PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN ORIENTASI INKUIRI TERBIMBING (POGIL) DENGAN MENGGUNAKAN HANDOUT TERHADAPA HASIL BELAJAR PADA SISWA KELAS XI SMA MATERI STRUKTUR ATOM.

13 

Teks penuh

(1)

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN PROSES ORIENTASI INKUIRI TERBIMBING (POGIL )DENGAN MENGGUNAKAN

HANDOUT TERHADAP HASIL BELAJAR PADASISWA KELAS XI SMA MATERI STRUKTUR ATOM

Oleh :

Nur Sahara Lubis NIM. 409431026

Program Studi Pendidikan Kimia

SKRIPSI

DiajukanUntukMemenuhi SyaratMemperolehGelar SarjanaPendidikan

JURUSAN KIMIA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

Pengaruh Strategi Pembelajaran Orientasi Inkuiri terbimbing (POGIL) Dengan Menggunakan Handout Terhadapa Hasil Belajar

Pada Siswa Kelas XI SMA Materi Struktur Atom

Nur Sahara Lubis NIM. 409431026

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Strategi pembelajaran proses inkuairi terbimbing (POGIL) dengan menggunakan Handout terhadap hasil belajar siswa SMA kelas 2 pada materi struktur atom di SMA N 1 Panyabungan Utara . Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh kelas seluruh siswa kelas XI IPA di SMA N 1 Panyabungan Utara yang terdiri dari 2 kelas. Sampel dalam penelitian ini yang dipilih secara random sampling diambil dari kedua kelas tersebut yaitu kelas eksperimen dan kelas Kontrol . Kelas eksperimen diberi perlakuan Startegi proses pembelajaran inkuiri terbimbing (POGIL) dengan menggunakan handout sedangkan kelas kontrol diberi perlakuan pembelajaran secara konvensional dengan menggunakan metode ceramah dengan menggunakan Handout. Peningkatan hasil belajar siswa dihitung dengan bentuk gain ternormalisasi dan didapatkan persen keberhasilan belajar siswa pada kelas eksperimen sebesar 81.78 % sedangkan persen keberhasilan belajar siswa kelas kontrol sebesar 52,41 %. Uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t-test uji pihak kanan dan diperoleh thitung = 3,855 sedangkan ttabel = 1,670 untuk α =

0.05 dan db = 61. Dengan demikian thitung> ttabel, maka Ha diterima yakni hasil

(3)

iv

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas segala rahmat

dan hidayahNya yang memberikan kesehatan dan hikmat penulis sehingga

penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul “ Pengaruh

Strategi Pembelajaran Proses Orientasi Inkuiri Terbimbing ( POGIL ) Dengan

Menggunakan Handout Terhadap Hasil Belajar Pada Siswa Kelas XI SMA

Materi Struktur Atom “ disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Unimed.

Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada Drs.

Eddyanto, Ph.D selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan

bimbingan dan saran-saran kepada penulis. Ucapan terima kasih juga disampaikan

kepada Bapak Dr. Marham Sitorus, M.Si, Bapak Dr. Mahmud,M.Sc, dan Bapak

Drs. Jamalum Purba, M.Si serta Bapak Almarhum Drs. M.M. Tambunan, M.Pd

selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan masukan dan saran-saran

dalam penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada ibu

Tita juwita Ningsih dan Bapak Drs. Rahmat Nauli, M.Si selaku Dosen

Pembimbing Akademik dan seluruh Dosen beserta staff pegawai Jurusan Kimia

FMIPA UNIMED. Terima kasih juga disampaikan kepada Kepala Sekolah SMA

N 1 Panyabungan Utara yang telah memberikan izin penelitian, Bapak dan Ibu

Guru di SMA N 1 Panyabungan Utara yang telah banyak membantu penulis

selama penelitian, siswa-siswi SMA N 1 Panyabungan Utara Teristimewa saya

sampaikan terima kasih kepada orang tua, Ayahanda Hasairin Lubis, AmPd dan

Ibundaku tercinta Masridah Hasibuan, Ama yang telah mencucurkan segala

keringat dan tidak pernah lelah selalu memanjatkan do’a demi selesainya studi

penulis, serta terimakasih buat Abang - abang dan kakak- kakakku ,Khoirul

afandi Lubis, Elya Haridah Lubis, Muawiyah Efendi Lubis, Elvi Nanora Lubis,

Laili Minarni Lubis, Yasir Muammar Lubis, serta Aida Fitri Lubis yang telah

banyak membantuku dan memberikan dukungan demi selesainya studi penulis

dan sahabatku Putri Junita sari Nst , Nova Andriyani ,Suaidah Dalimunthe, dan

(4)

lupakan dan buat teman – teman sekelas di kimia Dik’ A 09 dan semua

teman-teman yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu.

Penulis menyadari masih banyak kelemahan dalam penulisan skripsi ini

baik dari isi maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik

yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Akhir kata,

penulis berharap kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah

ilmu pendidikan.

Medan, 2013 Penulis,

(5)

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 2.1 Sintax strategi pembelajaran inkuiri 18

Tabel 3.1 Rancangan Penelitian 36

Tabel 3.2 Kisi- kisi soal 39

Tabel 4.1 Rata – rata Standar deviasi ,varian, dan data pre-tes dan pos –tes 45 Tabel 4.2 Rata- rata Standard deviasi dan varians data pre – tes 46 Tabel 4.3 Uji Normalitas data pre-tes dan post-tes 46

Tabel 4.4.Uji homogenitas 47

Tabel 4.5. Gain eksperimen dan kontrol 48

Tabel 4.6 Data rata- rata Gain kelas eksperimen dan kelas kontrol 58 Tabel 4.7 Peningkatan hasil belajar kimia 49

Tabel 4.8 Uji normalitas data gain 50

(6)

DAFTAR GAMBAR

Halaman

(7)

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Silabus 60

Lampiran 2 Rencangan Pelaksanaan Pembelajaran 62

Lampiran 3 Kisi-Kisi Instrumen Tes sebelum dan sesesudah validasi 82

Lampiran 4 Item Instrumen Tes sebelum validasi 83

Lampiran 5 Jawaban Item Instrumen Tes sebelum validasi 90

Lampiran 6 Kisi-Kisi Instrumen Tes sesudah validasi 91

Lampiran 7 Item Instrumen Tes sesudah validasi 94

Lampiran 8 Jawaban Item Instrumen Tes sesudah validasi 98

Lampiran 9 Handout 99

Lampiran 10 Tugas siswa 100

Lampiran 11 Kunci jawaban handout 114

Lampiran 12 Tabel validasi Tes dan perhitungan validasi tes 117

Lampiran 13 Perhitungan Reliabilitas tes 120

Lampiran 14 Perhitungan Tingkat kesukaran 123

Lampiran 15 Perhitungan Daya beda 127

Lampiran 16 Rekapitulasi analisis instrumen 130

Lampiran 17 Data penelitian 131

Lampiran 18 Perhitungan standar deviasi 135

Lampiran 19 Perhitungan Normalitas data 137

Lampiran 20 Perhitungan Homogenitas data 140

Lampiran 21 Data peningkatan hasil belajar (Gain) 142

Lampiran 22 Perhitungan Gain 144

Lampiran 23 Uji Normalitas Data Gain 145

Lampiran 24 Uji homogenitas data gain 147

Lampiran 25 Perhitungan Uji Hipotesis 149

Lampiran 26 Tabel r-Product moment 151

Lampiran 27 Tabel Chi kuadrat 152

Lampiran 28 Tabel t 153

Lampiran 29 Tabel F 154

(8)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 1.1. Kesimpulan

Setelah melakukan penelitian, perhitungan data dan pengujian hipotesis,

peneliti memperoleh kesimpulan sebagai berikut :

1. Peningkatan hasil belajar kimia siswa yang diajar melalui Strategi Proses

pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil) dengan menggunakan Handout

lebih Tinggi daripada peningkatan hasil belajar kimia siswa tanpa Strategi

Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil) dengan menggunakan

Handout.

2. Peningkatan hasil belajar siswa yang diajar dengan Strategi Proses

pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil ) dengan menggunakan Handout

memberikan hasil yang tinggi yakni sebesar 81, 78% daripada peningkatan

hasil belajar siswa yang diajar dengan moredo konvensional dengan

menggunakan Hanout yakni sebesar 52, 41% .

3. Peningkatan Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing ( pogil )

dengan menggunakan Handout rata – rata pretes untuk kelsa eksperiment

adalah 27,83±6,65, dan kelas kontrol 24,09 ±6,3 sedangkan nilai postes pda

kelas eksperiment 86,83 ±5,92 dan kelas kontrol 64,09 ±7,8

1.2. Saran

Berdasarkan hasil dan kesimpulan penelitian, maka peneliti mempunyai

beberapa saran :

1. Diharapkan kepada guru bidang studi kimia untuk dapat menggunakan

Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil) dengan

menggunakan Handout yang mampu meningkatkan hasil belajar kimia

siswa tercapai secara optimal khususnya mata pelajaran kimia.

2. Bagi guru yang ingin menggunakan Strategi Proses pembelajaran Inkuari

Terbimbing (pogil) dengan menggunakan handout hendaknya mampu

menguasai kelas dan mengatur waktu dengan baik supaya tahapan Strategi

Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil)dengan menggunakan

Handout dapat berjalan dengan baik dan handout dapat lebih menuntun

(9)

57

siswa dalam menyelesaikan pemecahan atau penyelesaian soal dengan

kemampuan siswa.

3. Bagi mahasiswa dan peneliti lain yang ingin melakukan penelitian lebih

lanjut mengenai strategi Inkuari Terbimbing (pogil dengan menggunakan

Handout dengan pokok bahasan dan sekolah yang berbeda. Selain itu, harus

memperhatikan kelemahan-kelemahan dalam menerapkan startegi

(10)

DAFTAR PUSTAKA

Aunurrahman., (2011),Belajar dan Pembelajaran, Alfabeta, Bandung

Anwar Budiman,(2005), 1700 Bank Soal Bimbingan Pemantapan Kimia Untuk

SMA/MA, Rama Widya, Bandung

Brady E. James (2002) , Kimia Universitas Asas dan Struktur Jilid 2 ,editor

syarifuddin dan Maya wulandari , Binarupa aksara ,Jakarta

Budisma (2013), http://budisma.web.id/materi/sma/kimia-kelas-xi/perkembangan-teori-atom-modern/ ( Di Akses14/03/13)

Cholifah, Maria (2010), http://maria cholifah.blogspot.com/ pengertian-handout-modul-buku-dan.html (Diakses 27 05 13)

Christopher, F.B., Renee, S.C., and Mark H. W., (2005), Pogil Assessment Guide

1 Chris Bauer, Renee Cole, Mark Walter ,POGIL Assessment Guide Part 1:http://www.search-document.com/pdf/1/1/pogil-teach.html

County, R. (2013), The POGIL Inquirer ,Winter 2013 In the Spotlight, Issue 1,

Internasional Journal Of Chemists Guided To Effective Teaching,3, pdf Dahar, R. W. (1989).Teori-teori Belajar. PT. Erlangga, Jakarta

Dattin octadhia, (2012), Ektifitas Penerapan Metode Inkuiri Terbimbing Dalam

Pembelajaran Kimia Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa kelas xi

IPA Sma Negeri 1 Gondanglegi Pada Pokok Bahasan Hidrolis Garam,

jurnal pendidikan kimia,pdf

Furahasekai (2011), http:/www.wordpress.com/2011/09/06/pembelajaran –

konvensional (Diakses 02 2013)

Hakmi Nisa Fuziah ,(2013) , Uji Coba Handout Kimia Materi Pokok Larutan

elektrolit dan non elektrolit karya fuguh wahyu isomono Untuk SMA /MA

kelas X Semester 2.,skripsi,Fakultas Sains Dan Teknoligi ,UIN Sunan

Kalijaga.

Hanson, M.D, ( 2006 ), Instructor’s guide to process- oriented guided – inquiry

learning, Pacofic crest, New york :

http://www.search-document.com/pdf/1/1/pogil-teach.html

Humaira, M., (2012), Pengaruh pembelajaran guided Inquairi melalui Discovery

(11)

59

materi pencemaran lingkungan, Universitas pendidikan indonesia, Jurnal

pendidikan kimia,pdf

Irene L.T ,(2012)Penerapan Metode Pembelajaran Dalam Struktur Atom Dengan

Menggunakan Media Handout Di SMA, Skripsi FMIPA Unimed

Istarani, (2011),58 Model Pembelajaran Inovatif.Penerbit Media Persada,Medan.

Keenan,dkk., (1991), Ilmu Kimia Universitas edisi Ke Enam jilid 1, Erlangga,

Jakarta

Mohamed, A. R (2008) Effects of Active Learning Variants on Student

Performance and Learning Perception, International Journal for the

Scholarship of Teaching and Learning,.2: 1931-4744.pdf

Muctaradi , J.S, (2007) , Kimia SMA Kelas XI , Quadra yudistira,jakarta

Moog, S., David, M., Andrei, S., (2009), Chemists' Guide To Effective Teaching

Vol II ,Editor Norbert J. Pienta , Melanie M. Cooper Thomas J. Greenbowe , Pearson, New jersey.

Rahayu,N., (2012), Pengaruh Startegi Inkuairi Terbimbing Terhadap Hasil Belajar

Ditinjau Dari Keterampilan Observasi Siswa Kelas X Sma Negeri

Kebakkaramat,Jurnal Online,.Pdf

Rezawintia, (2011), Efektivitas Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Pada

Materi Kesetimbangan Kimia Dalam Meningkatkan Keterampilan

Mengkomunikasikan Dan Penguasaan Konsep Siswa,Pendidikan kimia, 1 , Jurnal pendidikan kimia,pdf

Roestiyah, NK,(1998),Strategi Belajar Mengajar, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta

Sabri, Ahmad, (2005), strategi belajar mengajar microteaching, Kuantum

Teaching , Jakarta

Sanjaya, Wina, (2006), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan, Penerbit Kencana Prenada Media Group, Jakarta

Sanjaya, W., (2011), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan, Kencana, Jakarta

Saptorini (2008), Peningkatan Keterampilan Generik Sains Bagi Mahasiswa

Melalui Perkuliahan Praktikum Kimia Analisis Instrumen Berbasis

(12)

Saragih, Sri, Wahyuni, (2012),Pengaruh Strategi Pembelajaran Process Oriented

Guided-Inquiry Learning (POGIL) dengan Animasi Komputer terhadap

Motivasi dan Hasil Belajar Siswa SMA Pokok Materi Stoikiometri.Tesis,

Unimed,

Sawiyah, (2012), http://ayiwa.blogspot.com/2012/11/contoh-pendahuluan.html

(di akses 13 02 2013)

Sitepu P., S, (2012)Pengaruh Metode Inkuiri Terbimbing trhadap Hasil Belajar

Pada Siswa SMP kelas VII Pada Pokok Bahasan Unsur, Senyawa dan

Campuran Dengan Menggunakan Handout, FMIPA , Unimed

Sucianti, W., (2008), Perbandingan hasil belajar siswa yang di ajar dengan

metode inkuairi secara kelompok dengan individu di kelas V Sd Negeri

101921 beringin skripsi, FMIPA, Unimed

Sudjana, N, (2005), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Penerbit Remaja

Rosdakarya, Bandung

Suharsimi , Arikunto,(2006),Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis Edisi

Revisi 4, Rineka cipta, Jakarta

Sulastriningsih dan suranta, 2012, Pengaruh model process oriented guided

inquiry learningterhadap kemampuan pemahaman konsep IPA siswa kelas

VGugus IX kec. Ruleleng,Universitas pendidikan ghanesa singaraja

Supraptama., (2011),Metode Pembelajaran, Gaung Persada Press, Jakarta

Talanquer. V, Ingrid and Debra ,T, (2010), Factors Influencing Entering Teacher

Candidates’ Preferences for Instructional Activities: A glimpse into their

orientations towards teaching, International Journal of Science Education,

32, No. 10:1389–1406.pdf

Usman ,M.Basyiruddin ,(2005),Metodologi Pembelajaran Agama Islam, Penerbit

Ciputat Press, Jakarta

Wahyuningrum. S ,suyono,(2013), Pola pergeseran konsepsi siswa pada struktur

atom setelah pembelajaran dengan strategi pogil, jurnal of chemical

education ,.2,No.1

Widayanti, F. D. (2010), Pengaruh Pengelompokan Siswa Berdasarkan Gaya

(13)

61

Cycle terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Kelas XI IPA SMAN 3

Lumajang, Tesis, Program Studi Magister Pendidikan Kimia Universitas

Negeri Malang , Malang

Widya, N.H, dan Sulistyo. S, (2012) Model MIF dan POGIL di tinjau dari

aktivitas Belajar dan kreativitas Siswa Terhadap Prestasi Belajar,jurnal

skripsi 1. No.3: 2252-7893

Website, http:wikipedia .com/ pengertian pembelajaran (diakses 03 04 2013)

Figur

Gambar 2.1 Teori Atom Bhor
Gambar 2 1 Teori Atom Bhor. View in document p.6

Referensi

Memperbarui...

Unduh sekarang (13 Halaman)