PENGARUH DISIPLIN SISWA DI KELAS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA : Studi perbandingan antara Siswa dengan Prestasi Belajar Tinggi dan Siswa dengan Prestasi Belajar Rendah pada Mata Pelajaran Ekonomi/ Akuntansi XI IPS SMA Kartika XIX-2 Bandung.

(1)

Erna Fitriyaningsih, 2013

Pengaruh Disiplin Siswa Di Kelas Terhadap Prestasi Belajar Siswa (Studi perbandingan antara Siswa dengan Prestasi Belajar Tinggi dan Siswa dengan Prestasi Belajar Rendah pada Mata Pelajaran Ekonomi/ Akuntansi XI IPS SMA Kartika XIX-2 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

No. Daftar FPEB : 403/UN 40.7.D1/LT/2013

PENGARUH DISIPLIN SISWA DI KELAS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA

(Studi perbandingan antara Siswa dengan Prestasi Belajar Tinggi dan Siswa dengan Prestasi Belajar Rendah pada Mata Pelajaran Ekonomi/ Akuntansi

XI IPS SMA Kartika XIX-2 Bandung)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Menempuh Ujian Sidang Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Akuntansi

Disusun oleh : ERNA FITRIYANINGSIH

NIM. 0906763

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI FAKULTAS PENDIDIKAN EKONOMI DAN BISNIS

(2)

Pengaruh Disiplin Siswa di Kelas terhadap Prestasi Belajar Siswa

(Studi Perbandingan antara Siswa dengan Prestasi Belajar Tinggi dan Siswa

dengan Prestasi Belajar Rendah pada Mata Pelajaran Ekonomi/Akuntansi

Oleh: Erna Fitriyaningsih

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis

Oktober 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

Pengaruh Disiplin Siswa di Kelas terhadap Prestasi Belajar Siswa

(Studi Perbandingan antara Siswa dengan Prestasi Belajar Tinggi dan Siswa

dengan Prestasi Belajar Rendah pada Mata Pelajaran Ekonomi/Akuntansi

Telah disetujui oleh :

Pembimbing,

Drs. Rahmat Moeslihat NIP. 19511010 198002 1 002

Mengetahui,

Ketua Program Studi

Pendidikan Akuntansi FPEB UPI

Dr. Kurjono, M.Pd

(4)

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI DAN BEBAS PLAGIARISME

Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama Lengkap : Erna Fitriyaningsih N I M : 0906763

Program Studi : Pendidikan Akuntansi FPEB UPI Menyatakan dengan sebenarnya, bahwa skripsi yang berjudul:

(Studi Perbandingan antara Siswa dengan Prestasi Belajar Tinggi dan Siswa dengan Prestasi Belajar Rendah pada Mata Pelajaran Ekonomi/Akuntansi

adalah karya saya sendiri.

Saya menyatakan pula bahwa saya tidak melakukan pengutipan sebagisn atau seluruh gagasan, pemikiran, atau tulisan orang lain dengan cara-cara yang melanggar hukum dan etika penulisan karya ilmiah. Sebagian atau seluruh gagasan, pemikiran, atau tulisan orang lain yang saya kutip dalam skripsi ini telah saya cantumkan sumbernya dalam naskah skripsi dan daftar pustaka.

Atas pernyataan ini saya bersedia menerima sanksi apapun jika dikemudian hari ditemukan adanya bukti pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam skripsi ini atau jika ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian skripsi ini.

Bandung, Oktober 2013 Yang membuat pernyataan

(5)

Berita Acara Pelaksanaan Ujian Sidang Skripsi

Pengaruh Disiplin Siswa di Kelas terhadap Prestasi Belajar Siswa (Studi perbandingan antara Siswa dengan Prestasi Belajar Tinggi dan Siswa

dengan Prestasi Belajar Rendah pada Mata Pelajaran Ekonomi/ Akuntansi XI IPS SMA Kartika XIX-2 Bandung)

Oleh:

Erna Fitriyaningsih 0906763

Skripsi ini telah diuji pada :

Hari/Tanggal : Rabu, 9 Oktober 2013 Waktu : 10.00-12.00

Tempat : Gedung Garnadi FPEB

Panitia ujian terdiri dari:

Ketua : Dr. H. Edi Suryadi, M.Si NIP. 19600412 198603 1 002 Sekretaris : Drs. H. Ajang Mulyadi, MM

NIP. 19611102 1986031 002 Anggota :

1. Prof. Dr. H. Disman, M.Si

NIP. 19590209 198412 1001

2. Dr. H. Kusnendi, MS

NIP. 19600122 198403 1 003

Penguji :

1. Dr. Meta Arief, M.Si

NIP. 19640206 198803 2 001

2. Heni Mulyani, S.Pd, M.Pd

NIP. 19770727 200112 2 001

3. M. Arief Ramdhany, S.Pd,M.Pd

(6)

Ketika satu pintu tertutup, pintu lain terbuka; namun

terkadang kita melihat dan menyesali pintu tertutup

tersebut terlalu lama hingga kita tidak melihat pintu lain

yang telah terbuka.

(Alexander Graham Bell)

Sebenarnya tantanganmu bukan me-manage waktu tapi

me-manage diri kita sendiri.

(7)

(Studi perbandingan antara Siswa dengan Prestasi Belajar Tinggi dan Siswa dengan Prestasi Belajar Rendah pada Mata Pelajaran Ekonomi/ Akuntansi

Oleh:

Erna Fitriyaningsih

Pembimbing: Drs. Rahmat Moeslihat

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh informasi mengenai pengaruh disiplin siswa di kelas terhadap prestasi belajar siswa. Selain itu, bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan disiplin siswa di kelas pada siswa dengan prestasi belajar tinggi dan siswa dengan prestasi belajar rendah .

Penelitian ini dilakukan pada kelas XI IPS SMA Kartika XIX-2 Bandung tahun ajaran 2012/ 2013 dengan menggunakan metode survey. Populasi dalam penelitian ini adalah kelas XI IPS , sedangkan sampel dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas XI IPS yang berjumlah 65 siswa. Data disiplin siswa di kelas diperoleh melalui penyebaran angket.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak terdapat pengaruh disiplin siswa di kelas terhadap prestasi belajar siswa. Hal ini diperkuat dengan hasil uji hipotesis bahwa dari hasil perhitungan diperoleh sebesar 1,1714 dan sebesar 1,999. Berdasarkan data tersebut diketahui bahwa yang menunjukkan bahwa tidak terdapat pengaruh disiplin siswa di kelas terhadap prestasi belajar siswa. Sedangkan dari hasil uji beda menunjukkan bahwa disiplin siswa di kelas pada siswa dengan prestasi belajar tinggi lebih besar dari pada disiplin siswa di kelas pada siswa dengan prestasi belajar rendah. Hal ini diperkuat dengan hasil uji hipotesis bahwa dari hasil perhitungan diperoleh sebesar 7,4954 dan sebesar 1,67035. Berdasarkan data tersebut diketahui bahwa yang menunjukkan bahwa disiplin siswa di kelas pada siswa dengan prestasi belajar tinggi lebih besar dari pada disiplin siswa di kelas pada siswa dengan prestasi belajar rendah.

Implikasi dari hasil penelitian ini adalah siswa yang memiliki disiplin tinggi cenderung prestasi belajarnya juga tinggi. Jika siswa tidak disiplin maka akan menghambat proses pembelajaran siswa.

(8)

THE EFFECT OF STUDENT DISCIPLINE IN CLASS TOWARDS STUDENT ACHIEVEMENT

(Comparative Study between Student with High Achievement and Student with Low Achievement in Ecconomic/ Accounting Class

By:

Erna Fitriyaningsih

Counselor : Drs. Rahmat Moeslihat ABSTRACT Bandung academic year 2012/2013 with quesioner method. The population in this study is class XI IPS, and the sample in this study were students in XI IPS which amounted of 65 students. The data of student discipline was taken from questionnaires distributing.

The research result that no effect of student discipline toward student achievement. It is reinforced by the results in the test of the hypothesis that the calculation of t values obtained for 1,1714 and t table at 1,999. Based on this data indicate that t values obtained t table which indicates there are no effect of student discipline toward student achievement. Whereas based on a difference test indicate that student with high achievement have more discipline in class than student with low achievement. This is reinforced by the results in the test of the hypothesis that the calculation of t values obtained for 7,4954 and t table at 1,67035. Based on this data indicate that t values obtained t table which indicates there are student with high achievement have more discipline in class than student with low achievement.

The Implication of this research is student with high discipline will disposed high achievement. If students have not discipline there will obstruction the student learning.

(9)

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... i

UCAPAN TERIMA KASIH ... iii

ABSTRAK ... vi

DAFTAR ISI ... viii

DAFTAR TABEL ... xi

DAFTAR GAMBAR ... xii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Penelitian... 1

1.2 Rumusan Masalah ... 6

1.3 Maksud dan Tujuan Penelitian ... 6

1.3.1 Maksud Penelitian ... 6

1.3.2 Tujuan Penelitian ... 7

a. Teori Behavioristik ... 10

b. Teori Psikologi Kognitif (Kognitivisme) ... 11

c. Teori Psikologi Humanistik ... 12

2.1.3 Ciri-Ciri Belajar ... 12

2.1.4 Prinsip-Prinsip Belajar ... 13

2.2 Disiplin Siswa ... 15

2.2.1 Definisi Disiplin Siswa ... 15

2.2.2 Fungsi Disiplin ... 16

2.2.3 Faktor-Faktor yang mempengaruhi Disiplin Siswa ... 16

2.2.4 Indikator Disiplin Siswa ... 17

2.3 Prestasi Belajar ... 18

2.3.1 Definisi Prestasi Belajar ... 18

2.3.2 Faktor-Faktor yang mempengaruhi Prestasi Belajar ... 18

2.3.3 Evaluasi Prestasi Belajar ... 21

2.4 Hasil Penelitian Terdahulu ... 24

2.5 Kerangka Pemikiran ... 25

2.6 Hipotesis ... 28

BAB III METODE PENELITIAN ... 30

(10)

3.2 Operasionalisasi Variabel ... 30

3.2.1 Variabel Bebas (Independent Variable) ... 31

3.2.2 Variabel Terikat (Dependent Variable) ... 31

3.3 Populasi dan Sampel penelitian ... 32

3.3.1 Populasi ... 32

3.3.2 Sampel ... 33

3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 34

3.4.1 Studi pustaka ... 34

3.4.2 Instrumen Penelitian ... 34

3.4.2.1 Angket (kuesioner) ... 34

3.4.2.2 Uji Validitas ... 37

3.4.2.3 Uji Reliabilitas ... 39

3.4.3 Metode Dokumentasi ... 40

3.5 Teknik Analisis Data dan Pengujian Hipotesis ... 41

3.5.1 Teknik Analisis Data ... 41

3.5.1.1 Analisis Statistik Deskriptif ... 41

3.5.1.2 Analisis Statistik Inferensial... 42

3.5.1.2.1 Uji Asumsi Klasik ... 43

a. Normalitas ... 43

b. Uji Linieritas Regresi... 43

3.5.1.2.2 Analisis Korelasi ... 44

3.5.1.2.3 Koefisien Determinan ... 45

3.5.2 Pengujian Hipotesis ... 45

3.5.2.1 Hipotesis Asosiatif ... 45

3.5.2.2 Hipotesis Komparatif ... 46

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 48

4.1 Gambaran Objek Penelitian ... 48

4.1.1 Sejarah Perkembangan Sekolah ... 48

4.1.2 Visi, Misi, dan Tujuan SMA Kartika XIX-2 Bandung ... 52

4.1.2.1 Visi ... 52

4.1.2.2 Misi... 52

4.1.2.3 Tujuan Sekolah ... 53

4.1.3 Data Sekolah ... 53

4.1.4 Struktur Organisasi Sekolah... 54

4.1.5 Data Siswa dan Guru... 55

4.2 Deskripsi Hasil Penelitian ... 55

4.2.1 Analisis Data ... 55

4.2.1.1 Uji Normalitas Data ... 55

4.2.1.2 Uji Linearitas ... 56

4.2.2 Deskripsi Data ... 57

4.2.2.1 Data Prestasi Belajar Siswa ... 57

4.2.2.2 Data Disiplin Siswa di Kelas ... 57

4.3 Analisis Data dan Pengujian Hipotesis... 62

(11)

4.3.2 Koefisien Determinan ... 63

4.3.3 Uji Hipotesis ... 64

4.3.3.1 Pengujian Hipotesis Asosiatif ... 64

4.3.3.2 Pengujian Hipotesis Komparatif ... 65

4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 66

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 71

5.1 KESIMPULAN ... 71

5.2 SARAN... 71

(12)

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Nilai Rata-Rata Ujian Tengah Semester Genap Kelas XI

IPS SMA Kartika XIX-2 Tahun Pelajaran 2012/2013 ... 3

Tabel 2.1 Jenis, Indikator, dan Cara Evaluasi Prestasi ... 21

Tabel 2.2 Hasil Penelitian Terdahulu tentang Pengaruh Disiplin Siswa terhadap Prestasi Belajar ... 24

Tabel 3.1 Operasionalisasi Variabel ... 31

Tabel 3.2 Kisi-kisi Angket Disiplin siswa di kelas Sebelum Uji Coba Instrumen ... 35

Tabel 3.3 Kisi-Kisi Angket Disiplin Siswa di Kelas Setelah Uji Coba Instrumen ... 36

Tabel 3.4 Hasil Uji Validitas Instrumen Disiplin Siswa di Kelas ... 38

Tabel 3.5 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Disiplin Siswa di Kelas .... 40

Tabel 3.6 Interpretasi koefisien nilai r ... 45

Tabel 4.1 Data Siswa ... 55

Tabel 4.2 Uji Normalitas Data Disiplin Siswa di Kelas ... 56

Tabel 4.3 Uji Linearitas Data Disiplin Siswa di Kelas ... 56

Tabel 4.4 Prestasi Belajar Siswa di Kelas ... 57

Tabel 4.5 Kriteria Disiplin Siswa Dilihat dari Rata-rata Skor ... 58

Tabel 4.6 Disiplin Siswa di Kelas ... 58

Tabel 4.7 Tingkat Ketaatan terhadap Tata Tertib Kelas ... 59

Tabel 4.8 Tingkat Ketaatan Masuk dan Keluar Kelas Tepat Waktu ... 60

Tabel 4.9 Tingkat Tanggung Jawab dalam Mengerjakan Tugas di Kelas ... 60

Tabel 4.10 Tingkat Kesadaran untuk Mengerjakan Tugas ... 61

Tabel 4.11 Tingkat Kesadaran untuk Bersikap Baik Walaupun Guru Keluar dari Ruangan Kelas/ Berhalangan Hadir ... 62

Tabel 4.12 Tabel Korelasi Disiplin Siswa di Kelas terhadap Prestasi Belajar Siswa... 63

(13)

DAFTAR GAMBAR

(14)

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Penelitian

Telah termaktub dalam pasal 3 UU RI No. 20 (2003:4) tentang Sistem Pendidikan Nasional (SISDIKNAS), fungsi dan tujuan pendidikan adalah sebagai berikut:

Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Untuk mencapai tujuan pendidikan tersebut semua unsur pendidikan seperti guru, siswa, kepala sekolah, pegawai dan lain-lain harus ikut berpartisipasi dengan memberikan pengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa. Apabila dari salah satu unsur tersebut tidak ikut berpartisipasi, maka proses pembelajaran tidak akan berlangsung secara baik. Selanjutnya, apabila proses pembelajaran tidak berlangsung dengan baik, hal ini akan menimbulkan tujuan pendidikan pun tidak akan terwujud.

(15)

2

diberikan dan kelulusan, serta keputusan bimbingan penyuluhan dalam hal pemberian bimbingan penjurusan dan karir”. Keputusan- keputusan tersebut didasarkan pada informasi yang diperoleh dari hasil pengukuran dan penilaian pendidikan. Pengukuran dan penilaian tersebut dapat diperoleh dari tes prestasi belajar. Menurut Azwar (2012:11) tes prestasi belajar memiliki beberapa fungsi,

yaitu: “fungsi penempatan (placement), fungsi formatif, fungsi diagnostik, dan

fungsi sumatif”. Dalam pengambilan keputusan tersebut, guru akan

mempertimbangkan hasil tes prestasi siswa dengan kriteria tertentu. Seperti misalnya tes formatif akan dipertimbangkan dengan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM).

Kriteria Ketuntasan Minimum ini bukan semata-mata nilai yang sembarangan dalam penetapannya. KKM tersebut didasarkan oleh intake (kemampuan awal) siswa, daya dukung (sarana prasarana), dan kompleksitas materi. Jika nilai siswa berada di bawah KKM maka siswa tersebut dapat dikatakan memiliki prestasi yang rendah. Sedangkan, jika nilai siswa berada di atas atau sama dengan KKM maka siswa tersebut dapat dikatakan memiliki prestasi tinggi.

(16)

3

IPS SMA Kartika XIX-2 tahun pelajaran 2012/2013 ternyata ditemukan fenomena prestasi belajar siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi/Akuntansi seperti yang ditunjukkan pada tabel berikut :

Tabel 1.1

Nilai Rata-Rata Ujian Tengah Semester Genap Kelas XI IPS

SMA Kartika XIX-2 Tahun Pelajaran 2012/2013

(Kriteria Ketuntasan Minimum : 72)

No Kelas Jumlah

(Sumber: Guru bidang studi Ekonomi/Akuntansi SMA Kartika XIX-2 Bandung) Berdasarkan data tersebut dapat diketahui bahwa pada kelas XI IPS tersebut masih banyak terdapat siswa dengan nilai di bawah Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang telah disepakati SMA Kartika XIX-2 Bandung. Dari 65 siswa kelas XI IPS SMA Kartika XIX-2 Bandung terdapat 47 siswa yang nilainya masih dibawah KKM.

(17)

4

prestasi belajar, yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Sedangkan menurut Syah, selain faktor yang disebutkan Slameto terdapat satu aspek lain yang dapat mempengaruhi prestasi belajar yaitu dari faktor pendekatan belajar.

Selain itu, menurut Djamarah untuk mencapai kesuksesan dalam belajar ada beberapa hal yang harus diperhatikan, yaitu Taati pedoman umum belajar yang salah satunya adalah aspek disiplin, hindari kesulitan belajar, miliki sikap mental cendekia, dan kuasai cara belajar yang baik

Selanjutnya seperti yang dikemukakan Tu’u (dalam Anggarini & Rahman, 2013:242) bahwa:

Dengan disiplin yang muncul karena kesadaran diri, siswa berhasil dalam belajarnya, tanpa disiplin yang baik suasana sekolah dan juga kelas menjadi kurang kondusif bagi kegiatan pembelajaran secara positif disiplin memberi dukungan lingkungan yang tenang dan tertib bagi proses pembelajaran, disiplin merupakan jalan bagi siswa untuk sukses dalam belajar dan kelak ketika bekerja karena kesadaran pentingnya norma, aturan, kepatuhan dan ketaatan merupakan kesuksesan seseorang.

(18)

5

Di lingkungan internal sekolah (kelas) pelanggaran terhadap aturan dan tata tertib sekolah masih sering ditemukan yang merentang dari pelanggaran tingkat ringan sampai dengan pelanggaran tingkat tinggi, seperti yang dikemukakan oleh Aqib (2011:117) masalah disiplin di kelas atau sekolah antara lain:

1. Makan di kelas 2. Membuat suara gaduh

3. Berbicara saat bukan gilirannya 4. Lamban

5. Kurang tepat waktu 6. Mengganggu siswa lain 7. Agresif

8. Tidak rapi

9. Melakukan ejekan 10. Lupa

11. Tidak memperhatikan 12. Membaca materi lain, 13. Melakukan hal lain.

Disamping ingin meneliti pengaruh disiplin siswa di kelas terhadap prestasi belajar, peneliti juga akan membuat sebuah studi komparatif tentang perbedaan antara disiplin siswa dengan prestasi tinggi dan prestasi rendah. Studi komparatif ini dilakukan untuk menjawab kekhawatiran peneliti, yakni diduga bahwa siswa dengan prestasi tinggi belum tentu memiliki disiplin di kelas yang tinggi, begitu juga siswa dengan prestasi rendah belum tentu memiliki disiplin di kelas yang rendah juga.

Berdasarkan pemaparan di atas, maka peneliti memilih judul “Pengaruh

Disiplin Siswa di Kelas terhadap Prestasi Belajar Siswa (Studi perbandingan

(19)

6

Siswa di Kelas dengan Prestasi Belajar Rendah pada Mata Pelajaran

Ekonomi/ Akuntansi XI IPS SMA Kartika XIX-2 Bandung)”.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang tersebut diatas, rumusan masalahnya adalah sebagai berikut:

1. Bagaimana gambaran tingkat disiplin siswa di kelas yang memiliki prestasi

belajar rendah dan prestasi belajar tinggi pada SMA Kartika XIX-2 Bandung. 2. Bagaimana gambaran prestasi belajar siswa SMA Kartika XIX-2 Bandung. 3. Bagaimanakah pengaruh disiplin siswa di kelas terhadap prestasi belajar

siswa.

4. Apakah terdapat perbedaan antara disiplin siswa dengan prestasi tinggi dan disiplin siswa dengan prestasi rendah

1.3 Maksud dan Tujuan Penelitian

1.3.1 Maksud Penelitian

(20)

7

1.3.2 Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Mengkaji gambaran tingkat disiplin siswa di kelas pada SMA Kartika

XIX-2 Bandung

2. Mengkaji gambaran tingkat disiplin siswa di kelas yang memiliki prestasi tinggi pada SMA Kartika XIX-2 Bandung

3. Mengkaji gambaran tingkat disiplin siswa di kelas yang memiliki prestasi rendah pada SMA Kartika XIX-2 Bandung

4. Mengkaji gambaran prestasi belajar siswa SMA Kartika XIX-2 Bandung

5. Mengkaji pengaruh disiplin siswa di kelas terhadap prestasi belajar

siswa

6. Mengkaji apakah terdapat perbedaan antara disiplin siswa di kelas

dengan siswa prestasi dan disiplin siswa di kelas dengan prestasi rendah

1.4 Kegunaan Penelitian

1.4.1 Teoritis

Melalui penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat kepada semua pihak.

a. Penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan, wawasan

(21)

8

b. Sebagai bahan masukan bagi peneliti yang ingin melakukan penelitian lanjut tentang pengaruh disiplin siswa di kelas terhadap prestasi belajar.

1.4.2 Praktis

Secara praktis, penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat kepada :

a. Guru

Dapat memberikan masukan yang diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajar dengan salah satu alternatif yaitu peningkatan disiplin siswa di kelas .

b. Siswa

Dapat memberi masukan supaya siswa dapat meningkatkan prestasi belajar melalui peningkatan disiplin.

c. Peneliti

(22)

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Desain Penelitian

Metode merupakan suatu cara ilmiah yang digunakan untuk mencapai maksud dan tujuan tertentu. Metode tersebut diperlukan untuk memperoleh bukti empiris yang berhubungan dengan masalah atau pertanyaan-pertanyaan penelitian. Sesuai dengan jenis data yang diteliti peneliti menggunakan metode penelitian kuantitatif karena data yang dipakai adalah data angka atau yang diangkakan, sedangkan jenis penelitiannya adalah survey. Adapun pengertian metode survey menurut Sugiyono (2010, 11) adalah sebagai berikut:

Metode survey digunakan untuk mendapatkan data dari tempat tertentu yang alamiah (bukan buatan), tetapi peneliti melakukan perlakuan dalam pengumpulan data, misalnya dengan mengedarkan kuesioner, test, wawancara terstruktur dan sebagainya ( perlakuan tidak seperti dalam eksperimen.

3.2 Operasionalisasi Variabel

(23)

31

3.2.1 Variabel Bebas (Independent Variable)

Sugiyono (2010:59) mengemukakan bahwa “Variabel bebas

merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen (terikat)”. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah disiplin siswa di kelas. Disiplin siswa merupakan kataatan (kepatuhan) atas tanggung jawab (belajar) yang muncul karena kesadaran dari internal diri siswa.

3.2.2 Variabel Terikat (Dependent Variable)

Sugiyono (2010:59) mengemukakan bahwa “Variabel dependen

adalah variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas”. Berdasarkan pengertian tersebut, maka dalam penelitian ini

yang merupakan variabel terikat adalah prestasi belajar siswa. Prestasi belajar merupakan hasil yang dicapai oleh siswa yang ditunjukkan dengan nilai (UTS/UKK).

Tabel 3.1

Operasionalisasi Variabel

Variabel Dimensi Indikator No. Item Skala

(24)

32

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu 2. Tanggung

3.3 Populasi dan Sampel penelitian

3.3.1 Populasi

Sesuai dengan pendapat Sugiyono (2010:115) bahwa “Populasi

adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari kemudian ditarik kesimpulannya”. Sedangkan seperti yang

dijelaskan oleh Arikunto (2010:173) bahwa “Populasi adalah keseluruhan

(25)

33

Populasi di dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS di SMA Kartika XIX-2 Bandung tahun ajaran 2012/2013. Adapun jumlah siswa kelas XI IPS di SMA Kartika XIX-2 Bandung adalah 65 siswa.

3.3.2 Sampel

Sugiyono (2010, 116) mengemukakan bahwa “Sampel adalah bagian

dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut”.

Selanjutnya seperti yang dikemukakan Arikunto (2010:174) bahwa “Sampel

adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti”. Untuk menentukan

besarnya sampel Arikunto (2006: 134) menyatakan bahwa ”Apabila subjek kurang dari 100, lebih baik diambil semua. Tetapi jika subjeknya lebih besar dapat diambil antara 10-15 % atau 20-25 % atau lebih...”. Sesuai dengan pendapat tersebut, maka akan diambil sampel sebanyak populasi tersebut yaitu 66 siswa yang merupakan jumlah populasinya. Selanjutnya seperti yang dikemukakan Arikunto (2010:174) bahwa “Apabila seseorang ingin

meneliti semua elemen yang ada dalam wilayah penelitian, maka penelitiannya merupakan penelitian populasi”. Karena sampel yang diambil

(26)

34

3.4 Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data merupakan suatu proses pengumpulan data keperluan penelitian, dimana data yang telah terkumpul akan diolah sebagai bahan atas hipotesis yang telah dirumuskan. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti adalah :

3.4.1 Studi pustaka

Studi pustaka merupakan langkah yang sangat penting untuk dilakukan dalam penelitian karena informasi yang diperoleh dari studi pustaka atau literatur dapat digunakan sebagai dasar pada saat studi lapangan dan sebagai acuan dalam pengembangan model yang sesuai dengan tujuan penelitian.

3.4.2 Instrumen Penelitian

3.4.2.1Angket (kuesioner)

Arikunto (2010:194) mengemukakan bahwa “Kuesioner

adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya atau hal-hal yang ia ketahui”.

(27)

35

differential scale, with the difference that numbers on a 5-point or

7-points scale are provided, with bipolar adjectives at both ends...”

Yang berarti bahwa “Skala numerik mirip dengan skala diferensial semantik, dengan perbedaan pemberian skala nomor lima atau tujuh titik pada setiap ujungnya”. Dengan menggunakan skala

ini, responden diminta memberikan penilaian pada objek tertentu, dalam penelitian ini responden akan memberikan penilaian terhadap disiplin siswa di kelas.

Penilaian skala numerik:

No Item

Skala

1 2 3 4 5

Adapun kisi-kisi angket disiplin siswa di kelas dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

Tabel 3.2

Kisi-kisi Angket Disiplin siswa di kelas Sebelum Uji Coba Instrumen

Dimensi Indikator No. Item Jumlah item

(28)

36

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu 2. Tanggung

Sebelum instrumen diberikan pada objek penelitian, terlebih dahulu instrumen akan dilakukan uji coba instrumen. Tujuan pengujian instrumen adalah untuk memastikan bahwa data yang diperoleh adalah data yang valid dan reliabel. Berikut ini adalah kisi- kisi angket disiplin siswa di kelas setelah melakukan uji coba instrumen:

Tabel 3.3

Kisi-Kisi Angket Disiplin Siswa di Kelas Setelah Uji Coba Instrumen

Dimensi Indikator No. Item Jumlah item

(29)

37

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu ketaatan masuk

Menurut Sugiyono (2010:172), “instrumen dikatakan valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur”. Dalam uji validitas ini digunakan rumus korelasi Product Moment dengan angka kasar sebagai berikut :

–

√{ – }

(30)

38

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu Keterangan :

Setelah dilakukan uji coba instrumen dapat diketahui bahwa dari 40 item pernyataan terdapat 40 pernyataan yang tidak valid, yaitu item nomor 1, 3, 4, 5, 8, 13, 15, 17, 20, 21, 22, 25, 26, 28, 29, 31, 32, 34, 35, dan 38.

Tabel 3.4

(31)

39

16 0,627 0,349 Valid 36 0,403 0,349 Valid 17 -0,314 0,349 Tidak Valid 37 0,386 0,349 Valid

18 0,374 0,349 Valid 38 -0,041 0,349 Tidak Valid 19 0,388 0,349 Valid 39 0,451 0,349 Valid 20 0,122 0,349 Tidak Valid 40 0,408 0,349 Valid

3.4.2.3Uji Reliabilitas

Uji realibilitas dilakukan untuk mendapatkan taraf kepercayan (keterandalan atau keajegan) dari suatu tes (instrumen) yang digunakan. Menurut Arikunto (2009:96) “Instrumen yang baik adalah instrumen yang dapat dengan ajeg memberikan data yang sesuai dengan kenyataan”.

Rumus yang digunakan untuk mencari koefisien reliabilitas adalah dengan rumus Alpha Cronbach sebagai berikut:

[_{] [}∑ ]

(Arikunto, 2010: 239)

Keterangan :

= reliabilitas instrumen

k = banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal

∑ = jumlah varias butir = varians total

Kaidah keputusan:

- Jika maka reliabel

(32)

40

Pengujian reliabilitas menggunakan IBM SPSS v. 20 for Windows. Di bawah ini adalah tabel hasil pengujian reliabilitas

instrumen:

Tabel 3. 5

Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Disiplin Siswa di Kelas

Cronbach's Alpha N of Items

,791 40

Dari tabel 3.5 di atas dapat diketahui bahwa >

maka instrumen dinyatakan reliabel, dan dari 40 item pernyataan instrumen reliabilitasnya adalah 0,791.

3.4.3 Metode Dokumentasi

Seperti yang dikemukakan oleh Arikunto (2010:231) bahwa “Metode dokumentasi yaitu mencari data mengenai hal-hal atau variabel

yang berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, lengger, agenda, dan sebagainya”.

(33)

41

3.5 Teknik Analisis Data dan Pengujian Hipotesis

3.5.1 Teknik Analisis Data

3.5.1.1Analisis Statistik Deskriptif

Pengertian analisis statistik deskriptif dikemukakan oleh Sugiyono (2010:206) sebagai berikut:

Statitik deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk menganalisa data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku umum atau generalisasi.

Sejalan dengan pendapat tersebut selanjutnya Margono (2009:190) mengemukakan bahwa “Statistik deskriptif dipergunakan kalau tujuan penelitiannya untuk penjajagan atau pendahuluan, tidak menarik kesimpulan, hanya memberikan gambaran/ deskripsi tentang data yang ada”. Dari kedua pendapat di atas dapat

didefinisikan bahwa statistik deskriptif merupakan statistik yang digunakan untuk mendeskripsikan tanpa bermaksud membuat suatu kesimpulan pada data yang ada.

Di bawah ini merupakan langkah-langkah untuk memperoleh gambaran variabel kemampuan berpikir kritis baik secara keseluruhan maupun berdasarkan setiap indikatornya:

1. Membuat tabulasi untuk setiap jawaban kuesioner yang telah diisi responden

No. Responden

Indikator Indikator Indikator Skor Total

(34)

42

2. Membuat kriteria penilaian setiap variabel dengan menentukkan

terlebih dahulu

a. Menentukkan skor tertinggi dan skor terendah berdasarkan

hasil dari tabulasi jawaban responden untuk tiap indikator maupun secara keseluruhan

b. Menentukkan rentang kelas dengan rumus :

Rentang kelas = skor tertinggi – skor terendah

c. Terdapat tiga kelas interval, yaitu tinggi, sedang, dan rendah d. Menentukkan panjang kelas interval dengan rumus

Panjang kelas interval =

e. Menentukkan interval untuk tiap kriteria penilaian

3. Membuat disribusi frekuensi untuk memperoleh gambaran umum maupun dimensi setiap variabelnya dengan bentuk sebagai berikut.

Kriteria Interval Frekuensi Persentase (%)

Rendah Sedang Tinggi

Jumlah

Sumber : Data Diolah

4. Membuat interpretasi hasil distribusi frekuensi untuk

memperoleh gambaran umum maupun indikator variabelnya.

(35)

43

Pengertian analisis statistik inferensial yang dikemukakan oleh Sugiyono (2010:207) “Statistik inferensial adalah teknik

statistik yang digunakan untuk menganalisis data sampel dan hasilnya diberlakukan untuk populasi. Sedangkan menurut Margono (2009:190) “statistik inferensial dipergunakan jika peneliti akan memberikan interpretasi data, atau ingin menarik kesimpulan dari data yang dihasilkan. Dari kedua pendapat tersebut dapat didefinisikan bahwa statistik inferensial merupakan statistik yang dipergunakan untuk menganalisis dan menarik kesimpulan dari data yang dihasilkan.

3.5.1.2.1 Uji Asumsi Klasik

a. Uji Normalitas

Uji normalitas dimaksudkan untuk memperoleh informasi mengenai normal atau tidaknya distribusi skor tes yang diperoleh siswa. Untuk melakukan pengujian normalitas tersebut menggunakan software IBM SPSS v.20 for Windows.

Kriteria:

Sig. > 0,05 , maka distribusi data normal.

Sig. ≤ 0,05 , maka distribusi data tidak normal.

(36)

44

Uji linearitas regresi dilakukan sebagai prasyarat analisis uji korelasi maupun regresi. Uji ini digunakan untuk mengetahui apakah sampel yang diambil bersifat linier. Untuk melakukan pengujian linieritas tersebut menggunakan software IBM SPSS v.20 for Window.

Kriteria:

- , artinya data berpola linier

- , artinya data berpola tidak linier

3.5.1.2.2 Analisis Korelasi

Analisis korelasi digunakan untuk mengetahui derajat hubungan dan kontribusi variabel bebas terhadap variabel terikat. Analisis korelasi dapat dihitung dengan menggunakan rumus korelasi Pearson Product Moment sebagai berikut:

–

√ –

(Riduwan, 2009:138) Keterangan :

= koefisien korelasi product moment dari Pearson = skor item

= skor total

(37)

45

Tabel 3.6

Interpretasi koefisien nilai r

Interval Koefisien Tingkat Hubungan

0,80-1,000 Sangat tinggi

0,60-0,799 Tinggi

0,40-0,599 Cukup

0,20-0,399 Rendah

0,00-0,199 Sangat rendah

(Riduwan, 2009:138)

3.5.1.2.3 Koefisien Determinan

Koefisien determinan ini digunakan untuk menyatakan besar kecilnya sumbangan variabel bebas terhadap variabel terikat. Pengujian determinan dapat dilakukan dengan rumus sebagai berikut:

Riduwan (2009:138) Keterangan:

KP = nilai koefisien determinan r = nilai koefisien korelasi

3.5.2 Pengujian Hipotesis

Pengujian hipotesis bertujuan untuk menguji apakah hipotesis dalam penelitian ini diterima atau tidak. Sebelum melakukan pengujian hipotesis maka terlebih dahulu dilakukan perumusan hipotesis statistik, sebagai berikut :

(38)

46

: ρ = 0, Tidak terdapat pengaruh disiplin siswa di kelas terhadap

prestasi belajar siswa

: ρ ≠ 0, Terdapat pengaruh disiplin siswa di kelas terhadap

prestasi belajar siswa

Uji t bertujuan untuk menguji signifikansi pengaruh variabel X terhadap variabel Y. Pengujian hipotesis (Uji t) dapat dilakukan dengan rumus sebagai berikut:

√

(Riduwan, 2009: 139) Keterangan :

t = nilai t hitung

r = nilai koefisien korelasi n = jumlah sampel

Kaidah keputusan :

Jika t hitung≤ t tabel, maka diterima, ditolak.

Jika t hitung > t tabel, maka ditolak, diterima.

3.5.2.2 Hipotesis Komparatif

(39)

47

: - > 0, Disiplin siswa di kelas dengan prestasi belajar

tinggi lebih besar dari pada disiplin siswa di kelas dengan prestasi belajar rendah

Untuk menguji hipotesis komparatif akan digunakan uji perbedaaan dua buah rata-rata. Pengujian perbedaaan dua buah rata-rata dilakukan apabila satu peubah bebas bersifat kategorial dan satu peubah terikat yang berskala interval. Pengujian perbedaan dua buah rata-rata dapat dilakukan dengan rumus sebagai berikut:

̂ ̂

√

(Furqon, 2004:181)

Keterangan:

= nilai perbedaan dua buah rata-tara sampel

̂ = rata-rata skor sampel pertama

̂ = rata-rata skor sampel kedua = galat baku sampel pertama

= galat baku sampel kedua = jumlah sampel pertama = jumlah sampel kedua Kaidah keputusan :

Jika t hitung≤ t tabel, maka diterima, ditolak

(40)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Setelah melakukan analisis data dan pengujian hipotesis, diketahui bahwa: 1. Disiplin siswa di kelas pada siswa dengan prestasi belajar tinggi lebih besar

dibandingkan dengan disiplin siswa prestasi belajar rendah.

2. Prestasi belajarnya siswa kelas XI IPS SMA kartika XIX-2 Bandung berada

pada kategori prestasi belajar rendah.

3. Dari hasil pengujian hipotesis asosiatif dapat ditarik kesimpulan bahwa tidak

terdapat pengaruh disiplin siswa di kelas terhadap prestasi belajar siswa. 4. Dari hasil pengujian hipotesis komparatif dapat ditarik kesimpulan bahwa

terdapat perbedaan disiplin siswa di kelas antara siswa dengan prestasi belajar tinggi dan siswa dengan prestasi belajar rendah”. Hal ini juga berarti bahwa disiplin siswa di kelas pada siswa dengan prestasi belajar tinggi lebih besar dibandingkan dengan disiplin siswa di kelas pada siswa dengan prestasi belajar rendah.

5.2 Saran

(41)

72

1. Walaupun disiplin siswa di kelas tidak memiliki pengaruh yang signifikan, tetapi diketahui bahwa disiplin siswa di kelas dengan prestasi belajar tinggi lebih besar dari pada disiplin siswa di kelas dengan prestasi belajar rendah. Oleh karena itu, disiplin siswa di kelas diharapkan tetap dijadikan sebagai salah satu hal yang diupayakan bagi siswa, guru, dan sekolah.

2. Untuk penelitian yang lebih lanjut penulis merekomendasikan untuk meneliti disiplin siswa pada lingkungan yang lebih khusus seperti lingkungan sekolah. 3. Untuk penelitian selanjutnya penulis merekomendasikan untuk meneliti

pengaruh pada:

(42)

DAFTAR PUSTAKA

Sumber Buku:

Aqib, Z. (2011). Pendidikan Karakter Membangun Perilaku Positif Anak Bangsa. Bandung: Yrama Widya

Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta

Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta

Arikunto, S. (2009). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Arikunto, S. (2009). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta

Azwar, S. (2012). Tes Prestasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Baharuddin dan Wahyuni, E. N. (2008) . Teori Belajar & Pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media

Dalyono, M.(2009). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta

Depdiknas. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama

Djamarah, S. B. (2008). Rahasia Sukses Belajar. Jakarta: Rineka Cipta Furqon. (2004). Statistika Terapan untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta

Garmo, John. (2013). Pengembangan Karakter untuk Anak. Jakarta: Kesaint Blanc

Gunarsa, S. B. (1992). Psikologi untuk Membimbing. Jakarta: Gunnung Mulia Hamalik, O. (2010). Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara

Hoy, W.K. and Miskel, C.G. (2008). Educational Administration : Theory, Research, and Practice. Singapore: Mc.Graw Hill

Hughes, A. G. and Hughes , E. H. (2012). Learning & Teaching. Bandung: Nuansa

(43)

74

Purwanto, N. (2011). Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya

Riduwan. (2009). Belajar Mudah Penelitian untuk Guru Karywan dan Peneliti Pemula. Bandung : Alfabeta

. (2010).Metode dan Teknik Menyusun Tesis. Bandung:Alfabeta

Riduwan, Rusyana A., dan Enas. Cara Mudah Belajar SPSS 17.0 dan Aplikasi Statistik Penelitian. Bandung: Alfabeta

Sardiman. (2007). Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Grafindo Sekaran, U. (2003). Research Methods for Business. United States of America:

John Wiley & Sons, Inc

. (2011). Research Methods for Business. Jakarta: Salemba Empat

Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta

Sudjana. (2004). Statistika untuk Ekonomi dan Niaga II. Bandung: Tarsito Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta

Suryabrata, S. (2004). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers

Syah, M. (2011). Psikologi Belajar dengan Pendekatan Baru. Jakarta: Grafindo .(2012). Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali Press

Tim Dosen.(2013). Pedoman Operasional Penulisan Skripsi. Bandung: Prodi Pendidikan Akuntansi UPI

Tim Pengembang MKDP. (2009). Kurikulum & Pembelajaran. Bandung: Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan FIP UPI

Undang-Undang:

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

Sumber Skripsi:

(44)

75

Khasanah, U. (2012). Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Metode Mengajar Guru dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Program Keahlian Akuntansi SMKN 1 Pengasih Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi. Yogyakarta:Universitas Negeri Yogyakarta

Marlina, L. (2011). Pengaruh Kedisiplinan Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Akuntansi di Kelas XI IPS SMA Negeri 24 Bandung. Skripsi. Bandung. Universitas Pendidikan Indonesia

Saputro, F. K. (2007). Pengaruh Motivasi dan Disiplin terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI SMA N 12 Semarang Tahun Pelajaran 2005/2006. Skripsi. Semarang: Universitas Negeri Semarang

Siva, P. T. (2012). Pengaruh Minat Belajar dan Kompetensi Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran Akuntansi. Skripsi. Bandung. Universitas Pendidikan Indonesia

Sumber Jurnal:

Anggarini, P dan Rahman, A. (2013). “Pengaruh Penerapan Motivasi dan Disiplin dalam Keluarga terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri 7

Nganjuk”, Kajian Moral dan Kewarganegaraan. Vol 1 No 1 p. 242-256

Ramdani, D. (2010). “Disiplin Belajar Siswa YMJ Ciputat dan Hubungannya dengan Prestasi Belajar”. Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah Jakarta

Faizin. (2011). “Pengaruh Motivasi Belajar dan Disiplin Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI SMK Patiunus Karangawen Jurusan

Teknik Otomotif Tahun Pelajaran 2010/2011”. Semarang: IKIP Veteran Semarang

Hutapea, S. N. (2013). “Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran KKPI Kelas XI SMK Negeri I Tombulu”. Manado: Universitas Negeri Manado

Partono dan Minarni, T. (2004). “Pengaruh Disiplin dan Lingkungan Belajar

terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi”. Semarang: Universitas Negeri Semarang

Sumber Internet:

(45)

76

Anonim. (2010). Kedisiplinan Belajar Siswa. [Online]. Tersedia: http://www.sarjanaku.com/2010/12/kedisiplinan-belajar-siswa.html. (26 Maret 2012)

Anonim. (2012). Instrumen untuk mengungkap tingkat disiplin siswa dalam bimbingan dan konseling di sekolah SMA/SMP. [Online]. Tersedia:

http://goresantintapemimpi.blogspot.com/2012/06/instrumen-untuk-mengungkap-tingkat.html. (19 Juni 2013)

Aptorina. Kedisiplinan Penting dalam Proses Pendidikan di Sekolah. [Online]. Tersedia: http://syopian.net/blog/?p=623 . (26 Maret 2012)

Nurdinkhan. (2012). Angket Kedisiplinan Siswa. [Online]. Tersedia: http://nurdinkhan.wordpress.com/2012/05/. (19 Juni 2013)

Satrawaji. (2009). Pengertian Kedisiplinan. [Online]. Tersedia: http://starawaji.wordpress.com/2009/04/19/pengertian-kedisiplinan/. (26 Maret 2012)

Sudrajat, A. (2008), Disiplin Siswa di Sekolah. [Online]. Tersedia: