PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN PROSES ORIENTASI INKUIRI TERBIMBING (POGIL )DENGAN MENGGUNAKAN
HANDOUT TERHADAP HASIL BELAJAR PADASISWA KELAS XI SMA MATERI STRUKTUR ATOM
Oleh :
Nur Sahara Lubis NIM. 409431026
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
DiajukanUntukMemenuhi SyaratMemperolehGelar SarjanaPendidikan
JURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Pengaruh Strategi Pembelajaran Orientasi Inkuiri terbimbing (POGIL) Dengan Menggunakan Handout Terhadapa Hasil Belajar
Pada Siswa Kelas XI SMA Materi Struktur Atom
Nur Sahara Lubis NIM. 409431026
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Strategi pembelajaran proses inkuairi terbimbing (POGIL) dengan menggunakan Handout terhadap hasil belajar siswa SMA kelas 2 pada materi struktur atom di SMA N 1 Panyabungan Utara . Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh kelas seluruh siswa kelas XI IPA di SMA N 1 Panyabungan Utara yang terdiri dari 2 kelas. Sampel dalam penelitian ini yang dipilih secara random sampling diambil dari kedua kelas tersebut yaitu kelas eksperimen dan kelas Kontrol . Kelas eksperimen diberi perlakuan Startegi proses pembelajaran inkuiri terbimbing (POGIL) dengan menggunakan handout sedangkan kelas kontrol diberi perlakuan pembelajaran secara konvensional dengan menggunakan metode ceramah dengan menggunakan Handout. Peningkatan hasil belajar siswa dihitung dengan bentuk gain ternormalisasi dan didapatkan persen keberhasilan belajar siswa pada kelas eksperimen sebesar 81.78 % sedangkan persen keberhasilan belajar siswa kelas kontrol sebesar 52,41 %. Uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t-test uji pihak kanan dan diperoleh thitung = 3,855 sedangkan ttabel = 1,670 untuk α =
0.05 dan db = 61. Dengan demikian thitung> ttabel, maka Ha diterima yakni hasil
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas segala rahmat
dan hidayahNya yang memberikan kesehatan dan hikmat penulis sehingga
penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul “ Pengaruh
Strategi Pembelajaran Proses Orientasi Inkuiri Terbimbing ( POGIL ) Dengan
Menggunakan Handout Terhadap Hasil Belajar Pada Siswa Kelas XI SMA
Materi Struktur Atom “ disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Unimed.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada Drs.
Eddyanto, Ph.D selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan
bimbingan dan saran-saran kepada penulis. Ucapan terima kasih juga disampaikan
kepada Bapak Dr. Marham Sitorus, M.Si, Bapak Dr. Mahmud,M.Sc, dan Bapak
Drs. Jamalum Purba, M.Si serta Bapak Almarhum Drs. M.M. Tambunan, M.Pd
selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan masukan dan saran-saran
dalam penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada ibu
Tita juwita Ningsih dan Bapak Drs. Rahmat Nauli, M.Si selaku Dosen
Pembimbing Akademik dan seluruh Dosen beserta staff pegawai Jurusan Kimia
FMIPA UNIMED. Terima kasih juga disampaikan kepada Kepala Sekolah SMA
N 1 Panyabungan Utara yang telah memberikan izin penelitian, Bapak dan Ibu
Guru di SMA N 1 Panyabungan Utara yang telah banyak membantu penulis
selama penelitian, siswa-siswi SMA N 1 Panyabungan Utara Teristimewa saya
sampaikan terima kasih kepada orang tua, Ayahanda Hasairin Lubis, AmPd dan
Ibundaku tercinta Masridah Hasibuan, Ama yang telah mencucurkan segala
keringat dan tidak pernah lelah selalu memanjatkan do’a demi selesainya studi
penulis, serta terimakasih buat Abang - abang dan kakak- kakakku ,Khoirul
afandi Lubis, Elya Haridah Lubis, Muawiyah Efendi Lubis, Elvi Nanora Lubis,
Laili Minarni Lubis, Yasir Muammar Lubis, serta Aida Fitri Lubis yang telah
banyak membantuku dan memberikan dukungan demi selesainya studi penulis
dan sahabatku Putri Junita sari Nst , Nova Andriyani ,Suaidah Dalimunthe, dan
lupakan dan buat teman – teman sekelas di kimia Dik’ A 09 dan semua
teman-teman yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari masih banyak kelemahan dalam penulisan skripsi ini
baik dari isi maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik
yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Akhir kata,
penulis berharap kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah
ilmu pendidikan.
Medan, 2013 Penulis,
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1 Sintax strategi pembelajaran inkuiri 18
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian 36
Tabel 3.2 Kisi- kisi soal 39
Tabel 4.1 Rata – rata Standar deviasi ,varian, dan data pre-tes dan pos –tes 45 Tabel 4.2 Rata- rata Standard deviasi dan varians data pre – tes 46 Tabel 4.3 Uji Normalitas data pre-tes dan post-tes 46
Tabel 4.4.Uji homogenitas 47
Tabel 4.5. Gain eksperimen dan kontrol 48
Tabel 4.6 Data rata- rata Gain kelas eksperimen dan kelas kontrol 58 Tabel 4.7 Peningkatan hasil belajar kimia 49
Tabel 4.8 Uji normalitas data gain 50
DAFTAR GAMBAR
Halaman
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus 60
Lampiran 2 Rencangan Pelaksanaan Pembelajaran 62
Lampiran 3 Kisi-Kisi Instrumen Tes sebelum dan sesesudah validasi 82
Lampiran 4 Item Instrumen Tes sebelum validasi 83
Lampiran 5 Jawaban Item Instrumen Tes sebelum validasi 90
Lampiran 6 Kisi-Kisi Instrumen Tes sesudah validasi 91
Lampiran 7 Item Instrumen Tes sesudah validasi 94
Lampiran 8 Jawaban Item Instrumen Tes sesudah validasi 98
Lampiran 9 Handout 99
Lampiran 10 Tugas siswa 100
Lampiran 11 Kunci jawaban handout 114
Lampiran 12 Tabel validasi Tes dan perhitungan validasi tes 117
Lampiran 13 Perhitungan Reliabilitas tes 120
Lampiran 14 Perhitungan Tingkat kesukaran 123
Lampiran 15 Perhitungan Daya beda 127
Lampiran 16 Rekapitulasi analisis instrumen 130
Lampiran 17 Data penelitian 131
Lampiran 18 Perhitungan standar deviasi 135
Lampiran 19 Perhitungan Normalitas data 137
Lampiran 20 Perhitungan Homogenitas data 140
Lampiran 21 Data peningkatan hasil belajar (Gain) 142
Lampiran 22 Perhitungan Gain 144
Lampiran 23 Uji Normalitas Data Gain 145
Lampiran 24 Uji homogenitas data gain 147
Lampiran 25 Perhitungan Uji Hipotesis 149
Lampiran 26 Tabel r-Product moment 151
Lampiran 27 Tabel Chi kuadrat 152
Lampiran 28 Tabel t 153
Lampiran 29 Tabel F 154
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 1.1. Kesimpulan
Setelah melakukan penelitian, perhitungan data dan pengujian hipotesis,
peneliti memperoleh kesimpulan sebagai berikut :
1. Peningkatan hasil belajar kimia siswa yang diajar melalui Strategi Proses
pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil) dengan menggunakan Handout
lebih Tinggi daripada peningkatan hasil belajar kimia siswa tanpa Strategi
Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil) dengan menggunakan
Handout.
2. Peningkatan hasil belajar siswa yang diajar dengan Strategi Proses
pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil ) dengan menggunakan Handout
memberikan hasil yang tinggi yakni sebesar 81, 78% daripada peningkatan
hasil belajar siswa yang diajar dengan moredo konvensional dengan
menggunakan Hanout yakni sebesar 52, 41% .
3. Peningkatan Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing ( pogil )
dengan menggunakan Handout rata – rata pretes untuk kelsa eksperiment
adalah 27,83±6,65, dan kelas kontrol 24,09 ±6,3 sedangkan nilai postes pda
kelas eksperiment 86,83 ±5,92 dan kelas kontrol 64,09 ±7,8
1.2. Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan penelitian, maka peneliti mempunyai
beberapa saran :
1. Diharapkan kepada guru bidang studi kimia untuk dapat menggunakan
Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil) dengan
menggunakan Handout yang mampu meningkatkan hasil belajar kimia
siswa tercapai secara optimal khususnya mata pelajaran kimia.
2. Bagi guru yang ingin menggunakan Strategi Proses pembelajaran Inkuari
Terbimbing (pogil) dengan menggunakan handout hendaknya mampu
menguasai kelas dan mengatur waktu dengan baik supaya tahapan Strategi
Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil)dengan menggunakan
Handout dapat berjalan dengan baik dan handout dapat lebih menuntun
57
siswa dalam menyelesaikan pemecahan atau penyelesaian soal dengan
kemampuan siswa.
3. Bagi mahasiswa dan peneliti lain yang ingin melakukan penelitian lebih
lanjut mengenai strategi Inkuari Terbimbing (pogil dengan menggunakan
Handout dengan pokok bahasan dan sekolah yang berbeda. Selain itu, harus
memperhatikan kelemahan-kelemahan dalam menerapkan startegi
DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman., (2011),Belajar dan Pembelajaran, Alfabeta, Bandung
Anwar Budiman,(2005), 1700 Bank Soal Bimbingan Pemantapan Kimia Untuk
SMA/MA, Rama Widya, Bandung
Brady E. James (2002) , Kimia Universitas Asas dan Struktur Jilid 2 ,editor
syarifuddin dan Maya wulandari , Binarupa aksara ,Jakarta
Budisma (2013), http://budisma.web.id/materi/sma/kimia-kelas-xi/perkembangan-teori-atom-modern/ ( Di Akses14/03/13)
Cholifah, Maria (2010), http://maria cholifah.blogspot.com/ pengertian-handout-modul-buku-dan.html (Diakses 27 05 13)
Christopher, F.B., Renee, S.C., and Mark H. W., (2005), Pogil Assessment Guide
1 Chris Bauer, Renee Cole, Mark Walter ,POGIL Assessment Guide Part 1:http://www.search-document.com/pdf/1/1/pogil-teach.html
County, R. (2013), The POGIL Inquirer ,Winter 2013 In the Spotlight, Issue 1,
Internasional Journal Of Chemists Guided To Effective Teaching,3, pdf Dahar, R. W. (1989).Teori-teori Belajar. PT. Erlangga, Jakarta
Dattin octadhia, (2012), Ektifitas Penerapan Metode Inkuiri Terbimbing Dalam
Pembelajaran Kimia Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa kelas xi
IPA Sma Negeri 1 Gondanglegi Pada Pokok Bahasan Hidrolis Garam,
jurnal pendidikan kimia,pdf
Furahasekai (2011), http:/www.wordpress.com/2011/09/06/pembelajaran –
konvensional (Diakses 02 2013)
Hakmi Nisa Fuziah ,(2013) , Uji Coba Handout Kimia Materi Pokok Larutan
elektrolit dan non elektrolit karya fuguh wahyu isomono Untuk SMA /MA
kelas X Semester 2.,skripsi,Fakultas Sains Dan Teknoligi ,UIN Sunan
Kalijaga.
Hanson, M.D, ( 2006 ), Instructor’s guide to process- oriented guided – inquiry
learning, Pacofic crest, New york :
http://www.search-document.com/pdf/1/1/pogil-teach.html
Humaira, M., (2012), Pengaruh pembelajaran guided Inquairi melalui Discovery
59
materi pencemaran lingkungan, Universitas pendidikan indonesia, Jurnal
pendidikan kimia,pdf
Irene L.T ,(2012)Penerapan Metode Pembelajaran Dalam Struktur Atom Dengan
Menggunakan Media Handout Di SMA, Skripsi FMIPA Unimed
Istarani, (2011),58 Model Pembelajaran Inovatif.Penerbit Media Persada,Medan.
Keenan,dkk., (1991), Ilmu Kimia Universitas edisi Ke Enam jilid 1, Erlangga,
Jakarta
Mohamed, A. R (2008) Effects of Active Learning Variants on Student
Performance and Learning Perception, International Journal for the
Scholarship of Teaching and Learning,.2: 1931-4744.pdf
Muctaradi , J.S, (2007) , Kimia SMA Kelas XI , Quadra yudistira,jakarta
Moog, S., David, M., Andrei, S., (2009), Chemists' Guide To Effective Teaching
Vol II ,Editor Norbert J. Pienta , Melanie M. Cooper Thomas J. Greenbowe , Pearson, New jersey.
Rahayu,N., (2012), Pengaruh Startegi Inkuairi Terbimbing Terhadap Hasil Belajar
Ditinjau Dari Keterampilan Observasi Siswa Kelas X Sma Negeri
Kebakkaramat,Jurnal Online,.Pdf
Rezawintia, (2011), Efektivitas Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Pada
Materi Kesetimbangan Kimia Dalam Meningkatkan Keterampilan
Mengkomunikasikan Dan Penguasaan Konsep Siswa,Pendidikan kimia, 1 , Jurnal pendidikan kimia,pdf
Roestiyah, NK,(1998),Strategi Belajar Mengajar, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta
Sabri, Ahmad, (2005), strategi belajar mengajar microteaching, Kuantum
Teaching , Jakarta
Sanjaya, Wina, (2006), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan, Penerbit Kencana Prenada Media Group, Jakarta
Sanjaya, W., (2011), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan, Kencana, Jakarta
Saptorini (2008), Peningkatan Keterampilan Generik Sains Bagi Mahasiswa
Melalui Perkuliahan Praktikum Kimia Analisis Instrumen Berbasis
Saragih, Sri, Wahyuni, (2012),Pengaruh Strategi Pembelajaran Process Oriented
Guided-Inquiry Learning (POGIL) dengan Animasi Komputer terhadap
Motivasi dan Hasil Belajar Siswa SMA Pokok Materi Stoikiometri.Tesis,
Unimed,
Sawiyah, (2012), http://ayiwa.blogspot.com/2012/11/contoh-pendahuluan.html
(di akses 13 02 2013)
Sitepu P., S, (2012)Pengaruh Metode Inkuiri Terbimbing trhadap Hasil Belajar
Pada Siswa SMP kelas VII Pada Pokok Bahasan Unsur, Senyawa dan
Campuran Dengan Menggunakan Handout, FMIPA , Unimed
Sucianti, W., (2008), Perbandingan hasil belajar siswa yang di ajar dengan
metode inkuairi secara kelompok dengan individu di kelas V Sd Negeri
101921 beringin skripsi, FMIPA, Unimed
Sudjana, N, (2005), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Penerbit Remaja
Rosdakarya, Bandung
Suharsimi , Arikunto,(2006),Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis Edisi
Revisi 4, Rineka cipta, Jakarta
Sulastriningsih dan suranta, 2012, Pengaruh model process oriented guided
inquiry learningterhadap kemampuan pemahaman konsep IPA siswa kelas
VGugus IX kec. Ruleleng,Universitas pendidikan ghanesa singaraja
Supraptama., (2011),Metode Pembelajaran, Gaung Persada Press, Jakarta
Talanquer. V, Ingrid and Debra ,T, (2010), Factors Influencing Entering Teacher
Candidates’ Preferences for Instructional Activities: A glimpse into their
orientations towards teaching, International Journal of Science Education,
32, No. 10:1389–1406.pdf
Usman ,M.Basyiruddin ,(2005),Metodologi Pembelajaran Agama Islam, Penerbit
Ciputat Press, Jakarta
Wahyuningrum. S ,suyono,(2013), Pola pergeseran konsepsi siswa pada struktur
atom setelah pembelajaran dengan strategi pogil, jurnal of chemical
education ,.2,No.1
Widayanti, F. D. (2010), Pengaruh Pengelompokan Siswa Berdasarkan Gaya
61
Cycle terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Kelas XI IPA SMAN 3
Lumajang, Tesis, Program Studi Magister Pendidikan Kimia Universitas
Negeri Malang , Malang
Widya, N.H, dan Sulistyo. S, (2012) Model MIF dan POGIL di tinjau dari
aktivitas Belajar dan kreativitas Siswa Terhadap Prestasi Belajar,jurnal
skripsi 1. No.3: 2252-7893
Website, http:wikipedia .com/ pengertian pembelajaran (diakses 03 04 2013)
