PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
PADA MATERI LINGKUNGAN HIDUP DI SMA NEGERI 5 BINJAI
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
NASRULLAH HIDAYAT NIM. 308331048
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama : Nasrullah Hidayat
NIM : 308331048
Jurusan : Pendidikan Geografi
Fakultas : Fakultas Ilmu Sosial
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa karya tulis jenis skripsi ini adalah
benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri atau bukan merupakan pengalalihan tulisan
atau fikiran orang lain yang akui sebagai hasil tulisan atau fikiran saya sendiri.
Apabila kemudian hari karya tulis atau skripsi ini terbukti atau dapat dibuktikan
sebagai hasil ciplakan atau fikiran orang lain maka saya bersedia menerima sanksi
atas perbuatan tersebut.
Medan, 2012
Saya yang membuat pernyataan
ABSTRAK
Nasrullah Hidayat, NIM 308331048. Penerapan Model Pembelajaran Snowball
Throwing Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Lingkungan Hidup
di kelas XI IPS 2 SMA Negeri 5 Binjai T.A 2011/2012. Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan, Tahun 2012.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) Peningkatan aktivitas belajar siswa melalui Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing Pada Materi Lingkungan Hidup di kelas XI IPS 2 SMA Negeri 5 Binjai T.A 2011/2012 (2) Peningkatan hasil belajar siswa melalui Penerapan Model Pembelajaran Snowball
Throwing Pada Materi Lingkungan Hidup di kelas XI IPS 2 SMA Negeri 5 Binjai
T.A 2011/2012.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas ( PTK ) yang dilaksanakan di SMA Negeri 5 Binjai. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS 2 dengan jumlah 48 siswa. Objek dalam penelitian ini yakni Penerapan Model PembelajaranSnowball Throwing.Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tehnik komunikasi tidak langsung dan observasi, lalu dianalisis dengan tehnik analisis deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa : (1) Model Pembelajaran Snowball
Throwing dapat meningkatkan akitvitas belajar siswa pada materi lingkungan hidup
di kelas XI IPS 2 SMA Negeri 5 Binjai T.A 2011/2012 dari siklus I ( 61,34 %) ke siklus II ( 75, 31% ) sebesar 13, 97 %. (2) Model PembelajaranSnowball Throwing
KATA PENGANTAR
Puji Syukur Kehadirat Allah SWT yang telah memberikan banyak nikmat
kepada penulis. Salah satu nikmat itu adalah nikmat kesempatan bagi penulis dalam
menyususn skripsi yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Snowball
Throwing Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Lingkungan Hidup
di kelas XI IPS 2 SMA Negeri 5 Binjai, serta kekuatan kepada penulis untuk dapat
menyelesaikannya, yang mana sejak awal proses pembuatan proposal ini banyak
dukungan dan bantuan serta motivasi dari berbagai pihak kepada penulis.
Didalam menyelesaikan skripsi ini penulis menyadari banyak mengalami
rintangan dan keterbatasan pengetahuan literature penulisan , namun berkat bantuan
dan bimbingan dosen pembimbing serta berbagai pihak penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan baik. Skripsi ini masih banyak kekurangan dengan harapan kepada
pihak pembaca jika ada kesalahan penulisan dan kekurangan dalam penyampain
skripsi ini, penulis dengan ikhlas menerima kritik dan saran dari pembaca. Penulis
yakin semuanya tidak akan terlewatkan tanpa bantuan, dukungan, bimbingan, serta
motivasi dari berbagai pihak kepada penulis. Bimbingan dan motivasi pada penulis
juga hadir dari berbagai pihak yang lain maka pada kesempatan ini penulis ucapkan
terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
dan seluruh stafnya.
2. Bapak Dr. Restu, M.S selaku dekan Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri
3. Bapak Drs. W. Lumbantoruan,M.Si selaku ketua jurusan dan Pembimbing
Skripsi yang telah memberikan kritik dan saran guna untuk memberikan yang
terbaik untuk skripsi penulis.
4. Ibu Dra.Numala Berutu,M.Pd selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ilmu Sosial
Pendidikan Geografi
5. Bapak Drs. Julismin Harahap,M.Pd selaku dosen pembimbing akademik dan
tulang saya yang selalu memberikan dorongan dalam menjalankan aktivitas
akademik dan kekeluargaan
6. Seluruh Bapak dan Ibu dosen di jurusan Pendidikan Geografi FIS UNIMED
yang telah memberikan pembelajaran untuk berkreatif dan inovatif kepada
penulis saat perkuliahan.
7. Drs. Agus Ismadi Kuncoro selaku kepala sekolah SMA N 5 Binjai yang telah
mau membimbing saya selama penelitian skripsi.
8. Bapak Perangin- Angin selaku guru Geografi sekaligus yang paling banyak
membantu penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian selama
disekolah.
9. Teristimewa penulis ucapkan kepada ayahanda Hamonangan Sibabiat dan
Ibunda Syamsiar Harahap yang telah memberikan pembelajaran dalam hidup
dan do’a serta usahanya membekali diri sebagai seorang anak dan juga
ucapan terima kasih kepada kakak, abang dan abang iparku. Kakakku Nelly
Hayati S.Pd, Rina Evayanti S.Pdi, abangku Komeny Faisal S.Pd, Sulaiman
Simamora SP.d, Muktar Efendi S.Pd, dan abang iparku Didi Darmadi AMD.
Kakak Iparku Nina Herawati SP.d dan Hasna Siregar SP.d. Dan tidak lupa
ucapan sayang untuk keponakanku yang terus memberikan senyum manis
10. Teman seperjuangan, sepenanggungan dan yang paling istimewa Paduan
Negara, Suamadi, Andi Pananrang, Mauli Asri, Nurjannah, Zulaika, Nilawati,
Noyakina, Nurhidayah, Thoyyibah, M.Vanolo, Ayu Mustika semoga
persahabatan kita kekal abadi selamanya.
11. Senyum bahagia penulis kepada teman-teman kelas B Ekstensi 2008, semoga
persahabatan kita tidak hanya sampai disini, Sukses.
12. Semua teman dan adek-adek dijurusan Pendidikan Geografi yang tidak dapat
penulis sebutkan satu persatu. Terimakasih atas semua dorongan serta
semangat kalian.
13. Kepada Bang Abdullah Darmawan M.Pd yang senantiasa memberikan
dukungan kepada saya sampai saat ini, serta Nazmi Lubis yang selalu
memberikan perhatian, kasih sayang, dan dukungannya penulis ucapkan
terimakasih,.
Penulis berharap Skripsi ini berguna bagi penulis dan pembaca sekalian atau
siapa saja menjadikan ini sebagai usaha dalam rangka menambah pengetahuannya.
Akhir kata penulis ucapkan terimakasih.
Medan, Mei 2012
Penulis
DAFTAR ISI
Hal LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR... i
LEMBAR KEASLIAN TULISAN... iv
ABSTRAK... v
DAFTAR ISI... vi
DAFTAR TABEL... viii
DAFTAR GAMBAR... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... x
BAB I PENDAHULUAN... 1
A. Latar Belakang ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 3
C. Pembatasan Masalah ... 4
D. Rumusan Masalah ... 4
E. Tujuan Penelitian ... 4
F. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA... 6
A.Kerangka Teori ... 6
B.Penelitian Yang Relevan ... 21
C.Kerangka Berfikir... 24
D.Hipotesis... 25
BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 26
A. Lokasi Penelitian... 26
B. Subjek dan Objek Penelitian ... 26
C. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional... 26
D. Jenis Penelitian... 27
F. Tehnik Pengumpulan Data ... 32
G.Tehnik Analisis Data... 32
H. Tes Hasil Belajar ... 33
BAB IV DESKRIPSI WILAYAH PENELITIAN... 37
A.Kondisi Fisik ... 37
B.Kondisi Non Fisik ... 37
BAB V HASIL DAN PEMBAHASAN... 45
A. Hasil Penelitian ... 45
B. Pembahasan ... 60
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN... 62
A. KESIMPULAN ... 62
B. SARAN ... 62
DAFTAR PUSTAKA... 63
DAFTAR TABEL
No Uraian Hal
1 Tingkat keaktifan Siswa ... 33
2 Tabel Interval Nilai... 34
3 Kisi-kisi Tes... 36
4 Daftar Nama Pegawai dan Guru... 38
5 Rekapitulasi guru, pegawai menurut pendidikan dan golongan.... 39
6 Keadaan Siswa SMA Negri 1 Bintang Bayu... 40
7 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Postest I dan Postes II... 46
8 Persentase Kesiapan Siswa Sebelum Belajar ... 47
9 Persentase Aktivitas Siswa pada Siklus II... 48
10 Distribusi Frekuensi nilai hasil postes I dan postes II ... 55
11 Persentase kesiapan siswa sebelum menerima pelajaran ... 56
12 Persentase aktivitas siswa pada siklus II ... 56
DAFTAR GAMBAR
No Uraian Hal
1. Skema Kerangka berfikir... 25
2. Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 28
3. Stuktur Organisasi ... 39
4. Siswa mulai bergabung dengan kelompok ... 43
5. Peneliti sedang menjelaskan materi pada siklus I ... 43
6. Siswa sedang mendengarkan materi yang disampaikan oleh guru 44 7. Siswa menerapkan model snowball throwing ... 45
8. Siswa sedang menjawab pertanyaan dari kelompok lain ... 46
9. Rekan peneliti sedang melakukan observasi tiap kelompok ... 47
10. Kegiatan aktivitas siswa siklus ... 48
11. Siswa sedang menjawab soal posttest siklus I... 49
12. Siswa sedang melakukan evaluasi siklus I ... 50
13. Peneliti menjelaskan materi pada siklus II ... 52
14. Siswa menerapkan model Pembelajaran snowball throwing ... 53
15. Siswa sedang diskusi menjawab pertanyaan dari kelompok lain .. 54
16. Siswa sedang menjawab soal posttest siklus II ... 55
17. Kegiatan aktivitas siswa pada siklus II... 57
18. Siswa melakukan evaluasi siklus II ... 58
DAFTAR LAMPIRAN
No Uraian Hal
1 RPP Siklus I ... 65
2 RPP Siklus II ... 67
3 Soal Pretest ... 69
4 Soal Postest Siklus I ... 71
5 Soal Postest Siklus II ... 73
6 Lembar Observasi... 75
7 Perhitungan Uji validitas tes ... 76
8 Perhitungan uji reabilitas tes ... 80
9 Perhitungan Tingkat kesukaran test... 81
10 Perhitungan daya beda test ... 82
11 Hasil Pretes dan posttest siklus I ... 89
12 Hasil Postest Siklus II ... 91
13 Hasil Ketuntasan Individu siswa siklus I ... 93
14 Hasil Ketuntasan Individu siswa siklus II ... 95
15 Hasil Ketuntasan klasikal siswa siklus I dan II ... 97
16 Hasil perhitungan Aktifitas siswa siklus I ... 98
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu kebutuhan yang sangat penting bagi setiap orang.
Melalui pendidikan setiap orang dapat mengembangkan potensi dirinya untuk meningkatkan
kesejahtern hidupnya. Dalam meningkatkan pendidikan, maka proses pembelajaran
merupakan inti yang harus ditingkatkan agar tercapai sesuai dengan tujuan yang sudah
ditentukan dalam bentuk terjadinya perubahan tingkah laku, pengetahuan dan keterampilan
dalam diri siswa. Tujuan pendidikan tidak akan tercapai bila proses pembelajaran yang yang
diajarkan tidak sesuai rencana pembelajaran yang telah disusun. Berhasil tidaknya
pembelajaran salah satu faktor penentunya adalah rencana pembelajaran yang dibuat oleh
guru, sebab didalam rencana pembelajaran guru telah dapat menentukan model dan metode
yang tepat diberlakukan untuk siswa.
Pembelajaran yang bermakna akan membawa siswa pada pengalaman belajar yang
mengesankan, karena didalam proses pembelajaran melibatkan siswa sepenuhnya untuk
merumuskan sendiri suatu konsep. Pengalaman yang diperoleh siswa akan semakin
berkesan apabila proses pembelajaran yang diperolehnya merupakan hasil dari pemahaman
dan penemuannya sendiri. Dengan demikian keterlibatan guru hanya sebagai fasilitator dan
moderator dalam proses pembelajaran tersebut. ( Sagala, 2005 ). Karena kurangnya
kemampuan dalam mengembangkan model pembelajaran yang masih bertitik tolak kepada
model pembelajaran konvensional. Hal ini , lemahnya perencanaan yang dibuat guru untuk
mendominasi selama proses belajar mengajar atau hanya sekedar menyampaikan informasi
kepada siswa sehingga siswa disuruh menerima, mengingat, dan menghafal informasi.
Akibatnya hasil belajar dan aktivitas siswa masih rendah sehingga tidak sesuai dengan tujuan
yang sudah ditentukan.
Keadaan tersebut tidak jauh berbeda dengan SMU Negeri 5 Binjai. Selama ini masih
menggunakan model konvensional dalam mata pelajaran geografi terutama di kelas XI IPS 2
, ternyata 58% siswa belum memenuhi Kriteria Ketuntasan . Minimal ( KKM ) yang
ditetapkan sekolah yakni 70( Hasil wawancara dengan Perangin- Angin, 2012). Bila masalah
ini dibiarkan berkelanjutan, maka aktivitas siswa akan semakin berkurang dan hasil belajar
siswa akan semakin menurunyang pada akhirnya tidak akan tercapai tujuan pembelajaran.
Menyikapi masalah itu, diperlukan suatu strategi dalam penggunaan model
pembelajaran yang dapat menyajikan materi lingkungan hidup . Salah satu model
pembelajaran yang penting diterapkan adalah model pembelajaranSnowball Throwing.
Model pembelajaransnowball throwingadalah proses pembelajaran yang tidak hanya
didasarkan pada proses mendengarkan dan mencatat. Model pembelajaran Snowball
Throwing merupakan model pembelajaran aktif (active leraning ) yang pada hakikatnya
mengarahkan potensi yang dipelajarinya, dalam penerapannya terdapat faktor-faktor yang
mempengaruhinya antara lain kondisi peserta didik, waktu yang tersedia , materi yang
diajarkan dan tujuan pembelajaran.
Model pembelajaransnowball throwingmerupakan model pembelajaran yang diawali
dengan pembentukan kelompok yang diwakili ketua kelompok untuk mendapat tugas dari
guru kemudian masing-masing siswa membuat pertanyaan yang dibentuk seperti bola (kertas
pertanyaan) lalu dilempar ke siswa lain yang masing-masing siswa menjawab pertanyaan dari
bola yang diperoleh. Dalam hal ini siswa dituntut untuk bisa menjawab pertanyaan temannya
memberikan pengetahuan, artinya dalam beberapa pertanyaan bisa memungkinkan
pertanyaan yang sama dan tentu beragam pula para siswa menanggapinya, memberi
kesempatan siswa untuk berpendapat dalam pelemparan bola, siswa diberi kesempatan untuk
menjawab pertanyaan temannya sendiri, dan disitu siswa diberi kesempatan untuk memberi
pandangan. Berkaitan dengan itu, maka perlu diterapkan model pembelajaran Snowball
Throwingdalam meningkatkan hasil belajar siswa pada materi Lingkungan Hidup di kelas XI
IPS SMA Negeri 5 Binjai T.A 2011/2012.
B. Identifkasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, maka masalah yang ditemukan dapat
diidentifikasi yaitu lemahnya perencanaan yang dibuat guru sehingga langsung berimplikasi
terhadap lemahnya proses pembelajaran dan kurangnya variasi dalam model pembelajaran
dalam mengikuti proses belajar mengajar sehingga berakibat hasil belajar dan aktivitas siswa
yang masih rendah, belum pernah dilakukan penerapan model pembelajaran baru yakni
model pembelajaran Snowball Throwing dan sebahagian besar siswa ( 58% ) belum
memenuhi KKM yang ditetapkan oleh sekolah SMA Negeri 5 Binjai.
C. Pembatasan Masalah
Sesuai dengan yang dipaparkan pada identifikasi masalah, maka yang menjadi
pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Snowball
Throwing pada materi Lingkungan Hidup di kelas XI IPS 2 SMA Negeri 5 Binjai T.A
2011/2012. Hal ini dilihat dari aktivitas belajar siswa dan hasil belajar siswa.
1. Apakah ada peningkatan aktivitas belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran
Snowball Throwing pada materi Lingkungan Hidup di kelas XI IPS 2 SMA Negeri 5
Binjai T.A 2011/2012 ?
2. Apakah ada peningkatan hasil belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran
Snowball Throwing pada materi Lingkungan Hidup di kelas XI IPS 2 SMA Negeri 5
Binjai T.A 2011/2012 ?
E. Tujuan Penelitian
Penelitian ini diharapkan untuk :
1. Mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran
Snowball Throwing pada materi Lingkungan Hidup di kelas XI IPS 2 SMA Negeri 5
Binjai T.A 2011/2012
2. Mengetahui peningkatan hasil belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran
Snowball Throwing pada materi Lingkungan Hidup di kelas XI IPS 2 SMA Negeri 5
Binjai T.A 2011/2012
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang ingin dicapai dalam penelitian ini antara lain:
1. Sebagai bahan masukan kepada Dinas Pendidikan Kota Binjai dalam mengambil
kebijakan khususnya penerapan model pembelajaranSnowball Throwing pada materi
Lingkungan Hidup
2. Sebagai bahan masukan kepada seluruh guru Geografi di kota Binjai khususnya guru
Geografi SMA Negeri 5 Binjai dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa
melalui penerapan model pembelajaran Snowball Throwing pada materi Lingkungan
3. Menambah pengetahuan dan wawasan bagi penulis untuk menyusun karya ilmiah
dalam bentuk skripsi.
4. Sebagai bahan referensi bagi peneliti lainnya dalam objek yang sama pada tempat
BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan, maka kesimpulan yang diambil sebagai berikut:
1. Melalui penerapan model pembelajaran snowball throwing pada materi
lingkungan hidup di kelas XI IPS 2 SMA Negeri 5 Binjai, aktivitas belajar siswa
meningkat dari siklus I ( 61,34 %) ke siklus II ( 75, 31% ) sebesar 13, 97 %.
2. Hasil belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran snowball throwing
pada materi lingkungan hidup di kelas XI IPS 2 SMA Negeri 5 Binjai sudah
meningkat dari siklus I (87,5 % ) ke siklus II ( 91,66 % ) sebesar 4,61% ( tuntas
secara klasikal).
B. SARAN
Sesuai dengan kesimpulan yang dikemukakan, maka diperlukan saran antara
lain :
1. Aktivitas siswa melalui penerapan model pembelajaran snowball throwing pada
materi lingkungan hidup di kelas XI IPS 2 SMA Negeri 5 Binjai meningkat,
namun masih ditemukan dalam aspek bertanya dan menanggapi materi pelajaran
masih rendah . Oleh karena itu sudah selayaknya guru lebih memperhatikan
kelemahan tersebut pada masa yang akan datang.
2. Hasil belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran snowball throwing
pada materi lingkungan hidup di kelas XI IPS 2 SMA Negeri 5 Binjai sudah
secara klasikal. Sehubungan dengan itu sudah selayaknya guru lebih
meningkatkan kompetensi dalam hal penggunaan media pembelajaran dan
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi.2007.Dasar- dasar Evaluasi Pendidikan.Yogyakarta: Bumi
Aksara
Arianti, 2010. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Quantum Teaching dan
Snowball Throwing Untuk Meningktkan Aktivitas dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas X Akuntansi 2 SMK Sinar Husni. Skripsi. Medan :
Jurusan Akuntansi. Fakultas Ekonomi Unimed.
Budiningsih, Asri. 2004.Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Rineka Cipta
B.Uno, Hamzah. 2007.Model Pembelajaran. Gorontalo: Bumi Aksara
Daryanto. 2010.Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya
Irmayanti, 2006. Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing Dalam
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SMA N. 1 Bintang Bayu. Jurusan
Geografi, Fakultas Ilmu Sosial. Unimed
Mangaranap, 2006. Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing Untuk
Meningktkan Aktivitas Siswa Dan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Di Kelas
XI IPS- 1 SMA Negeri 1 Pangaribuan.Skripsi. Medan : Jurusan Ekonomii,
Fakultas Ekonomi .Unimed
Miranda, 2007. Upaya meningktkan Kemampuan siswa Dalam memahami isi cerita
pendek melalui penerapan model snowball throwing di kelas IX A smp
negeri 3 Pekan Baru . Skripsi. Riau : Jurusan Bahasa Indonesia, Fakultas
Bahasa dan Seni. UNRI
Risca , 2009. Pengaruh Penggunaan Metode Kolaborasi Quantum Teaching
Negeri 12 Bandar Lampung.Skripsi. Lampung: Jurusan Sejarah, Fakultas
Ilmu Sosial. UNILA
Rusantiningsih, 2008. Meningkatkan hasil Belajar IPS Melalui Kolaborasi Metode
Quantum Teaching Dan Snowball Throwing di SMP Negeri Anjasmoro
Semarang.Skripsi.Semarang:Jurusan Sejarah., Universitas Negeri
Semarang
Sagala, Saiful. 2003.Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Sugiyono. 2004. MetodePenelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Sukidin, dkk. 2008. Manajemen Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Insan
Cendekia
Sutikno, Sobri. 2007. Menggagas Pembelajaran Efektif dan Bermakna. Bandung:
