Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan
Metode Discovery Pokok Bahasan Energi Dan Perubahannya
di Kelas IV SD Negeri 104208 Cinta Rakyat
Kecamatan Percut Sei Tuan
T.A. 2011/2012
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH :
DEDI SURIADI
NIM : 108 313 051
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi yang diajukan oleh :
Dedi Suriadi 108 313 051
Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
Skripsi Ini Telah Diajukan Dan Dinyatakan Memenuhi Persyaratan Untuk
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Medan, 1 Agustus 2012 Diketahui Oleh, Dosen Pembimbing Skripsi
Disetujui oleh,
Ketua Jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi yang diajukan oleh :
Dedi Suriadi 108 313 051
Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
Telah Dipertahankan Dalam Ujian Mempertahankan Skripsi Pada
Tanggal, 1 Agustus 2012
Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Untuk Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Medan, 1 Agustus 2012
LEMBAR PERSETJUAN HASIL REVISI PADA UJIAN MEJA HIJAU
Nama : Dedi Suriadi
Nim : 108 313 051
Jurusan : Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar (PPSD)
Program studi : PGSD S1
Judul : Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Metode Discovery Pokok Bahasan Energi
dan Perubahannya di Kelas IV SD Negeri 104208 Cinta
Rakyat Kecamatan Percut Sei Tuan.
Mahasiswa tersebut di atas benar melakukan perbaikan skripsi sesuai dengan
saran-saran yang telah diberikan pada waktu pelaksanaan Ujian Meja Hijau.
No. Nama Keterangan Tanda Tangan
1. Dr. Irsan Rangkuti, M.Pd
3. Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd Nip : 196110261987032001
Penguji II
4. Dra. Masta Ginting, M.Pd Nip : 195505251981032001
KATA PENGANTAR
Dengan nama Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang. Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat-Mu ya Allah karena berkat rahmat-Mu penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang merupakan salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar di UNIMED.
Adapun judul skripsi ini adalah ” Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Discovery Pokok Bahasan Energi dan Perubahannya di Kelas IV SDN 104208 Cinta Rakyat Kecamatan Percut Sei Tuan Tahun Ajaran 2011/2012”. Penulis mengucapkan ribuan terima kasih
Kepada Bapak Dr. Irsan Rangkuti , M.Pd. M.Si selaku dosen Pembimbing yang telah banyak meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis dari awal sampai selesainya penyusunan skripsi ini.
Pada kesempatan ini penulis tidak lupa mengucapkan terima kasih yang tak terhingga kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor UNIMED. 2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, MS, selaku Dekan Fakultas Ilmu
Pendidikan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Pembantu Dekan I.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, selaku Ketua Jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan Unimed, dan Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, selaku Sekretaris Jurusan Fakultas Ilmu Pendidikan.
5. Bapak Akden Simanihuruk, M.Pd, selaku Ketua Prodi PGSD dan Drs, Demu Karo Karo, M.Pd selaku Sekteraris Prodi PGSD.
6. Ibu Dra. Zuraidah Lubis, M.Pd, Ibu Dra. Masta Ginting, M.Pd dan Ibu Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd selaku Dosen Penguji yang telah memberikan bimbingan sejak penyusunan hingga selasainya skripsi ini. 7. Seluruh dosen Civitas Akademik dan seluruh Administrasi Fakultas Ilmu
8. Bapak Sumadi, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 104208 Cinta Rakyat Kecamatan Percut Sei Tuan dan Kepada Bapak Wasirin S.Pd selaku wali kelas IV serta Bapak dan Ibu guru yang telah banyak membantu penulis selama penelitian di SDN 104208 Cinta Rakyat.
9. Teristimewa buat kedua orangtuaku tercinta yaitu Jumin S.Pd dan Sunarti, yang telah memberikan doa dan dorongan baik moril maupun materil kepada penulis.
10.Terkhusus buat istriku tercinta Hana Pertiwi dan anakku tersayang Muhammad Naufaldi yang telah memberikan doa dan dukungan serta sebagai penyemangat kepada penulis.
11.Kepada sahabat-sahabatku di kelas F ekstensi 2008 yang namanya tidak bisa penulis sebutkan satu-persatu di PGSD SI yang menjadi tempat penulis untuk saling bertukar pikiran.
Terima kasih kepada semua pihak yang telah banyak membantu, baik secara langsung maupun tidak langsung yang tidak tercantum dalam ucapan ini. Semoga kebaikan yang diberikan mendapat imbalan dari Allah SWT, Amin. Skripsi ini tentunya masih memiliki kekurangan disana sini, apabila terdapat kesalahan dalam bentuk bahasa penyampaian, teknik penulisan dan masih kurangnya nilai ilmiah, karena keterbatasan pengetahuan dan kemampuan penulis sebagai seorang mahasiswa. Oleh karena itu, besar harapan penulis agar para pembaca memberikan masukan berupa kritik dan sarannya yang bertujuan membangun kesempurnaan skripsi ini guna meningkatkan mutu pendidikan bangsa kita saat ini. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermafaat bagi penulis sendiri dan bagi para pembaca serta menjadi masukan kepada dunia pendidikan kita. Terima Kasih.
Medan, 1 Agustus 2012 Penulis
ABSTRAK
DEDI SURIADI, NIM:108313051
“Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Discovery Pokok Bahasan Energi dan Perubahannya di Kelas IV SDN 104208 Cinta Rakyat Kecamatan Percut Sei Tuan Tahun Ajaran 2011/2012”. Skiripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2012.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 104208 Cinta Rakyat Kecamatan Percut Sei Tuan, penelitian ini termasuk penelitian tindakan kelas dengan menggunakan metode discovery sebagai sasaran utama dengan tujuan untuk mengetahui sejauh mana keefektifan metode discovery terhadap hasil belajar siswa kelas IV pada pokok bahasan energi dan perubahannya di SD Negeri 104208 Cinta Rakyat Kecamatan Percut Sei Tuan Tahun Ajaran 2011/2012.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV di SD Negeri 104208 Cinta Rakyat. Penentuan subjek ini diperoleh berdasarkan hasil observasi terhadap kelas yang akan diteliti dan saran dari kepala Sekolah. Pelaksanaan PTK dilakukan selama dua siklus.
Hasil penelitian pada saat tes awal diperoleh nilai rata-rata sebesar 36,45 dan meningkat menjadi 57,74 pada siklus I dan kembali meningkat menjadi 92,41 pada saat tes siklus II. Sebelum diberikan tindakan, pengetahuan awal tingkat ketuntasan yang dicapai siswa secara klasikal dari 31 siswa di kelas IV adalah sebesar 6,45% yaitu sebanyak 2 siswa tuntas dan 29 lainnya tidak tuntas, yang berarti secara klasikal belum mencapai tingkat ketuntasan belajar siswa, setelah dilakukan tindakan pada pada siklus I diperoleh tingkat ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 51,61% yaitu sebanyak 16 siswa tuntasdan 15 siswa tidak tuntas yang berarti secara klasikal belum mencapai tingkat ketuntasan belajar. Selanjutnya, dari hasil tes pada siklus II sebagai bentuk perbaikan dari siklus I diperoleh tingkat ketuntasan belajar siswa secara klasikal sebesar 93,55% yaitu sebanyak 29 siswa tuntas dan 2 siswa lainnya tidak tuntas yang berarti telah mencapai keberhasilan atau dengan kata lain setelah siklus II siswa secara klasikal sudah mencapai ketuntasan belajar yaitu 80%.
ix
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN ... i
LEMBAR PENGESAHAN ... ii
LEMBAR PERSETUJUAN HASIL REVISI SIDANG ... iii
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ... iv
PERSEMBAHAN ... v A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 3
C. Batasan Masalah ... 4
D. Rumusan Masalah... ... 4
E. Tujuan Penelitian ... 4
F. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II : TINJAUAN TEORITIS A. Kerangka Teori ... 7
1. Hakikat Hasil Belajar ... 7
1.1.Pengertian Hasil Belajars ... 7
2. Hakikat Metode Pembelajaran... 11
2.1. Pengertian Metode Pembelajaran ... 11
3. Hakikat Metode Discovery ... 15
x
3.2. Kelebihan dan kelemahan Metode Discovery ... 18
3.3. Langkah-langkah Metode Discovery ... 19
4. Energi dan Perubahannya ... 20
5. Konsep Pembelajaran IPA... 21
5.1. Pengertian Pembelajaran IPA ... 22
B. Kerangka Berfikir ... 26
C. Hipotesis Tindakan ... 28
BAB III : METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian... 29
B. Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian ... 29
C. Subjek dan Objek Penelitian ... 29
D. Prosedur Pelaksanaan Penelitian... 30
E. Variabel Penelitian ... 30
F. Insrtumen Penelitian ... 31
G. Prosedur Penelitian PTK ... 31
1.1.Siklus I ... 31
1.2.Siklus II ... 34
H. Teknik Pengumpulan Data ... 37
I. Teknik Analisis Data ... 38
J. Kriteria Ketuntasan ... 40
K. Jadwal Penelitian... 41
L. Kriteria Keberhasilan Tindakan ... 42
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Propil Sekolah ... 43
B. Deskripsi Data Kemampuan Awal Siswa... 43
C. Pelaksanaan dan Hasil Penelitian Pada Siklus I ... 46
1.1 Tahap Perencanaan Tindakan ... 46
1.2 Pelaksanaan Tindakan ... 47
1.3 Observasi ... 52
xi
D. Pelaksanaan dan Hasil Penelitian Pada Siklus II ... 56
2.1 Tahap Perencanaan Tindakan ... 57
2.2 Pelaksanaan Tindakan ... 57
2.3 Observasi ... 62
2.4 Refleksi ... 66
E. Temuan Penelitian ... 67
F. Pembahasan ... 69
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 70
B. Saran ... 71
xii
DAFTAR TABEL
No Halaman
1. Tabel 1 Data Skor Siswa Pada Tes Awal ... 44
2. Tabel 2 Persentase Hasil Belajar Siswa pada Tes Awal ... 45
3. Tabel 3 Persentase Jawaban Siswa Pada Tes Awal ... 46
4. Tabel 4 Hasil Tes Siswa Pada Siklus I ... 50
5. Tabel 5 Persentase Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ... 51
6. Tabel 6 Persentase Jawaban Siswa Pada Siklus I ... 52
7. Tabel 7 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I Pertemuan I ... 53
8. Tabel 8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I Pertemuan II ... 55
9. Tabel 9 Hasil Tes Siswa Pada Siklus II... 60
10.Tabel 10 Persentase Hasil Bealajar Siswa Pada Siklus II ... 61
11.Tabel 11 Persentase Jawaban Siswa Pada Siklus II ... 62
12.Tabel 12 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus II Pertemuan I ... 63
13.Tabel 13 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus II Pertemuan II ... 64
14.Tabel 14 Tingkat Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal, Siklus I, Dan Siklus II ... 65
xiii
DAFTAR DIAGRAM
NO Halaman
1. Diagram 1 Ketuntasan Belajar Siswa Pada Tes Awal ... 45
2. Diagram 2 Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus I ... 51
3. Diagram 3 Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus II ... 61
4. Diagram 4 Persentase Kegiatan Guru Pada Siklus I dan Siklus II ... 66
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
NO Halaman
1. Lampiran 1 : RPPSiklus I Pertemuan 1 dan II ... 1
2. Lampiran 2 : RPPSiklus II Pertemuan 1 dan II... 11
3. Lampiran 3 : Instrumen Soal Tes Awal ... 19
4. Lampiran 4 : Instrumen Soal Post Tes Siklus I... 22
5. Lampiran 5 : Instrumen Soal Post Tes Siklus II ... 25
6. Lampiran 6 : Kunci Jawaban Tes Awal, Post Tes Siklus I dan II ... 28
7. Lampiran 7 : Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 29
8. Lampiran 8 : Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 31
9. Lampiran 9 : Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus I ... 33
10.Lampiran 10:Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus II ... 37
11.Lampiran 11:Lembar Hasil Pengamatan Siklus I ... 41
12.Lampiran 12:Lembar Hasil Pengamatan Siklus II ... 46
13.Lampiran 13:Gambar/ Fhoto Pada Saat Penelitian ... 51
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Hasil belajar merupakan tolak ukur yang utama untuk mengetahui
keberhasilan belajar seseorang,baik dalam perubahan tingkah laku maupun
kemampuan dalam pembelajaran. “Hasil belajar seorang siswa pada hakikatnya
merupakan perubahan tingkah laku dan kemampuan” (Sudjana, 2009:3). Namun
kenyataan yang ada di lapangan hasil belajar siswa masih kurang memuaskan dari
apa yang diharapkan. Salah satu mata pelajaran yang mendapatkan hasil belajar
yang rendah adalah pada mata pelajaran IPA.
Pada saat pra penelitian di SD Negeri 104208 Cinta Rakyat Kecamatan
Percut Sei Tuan, khususnya pada siswa kelas IV menunjukan bahwa hasil belajar
siswa masih tergolong rendah (tanggal 17 Oktober 2011). Berdasarkan daftar
kumpulan nilai dan prestasi siswa kelas IV pada semester ganjil tahun ajaran
2011/2012 menunjukkan rata-rata nilai rata – rata ulangan harian mata pelajaran
IPA siswa kelas IV yang berjumlah 31 siswa, sebanyak 6,45% siswa atau sekitar 2
orang siswa di kelas mendapat nilai > 60, sedangkan 93,54% siswa atau sekitar
29 siswa masih mendapatkan nilai < 60. Secara garis besar peneliti menyimpulkan
bahwa ketuntasan materi masih sangat rendah yang artinya ketuntasan belajar
2
Dari pra penelitian ini terungkap bahwa, dalam pembelajaran IPA
berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti diketahui bahwa guru banyak yang
menggunakan metode ceramah saja pada saat menyampaikan materi pelajaran,
sehingga aktifitas siswa selama proses pembelajaran dapat dikatakan hanya
mendengarkan penjelasan guru saja tanpa adanya perlakuan atau kegiatan saat
proses pembelajaran berlangsung. Penggunaan metode mengajar yang kurang
tepat merupakan salah satu penyebab kurangnya konsentrasi dan perhatian siswa
dalam belajar IPA yang pada akhirnya mengakibatkan rendahnya hasil belajar
siswa. Hasil belajar siswa yang rendah perlu ditingkatkan dengan berbagai cara,
yaitu dengan cara belajar aktif, efektif, kreatif, dan menyenangkan.
Pada pelajaran IPA tidak cukup hanya menekankan pada produk atau hasil
saja, tetapi yang lebih penting adalah membuktikan atau mendapatkan suatu teori
melalui proses. Ada beberapa materi IPA yang membutuhkan suatu pengamatan,
agar nantinya siswa dapat lebih memahami materi tersebut. Energi dan
perubahannya merupakan salah satu pokok bahasan yang diajarkan di SD kelas
IV, dan untuk mengajarkan materi energi dan perubahannya tidak cukup hanya
dengan menggunakan metode ceramah saja, tetapi diperlukan metode yang dapat
mengaktifan siswa melalui pengamatan agar siswa lebih memahami materi energi
dan perubahannya.
Salah satu metode yang tepat untuk mencapai tujuan seperti yang
dikemukakan di atas adalah dengan menggunakan metode discovery yang diyakini
dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Menurut Sund (dalam Roestiyah,
2008:20) Discovery adalah “proses mental dimana siswa mampu
3
dugaan, menjelaskan, membuat kesimpulan dan sebagainya. Secara umum metode
discovery memberikan kesempatan kepada siswa untuk lebih aktif dalam kegiatan
pembelajaran baik secara kognitif (berfikir), afektif (sikap), psikomotorik
(keterampilan). Pada kegiatan discovery guru hanya memberikan masalah dan
siswa diminta memecahkan masalah melalui percobaan. Guru hanya sebagai
fasilitator yang memberikan arahan dan bimbingan agar siswa menemukan
pemahaman dari konsep pelajaran yang dipelajari.
Dari uraian – uraian di atas terlihat jelas bahwa dalam belajar IPA perlu
melibatkan keterampilan dan penalaran, untuk melibatkan keterampilan dan
penalaran (intelektual) siswa secara optimal diperlukan suatu metode yang
menarik dan memberikan makna pada siswa dalam belajar sehingga siswa lebih
mudah memahami apa yang sedang dipelajarinya. Discovery merupakan suatu
metode yang mampu merangsang siswa untuk aktif mengamati, menyesuaikan
antara teori dengan kenyataan,dan mencoba untuk melakukannya sendiri.
Berdasarkan fenomena di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian
dengan judul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Metode Discovery Pokok Bahasan Energi Dan Perubahannya
di Kelas IV SD Negeri 104208 Cinta Rakyat Kecamatan Percut Sei Tuan T.A
2011/2012“.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas , dapat diidentifikasi beberapa
permasalahan yang berhubungan dengan mata pelajaran IPA, diantaranya :
4
2. Pada Umumnya guru di SD Negeri 104208 Cinta Rakyat, dalam
pembelajaran IPA banyak yang menekankan pada pemberian informasi
hanya dengan menggunakan metode ceramah saja.
3. Penggunaan metode mengajar yang kurang tepat merupakan salah satu
penyebab kurangnya konsentrasi dan perhatian siswa dalam belajar IPA
yang pada akhirnya mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa.
C. Batasan Masalah
Agar penelitian yang dilakukan lebih terarah, peneliti merasa perlu adanya
batasan masalah. Adapun masalah yang diteliti dibatasi pada upaya
meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode discovery
pokok bahasan energi dan perubahannya di kelas IV SD Negeri 104208 Cinta
Rakyat Kecamatan Percut Sei Tuan T.A 2011/2012.
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah pada penelitian adalah : apakah setelah menggunakan
metode discovery dapat meningkatkan hasil belajar siswa pokok bahasan
energi dan perubahanya di kelas IV SD Negeri 104208 Cinta Rakyat
kecamatan Percut Sei Tuan T.A 2011/2012 ?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang hendak dicapai dalam penelitia ini adalah untuk
mengetahui apakah dengan menggunakan metode discovery dapat
5
kelas IV SD Negeri 104208 Cinta Rakyat kecamatan Percut Sei Tuan T.A
2011/2012.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini antara lain :
1. Bagi siswa
a. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA
b. Untuk meningkatkan keaktifan dan keterlibatan siswa dalam belajar melalui
metode discovery
2. Bagi guru
a. Membuka wawasan berfikir guru dalam mengajar dan mengembangkan
metode mengajar termasuk metode discovery
b. Meningkatkan kemampuan serta kinerja mengajar guru
c. Umpan balik bagi guru untuk mengukur keberhasilan dalam pelaksanaan
kegiatan belajar mengajar melalui penelitian tindakan kelas.
3. Bagi Sekolah
a. Meningkatkan kualitas dan mutu sekolah melalui peningkatan hasil belajar
siswa dan kinerja guru
b. Hasil penelitian sebagai umpan balik untuk meningkatkan efektifitas dan
efisiensi pembelajaran.
4. Bagi peneliti
Sebagai masukan bagi peneliti lain dalam menggunakan metode
6
5. Bagi Jurusan FIP PGSD
Sebagai informasi bagi jurusan untuk bahan kajian tentang metode-metode
pembelajaran yang perlu di kuasai oleh mahasiswa, terutama mahasiswa
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya
Burton (dalam Sagala, 2009). konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta
Carin dan Sund. 1993. IPA dan Pendidikan IPA. (Online), dalam
(http : // Forumguruhebat. Blogspot. Com, diakses tanggal 8 Desember 2011)
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas. Medan : Pasca Sarjana Unimed
Depdiknas. 2008. KTSP Sekolah Dasar Model Silabus Kelas IV. Jakarta : BSNP
Depdiknas. 2003. IPA dan Pendidikan IPA. (Online), dalam
(http : // Forumguruhebat. Blogspot. Com, diakses tanggal 8 Desember 2011)
Djamarah, Bahri dan Zain, Anwar. 1995. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Gilstrap dan Scuhman (dalam Suryosubroto, 2002). Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta : PT. Rineke Cipta
Hamalik, 2002. Hasil Belajar. Pengertian Hasil Belajar. (Online), dalam (http : // Scribd. Com/doc, diakses tanggal 8 Desember 2011)
Hamalik, 2002. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional. (Online), dalam (http : // Scrib. Com/doc, diakses tanggal 8 Desember 2011)
Nasution, S. 2005. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara
Oedhien, S.N. 2008. Penegertian Pendidikan IPA. (Online), dalam (http : //izzatinkamala. Wordpress. Com, diakses tanggal 8 Desember 2011)
Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Sarjan. Sutanto, Purwo, dan Handayani. 2004. Sains 4. Klaten : Sahabat
Seniati, Liche. Setiadi, Bernadette, dan Yulianto, Aries. 2009. Psikologi Eksperimen. Jakarta: PT. INDEKS
Siadari, 2001. Metode Pembelajaran Discovery. (Online), dalam
(http : // www. You saytoo. Com, diakses tanggal 12 Desember 2011)
Sudjana, Nana. 2009. Metode Statistik. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya
Sudjana, Nana 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori dan Analisis Paikem. Yogyakarta : PustakaBelajar
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Belajar
Surakhmad, winarno. 2002. Metode Pembelajaran Kumon. (Online), dalam (http : // muv-tukhi. Blogspot. Com, diakses tanggal 12 Desember 2011)
Suracman, 1997. Metode Mengajar. (Online), Dalam
(http : // wakhinuddin. Wordpress. Com, diakses tanggal 12 Desember 2011)
Surachman (dalam suryosubroto, 1997). metode-mengajar. (Online) dalam (http : // wakhinuddin. wordpress. Com, diakses tanggal 12 Desember 2011).
Suryosubroto. 2002. Proses belajar mengajar di sekolah. Jakarta : PT. RINEKE CIPTA
Tohari (dalam Oedien, 2008). IPA.(Online) dalam (http : // Pusjar. Dindikjatim. Net, diakses tanggal 12 Desember 2011).
