EKSPERIMEN PE ARNINGDANPROBLEM BASED LEARNIN IL BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU D
OGNITIF SISWA DI SMP NEGERI 2 KART
Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendi pada Program Studi Pendidikan Matematika
Diajukan Oleh: DIANA PURWITA SARI
A410120135
v MOTTO
Setiap Individu Terlahir dengan Karakteristik yang Berbeda-beda,
bahkan Anak Kembar Identik pun Memiliki Karakteristik yang Berbeda
vi
PERSEMBAHAN
Puji syukur Alhamdulillah, atas limpahan rahmat dan nikmat Allah SWT
skripsi ini dapat selesai.
Kupersembahkan karya ini untuk:
Ayah dan Bunda tercinta
Terimakasih atas do’a dan support selalu dari Ayah dan Bunda
untuk ananda sehingga ananda dapat menyelesaikan skripsi ini,
hanyalah do’a dan ucapan terimakasih yang dapat ananda berikan.
Semoga Ayah dan Bunda selalu sehat dan berada dalam
lindungan-Nya. Amin...
Papa tercinta
Terimakasih atas doa, nasehat, support, dan motivasi yang Papa
berikan untuk ananda, hanyalah doa dan ucapan terimakasih yang
dapat ananda berikan. Semoga Papa selalu sehat, selalu sabar, dan
vii ABSTRAK
Diana Purwita Sari/A410120135. EKSPERIMEN PEMBELAJARAN
MATEMATIKA DENGAN STRATEGI DISCOVERY LEARNING DAN
PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR
MATEMATIKA DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF SISWA DI SMP NEGERI 2 KARTASURA. Skripsi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Januari, 2015.
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang memegang peranan penting dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini karena melalui matematika, siswa dapat memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari secara logis dan sistematis. Pentingnya matematika ada baiknya dibarengi dengan hasil belajar matematika yang optimal. Namun kenyataannya, hasil belajar matematika masih jauh dari harapan.
Penelitian ini mempunyai tiga tujuan. 1) Menguji pengaruh strategi pembelajaran Discovery Learning, Problem Based Learning, dan ekspositori terhadap hasil belajar matematika. 2) Menguji pengaruh gaya kognitif terhadap hasil belajar matematika. 3) Menguji interaksi strategi pembelajaran dengan gaya kognitif terhadap hasil belajar matematika.
Jenis penelitian berdasarkan pendekatannya kuantitatif, dengan desain quasi experiment. Populasi penelitian siswa kelas VII semester gasal yang terdiri dari 9 kelas di SMP Negeri 2 Kartasura tahun 2015/2016. Sampel penelitian tiga kelas. Pengambilan sampel dilakukan dengan cluster sampling. Teknik pengumpulan data dengan metode tes dan dokumentasi. Metode tes digunakan untuk mengukur hasil belajar dan gaya kognitif siswa. Metode dokumentasi untuk mengambil data kemampuan awal siswa. Teknik analisis data dengan analisis variansi dua jalan sel tak sama, sebelumnya dilakukan uji prasyarat normalitas dan homogenitas.
Hasil penelitian pada α = 5% : 1)Fa=0,7937 <F0,05;2;80= 3,1233 berarti tidak
ada pengaruh strategi pembelajaran Discovery Learning, Problem Based Learning, dan ekspositori terhadap hasil belajar matematika. 2) Fb = 4,8180 > F0,05;1;80 =
3,9733 berarti ada pengaruh gaya kognitif terhadap hasil belajar matematika. Gaya kognitifField Independentlebih baik dari gaya kognitif Field Dependent. 3) Fab =
0,4620 < F0,05;2;80 = 3,1233 berarti tidak ada interaksi strategi pembelajaran dengan
gaya kognitif terhadap hasil belajar matematika.
Simpulan, 1) Tidak ada pengaruh strategi pembelajaran Discovery Learning,
Problem Based Learning, dan ekspositori terhadap hasil belajar matematika dengan alpha 0,05. 2) Ada pengaruh gaya kognitif terhadap hasil belajar matematika dengan alpha 0,05. Gaya kognitif Field Independent lebih baik dari gaya kognitif Field Dependent. 3) Tidak ada interaksi strategi pembelajaran dengan gaya kognitif terhadap hasil belajar matematika dengan alpha 0,05.
Kata kunci:discovery learning, ekspositori, gaya kognitif, hasil belajar matematika,
viii ABSTRACT
Diana Purwita Sari/A410120135. EXPERIMENT TEACHING MATH WITH DISCOVERY LEARNING AND PROBLEM BASED LEANING STRATEGY BASED ON COGNITIVE STYLE IN MATHEMATICS LEARNING OUTCOME OF SMP NEGERI 2 KARTASURA. Thesis Department of Mathematics Education, The Faculty of Education, University of Muhammadiyah Surakarta. January, 2015.
Mathematics is one of the subjects that play an important role in everyday life. This is because through the math, students can solve problems in everyday life logically and sistematically. The importance of mathematics it is worth studying mathematics coupled with optimum results. But in reality, the result of learning mathematics is still far from expectation.
The purposes of the study, 1) Test the effect of learning strategy with Discovery Learning, Problem Based Learning, and expository on learning outcomes in mathematics. 2) Test the effect of cognitive style on learning outcomes in mathematics. 3) Test the interaction between learning strategy and cognitive style on learning outcomes in mathematics.
The type of research is quantitative approach with quasi experimental design. The population of this study were all of seven grade students at SMP Negeri 2 Kartasura in 2015/2016 academic year. The research sample consisted of three classes. Samples taken by cluster sampling. Data collection method used is the method of test and documentation. The test method used to measure learning outcomes and cognitive style of students. Documentation method used to retrieve data prior knowledge of students. The analysis technique used is two-way analysis of variance test different cells, previously performed using methods normality test and homogeneity test.
Based on the research results with α = 5% : 1) Fa = 0.7937 < F0,05;2;80 =
3.1233 which means that there is no effect of learning strategy with Discovery Learning, Problem Based Learning, and expository on learning outcomes in mathematics. 2) Fb= 4.8180 > F0,05;1;80= 3.9733 which means that there is an effect
of cognitive style on learning outcomes in mathematics. Field Independent cognitive style is better than Field Dependent cognitive style. 3) Fab = 0.4620 < F0,05;2;80 =
3.1233 which means that there is no interaction between learning strategy and cognitive style on learning outcomes in mathematics.
In conclusion, 1) There is no effect of learning strategy with Discovery Learning, Problem Based Learning, and expository on learning outcomes in mathematics with alpha 0,05. 2) There is an effect of cognitive style on learning outcomes in mathematics with alpha 0,05. Field Independent cognitive style is better than Field Dependent cognitive style. 3) There is no interaction between learning strategy and cognitive style on learning outcomes in mathematics with alpha 0,05.
ix
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah atas rahmat, nikmat, dan karunia Allah SWT penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul “Eksperimen Pembelajaran
Matematika dengan Strategi Discovery Learning dan Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau dari Gaya Kognitif Siswa di SMP
Negeri 2 Kartasura”. Skripsi ini disusun sebagai salah satu tugas akhir untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Penulis mengucapkan terimakasih kepada banyak pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini, antara lain:
1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah memberikan kesempatan untuk menulis laporan skripsi.
2. Dra. Siti Zuhriah Ariatmi, M.Hum, Wakil Dekan I Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah memberikan surat ijin riset kepada penulis untuk melakukan penelitian.
3. Dra. Sri Sutarni, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Universitas muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan rekomendasi persetujuan judul skripsi.
4. Prof. Dr. Sutama, M.Pd dan Muhammad Noor Kholid, M.Pd, selaku dosen pembimbing I dan II yang telah memberikan bimbingan, arahan, serta motivasi hingga terselesaikannya tugas sripsi.
5. Drs. Suwarto, M.Pd, selaku PLT. Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Kartasura yang telah memberikan ijin pelaksanaan penelitian.
6. Siswa-siswi kelas VII SMP Negeri 2 Kartasura, selaku subyek penelitian.
7. Bapak/Ibu Dosen Pendidikan Matematika yang telah memberikan ilmu, sehingga penulis memperoleh gelar sarjana pendidikan.
8. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya sripsi ini, yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
xi DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... iv
HALAMAN MOTTO ... v A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 4
C. Pembatasan Masalah ... 5
D. Rumusan Masalah ... 5
E. Tujuan Penelitian ... 5
F. Manfaat Penelitian ... 6
1. Manfaat Teoritis ... 6
2. Manfaat Praktis ... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori... 7
1. Hasil Belajar Matematika ... 7
a. Hasil Belajar ... 7
xii
2. Strategi Pembelajaran ... 8
a. Pengertian Strategi Pembelajaran ... 8
b. Strategi Pembelajaran Ekspositori ... 8
c. Strategi PembelajaranDL... 11
d. Strategi PembelajaranPBL... 14
3. Gaya Kognitif Siswa ... 17
B. Penelitian Terdahulu yang Relevan ... 19
C. Kerangka Berpikir ... 20
1. Hubungan Strategi Pembelajaran dengan Hasil Belajar Matematika ... 20
2. Hubungan Gaya Kognitif dengan Hasil Belajar Matematika ... 21
3. Hubungan Strategi Pembelajaran dan Gaya Kognitif dengan Hasil Belajar Matematika ... 22
D. Hipotesis ... 24
BAB III METODE PENELITIAN ... 25
A. Jenis dan Desain Penelitian ... 25
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 25
C. Populasi, Sampel, dan Sampling ... 26
D. Definisi Operasional Variabel ... 27
E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 28
F. Teknik Analisis Data ... 31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 43
A. Deskripsi Data ... 43
B. Hasil Analisis Data ... 49
C. Pembahasan ... 51
D. Keterbatasan Penelitian ... 56
BAB V PENUTUP ... 57
A. Simpulan ... 57
B. Implikasi ... 59
xiii
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-langkah Penerapan Strategi Ekspositori ... 9
Tabel 2.2 Inti Kegiatan PembelajaranDL... 11
Tabel 2.3 Langkah-langkah Penerapan StrategiPBL ... 15
Tabel 2.4 Perbedaan Gaya KognitifFDdanFI ... 17
Tabel 3.1 Tata Letak Data ... 36
Tabel 3.2 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .... 39
Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal ... 43
Tabel 4.2 Hasil Uji Normalitas Data Kemampuan Awal ... 44
Tabel 4.3 Hasil Uji Homogenitas Variansi Data Kemampuan Awal ... 44
Tabel 4.4 Daftar Distribusi Hasil Belajar Matematika ... 47
Tabel 4.5 Deskripsi Data Hasil Belajar Matematika ... 48
Tabel 4.6 Gaya Kognitif Siswa pada Kelas Sampel ... 49
Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Matematika ... 49
Tabel 4.8 Hasil Uji Homogenitas variansi Data Hasil Belajar Matematika ... 50
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Penelitian ... 24
Gambar 3.1 Peta Lokasi SMP Negeri 2 Kartasura ... 26
Gambar 4.1 Diagram Batang Hasil Belajar Matematika ... 47
Gambar 4.2 Kejadian Unik yang Pertama dari Pekerjaan Siswa ... 53
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Jadwal Penelitian ... 64
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 66
Lampiran 3 Daftar Nama Responden ... 182
Lampiran 4 Daftar Nilai Ulangan Tengah Semester ... 185
Lampiran 5 Uji Normalitas Kemampuan Awal ... 186
Lampiran 6 Uji Homogenitas Kemampuan Awal ... 191
Lampiran 7 Uji Keseimbangan Kemampuan Awal ... 193
Lampiran 8 Kisi-kisiTry OutTes Hasil Belajar Matematika ... 196
Lampiran 9 Try OutTes Hasil Belajar Matematika ... 197
Lampiran 10 Kunci JawabanTry Out Tes Hasil Belajar Matematika ... 199
Lampiran 11 Analisis Tingkat Kesukaran Instrumen Tes Hasil Belajar ... 202
Lampiran 12 Analisis Daya Beda Instrumen Tes Hasil Belajar Matematika ... 204
Lampiran 13 Reliabilitas Tes Hasil Belajar Matematika ... 209
Lampiran 14 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Matematika ... 211
Lampiran 15 Instrumen Tes Hasil Belajar Matematika ... 212
Lampiran 16 Kunci Jawaban Tes Hasil Belajar Matematika ... 214
Lampiran 17 InstrumenGEFT ... 217
Lampiran 18 Data Penelitian ... 226
Lampiran 19 Uji Normalitas Data Penelitian ... 229
Lampiran 20 Uji Homogenitas Data Penelitian ... 238
Lampiran 21 Uji Hipotesis ... 242
Lampiran 22 Dokumentasi ... 247
Lampiran 23 Tabel Lilliefors ... 262
Lampiran 24 Tabel Chi Kuadrat ... 263
Lampiran 25 Tabel F ... 264
Lampiran 26 Surat Ijin Riset ... 270