UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA MELALUI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
DI KELAS X AKUNTANSI SMK DHARMA BHAKTI SIBORONG-BORONG T.P. 2009/2010
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
Fitri Yani Siagian NIM. 05310221
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkatNya yang memberikan kesehatan dan pengetahuan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Adapun yang menjadi judul skripsi ini adalah “ Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Melalui pembelajaran Kontekstual pada Standar kompetensi mengerjakan Persamaan Dasar Akuntansi di Kelas X Akuntansi SMK Dharma Bhakti Siborong-borong T.P. 2009/2010.
Dalam penulisan skripsi ini penulis tidak terlepas dari hambatan-hambatan dan banyak kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun penulis berusaha seoptimal mungkin untuk mengerjakan skripsi ini dengan baik. Selama penyusunan skripsi ini penulis banyak menerima bantuan moril berupa pengarahan dan bimbingan dari berbagai pihak. Atas bantuan tersebut penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor UNIMED. 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E selaku Dekan FE
3. Bapak Dr. Arwansyah, M,Si selaku Ketua Jursan Pendidikan Ekonomi.
4. Bapak Drs. Jhonson Simanjuntak, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi FE.
5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.pd, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi FE.
6. Bapak Drs. Mangku Purba selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah memberikan arahan dalam penyelesaian mata kuliah.
8. Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah banyak membantu selama kuliah di FE UNIMED.
9. Ibu Donda Manalu, S.Pd selaku Kepala SMK dan Drs. S. Simbolon, M.Pd selaku Kepala SMA Dharma Bhakti Siborong-borong beserta staf pengajar dan administrasinya.
10.Teristimewa buat kedua orangtuaku, G. Siagian dan P. Br. Hutauruk buat doa, nasehat, perhatian, motivasi, kesabaran, waktu, dan yang paling utama buat pengorbanan tenaga, pikiran, dan biaya yang telah dikeluarkan selama ini. Beserta adik-adik ku: Charles, Ricky Boy, Sinta, Dewi, Nasib, dan Evi. Serta semua keluarga yang senantiasa setia mengasihiku dengan segala kekurangan terimakasih atas semangat dan dukungan yang telah diberikan sehingga penulis dapat menyelesaiakan studi di Universitas Negeri Medan.
11.Terimakasih buat teman-teman saya Erika, Evi, Fatty, Apri, Leo dan teman-teman PPL-T Siatas Barita Tarutung dan masih banyak lagi yang tidak disebutkan satu persatu. Terimaksih atas motivasi dan dukungannya serta kebersamaanny selama ini.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kekurangan didalamnya. Oleh karena itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang sifatnya membangun demi perbaikan skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat bagi kita semua.
Medan, Juli 2012
Penulis,
DAFTAR ISI 1.1. Latar Belakang Masalah ………... 1
1.2. Identifikasi Masalah ………. 5
2.1.1. Pembelajaran dalam Pendekatan kontekstual ………. 7
2.1.2. Penerapan Pembelajaran Pendekatan CTL di Kelas ……….. 10
2.1.3. Hasil Belajar Akuntansi ……….. 14
2.1.4. Hubungan Hasil Belajar dengan Pendekatan Kontekstual ………. 16
2.2. Penelitian yang Relevan ………...18
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ……… 21
3.2. Subjek dan Objek Penelitian ……….... 21
3.2.1. Subjek Penelitian ……….. 21
3.2.2. Objek Penelitian ………... 21
3.3. Defenisi Operasional ……… 21
3.4. Instrument Penelitian ……… 22
3.5. Prosedur Penelitian ………... 23
3.6. Analisis Data ……… 31
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN 4.1. Hasil Penelitian ………. 33
4.2. Analisis Data ……… 35
4.3. Pembahasan dan Hasil Penelitian ……….. 44
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan ……… 46
5.2. Saran ……….. 46 DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR TABEL
Tabel Hal
1. Pokok-pokok Rencana Kegiatan dalam Pelaksanaan PTK ……… 26
2. Observasi Aktivitas Siswa ……….. 29
3. Rata-rata Hasil Belajar Siswa ………. 34
4. Rata-rata Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus ……….. 37
5. Hasil Belajar pada Siklus I ……….. 38
6. Rata-rata Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus II ……… 41
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Seiring dengan perkembangan zaman, pendidikan semakin mendapat sorotan tajam dari berbagai pihak. Hal ini disebabkan karena pendidikna merupakan kebutuhan bagi bangsa yang ingin maju. Perubahan-perubahan yang terjadi dalam era globalisasi begitu cepat, sehingga menuntut sumber daya manusia yang potensial sebagi penggerak sistem-sistem kehidupan. Mutu pendidikan merupakan salah satu prioritas yang harus senantiasa ditingkatkan sebagai langkah penting yang harus ditempuh. Hal ini merupakan harapan yang harus diwujudkan dan menjadi usaha bersama ditengah buruknya mutu pendidikan yang ada di Indonesia. Salah satu upaya yang dilakukan disekolah melalui perbaian proses pembelajaran. Para lembaga pendidikan sangat penting guna menyokong dan membantu terbentuknya sumber daya yang potensial.
mampu bertindak dan berpikir kritis dalam melaksanakan tugasnya secara profesioanal dan dapat menmukan alternatif yang harus diambil dalam proses belajar mengajar guan tercapainya tujuan pembelajaran itu sendiri dan dapat sejalan dengan kemampuan yang dimiliki siswa.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah sekolah yang menekankan penguasaan keahlian bagi setiap siswa yang belajar disana termasuk SMK Dharma Bhakti Siborong-borong. Setiap lulusannya diharapkan siap memasuki dunia kerja, namun tidak mungkin dapat menguasai setiap kompetensi yang diharapkan jika secara teori siswa tidak dapat menguasai materi pelajaran secara tuntas. Akuntansi adalah salah satu mata pelajaran pokok yang diajarkan di SMK khususnya program keahlian Akuntansi, namun mata pelajaran akuntansi masih merupakan mata pelajaran yang sulit bagi siswa.
Berdasarkan pengalaman penulis sendiri ketika mengikuti kegiatan Praktek Pengambangan Lapangan Terpadu (PPLT) kebanyakan guru kurang menggunakan variasi dalam belajar dan pembelajaran. Guru kurang peka terhadap faktor penyebab kesulitan siswa dan kurangnya guru menggunakan pendekatan pembelajaran dalam proses belajar mengajar secara kreatif. Kebanyakan guru mnggunakan pendekatan pembelajaran konvensional (ceramah, tanya jawab, latihan/tugas), dimana proses pembelajaran lebih terfokus pada guru, kurang melibatkan siswa dalam kegiatan pembelajaran, sehingga siswa cenderung pasif. Kemudian siswalebih banyak menunggu sajian yang diberikan guru. Dalam hal ini siswa menggunakan waktunya untuk mendengar, mencatat, menghafal, namun sulit untuk mengaitkannya dalam kehidupan secara nyata. Kondisi ini terkadang menjadikan siswa enggan untuk belajar, kemudian merasakan kejenuhan dan keinginan agar proses pembelajaran cepat selesai. Bahkan terkadang sebelum proses belajar selesai siswa mencari-cari alasan agar bisa keluar dari kelas untuk menghilangkan kejenuhan.
Pemilihan pendekatan pembelajaran yang tepat harus dimiliki oleh guru guna membantu para siswanya mencapai hasil belajar yang maksimal. Belajar akan menjadi lebih bermakna jika siswa mengalami apa yang dipelajari, bukan sekedar mengetahuinya. Sehingga siswa merasa tertarik dengan mata pelajaran akuntansi karena dibenak siswa pada mata pelajaran ini akan mendapatkan pelajaran yang menyenangkan, mudah dipahami dan diharapkan mampu mengubah persepsi-persepsi negatif yang telah dibangun sebelumnya.
pembelajaran, dimana pendekatan pembelajaran ini merupakan konsep belajar yang mengaitkan guru materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata dan mendorong siswa membuat hubungan antara materi dengan penerapan dalam kehidupan sehari-hari, pendekatan pembelajaran tersebut disebut sebagai pendekatan pembelajaran kontekstual.
Dengan pendekatan pembelajaran ini siswa akan memahami mata pelajaran akuntansi yang sangat potensial dalam kegiatan mereka sehari-hari. Siswa yang ingin melanjutkan keperguruan tinggi dibekali ilmu pengetahuan dan keterampilan akuntansi selama menerima pendidikan disekolah. Bagi siswa yang ingin bekerja juga juga telah dipersiapkan dengan ilmu keterampilan dan ilmu akuntansi yang telah diterapkan pada dunia kerja, sedangkan bagi siswa yng membuka usaha sendiri diharapkan mampu menerapkan ilmu yang diperolehnya dalam mengelola keuangan pada usaha yang dimilikinya dengan melakukan proses akuntansi secara sederhana.
Pendekantan pembelajaran ini diharapkan dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif pemecahan masalah guru upaya meningkatkan mutu pendidikan dan kualitas pembelajaran yang akan mempengaruhi hasil belajar akuntansi.
Untuk dapat melihat sejauh mana pendektan pembelajaran kontekstual dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dan mengambil judul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Akuntansi Siswa dengan Menggunakan Pendekatan Contextual Teaching Learning (CTL) pada Pelajaran Akuntansi Kelas X Ak 1 di SMK DHARMA BHAKTI SIBORONG-BORONG Tahun Pembelajaran 2009/2010”.
1.2. Identfikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, identifikasi masalah adalah:
1. Mengapa hasil belajar siswa rendah dan apa faktor yang mempengaruhinya?
2. Apakah metode mengajar digunakan guru dalam kegiatan pembelajaran berpengaruh terhadap hasil belajar siswa?
3. Apakah pembelajaran CTL dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa di kelas X Ak 1 SMK Dharma Bhakti Siborong-borong?
1.3. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka rumusan masalah penelitian ini adalah: “Apakah Pendekatan Pembelajaran Contextual Teaching Learning (CTL) dapat Meningkatkan Hasil Belajar Akuntansi Siswa di Kelas X Ak1 SMK Dharma Bhakti Siborong-borong Tahun Pembelajaran 2009/2010.
1.4. Pemecahan Masalah
Dari uraian di atas maka pemecahan masalah dalam penelitian tindakan ini adalah dengan menggunakan pendekatan pembelajaran Contextual Teaching Learning (CTL) maka hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak1 SMK Dharma Bhakti Siborong-borong Tahun Pembelajaran 2009/2010 dapat dditingkatkan.
1.5. Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak1 SMK Dharma Bhakti Siborong-borong melalui pendekatan pembelajaran Contextual Teachning Learning (CTL) .
1.6. Manfaat Penelitian
Adapun yang menjadi manfaat penelitian ini adalah:
1. Untuk menambah pengetahuan, wawsan kemampuan penulis dalam penggunaan metode yang tepat dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah terutama bagi guru pelajaran Akuntansi dalam upaya meningkatkan hasil belajar akuntansi.
BAB V
KASIMPULAN DAN SARAN
5.1 KESIMPULAN
Dari hasil analisi data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa pembelajaran
Contextual Teaching Learning (CTL) dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa
pada standar kompetensi mengerjakan persamaan dasar akuntansi di kelas X Akuntansi
SMK Dharma Bhakti Siborong-borong Tahun Pembelajaran 2009/2010. Terlihat jelas
dari hasil penelitian yang dilakukan pada siklus II. Dimana, terjadi rata-rata nilai siswa
65,7 menjadi 85 atau meningkat sebanyak 19,46 poin. Berarti telah menunjukkan
peningkatan yang signifikan.
5.2 SARAN
Berdasarkan hasil penelitian di atas dapat disarankan beberapa hal sebagai
berikut:
1. Dalam kegiatan belajar mengajar guru diharapkan menjadi model pembelajaran
Contextual Teaching Learning (CTL) sebagai salah satu alternatif untuk
meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa khususnya pada standar kompetensi
mengerjakan persamaan dasar akuntansi.
2. Untuk penelitian lebih lanjut, diharapkan dapat melakukan penelitian dengan waktu
yang lebih lama dan dengan sumber yang luas, agar dapat dijadikan suatu studi
perbandingan bagi guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan khususnya pada
DAFTAR PUSTAKA
Adil. (2007). Penilaian Tingkat Pencapaian Keberhasilan Siswa.
http://maxbonamultiply.com, diakses 3 April 2009.
Diederich, (2005). Aktivitas Belajar. Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas,(2008). Kurikulum dan pembelajaran. Jakarta: Depdiknas.
Firdaus. Yoga. (2000). Akuntansi SMU 1. Jakarta : Erlangga.
Jhonson, (2006). dalam Alwasilah. Pendekatan Contextual Teaching Learning. Jakarta:
Rineka Cipta.
Mulyasa. (2006). Strategi Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Sanjaya. (2007). Strategi Belajar Mengaja., Jakarta: Kencana.
Saragih. (2007). Pendekatan Pembelajaran dengan Menggunakan Hasil Belajar Siswa
yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual dan Konvensional
pada Pokok Bahasan Pembentukan Harga Pasar di Kelas VII SMP Rakasna
Medan T.A.2007/2008, Skripsi, FE: Unimed.
Simorangkir. (2007). Penerapan Pembelajaran Kontekstual dengan Filosofi
Kontruktivisme Pada Pokok Bahasan Pencernaan di Kelas XI IPA SMA
Negeri Kualuh Kabupaten Labuhan Batu T.A.2006/2007. Skripsi,FMIPA:
Unimed.
Sudjana. Nana. 2006. penilaian hasil proses belajar mengajar. Bandung; Remaja,
Rosdakarya.
Kontekstual dengan Pendekatan Konvensional pada Pokok Bahasan Operasi
Pecahan di SD Madarasah Ibtidaiyah negeri Medan T.A. 2006/200. Skripsi,
FMIPA; Unimed.
Trianto, (2007. Model-Model pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontruktive. Jakarta:
Prestasi Pustaka Publiser.
