PENGARUH PENGGUNAAN APLIKASI READ PLEASE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN LISTENING SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS.

(1)

Dandi Oktaviana Maulid, 2014

PENGARUH PENGGUNAAN APLIKASI READ PLEASE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN LISTENING

SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PENGARUH PENGGUNAAN APLIKASI READ PLEASE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN LISTENING SISWA PADA MATA

PELAJARAN BAHASA INGGRIS

(Penelitian Kuasi Eksperimen pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris terhadap

Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Lembang)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari

Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Teknologi Pendidikan

Oleh

Dandi Oktaviana Maulid

0901724

KURIKULUM DAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

BANDUNG

(2)

Dandi Oktaviana Maulid, 2014

PENGARUH PENGGUNAAN APLIKASI READ PLEASE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN LISTENING SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS (Penelitian Kuasi Eksperimen pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris terhadap Siswa

Kelas VIII SMP Negeri 1 Lembang)

Oleh

Dandi Oktaviana Maulid

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Ilmu Pendidikan

Juni 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

Dandi Oktaviana Maulid, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu LEMBAR PENGESAHAN

DANDI OKTAVIANA MAULID

0901724

PENGARUH PENGGUNAAN APLIKASI READ PLEASE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN LISTENING SISWA PADA MATA

PELAJARAN BAHASA INGGRIS

(Penelitian Kuasi Eksperimen pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris terhadap

Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Lembang)

disetujui dan disahkan oleh :

Pembimbing I

Dr.Deni Darmawan, M.Si NIP.1971122819980021001

Dosen Pembimbing II

Dr. Cepi Riyana, M.Pd NIP : 19751230 2001121 001

Mengetahui Ketua Jurusan

Kurikulum dan Teknologi Pendidikan

Dr.Toto Ruhimat, M.Pd NIP.195911211985031001

Ketua Prodi

Kurikulum dan Teknologi Pendidikan

(4)

Dandi Oktaviana Maulid, 2014

SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRAK

Dandi Oktaviana Maulid (0901724). Pengaruh Penggunaan Aplikasi Read Please untuk Meningkatkan Kemampuan Listening Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris. (Kuasi Eksperimen pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris terhadap Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Lembang)

Kajian dalam penelitian ini adalah mengenai peningkatan hasil belajar listening siswa ranah kognitif pada mata pelajaran Bahasa Inggris. Masalah yang menjadi kajian dalam penelitian ini adalah mengenai media yang mempengaruhi hasil belajar listening siswa. Media yang digunakan dalam penelitian ini adalah media audio visual yaitu aplikasi Read Please. Penelitian dilaksanakan di sekolah SMPN 1 Lembang dengan pengambilan populasi pada kelas VIII dan sampel pada kelas VIII B.

Pokok masalah yang diungkap dalam penelitian ini adalah sejauh mana penggunaan aplikasi Read Please berpengaruh terhadap peningkatan kemampuan listening siswa pada ranah kognitif mata pelajaran Bahasa Inggris. Inti dari penelitian ini difokuskan pada aplikasi Read Please yang merupakan media audio visual. Dalam pelaksanaannya penggunaan media audio visual Read Please harus di dukung dengan fasilitas yang memadai seperti tersedianya laboratorium bahasa, karena dalam kegiatan listening Bahasa Inggris kepekaan alat indra pendengaran merupakan suatu yang paling utama dalam pelaksananya.

Penelitian ini terdiri dua Variabel yaitu aplikasi Read Please (X) dan Hasil Belajar listening Siswa (Y). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuasi eksperimen dengan desain one group time series. Sampel dalam penelitian ini menggunakan kelompok yang sudah ada (intact group) karena mengacu pada desain yang terapkan, pengambilan sampel tidak di ambil secara individu atau perseorangan. Sedangkan untuk instrumen yang digunakan berupa tes objektif. Pengujian hipotesis menggunakan uji t.

Kesimpulan umum hasil penelitian ini adalah terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan aplikasi Read Please terhadap hasil belajar listening siswa pada mata pelajaran Bahasa Inggris. Hasil temuan ini memberikan rekomendasi kepada Guru dan Peneliti selanjutnya yang dapat memanfaatkan media audio dalam pembelajaran listening mata pelajaran Bahasa Inggris.

(5)

Dandi Oktaviana Maulid, 2014

(6)

vi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR ISI

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

UCAPAN TERIMA KASIH ... iii

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR GAMBAR DAN BAGAN ... viii

DAFTAR GRAFIK ... ix

DAFTAR TABEL ... x

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 5

C. Tujuan Penelitian ... 6

D. Manfaat Penelitian ... 6

BAB II LANDASAN TEORI A. Belajar dan Pembelajaran ... 8

1. Belajar ... 8

2. Pembelajaran ... 9

B. Media Pembelajaran ... 10

1. Pengertian Media Pembelajaran ... 10

2. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran ... 11

a. Fungsi Media Pembelajaran ... 11

b. Manfaat Media Pembelajaran ... 12

3. Klasifikasi Media Pembelajaran... 12

(7)

vi

Dandi Oktaviana Maulid, 2014

1. Pengertian Media Audio Visual ... 13

2. Bentuk Media Audio Visual ... 15

3. Faktor- Faktor Penggunaan Media Audio Visual ... 15

D. Media Pembelajaran Berbasis Komputer ... 16

1. Pengertian Aplikasi Komputer ... 17

2. Aplikasi Read Please ... 17

E. Menyimak ... 18

1. Pengertian Menyimak ... 18

2. Unsur- unsur Menyimak ... 18

3. Tujuan Menyimak ... 19

4. Proses Menyimak ... 20

5. Faktor- faktor yang Mempengaruhi Menyimak ... 21

F. Mata Pelajaran Bahasa Inggris ... 23

G. Materi Listening bahasa Inggris ... 23

H. Hasil Belajar ... 24

I. Hipotesis Penelitian ... 29

BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan Subjek Populasi ... 31

1. Lokasi Penelitian ... 31

2. Populasi Penelitian ... 31

3. Sampel Penelitian ... 32

B. Metode Penelitian ... 33

C. Variabel Penelitian ... 33

D. Desain Penelitian ... 34

E. Definisi Operasional ... 34

1. Aplikasi Read please ... 35

2. Hasil belajar ... 35

(8)

vi

Dandi Oktaviana Maulid, 2014

4. Bahasa Inggris ... 35

F. Instrumen Penelitian ... 36

1. Uji Validitas Konstrak ... 37

2. Uji Reliabilitas ... 39

G. Teknik Pengumpulan Data ... 40

H. Analisis Data ... 40

1. Uji Normalitas ... 41

2. Uji Hipotesis ... 41

I. Hasil Uji Coba Instrumen ... 42

1. Uji Validitas ... 42

2. Uji Reliabilitas ... 43

J. Prosedur Penelitian ... 44

1. Tahap Persiapan ... 44

2. Tahap Pelaksanaan ... 44

3. Tahap Pelaporan ... 45

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 47

B. Uji Hipotesis Data ... 51

1. Hipotesis Umum ... 53

2. Hipotesis Khusus Pertama ... 54

3. Hipotesis Khusus Kedua ... 57

4. Hipotesis Khusus Ketiga ... 60

C. Pembahasan Hasil Penelitian ... 63

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 73

B. Saran ... 73

(9)

vi

Dandi Oktaviana Maulid, 2014

(10)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Bahasa adalah alat komunikasi yang berupa bunyi atau suara yang dihasilkan

alat indra manusia yang terdiri atas kata atau kumpulan kata yang tiap katanya

mempunyai penjelasan dan makna dalam suatu komunikasi. Sebagai alat

komunkasi yang biasa digunakan manusia pada waktu berbicara, kata-kata yang

yang di ucapkan atau di tulis tidak tersusun begitu saja, tetapi ada aturan dalam

berbahasa yaitu tata bahasa. Kata-kata yang tepat dan tersusun itu harus sesuai

dengan aturan dalam tata bahasa. Seperangkat aturan itulah yang menjadi

pedoman mendasar dalam pemakaian bahasa.

Berbahasa adalah suatu kebiasaan yang hampir setiap hari bahkan setiap

waktu dilakukan, dalam kegiatan sehari- hari, seperti berbicara ringan, diskusi,

ataupun kegiatan berkomunikasi lainnya. Kemampuan berbahasa setiap individu

dipergunakan untuk berkomunikasi dengan individu lain, dari komunikasi inilah

individu mampu untuk saling bertukar informasi yang akan membuat individu

tersebut tahu tentang informasi apa yang ingin diketahui.

Bahasa dikatan juga sebagai alat pemersatu. Di dunia internasional alat

komunikasi pemersatu yang digunakan untuk berkomunikasi antara negara yang

satu dan negara lainnnya dinamakan bahasa internasional, Fungsi dari bahasa

internasioal ialah melakukan komunikasi global antara individu dengan individu

lainnya yang berbeda negara agar informasi yang disampaikan dapat diterima

dengan baik oleh tiap individu. Termasuk di dalam nya urusan ke negaraan,

bisnis, pariwisata dan bahkan urusan pendidikan, yang di harapkan komunikasi itu

akan membentuk suatu ikatan atau kerja sama antara satu negara dan negara

lainnya. Membahas tentang bahasa internasional tentu kita sudah mengetahui

bahwa bahasa yang digunakan dalam komunikasi internasional ialah bahasa

(11)

Dandi Oktaviana Maulid, 2014

raya yaitu negara Inggris, tidak hanya di Britania raya saja namun negara negara

di benua lain pun seperti Amerika Serikat dan Australia menjadikan bahasa

Inggris sebagai bahasa utama. Keberadaan bahasa Inggris di Indonesia tidak

seperti di negara Australia dan Amerika serikat, Status bahasa Inggris sebagai

bahasa asing tentu menjadi suatu kesulitan tersendiri bagi orang Indonesia, karena

bahasa Inggris di Indonesia sangat jarang sekali dipakai dalam kehidupan

sehari-hari. Faktanya rata- rata kemampuan berbahasa Inggris orang Indonesia masih

rendah, apalagi bagi mereka yang berada di pelosok negeri ini, karena dianggap

suatu yang asing maka bahasa Inggris ini sulit untuk mereka pahami dan pelajari.

Tahun 2013 kalangan usia kerja mulai ada kesadaran terhadap peningkatan

kemampuan berbahasa Inggris mereka. Kemampuan orang Indonesia pada usia

menengah keatas atau usia kerja, berada pada peringkat 25 dari total 60 negara

yang teliti oleh EF English first data diatas dikutip dari website resmi EF English

first yaitu www.ef.com, peringkat Indonesia masih di bawah negara tetangga Malaysia yang berada di peringkat 11 dunia, lain hal nya dengan usia dini atau

pelajar kebanyakan dari mereka masih belum ada kemauan untuk meningkatkan

kemampuan bahasa Inggris karena belum ada tuntutan berlebih, berbeda hal nya

dengan usia kerja yang dituntut oleh perusahaan atau tempat kerja untuk

menguasai bahasa Inggris.

Bahasa Inggris di Indonesia memang bukan bahasa utama atau bahasa sehari-

hari orang Indonesia, tetapi bahasa ini harus di pelajari dan dipahami orang

Indonesia, kita ketahui di zaman sekarang kita tidak hanya berkomunikasi dengan

orang sekeliling saja tetapi terkadang kita harus dihadapkan pada situasi dimana

kita harus bisa membaca, memahami dan mengucapkan bahasa Inggris dalam

kehidupan sehari- hari karena pengaruh modernisasi yang sangat kuat dinegara

kita. seperti kita ketahui mulai dari jenjang taman kanak- kanak sampai dengan

jenjang universitas, pelajaran bahasa Inggris terus diperdalam dan dipelajari,

(12)

Dandi Oktaviana Maulid, 2014

dimulai sedini mungkin yaitu pada waktu masih kanak- kanak, kalau tidak maka tidaklah mungkin untuk menguasai bahasa tersebut”. Namun kurikulum yang berlaku sekarang menghapus mata pelajaran bahasa Inggris di tingkat Sekolah

Dasar (SD), sehingga bisa berdampak pada penurunan terhadap kemampuan

bahasa Inggris anak pada usia sekolah dasar.

Pembelajaran bahasa Inggris di Sekolah Menengah Pertama (SMP) bertujuan

untuk meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris secara baik dan benar, dalam

pelaksanaannya ada empat kemampuan yang harus dikuasai dalam pembelajaran

bahasa Inggris di tingkat SMP yaitu kemampuan menyimak (listening skill),

kemampuan berbicara (speaking skill), kemampuan membaca (reading skill) dan

kemampuan menulis (writing skill). kemampuan bahasa Inggris tingkat SMP

belum menunjukan peningkatan yang signifikan bila dibandingkan dengan

kalangan usia kerja karena siswa usia SMP belum merasa membutuhkan

kemampuan bahasa Inggris yang lebih baik, di SMP Negeri 1 Lembang pihak

sekolah selalu menekankan siswa agar belajar bahsa inggris lebih baik, itu

bertujuan agar kelak siswa mempunyai kemampuan bahasa inggris yang baik

untuk kehidupan mereka di masa yang akan datang. Berikut data nilai rata- rata

bahasa Inggris berdasar tiap kemampuan berbahasa kelas VIII secara kseluruhan

yang berjumlah 251 siswa di SMP Negeri 1 Lembang:

Tabel 1.1

DATA NILAI RATA- RATA BAHASA INGGRIS KELAS 8 SMP NEGERI 1

LEMBANG

Kemampuan menyimak (listening skill) 70

Kemampuan berbicara (speaking skill) 78

Kemampuan membaca (raeding skill) 84

Kemampuan menulis (writing skill) 87

(13)

Tabel diatas menunjukan bahwa nilai rata- rata untuk kemampuan menyimak

(listening skill) masih dibawah nilai kemampuan aspek berbicara (speaking skill),

membaca (raeding skill), dan menulis (writing skill). Kemampuan menyimak

ialah kemampuan memahami suatu suara yang berupa narasi lisan yang diterima

siswa sebagai pendengar, dimana kalimat lisan tersebut diterima oleh indra

pendengaran siswa sehingga siswa memahami tiap kata atau makna dari kalimat

lisan tersebut.

Menyimak merupakan kegiatan memahami suatu ucapan yang berupa kata

dan kalimat yang bersumber dari suara sehingga peserta didik dapat mengingat

dan memahami informasi atau pesan yang telah di dengarnya. Sebagaimana

dikemukakan Tarigan (2008: 31):

Menyimak adalah suatu proses kegiatan mendengarkan lambang-lambang lisan dengan penuh perhatian, pemahaman, apresiasi, serta interpretasi untuk memperoleh informasi, menangkap isi atau pesan, serta memahami makna komunikasi yang telah disampaikan sang pembicara melalui ujaran atau bahasa lain.

Menyimak dalam bahasa Inggris pada kenyataannya ternyata lebih sulit dari

pada kemampuan berbahasa lainnya, karena menyimak menyangkut kepada

konsentrasi dan daya ingat seorang individu, karena menyimak membutuhkan

suatu kebiasan yang sering terdengar sehingga pesan atau informasi dapat

tersimpan dalam memori tiap individu. Dalam pembelajaran bahasa Inggris,

kegiatan menyimak (listening) menjadi aspek kemampuan yang sulit untuk

dipelajari. Keterbatasan sarana prasarana dalam pelaksanaan pembelajaran

listening dianggap suatu yang mengganjal, sehingga sulit untuk meningkatkan kemampuan listening.

Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi menuntut untuk terus

mengikuti perkembangan zaman. Pemanfaatan piranti komputer sebagai pengolah

media pembelajaran yang lebih efektif dan efisien dalam menyajikan suatu

pembelajaran diharapkan dapat membantu meningkatkan kemampuan menyimak

(14)

Dandi Oktaviana Maulid, 2014

Aplikasi Read Please adalah sebuah media pembelajaran berbasis komputer

yang berupa media audio visual untuk melatih kemampuan menyimak atau

listening skill. Aplikasi ini merupakan salah satu aplikasi dalam bidang IT untuk melatih listening bahasa Inggris, karena dengan aplikasi Read Please siswa bisa

belajar memahami kata atau kalimat dalam bahasa Inggris atau bahkan cerita

dalam bentuk narasi yang kemudian dengan mudah akan di ucapkan oleh aplikasi

ini. Kecepatan intonasi dalam pengucapan tiap kalimat dapat disesuaikan dengan

kemampuan nalar siswa sehingga memudahkan siswa dalam melatih kemampuan

listening.

Peneliti merasa tertarik melakukan penelitian terhadap kemampuan bahasa

Inggris khususnya kemampuan listening, pemanfaataan media pembelajaran

dalam proses pembelajaran dianggap suatu yang akan berpengaruh signifikan

terhadap peningkatan hasil belajar belajar siswa. „Dengan menggunakan media

penyampaian pesan pembelajaran dapat lebih terstandar, lebih menarik, waktu

pelaksannaan lebih singkat, kualitas pembelajaran dapat meningkat dan menjadi

lebih interaktif dengan menerapkan teori belajar‟. Menurut Kemp dan Dayton

yang dikutip dalam Susilana & Riyana (2008 : 9).

Aplikasi Read Please ini merupakan sebuah inovasi yang diterapkan untuk

pembelajaran listening dalam bahasa Inggris. Pelaksanaannya dibutuhkan

perencanaan yang matang dalam menyusun pembelajaran dengan aplikasi Read

Please ini, selain dibutuhkan kemampuan dalam menguasai aplikasi ini diperlukan juga sarana prasana yang memadai dalam pelaksanaannya.

B. Rumusan Masalah

Rumusan masalah dari judul yang diangakat dalam penelitian ini yaitu, apakah

terdapat peningkatan hasil belajar listening siswa antara sebelum sesudah

menggunakan aplikasi Read Please untuk meningkatkan kemampuan listening

siswa pada mata pelajaran bahasa Inggris ranah kognitif?”

(15)

Dandi Oktaviana Maulid, 2014

1. Apakah penggunaan aplikasi Read Please dapat meningkatkan kemampuan

listening aspek mengingat pada mata pelajaran Bahasa Inggris siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Lembang?

listening aspek memahami pada mata pelajaran Bahasa Inggris siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Lembang?

listening aspek mengaplikasikan pada mata pelajaran Bahasa Inggris siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Lembang?

C. Tujuan Penelitian

Secara umum tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk

mengetahui pengaruh yang signifikan antara sebelum dan sesudah penggunaan

aplikasi Read Please terhadap peningkatan hasil belajar listening pada mata

pelajaran bahasa Inggris siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Lembang. Sedangkan

secara khusus tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Untuk mengetahui apakah penggunaan aplikasi Read Please dapat

meningkatkan kemampuan listening aspek mengingat pada mata pelajaran

Bahasa Inggris siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Lembang.

meningkatkan kemampuan listening aspek memahami pada mata pelajaran

Bahasa Inggris siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Lembang.

meningkatkan kemampuan listening aspek mengaplikasikan pada mata

pelajaran Bahasa Inggris siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Lembang.

D. Manfaat Hasil Penelitian

Manfaat dari penelitian ini adalah diharapkan dapat berguna bagi berbagai

(16)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 1. Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai bahan kajian lebih lanjut

mengenai pengembangan pembelajaran bahasa Inggris yang lebih menarik, efisien

dan efektif dengan memanfaatkan media pembelajaran. Tujuan nya untuk

meningkatkan hasil belajar listening pada mata pelajaran bahasa Inggris siswa

kelas VIII Sekolah Menengah Pertama.

2. Manfaat Praktis a. Bagi Guru

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan gambaran kepada guru agar

menciptakan inovasi baru lagi dalam proses pembelajaran. Pemanfaatan media

audio visual dalam proses kegiatan belajar dapat meningkatkan kualitas dalam

proses pembelajaran.

b. Bagi Siswa

Penelitian ini diharapkan dapat membantu siswa untuk belajar listening dalam

bahasa Inggris dan memahami pengucapan tiap kata dalam bahasa Inggris, dan

mengetahui jenis- jenis kalimat dalimat dalam bahasa Inggris, sehingga siswa

dapat menyimak dengan baik ucapan- ucapan dalam bahasa Inggris.

c. Bagi Peneliti

Memberikan pengalaman di lapangan bagaimana memanfaatkan media

pembelajaran, sehingga peneliti dapat mengukur bagaimana pengaruh penggunaan

media audio visual berupa aplikasi Read Please dalam pembelajaran terhadap

peningkatan hasil belajar listening ranah kognitif aspek mengingat, memahami,

dan menerapkan siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Lembang.

d. Bagi Peneliti Selanjutnya

Memberikan sebuah kontribusi yang dapat menginspirasi dalam pembuatan

(17)

Dandi Oktaviana Maulid, 2014

menggunakan media pembelajaran, sehingga proses pembelajaran menjadi lebih

efektif dan efisien.

e. Bagi Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan

Diharapkan dapat dijadikan sebagai referensi dalam pemanfaatan media

pembelajaran untuk perkuliahan bahasa Inggris.

f. Bagi Dunia Pendidikan

Memberikan pencerahan bahwa pemanfaatan media pembelajaran dalam

belajar bahasa Inggris sangatlah penting, sehingga dapat digukanakan untuk

meningkatkan hasil belajar listening pada mata pelajaran bahasa Inggris di jenjang

(18)

Dandi Oktaviana Maulid, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III

METODE PENELITIAN

A. Lokasi dan Populasi Sampel Penelitian 1. Lokasi Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan di Laboratorium bahasa SMP Negeri 1

Lembang yang terletak di Jalan raya lembang kab bandung barat, Provinsi Jawa

Barat. Alasan peneliti memilih lokasi ini dikarenkan terdapat laboratorium bahasa

yang memadai untuk belajar menyimak atau listening bahasa inggris.

Laboratorium bahasa SMP Negeri 1 Lembang sudah didukung dengan fasilitas

yang memadai mulai dari komputer yang sudah dilengkapi headseat pada tiap

unitnya.

2. Populasi Penelitian

Populasi menurut Sugiyono (2013 : 117) adalah “wilayah generalisasi yang

terdiri atas obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang

ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”.

Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMP Negeri 1 Lembang Kelas VIII

yang terdiri dari 9 kelas. Sebagai gambaran populasi dapat dijabarkan pada tabel

sebagai berikut:

Tabel 3.1

Gambaran Populasi Penelitian Siswa SMP Negeri 1 Lembang

No. Kelas Jumlah Siwa

1. VIII A 27

2. VIII B 27

3. VIII C 29

4. VIII D 28

5. VIII E 27

6. VIII F 28

7. VIII G 29

8. VIII H 29

9. VIII I 27

Jumlah Total 251

(19)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3. Sampel Penelitian

Menurut Sugiyono (2011: 81) “sampel merupakan bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut” Sedangkan dalam bukunya Zainal Arifin (2012:215) “sampel adalah sebagian dari populasi yang akan diseldidiki atau dapat juga dikatakan bahwa sampel adalah populasi dalam bentuk

mini (miniature population)”. Sampel adalah bagian yang mewakili populasi,

yang diambil dengan menggunakan teknik-teknik tertentu yang haruslah

menghasilkan sampel yang sesuai dengan metode penelitian yang dilakukan.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuasi eksperimen yang

berarti peneliti menggunakan kelompok yang sudah ada (intact group). Karena

penelitian ini hanya menggunakan satu kelas, maka sampel untuk penelitian ini

adalah satu kelas saja dengan desain one group time series yang berarti

pengambilan sampel berdasarkan sekelompok individu dan tidak diambil secara

individu atau perseorangan.

Pengambilan sampel yang menggunakan kelompok yang sudah ada tanpa

melakukan pengambilan satu per satu sampel dalam populasi adalah cluster

sampling. Teknik cluster sampling yaitu pengambilan sampel untuk populasi target tertentu yang tidak memiliki strata, dengan menggunakan

kelompok-kelompok yang sudah ada sebagai sampel.

Langkah dalam pengambilan sampel tersebut dilakukan dalam satu tahap,

yaitu secara acak dari populasinya. Dari jumlah populasi yang berjumlah 9 kelas,

dipilih salah satu kelas secara acak untuk dijadikan kelompok eksperimen yang

menggunakan aplikasi Read Please. Adapun sampel pada penelitian ini diambil

secara acak dari tabel sebelumnya dengan kriteria jumlah tergambar dalam tabel

di bawah ini:

Tabel 3.2 Sampel Penelitian

No Kelas Jumlah Siswa

(20)

Dandi Oktaviana Maulid, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu B. Metode Penelitian

Metode penelitian yang digunakan adalah metode kuasi-eksperimen dengan pendekatan kuantitatif. Ali (2010 : 101) mengatakan bahwa “pada dasarnya kuasi -eksperimen adalah -eksperimen yang tidak memenuhi kriteria, seperti terkait

pemilihan subyek sampel secara random (random selection) dan penugasan

subyek secara random (random assignment)”. Metode ini tidak merekayasa populasi ataupun sampel tetapi mengikuti bentuk dari kelompok populasi dan

sampel secara seperti yang diungkapkan oleh Sukardi (2003:186) bahwa: “Pada

penelitian kuasi, eksperimen peneliti dapat membagi grup yang ada tanpa

membedakan antara kontrol dan grup secara nyata dengan tetap mengacu bentuk alami yang sudah ada.”

C. Variabel penelitian

Penelitian ini memiliki dua buah variabel, yaitu variabel bebas dan variabel

terikat. Penggunaan aplikasi Read Please menjadi variabel bebas. Sedangkan,

hasil belajar ranah kognitif mata pelajaran Bahasa Inggris menjadi variabel

terikat. Hubungan kedua variabel tersebut dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

Tabel 3.3

Hubungan Antar Variabel

Variabel Bebas (X)

Variabel Terikat (Y)

Menggunakan Aplikasi Read

Please (X1)

Hasil Belajar Listening Ranah Kognitif

(Y)

Aspek Mengingat (Y1)

Aspek Memahami (Y2)

(21)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Keterangan :

X1Y1 : Peingkatan hasil belajar listening siswa pada aspek ingatan dengan

menggunakan aplikasi Read Please.

X1Y2 : Peningkatan hasil belajar listening siswa pada aspek pemahaman dengan

X1Y3 : Peningkatan hasil belajar listening siswa pada aspek aplikasi dengan

D. Desain Penelitian

Menurut Arifin (2012:76) "desain eksperimen adalah suatu rancangan yang

berisi langkah dan tindakan yang akan dilakukan dalam kegiatan penelitian

eksperimen, sehingga informasi yang diperlukan tentang masalah yang diteliti

dapat dikumpulkan secara faktual".

Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah one group time series

design." Eksperimen dengan desain ini biasanya berlangsung dalam situasi yang tidak begitu terkontrol, sehingga disebut sebagai kuasi eksperimen." (Arifin

2012:77). Pada desain penelitian ini hanya menggunakan satu kelompok saja,

sehingga tidak memerlukan kelompok kontrol dengan perlakuan yang

diulang-ulang. Senada dengan yang dikemukakan Arifin (2012:77) "Dalam desain ini, tes

atau observasi dilakukan tidak hanya dua kali, tetapi beberapa kali secara teratur".

Berikut adalah gambaran umum pola desain penelitian :

Gambar 3.1 Pola Desain Penelitian

(Sugiyono, 2013:115)

.

E. Definisi Operasional

Untuk menghindari kesalahan penafsiran tentang masalah yang akan diteliti

dalam penelitian ilmiah ini, maka penulis perlu menjelaskan definisi secara

(22)

SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

adalah definisi yang didasarkan atas sifat-sifat hal yang di definisikan yang dapat

di amati (diobservasi)”. Tujuannya yaitu agar penelitian ini dapat di observasi dan

teliti kembali oleh orang lain. Dengan demikian definisi operasional pada

penelitian ini dapat di jabarkan sebagai berikut:

1. Aplikasi Read Please

Read Please adalah aplikasi atau software yang berbasis komputer yang berguna untuk melatih kemampuan listening atau menyimak dalam bahasa

inggris, aplikasi ini merupakan media audio visual dalam pembejaran. Listening

skill dalam bahasa inggris adalah keterampilan menyimak untuk memahami makna atau maksud dari ucapan seseorang baik dalam bentuk kata, frasa, kalimat

yang sederhana, gabungan kompleks, sampai gabungan kompleks variasi.

Aplikasi ini tidak hanya memberikan teori melainkan bisa langsung dicoba

sebagai sarana praktik peserta pelatihan.

2. Hasil Belajar

Hasil belajar domain kognitif disini adalah hasil yang dicapai peserta

pelatihan dalam suatu periode tertentu setelah dinilai oleh guru/tutor yang

ditunjukkan dalam bentuk angka-angka (nilai). Tepatnya setelah diberikan

perlakuan. Hasil belajar domain kognitif didapatkan dari hasil tes objektif bentuk

pilihan ganda (multiple-choice) untuk aspek aspek mengingat (remember),

memahami (understand), menerapkan (apply).

3. Menyimak

Menyimak ialah proses mendengarkan suatu wacana yang berupa suara yang

pelajari dan pahami intisarinya. Tujuan menyimak yaitu untuk memperoleh

informasi, menangkap isi, dan memahami makna komunikasi pesan yang

disampaikan oleh penyampai pesan. Menyimak merupakan suatu keterampilan

(23)

Dandi Oktaviana Maulid, 2014

berbeda, proses menyimak ini sering kita temui dalam kehidupan sehari- sehari

yaitu saat terjadi proses komunikasi.

4. Bahasa Inggris

Materi yang akan di bahas dalam penelitian ini yaitu tentang mata pelajaran

bahasa Inggris pada tingkat SMP kelas VIII, dalam mata pelajaran bahasa Inggris

tingkat sekolah menengah pertama ada beberapa keahlian yang harus di kuasai

yaitu kemampuan membaca (reading), menulis (writing) dan menyimak

(listening). Pada penelitian ini akan dilakukan penelitian pada keahlian menyimak (listening) bahasa Inggris. Dalam keahlian menyimak ada beberapa materi yang

harus dikuasai yaitu tentang kalimat lisan undangan (invitation), ikalan

(advertisement), cerita (narrative), pengumuman (announcement) dan cerita lampau (recount).

F. Instrumen Penelitian

Suatu keberhasilhan penelitian itu ditentukan oleh instrumen yang di gunakan. Sebagaimana menurut Sugiyono (2012:148) bahwa: “instrument penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati”. Intrument dalam penelitian merupakan suatu alat ukur untuk membuktikan suatu hipotesis penelitian. Purwanto (2011: 56) “instrumen adalah alat ukur yang digunakan untuk mengukur dalam pengumpulan data”. Dengan demikian, jika instrumen penelitian yang disiapkan dengan baik, maka data yang

dihasilkanpun akan baik, begitupun juga sebaliknya.

Instrumen penelitian ditujukan untuk mampu menampung data-data yang

mampu menjawab pertanyaan dan hipotesis dalam penelitian. Terdapat dua

variabel dalam penelitian ini, yaitu variabel penggunaan aplikasi Read Please dan

variabel hasil belajar listening siswa mata pelajaran bahasa inggris, maka

instrument penelitian yang digunakan untuk mengukur penggunaan aplikasi Read

(24)

Dandi Oktaviana Maulid, 2014

Tujuan digunakannya instrumen penelitian seperti yang dikemukakan Arikunto (2009: 112) yaitu “untuk menjawab problematika, mencapai tujuan, dan

membuktiakan hipotesis”. Dikarenakan instrumen yang di gunakan harus benar

-benar handal, maka instrumen tersebut harus memiliki syarat validitas dan

reliabilitas. Maka dari itu, terlebih dahulu dilakukan uji coba instrumen yang

nantinya hasil data tersebut akan di olah untuk mengetahui validitas dan

reliabilitas instrumen yang akan digunakan dalam penelitian ini.

Menurut Zainal Arifin (2012:226) “Tes adalah suatu teknik pengukuran yang didalamnya terdapat berbagai pertanyaan, pernyataan, atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan atau dijawab oleh responden”. Penggunaan tes dimaksudkan untuk mengukur tingkat penguasaan siswa terhadap mata pelajaran

bahasa inggris aspek listening dalam bahasa inggris. Hasil dari tes ini berupa data

tentang hasil belajar siswa, dengan ini tes berfungsi sebagai pengumpul data.

Sebagaimana Sudjana dan Ibrahim (2009:261), bahwa

“Dalam menilai hasil belajar, khususnya di bidang kognitif, alat penilitian yang paling banyak digunakan adala tes tertulis. Dilihat dari bentuknya, soal-soal tes tertulis dikelompokkan atas soal-soal-soal-soal bentuk uraian dan soal-soal-soal-soal bentuk objektif”

Tes bentuk obyektif digunakan untuk mengetahui hasil belajar ranah kognitif

siswa dalam mengaplikasikan konsep yang telah diberikan sebelumnya dan

sesudah pembelajaran atau pemberian perlakuan sebagai pretest dan posttest.

Batasan dari instrument ini hanya pada aspek remember/ ingatan (C1),

understanding/ pemahaman (C2), dan application/ aplikasi (C3).

Dalam penelitian ini dihasilkan instrument penelitian berupa tes pilihan ganda

berjumlah 30 butir soal dengan empat opsi setiap butir soal (A, B, C dan D) dan

tes produk yang mengukur hasil belajar domain kognitif aspek membuat sebanyak

delapan kategori umum penilaian tentang aspek membuat. Instrumen penelitian

tersebut diujicobakan pada kelas di luar sampel penelitian yang bertujuan untuk

mengetahui validitas, reliabilitas.

(25)

Dandi Oktaviana Maulid, 2014

Validitas konstruk adalah suatu konsep kesesuaian antara pertanyaan dan

soal-soal dalam instrumen dengan konsep dan urutan variabel yang akan diukur. Sesuai

dengan pernyataan oleh Sugiyono (2013: 177) “Konstrak bisa dirumuskan

berdasarkan hasil pengkajia berbagai teori terkait atau berdasarkan hasil studi lampangan”.

Untuk mengetahui kesesuaian dari soal, maka peneliti melakukan uji validitas

konstruk selama bimbingan bersama dosesn pembimbing beserta kisi-kisi dari

instrumen teresebut. Kesesuain tersebut dapat dinilai oleh dosen pembimbing dan

expert judgement ahli dalam bidang tersebut.

Untuk pengujian Validitas dalam penelitian ini digunakan pengujian

judgement ahli, dalam penelitian ini digunakan judgement dari dosen ahli dan guru mata pelajaran bahasa inggris SMP Negeri 1 Lembang dengan asumsi bahwa

dosen ahli dan guru mata pelajaran memiliki kemampuan untuk menilai dan

mempertimbangkan instrumen yang telah disusun untuk digunakan sebagai alat

pengumpul data penelitian.

Validitas adalah ukuran untuk mengetahui tingkat kesahihan suatu instrumen.

Uji validitas dibutuhkan agar suatu instrument memiliki tignkat valid dan sahih

yang tinggi atau mencapai kriteria yang ditentukan. Maka dari itu setiap peneliti

memerlukan uji validitas untuk mengetahui derajat yang mengukur sesuatu yang

hendak diukur. Prinsip suatu tes adalah harus valid, tidak universal. Artinya,

peneliti harus memperhatikan bahwa suatu tes hanya valid untuk tujuan tertentu

saja. Zainal Arifin (2009:247) menerangkan, bahwa:

Validitas suatu tes erat kaitannya dengan tujuan penggunaan tes tersebut. Namun tidak ada validitas yang berlaku secara umum. Artinya, jika suatu tes dapat memberikan informasi dan dapat digunakan untuk mencapai tujuan tertentu, maka tes itu valid untuk tujuan tersebut.

Tingkat validitas instrumen dapat dihitung dengan menggunakan korelasi

(26)

Dandi Oktaviana Maulid, 2014

Zainal Arifin (2009:254)

Keterangan :

= Koefisien korelasi yang dicari

N = Banyaknya subjek (peserta tes)

= Skor tiap butir soal/skor item tes

= Skor responden

= Hasil kali skor X dan Y untuk setiap responden

Menurut Sugiyono (2012:231) untuk dapat memberikan penafsiran terhadap

koefisien yang ditemukan tersebut tinggi atau rendah maka dapat berpedoman

pada table di bawah ini:

Tabel 3.4

Kriteria Acuan Validitas Soal

Interval Koefisien Tingkat hubungan 0,00 – 0,199

0,20 – 0,399 0,40 – 0,599 0,60 – 0,799 0,80 – 1,000

Sangat Rendah Rendah

Cukup Tinggi Sangat Tinggi

Setelah didapatkan hasil validitas kemudian diuji tingkat signifikasinya dengan

rumus:

Sugiyono (2011:230)

Keterangan :

t = nilai thitung

r = koefisisen korelasi

n = jumlah banyak subjek

Nilai thitung dibandingkan dengan nilai ttabel pada taraf nyata 0,05 dengan

(27)

Dandi Oktaviana Maulid, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2. Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas dilakukan untuk melihat keajegan dan konsistensi soal dalam

mengukur respon siswa sebenarnya. Tingkat keajegan dan konsistensi soal dapat

terbukti ketika sebuah soal diujikan berulang-ulang. Seperti yang diungkapkan

oleh Sukardi (2005:128) “Tidak reliable suatu tes pada prinsipnya dikajakan juga

sia-sia karena jika dilakukan dengan pengetesan kembali hasilnya akan berbeda.

Uji Reliabilitas dilakukan dengan menggunakan rumus Spearman Brown:

Keterangan:

r½½ = korelasi antara skor-skor setiap belahan tes

r11 = koefisien reliabilitas yang sudah disesuaikan

Tekniknya adalah dengan membagi dua kelompok soal, yaitu kelompok soal

ganjil (X) dan kelompok soal genap (Y), kemudian dihitung menggunakan rumus

Product Moment. Hasil korelasi antar skor digunakan pada rumus Spearman

Brown. Kemudian hasilnya akan dibandingkan dengan rtabel. Jika reliabilitas lebih

besar dari rtabel, maka instrument dinilai reliable.

G. Teknik Pengumpulan Data

Untuk memenuhi data yang memenuhi standar data yang ditetapkan, peneliti

menggunakan teknik tes hasil belajar dengan bentuk tes obyektif dengan alternatif

empat jawaban. Teknik pengumpulan data yang dilakukan adalah dengan

mengukur kompetensi siswa atau responden penelitian dalam suatu bidang

(28)

Dandi Oktaviana Maulid, 2014

penelitian ini berupa tes objektif tertulis pilihan berganda dengan empat pilihan

jawaban. Terdapat dua kali tes yang diberikan, yaitu pada saat pretest dan

posttest.

H. Analisis Data

Untuk menjawab pertanyaan dan hipotesis dari penelitian ini, setelah data

yang didapatkan dari lapangan sudah lengkap, selanjutnya data tersebut diolah

dan dianalisis untuk menyimpulkan apakah hipotesis penelitian ini dapat diterima

atau sebaliknya. Dikarenakan pada penelitian ini terdapat 2 jenis instrumen, maka

diperlukan teknis analisi yang berbeda.

Pengolahan data tersebut dilakukan menggunakan prosedur statistika dengan

langkah sebagai berikut;

1. Uji Normalitas

Uji normalitas merupakan salah satu cara memeriksa keabsahan dari sampel.

Uji normalitas pada penelitian ini sangat penting karena akan berkaitan dengan

ketepatan pemilihan uji statistik. Pada penelitian ini pengujian dilakukan dengan

menggunakan software SPSS 17.0 untuk melakukan uji normalitas one sample

Kolmogorov Smirnov.

Adapun kriteria pengujiannya adalah:

Terima H0 jika, a1 maksimal ≤ Dtabel

Tolak H0 jika, a1 maksimal > Dtabel

Kriteria pengujiannya uji normalitas one sample Kolmogorov Smirnov adalah

jika nilai Sig (signifikansi) atau nilai probabilitas < 0.05 maka distribusi adalah

tidak normal, sedangkan jika nilai Sig. (signifikansi) atau nilai probabilitas > 0.05

maka distribusi adalah normal. Santoso (2013:168).

(29)

Dandi Oktaviana Maulid, 2014

Menguji hipotesis pada setiap aspek kognitif dengan menggunakan uji t satu

kelompok (paired sample t test) dengan ketentuan, data yang digunakan

berdistribusi normal. Uji t pada uji hipotesis ini menggunakan rumus:

Dimana :

t = nilai t yang dihitung

= nilai rata-rata

= nilai yang dihipotesiskan

= simpangan baku sampel

= jumlah anggota sampel

Sugiyono (2013:250) Uji t dilakukan satu kelompok karena desain penelitian yang digunakan adalah

one time group time series design, yaitu penelitian satu sampel dengan waktu

yang berulang-ulang. Proses penelitian terbagi kedalam tiga seri ditujukan untuk

melihat perkembangan hasil belajar siswa, sehingga akan terlihat peningkatan

hasil belajarnya.

Untuk memudahkan proses penghitungan data hasil penelitian, peneliti

menggunakan software SPSS 17.0.

I. Hasil Uji Coba Instrumen

Uji coba instrumen dilakukan untuk mengukur kelayakan instrumen yang

akan diberikan kepada kelompok eksperimen. Uji coba instrumen dilakukan

kepada siswa kelas VIII C SMP Negeri 1 Lembang yang berjumlah 29 orang

siswa. Berdasarkan hasil uji coba, dapat diketahui validitas, reliabilitas instrumen

sebagai berikut.

1. Uji Validitas a. Validitas Alat Ukur

Validitas empiris adalah alat ukur validitas yang digunakan dalam penelitian

ini. Berdasarkan hasil perhitungan validitas alat ukur dengan menggunakan rumus

(30)

SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

membandingkan nilai thitung dengan nilai ttabel pada taraf nyata 0,05 Alat

pengumpul data dinyatakan valid apabila thitung>ttabel Analisis perhitungan uji

validitas terlampir dan ringkasan hasil perhitungan uji validitas dapat dilihat pada

[image:30.595.107.519.234.301.2]

tabel di bawah ini:

Tabel 3.5

Ringkasan Perhitungan Uji Validitas Instrumen

R Kriteria t-hitung t-tabel Keterangan

0,816 Sangat Tinggi 7,335 2,052 Signifikan

Koefisien korelasi r = 0.816 diperoleh dari hasil perhitungan korelasi antara

jumlah skor benar nomor ganjil dengan jumlah skor benar nomor genap.

Berdasarkan kriteria koefisien korelasi r = 0.816 berada pada sangat tinggi.

Selanjutnya hasil uji tingkat signifikansi dengan menggunakan uji t diperoleh

thitung = 7,335 pada taraf nyata 0.05 dengan derajat kebebasan (dk) = n – 2 apabila

thitung > ttabel (7,335 > 2,052) berarti korelasi tersebut signifikan. Berdasarkan hasil

pengujian tersebut maka, dapat disimpulkan bahwa uji signifikansi alat

pengumpul data adalah Valid.

Sedangkan untuk validitas konseptual, peneliti melakukan expert judgement

instrumen penelitian kepada guru Mata bahasa Inggris agar mengetahui kevalidan

isi konsep instrument RPP. Adapun hasilnya adalah instrumen dapat dikatakan

valid dan dapat digunakan. Hasil validitas konseptual atau expert judgement

instrumen penelitian kepada guru Mata bahasa Inggris lebih rincinya dapat di lihat

di lampiran.

b. Validitas Butir Soal

Perhitungan hasil uji coba instrument untuk validitas butir soal dengan

menggunakan aplikasi pengolah angka Microsoft Office Excel. Instrumen

(31)

Dandi Oktaviana Maulid, 2014

Dari hasil pengujian validitas butir soal, diperoleh 15 soal yang tidak valid,

yaitu no 3, 8, 9, 13, 14, 18, 20, 23, 27, 29, 35, 38, 41, 43 dan 44. Soal yang tidak

valid tidak digunakan dalam penelitian.

2. Uji Reliabilitas

Reliabilitas yang digunakan adalah belah dua atau split-half method. Hasil uji

reliabilitas item tes yang dihitung dengan menggunakan rumus Spearman Brown,

diperoleh indeks sebesar 0.899. hasil perhitungan antara rhitung dan rtabel diperoleh

kesimpulan rhitung>rtabel artinya instrumen penelitian ini tergolong baik sebab

reliabilitasnya tinggi. Analisis perhitungan uji reliabilitas terlampir dan ringkasan

hasil perhitungan uji reliabilitas dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

Tabel 3.6

Ringkasan Perhitungan Uji Reliabilitas Instrumen

rhitung rtabel Interpretasi

0,899 0,367 Reliabel

J. Prosedur Penelitian

Prosedur penelitian berisikan langkah-langkah penyelesaian penelitian melalui

kegiatan-kegiatan yang ditempuh selama penelitian dilaksanakan. Prosedur yang

dibagi menjadi tiga tahap, yaitu;

1. Tahap persiapan

a. Melakukan observasi ke sekolah yang menjadi tempat penelitian.

b. Studi literatur mengenai kurikulum dan materi tentang Mata Pelajaran bahasa

inggris di lokasi penelitian.

c. Menetapkan Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar serta Pokok bahasan

(32)

Dandi Oktaviana Maulid, 2014

d. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sesuai dengan standar

kompetensi dan kompetensi dasar serta indikator materi pembelajaran yang

telah ditentukan.

e. Persiapan dalam merancang pengembangan Read Please berdasarkan pada

kriteria pemilihan media yang baik.

f. Merancang kisi-kisi instrumen.

g. Membuat instrumen penelitian tes obyektif beserta kunci jawaban.

h. Melakukan ujicoba instrumen penelitian diluar kelas sampel.

i. Menganalisis item-item soal dengan cara menguji validitas, reliabilitas, tingkat

kesukaran, dan daya beda untuk mendapatkan instrumen penelitian yang baik.

2. Tahap pelaksanaan

Pada tahapan pelaksanaan, peneliti berada langsung di sekolah sebagai tempat

penelitian dan melakukan beberapa kegiatan di bawah ini:

a. Mengambil sampel penelitian berupa kelas yang sudah ada.

b. Memberikan pretest

c. Melaksanakan pembelajaran menggunakan Read Please terhadap kelompok

eksperimen selama tiga kali pertemuan.

d. Memberikan posttest

Pelaksanaan penelitian secara lebih rinci dijelaskan setiap pertemuan atau seri

adalah sebagai berikut:

1) Pertemuan Pertama (Seri Pertama)

a) Memberikan pretest kepada kelompok ekperimen

b) Melaksanakan pembelajaran menggunakan Read Please dengan pokok

bahasan pertemuan pertama.

c) Memberikan posttest kepada kelompok eksperimen.

2) Pertemuan Kedua (Seri Kedua)

(33)

Dandi Oktaviana Maulid, 2014

bahasan pertemuan kedua.

3) Pertemuan Ketiga (Seri Ketiga)

a) Memberikan pretest kepada kelompok ekperimen

bahasan pertemuan ketiga.

3. Tahap Pelaporan

a. Menganalisis dan mengolah data hasil penelitian.

b. Pelaporan hasil penelitian.

Prosedur dalam penelitian ini dapat digambarkan dalam bagan berikut :

Instrumen Analisis Instrumen

Sampel Uji coba Instrumen

Pembuatan Kisi-kisi

dan Penyusunan

Instrumen

Populasi Observasi awal

Menetapkan pokok bahasan

(34)

Dandi Oktaviana Maulid, 2014

(35)

PENGARUH PENGGUNAAN APLIKASI READ PLEASE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN LISTENING SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil pengolahan dan pengujian

hipotesis, maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan media audio visual aplikasi

Read Please memberikan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan kemampuan listening siswa ranah kognitif pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris

kelas VIII SMP Negeri 1 L:embang. Simpulan di atas secara khusus dapat

diuraikan sebagai berikut:

1. Penggunaan aplikasi Read Please dapat meningkatkan kemampuan listening

aspek mengingat pada mata pelajaran Bahasa Inggris siswa kelas VIII SMP

Negeri 1 Lembang.

aspek memahami pada mata pelajaran Bahasa Inggris siswa kelas VIII SMP

Negeri 1 Lembang.

aspek menerapkan pada mata pelajaran Bahasa Inggris siswa kelas VIII

SMP Negeri 1 Lembang.

B. Saran

Hasil penelitian ini memberikan gambaran kepada semu pihak, baik untuk

peneliti sendiri, pihak sekolah, guru, siswa, pihak jurusan kurikulum dan

teknologi pendidikan, serta peneliti selanjutnya. Penulis mencoba mengemukakan

saran sebagai berikut:

1. Pihak Sekolah

a. Guru

Pada proses pembelajaran, sebaiknya guru dituntut untuk lebih kreatif dan

inovatif dalam melakukakan pembelajaran listening bahasa Inggris dan proses

pembelajaran listening dalam bahasa inggris tidak hanya disampaikan oleh guru

secara lisan. Penggunaan media audio visual membantu guru khususnya pada

(36)

Dandi Oktaviana Maulid, 2014

PENGARUH PENGGUNAAN APLIKASI READ PLEASE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN LISTENING SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

belajar siswa, dengan meningkatnya motivasi belajar siwa, maka hasil belajar

siswa pun juga meningkat. Penggunaan media audio visual berupa aplikasi Read

Please dapat dijadikan alternatif untuk meningkatkan kemampuan listening siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris.

b. Siswa

Peneliti berharap siswa tidak hanya menyimak denga audio CD ataupun file

mp3, untuk menyimak kalimat- kalimat bahasa Inggris materi kalimat lisan

undangan (invitation), iklan (advertisement), cerita (narrative), pengumuman

(announcement) dan cerita lampau (recount) dengan menggunakan media audio

visual, sehingga siswa dapat lebih meningkatkan kemampuan listening dan

menambah pengalaman belajar.

2. Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan

Pada penelitian ini diharapkan memberikan sumbangsih bagi disiplin ilmu

Teknologi pendidikan dalam mengembangkan media pembelajaran, khususnya

media audio visual sebagai perantara atau alat bantu dalam proses pembelajaran

untuk meningkatkan hasil belajar listening siswa pada Mata Pelajaran Bahasa

Inggris.

3. Peneliti Selanjutnya

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi studi pendahuluan dan

referensi bagi para peneliti selanjutnya yang ingin meneliti tentang media audio

(37)

Dandi Oktaviana Maulid, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR PUSTAKA

Ali, M (1984). Guru dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru.

. (2010). Metodologi dan Aplikasi Riset Pendidikan. Bandung: Pustaka Cendekia Utama.

Anitah, S. (2010). Media Pembelajaran. Surakarta: Yuma Pustaka dan FKIP UNS.

Arifin, Z. (2009). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

. (2012). Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Arikunto, Suharismi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta

. (2009). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (edisi revisi). Jakarta: Bumi Aksara.

. (2009). Manajemen Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Arsyad, A. (2000). Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grapindo Persada.

. (2002). Media Pengajaran. Jakarta: Rajawali Pers

. (2005). Media Pengajaran. Jakarta: Rajawali Pers.

Asnawir, dan Basyiruddin U. (2002). Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Pers.

Cahyani, I. dan Hodijah. (2007). Kemampuan Berbahasa Indonesia Di Sekolah Dasar. Bandung: UPI PRESS.

Darmawan, D. dan Permasih. (2009). Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: Kurtekpend FIP UPI.

Daryanto. (2005) Media Pembelajaran. Yogyakarta : graha media.

(38)

Dandi Oktaviana Maulid, 2014

Dimyati dan Mudjiono (2013) Belajar dan Pembelajaran Jakarta: Rineka cipta

Djuanaidi. (1987). Pengembangan Materi Pengajaran Bahasa Inggris Berdasarkan Pendekatan Linguistic Konstrastif

Fathoni, A. (2006). Metode Penelitian & Teknik Penyusunan Skripsi. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Hermawan, H. (2012). Menyimak Keterampilan Berkomunikasi yang Terabaikan. Yogyakarta: Graha Ilmu.

Krisnadi, E. (2004). Pemanfaatan Program CAI sebagai Sarana untuk Membantu siswa dalam Menyerap konsep-konsep Matematika dengan pendekatan Abstrak-konkret. Jakarta: pustekkom dan Pusat Informasi

Kurniawan, D. (2011). Pembelajaran Terpadu. Bandung: CV. Pustaka Cendekia Utama.

Munadi, Y. (2008). Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan baru. Jakarta: Gaung Persada Press.

Musfiqon. (2012). Pengembangan Media & Sumber Pembelajaran. Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya.

Pribadi, B.A. (2009). Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian Rakyat.

Punaji. S. (2010). Metodologi Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta : Prenada Group.

Purwanto. (2011). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Riduwan, D. (2010). Dasar-dasar Statistika. Bandung: Alfabeta.

Rusman. (2012). Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung: Alfabeta.

Sadiman, A.S, dkk.(2002) Media Pendidikan:Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta:PT Raja Grafindo Persada.

Santoso, S. (2013). SPSS Statistika Parametrik. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.

(39)

Dandi Oktaviana Maulid, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Soelarko. (1980). Audio Visual. Bandung: Binacipta.

Subana, R, M dan Sudrajat. (2005). Statistika Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.

Sudjana, N. dan Ibrahim. (2009). Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru Algensindo.

Sudjana, N. dan Rivai, A. (2001). Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo.

. (2005), Media Pengajaran , Bandung : Sinar Baru Algesindo.

. (2007), Media Pengajaran , Bandung : Sinar Baru Algesindo.

Sudjana, N. (2010). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Sugiyono. (2010). Statistika untuk Penelitian. Bandung: CV. Alfabeta.

. (2011). Metode Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: CV. Alfabeta.

. (2012). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.

. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R& D. Bandung: Alfabeta.

Sukardi (2003). Metodologi Penelitian: Kompetensi dan Praktik. Jakarta: Bumi Aksara.

. (2005). Metodologi Penelitian Pendidikan (Kompetensi dan Praktiknya). Yogyakarta: PT Bumi Aksara.

. (2010). Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Sukmadinata, N.S. (2008). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Rosdakarya.

(40)

Dandi Oktaviana Maulid, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Suparman. (1997). Model Pembelajaran Interaktif. Jakarta: STIA LAN

Susilana, R., & Riyana, C. (2008). Media Pembelajaran (Hakikat, Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian). Bandung: Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan-FIP-UPI.

Syaodih S, N. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Tarigan, HG. (1994). Menyimak sebagai suatu ketrampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.

. (2008). Menyimak sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.

Universitas Pendidikan Indonesia. (2012). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah (Laporan Buku, Makalah, Skripsi, Tesis, Disertasi). Universitas Pendidikan Indonesia.

wahyudiono. (2011). Pengertian Pembelajaran Berbantuan Komputer.

Warsita, B. (2008). Teknologi Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Widodo, A. (2005). Taksonomi Tujuan Pembelajaran. Taksonomi Tujuan Pembelajaran, pp. 1-2.

. (2006). Taksonomi Bloom dan Pengembangan Butir Soal. Buletin Puspendik.3,(2), 18-29