papada da SSK K dadan n KD KD seserrta ta mmatatererii pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi. pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.
23 23
SSeemmeesstteer r : : 11
SSKK :: 11.. MemahaMemahami hakikat bangsa dan mi hakikat bangsa dan Negara Negara KesatKesatuan Republik Indoneuan Republik Indonesia (NKRIsia (NKRI)) Al
Alokokasasi i wawaktktu u : : 8 8 X X 445 5 MeMeninitt
KOMPE
KOMPETENSI TENSI DASAR DASAR MATERI MATERI PEMBEPEMBELAJARALAJARANN KEGIATANKEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN IINNDDI KI KAATTOOR R PPEENNI LI LAAI AI ANN
ALOKASI ALOKASI WAKTU
WAKTU SUMBER BELAJARSUMBER BELAJAR 1.1 Mendeskripsikan 1.1 Mendeskripsikan hakikat bangsa hakikat bangsa dan unsur-unsur dan unsur-unsur terbentuknya terbentuknya negara negara Bangsa dan Bangsa dan negaranegara
Manusia sebagaiManusia sebagai mahkluk individu dan mahkluk individu dan mahkluk sosial mahkluk sosial
Pengertian dan unsurPengertian dan unsur terbentuknya bangsa terbentuknya bangsa
Pengertian NegaraPengertian Negara dan Unsur-unsur dan Unsur-unsur terbentuknya negara terbentuknya negara -- RakyatRakyat -- WilayahWilayah
-- Pemerintah yangPemerintah yang berdaulat berdaulat
-- Pengakuan dariPengakuan dari negara lain negara lain Mengkaji berbagai Mengkaji berbagai literatur tentang literatur tentang kedudukan manusia kedudukan manusia sebagai makhluk sebagai makhluk individu dan makhluk individu dan makhluk sosial. sosial. Mendiskusikan hasil Mendiskusikan hasil kajian literatur kajian literatur Pengertian dan unsur Pengertian dan unsur terbentuknya bangsa, terbentuknya bangsa, Pengertian Negara dan Pengertian Negara dan Unsur-unsur Unsur-unsur terbentuknya negara terbentuknya negara MendeskripsikanMendeskripsikan kedudukan kedudukan manusia sebagai manusia sebagai makhluk individu makhluk individu dan makhluk sosial dan makhluk sosial
MenguraikanMenguraikan pengertian bangsa pengertian bangsa dan unsur dan unsur terbentuknya terbentuknya bangsa bangsa MenganalisisMenganalisis pengertian negara pengertian negara dan unsur dan unsur terbentuknya terbentuknya Negara Negara Tes Tes tertulitertuliss (Uraian, (Uraian, pilihan pilihan ganda, ganda, lainnya) lainnya) 2 x 45
2 x 45 Darji Darmo-Darji
Darmo-diharjo, (1990), diharjo, (1990), Pendidiikan Pendidiikan Pancasila di Pancasila di Perguruan Tinggi, Perguruan Tinggi, Malang: Penerbit Malang: Penerbit IKIP Malang IKIP Malang Budiyanto,(1999)Budiyanto,(1999) Tata negara Tata negara untuk SMA, untuk SMA, Jakart
Jakarta a PenerbPenerbitit Erlangga
J.
J. PengembaPengembangan Sngan Silabus Beilabus Berkelanjutanrkelanjutan
Unt
Untuk uk kepkeperlerluan uan pelpelaksaksanaanaan an pempembelbelajaajaran ran di di kelkelas, as, dardari i sebsebuah uah silsilabuabuss perlu dikembangkan dan dibuat rencana pelaksanaan pembelajaran. Rencana perlu dikembangkan dan dibuat rencana pelaksanaan pembelajaran. Rencana pelaksanaan pembelajaran merupakan rancangan secara menyeluruh kegiatan pelaksanaan pembelajaran merupakan rancangan secara menyeluruh kegiatan pe
pemmbebelalajjararan an yyanang g haharurus s didillakakukukan an pepesserertta a dididdikik. . dadallaam m kkegegiaiatatann pe
pembmbelelajajararan an ununtuk tuk memencncapapai ai kokompmpetetenensi si yayang ng tetelalah h diditetetatapkpkanan, , dadann strategi pembelajaran serta penilaian yang akan dilakukan oleh guru dalam strategi pembelajaran serta penilaian yang akan dilakukan oleh guru dalam proses pembekalan kompetensi peserta didik.
proses pembekalan kompetensi peserta didik. Gu
Guru ru dadapapat t memengngemembabangngkakan n rerencncanana a pepelalaksksananaaaan n pepembmbelelajajararan an dadann menentukan bahan ajar dalam berbagai bentuk (Lembar Kerja Siswa, Lembar menentukan bahan ajar dalam berbagai bentuk (Lembar Kerja Siswa, Lembar Tu
Tugagas s SiSiswswa, a, LeLembmbar ar InInfoformrmasasi, i, dadan n lalainin-l-laiain)n), , sesesusuai ai dedengngan an ststraratetegigi pembelajaran dan penilaian yang akan digunakan.
DAFTAR PUSTAKA DAFTAR PUSTAKA
Ad
Adamams, s, AnAnna na R. R. (1(199999)9).. IndIndustustry ry StaStandandards rds BasBased ed CurCurricriculuulum.m. AustralianAustralian National Training Authority.
National Training Authority. Ad
Adamams, s, AnAnna na R. R. (1(199995)5).. CompeCompetenctency y BaseBased d TrainiTraining.ng. DireDirectoractorate te VocatVocationalional Education, IATVEP A Project.
Education, IATVEP A Project. Abdul
Abdul GafuGafur r (198(1986).6). DisaiDisain n InstInstruksiruksional: onal: LangkLangkah ah SistSistematiematis s PenyuPenyusunan sunan PolaPola Dasar Kegiatan Belajar Mengajar.
Dasar Kegiatan Belajar Mengajar. Sala: Tiga Serangkai.Sala: Tiga Serangkai. Abdul Gafur (1987).
Abdul Gafur (1987). Pengaruh Strategi Urutan Penyampaian, Umpan Balik, danPengaruh Strategi Urutan Penyampaian, Umpan Balik, dan Keterampilan Intelektual Terhadap Hasil Belajar Konsep.
Keterampilan Intelektual Terhadap Hasil Belajar Konsep. Jakarta: PAU -Jakarta: PAU -UT.
UT.
Abdul Gafur, dkk. (1986).
Abdul Gafur, dkk. (1986). Definisi Teknologi Pendidikan.Definisi Teknologi Pendidikan. Jakarta: CV Rajawali.Jakarta: CV Rajawali. Abdul
Abdul Gafur (1985).Gafur (1985). MedMedia ia BesBesar ar MeMedia dia KecKecil: il: AlaAlat t dan dan TekTeknolnologi ogi PenPengajgajaraaran.n. Semarang: IKIP Press.
Semarang: IKIP Press. An
Anglglin in GaGary ry J. J. (1(199991)1).. InsInstrutructictionaonal l TecTechnohnologlogy: y: PasPast, t, PrePresensent, t, and and FutFutureure.. Colorado: Englewood Cliffs.
Hall, Gene E & Jones, H.L. (1976).
Hall, Gene E & Jones, H.L. (1976). Competency-Based Education: A process for Competency-Based Education: A process for the improvement of education.
the improvement of education. New Jersey: Englewood Cliffs, Inc.New Jersey: Englewood Cliffs, Inc. Ha
Hallll, , WiWilllliaiam m C. C. (1(199995)5).. CouCourse rse PlaPlanninning.ng. AdAdelelaiaidede: : AdAdvivisosory ry CeCentnter er foforr University, the University of Adelaide.
University, the University of Adelaide. Ho
Hoopoperer, , R. R. (1(197975)5).. The The CurCurricriculuulum.m. EdEdininbuburgrg: : OlOliviver er &B&Boyoyd: d: ThThe e OpOpenen University.
University.
Joice, B, & Weil, M. (1980).
Joice, B, & Weil, M. (1980). Models of Teaching.Models of Teaching. New Jersey: Englewood Cliffs,New Jersey: Englewood Cliffs, Publ.
Publ. Kem
Kemp, p, JeJerolrold d (19(197777).). InInststruructctioionanal l DeDesisigngn: : A A PlPlan an fofor r UnUnit it anand d CuCurrrricicululumum Development.
Development. New Jersey: Sage Publication.New Jersey: Sage Publication. Ka
Kaufufmaman, n, RoRogeger r A. A. (1(199992)2).. EduEducatcationional al SysSystemtems s PlaPlanninning.ng. NeNew w JeJersrseyey:: Englewood Cliffs.
Englewood Cliffs.
Marzano RJ & Kendal JS (1996).
Marzano RJ & Kendal JS (1996). Designing standard-based districts, schools, and Designing standard-based districts, schools, and classrooms.
classrooms. ViVirgrgininiaia: : AsAssosociciatatioion n fofor r SuSupepervrvisisioion n anand d CuCurrrricicululumum Development.
Development. McAshan, H.H. (1989).
GLOSARIUM GLOSARIUM
Keca
Kecakapakapan n hiduphidup (lifeskill)(lifeskill):: kemkemampampuan uan yanyang g dipdiperlerlukaukan n untuntuk uk menmenempempuhuh ke
kehihidudupapan n dedengngan an susukskseses, , babahahagigia a dadan n sesecacara ra bebermrmarartatababat, t, mimisasalnlnyaya:: ke
kemamampmpuauan n beberfrfikikir ir kokompmpleleksks, , beberkrkomomununikikasasi i sesecacara ra efefekektitif, f, memembmbanangugunn kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab, kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia kerja.
kesiapan untuk terjun ke dunia kerja.
Kecukupan
Kecukupan (adequacy)(adequacy):: memempmpununyayai i cacakukupapan n atatau au ruruanang g lilingngkukup p mamateteriri pembelajaran yang memadai untuk menunjang penguasaan KD maupun SK.
pembelajaran yang memadai untuk menunjang penguasaan KD maupun SK.
Kompe
Kompetensi tensi dasar dasar (KD)(KD):: komkompetpetensensi i minminimaimal l daldalam am mata mata pelpelajaajaran ran yanyang g harharusus dim
dimililikiki i oleoleh h lullulusausan; n; kemkemampampuan uan minminimuimum m yanyang g harharus us dapdapat at dildilakuakukan kan ataatauu ditampilkan oleh peserta didik untuk standar kompensi tertentu dari suatu mata ditampilkan oleh peserta didik untuk standar kompensi tertentu dari suatu mata pelajaran.
pelajaran.
Kompetensi lulusan:
Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusankemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. suatu jenjang pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
Konsis
Konsistensi tensi (ket(ketaataaatazasazasan):n): kekeseselalararasasan n huhububungngan an anantar tar kokompmpononen en dadalalamm silabus (kemampuan dasar, materi pembelajaran dan pengalaman belajar).
Rana
Ranah h afeafektif:ktif: aspek aspek yanyang g berberkaikaitan tan dendengan gan perperasaasaan, an, emoemosi, si, siksikap, ap, derderajaajatt penerimaan atau penolakan terhadap suatu obyek.
penerimaan atau penolakan terhadap suatu obyek.
Ranah kognitif:
Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuanaspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan mem
memperperoleoleh h penpengetgetahuahuan; an; kemkemamampuapuan n yanyang g berberkaitkaitan an dendengan gan pempemeroerolehlehanan pe
pengngetetahahuauan, n, pepengngenenalalan, an, pepemamahahamaman, n, kokonsnsepeptutualalisisasasi, i, pepenenentntuauan, n, dadann penalaran.
penalaran.
Ran
Ranah ah psipsikomkomotootor:r: asaspepek k yayang ng beberkrkaiaitatan n dedengngan an kekemamampmpuauan n memelalakukukakann pe
pekekerjrjaaaan n dedengngan an memelilibabatktkan an ananggggotota a babadadan; n; kekemamampmpuauan n yayang ng beberkrkaiaitantan denga
dengan n gerak fisik.gerak fisik.
Relevansi:
Relevansi: keterkaitan.keterkaitan.
Silabus:
Silabus: sussusunan unan terteratuatur r matmateri eri pempembelbelajaajaran ran mamata ta pelpelajaajaran ran tertertententu tu padpadaa kelas/semester tertentu.
kelas/semester tertentu.
Stand
Standar ar KompKompetenetensi si (SK)(SK):: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkankemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran; kompetensi dalam mata pelajari tertentu yang harus untuk satu mata pelajaran; kompetensi dalam mata pelajari tertentu yang harus dimiliki oleh peserta didik; kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam dimiliki oleh peserta didik; kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran.
LAMPIRAN-LAMPIRAN LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran 1
Lampiran 1
Da
Daftftar ar kakatatakekerjrja a opopererasasioionanal l yayang ng didigugunanakakan n dadalalam m peperurumumusasan n SK SK dadann KD/kompetensi minimal.
KD/kompetensi minimal.
S
SK K KKoommppeetteennssi i DDaassaarr
M
Meemmbbaannddiinnggkkaan n MMeenngghhiittuunng g MMeennssaarriippaattiikkaann M
Meennggaannaalliissiis s MMeennddeesskkrriippssiikkaan n MMeerraaggaakkaann M
Meennggkkllaassiiffiikkaassiikkaan n MMeenngguurraaiikkaan n MMeenneemmuukkaann M
Meennggiiddeennttiiffiikkaassi i MMeenngguurruuttkkaan n MMeenngggguunnaakkaann M
Meennggooppeerraassiikkaan n MMeennddeemmoonnssttrraassiikkaan n MMeellaappoorrkkaann M
Meennggkkoonnttrruukkssi i MMeennssiimmuullaassiikkaan n MMeemmbbuuaatt M
Meennaaffssiirrkkaan n MMeellaaffaallkkaan n MMeenngguukkuurr M
Meenneerraappkkaan n MMeennyyuussuun n MMeenngghhiittuunngg M
30 30 Format Silabus Dan Cara Mengisinya
Format Silabus Dan Cara Mengisinya Nam
Nama a seksekolaolah h : D: Diisiisi i namnama a seksekolaolah h temtempat pat pespeserterta a diddidik ik belbelajaajarr Ma
Mata ta PePelalajajararan n : D: Diiiisi si nanama ma mamata ta pepelalajajararann Kela
Kelas/Ps/Progrogram ram : Diisi : Diisi kelkelas as berberapa apa SK SK terstersebuebut ht haruarus ds dicaicapai pai melmelalualui pi prosroses es pempembelbelajaajaranran Sem
Semesester ter : D: Diiiisi si sesememestster er beberarapa pa SK SK tetersrsebebut ut haharurus s didicapcapai ai memelallalui ui prprososes es pepembmbelelajajararanan SSK K : : DDiiiissi i rruummuussaan n SSKK
No.
No. KompKompetensetensi Di Dasarasar PembelajaranPembelajaranMateriMateri PembelajaranPembelajaranKegiatanKegiatan IInnddiikkaattoor r PPeenniillaaiiaann AlokasiAlokasiWaktuWaktu SumberSumberBelajarBelajar Memuat KD hasil Memuat KD hasil penjabaran dari SK penjabaran dari SK yang telah yang telah dirumuskan dalam dirumuskan dalam SI. SI. Memuat materi Memuat materi pembelajaran hasil pembelajaran hasil penjabaran penjabaran masing-masing KD yang telah masing KD yang telah dirumuskan. dirumuskan. Memuat alternatif Memuat alternatif pengalaman belajar pengalaman belajar pesert
peserta didia didik k yangyang terpilih yang dapat terpilih yang dapat dipakai untuk dipakai untuk mencapai penguasaan mencapai penguasaan KD. KD. Memuat Indikasi Memuat Indikasi ketercapaian KD ketercapaian KD yang telah yang telah dirumuskan dalam dirumuskan dalam SI. SI. Memuat Jenis, Memuat Jenis, bentuk, dan bentuk, dan macam macam penilaian yang penilaian yang akan akan digunakan digunakan untuk melihat untuk melihat hasil belajar. hasil belajar. Memuat Memuat alokasi waktu alokasi waktu yang yang diperlukan diperlukan untuk untuk menguasai menguasai masing-masing masing-masing KD KD Memuat jenis Memuat jenis sumber sumber bahan/alat bahan/alat yang yang digunakan. digunakan.
