PENERAPAN METODE IQRA’ DALAM MENGATASI KESULITAN BELAJAR MEMBACA AL-QURAN PADA SISWA KELAS X Penerapan Metode Iqra’ Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Membaca Al-Quran Pada Siswa Kelas X di SMA Muhammadiyah 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016.

(1)

i

PENERAPAN METODE IQRA’ DALAM MENGATASI KESULITAN BELAJAR MEMBACA AL-QURAN PADA SISWA KELAS X

DI SMA MUHAMMADIYAH 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam (PAI) Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu

Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I.)

Oleh:

Nurfita Rachma Astrianti NIM : G000120040 NIRM : 14/X/02.2.1/3469

FAKULTAS AGAMA ISLAM

(2)

ii

NOTA DINAS PEMBIMBING

Lampiran

: -

Surakarta, 20 Juli 2016

Hal : Naskah Skripsi

Kepada Yth:

Dekan Fakultas Agama Islam

Universitas Muhammadiyah Surakarta Di Tempat

Assalamu’alaikum Wr. Wb

Setelah kami teliti dan mengadakan perbaikan, bersama ini kami kirimkan naskah saudari:

Nama : Nurfita Rachma Astrianti NIM : G000120040

Fakultas : Agama Islam

Prodi : Pendidikan Agama Islam

Judul : Penerapan Metode Iqra’ Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Membaca Al-Quran Pada Siswa Kelas X Di SMA Muhammadiyah 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016

Dengan ini kami harapkan agar skripsi mahasiswi tersebut dapat segera dimunaqosahkan. Demikian harap menjadi maklum.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb

Pembimbing

(3)

iii

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA FAKULTAS AGAMA ISLAM

Jl.A.Yani. Tromol Pos 1. Pabelan Kartasura Telp (0271)717417,719483Fax 715448 Surakarta

PENGESAHAN

Judul Skripsi : Penerapan Metode Iqra’ Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Membaca Al-Quran Pada Siswa Kelas X Di SMA Muhammadiyah 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016

Penyusun : Nurfita Rachma Astrianti NIM : G000120040

NIRM : 14/X/02.2.1/3469 Fakultas : Agama Islam

Program Studi : Pendidikan Agama Islam (PAI) Tanggal Ujian : ...

Telah dapat diterima sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Agama Islam (S.Pd.I)

Surakarta, 20 Juli 2016

Dekan

(Dr. H. M.Abdul Fattah Santoso, M.Ag)

Penguji I Penguji II

(Drs. Arif Wibowo, M.Ag) (Drs. Saifuddin Zuhri, M.Ag)

Penguji III

(4)

iv

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI

Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Nurfita Rachma Astrianti NIM : G000120040

NIRM : 14/X/02.2.1/3469 Fakultas : Agama Islam

Program Studi : Pendidikan Agama Islam (PAI)

Menyatakan bahwa naskah skripsi ini secara keseluruhan adalah hasil penelitian/karya saya sendiri, kecuali pada bagian-bagian tertentu yang telah dirujuk sumbernya.

Surakarta, 20 Juli 2016 Penulis

(5)

v MOTTO

نَع

مٌلَس َو ِهيَلَع ُهٌللا يٌلَص ِهٌللا ُلوُسَر َلاَق:َلاَق ُهنَع ُهٌللا يضَر ىسُوُم يَا

:

ُلَثَم

ُلَثَمَو ، ٌبِيَط اَهُمْعَطَو ٌبِيَط اَهُحِر : ِةجُرْ تُأا ُلَثَم َنآْرُقلا ُأَرْقَ ي يِذلا ِنِمْؤُمْلا

ِلَثَمَك َنآْرُقلا ُأَرْقَ ي َا يِذلا ِنِمْؤُمْلا

ُلثَمَو ، ٌوْلُح اَهُمْعَطَو اَََ َحيِر َا : ِةَرْمتلا

ِقِفاَنُما ُلَثَمَو ، ٌرُم اَهُمْعَطَو ٌبِيَط اَهُحر : ِةَناحرلا ِلثَمَك َنآرقلا أرقي يِذلا ِقِفاَنُما

ٌحيِر اَََ َسْيَل ِةَلَظْنَحا ِلثَمَك َنآْرُقلا ُأَرْقَ ي َا يِذلا

ٌرُم اَهُمْعَطَو

ُىِراَخُبْلا ُهَجَرْخَأ[

٧٢٤٥

¸َ

ٌُملْسُمَو

٥٩٥

·]َ

Artinya : Dari Abu Musa r.a ia berkata: Rasulullah SAW bersabda: Perumpaan seorang mu`min yang rajin membaca Al-Qur`an adalah seperti buah Al-Atrujah : aromanya wangi dan rasanya enak.

Perumpamaan seorang mu`min yang tidak membaca Al-Qur`an adalah seperti buah tamr (kurma) : tidak ada aromanya namun rasanya manis.

Perumpamaan seorang munafiq namun ia rajin membaca Al-Qur`an adalah seperti buah Raihanah : aromanya wangi namun rasanya pahit.

Sedangkan perumpaan seorang munafiq yang tidak rajin membaca Al-Qur`an adalah seperti buah Hanzhalah : tidak memiliki aroma dan rasanya pun pahit.

(HR. Bukhori 5427, Muslim 797)1

(6)

vi

PERSEMBAHAN

Alḥamdulillahirobbil’alamin sujud syukur atas selesainya skripsi ini, saya persembahkan kepada orang yang berjasa dan saya cintai :

Pertama, kepada kedua orang tua Bapak Sugiyanto dan Ibu Sumiyani yang selalu mendoakan saya, selalu mendukung saya, dan menjadi penyemangat dalam pembuatan skripsi saya dan juga menjadi penyemangat dalam kehidupan saya. Kedua, kepada kakak saya Fajar Arifansyah yang selalu mendoakan saya

Ketiga, kepada teman-teman seperjuangan yang sering memberi motivasi dan memberi semangat.

(7)

vii

HALAMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN

Berdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal 22 Januari 1988.

1. Konsunan Tunggal Huruf

Arab

Nama Huruf Latin Keterangan

ا

Alif Tidak

dilambangkan

Tidak dilambangkan

ba‟ B Be

ta‟ T Te

ث

sa‟ Ṡ Es (dengan titik diatas)

ج

Jim J Je

ح

ḥa‟ ḥ Ha (dengan titik dibawah) kha‟ Kh Ka dan Ha

د

Dal D De

Żal Ż Zet (dengan titik diatas)

ر

ra‟ R Er

Zai Z Zet

Sin S Es

Syin Sy Es dan Ye

ṣād ṣ Es (dengan titik di bawah)

ض

ḍaḍ ḍ De (dengan titik di bawah)

ط

ṭa‟ ṭ Te (dengan titik dibawah) ẓa‟ ẓ Zet (dengan titik dibawah)

ع

„ain „ Koma terbalik ke atas

Gain G Ge

ف

fa‟ F Ef

Qāf Q Qi

Kāf K Ka

Lam L El

Mim M Em

Nun N En

و

Wawu W We

ha‟ H Ha

(8)

viii

ya‟ Y Ye

2. Kosunan rangkap karena Syaddah ditulis rangkap

3. Ta‟ marbūṭah

a. Bila dimatikan ditulis h

ه

Ditulis Hibah

ي ج

Ditulis Jizyah

(ketentuan ini tidak diberlakukan terhadap kata- kata Arab yang sudah terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat, dan sebagainya, kecuali bila dikehendaki lafal aslinya). Bila diikuti dengan kata sandang “al” serta bacaan keduaitu terpisah, maka ditulis dengan “h”.

b. Bila ta‟ marbȗmah hidup atau dengan harakat fathah,kasrah, dan dammah ditulis “t”

4. Vokal Pendek

5. Vokal Panjang

ع

Ditulis „iddah

ا ا ك

آ

ء يلو

Ditulis Karāmah al-auliyā‟

لا ك

Ditulis zakātul fitri

ِ

Kasrah Ditulis I

ِ

fatḥah Ditulis A

ِ

ḍammah Ditulis U

(9)

ix 6. Vokal Rangkap

7. Huruf Sandang “ ا”

Kata sandang “ ا” ditransliterasikan dengan “al” diikuti dengan tanda

penghubung “-ˮ baik ketika bertemu dengan huruf qamariyyah maupun huruf syamsiyyah; contoh:

8. Huruf Kapital

Meskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam transliterasi huruf kapital digunakan untuk awal kalimat, nama diri, dan sebagainya

seperti ketentuan EYD. Awal kata sandang pada nama diri tidak ditulis dengan huruf capital; contoh:

fatḥah + alif layyinnah → contoh:

ي

Ditulis ā →yas‟ā kasrah + ya‟mati

ي ك

→ Ditulis ī →karīm ḍammah + wāwu mati

ض و ف

→ Ditulis ū →furūḍ

fatḥah + ya‟ mati → contoh:

يب

Ditulis ai → bainakum fatḥah + wāwu mati →contoh:

و ل

Ditulis au → qaulun

لا

Ditulis al-qalamu

ال

Ditulis al-syamsu

(10)

x ABSTRAK

Al-Quran adalah kitab suci umat Islam yang diturunkan oleh Allah untuk dibaca dan diamalkan. Tanpa membaca manusia tidak akan mengerti isi dari al-Quran dan tanpa mengamalkan manusia tidak akan mengerti begitu banyak kebaikan yang ada pada al-Quran, namun sangat disayangkan masih banyak anak-anak muda jaman sekarang yang belum bisa membaca al-Quran. Dibutuhkan metode yang tepat untuk mengatasi anak-anak muda yang masih kesulitan dalam hal membaca al-Quran, seperti di SMA Muhammadiyah 1 Surakarta yang mendapati siswa-siswa kelas X yang masih belum lancar dalam membaca al-Quran. Untuk mengatasinya pihak sekolah mengadakan kegiatan belajar membaca al-Quran dengan metode iqra‟ untuk siswa-siswa kelas X yang belum bisa membaca al-Quran, supaya tidak ada lagi siswa yang buta huruf al-Quran, maka dari itu penulis tertarik untuk membuat penelitian mengenai Penerapan Metode Iqra‟ dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Membaca Al-Quran pada Siswa Kelas X.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana penerapan dan faktor pendukung dan penghambat pada penerapan metode iqra‟ dalam mengatasi kesulitan belajar membaca al-Quran pada siswa kelas X di SMA Muhammadiyah 1 Surakarta. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan menggunakan jenis penelitian lapangan. Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah dengan metode wawancara, observasi, dan dokumentasi. Sedangkan metode analisis data menggunakan metode deskriptif kualitatif.

Berdasarkan analisis data, dapat disimpulkan bahwa belajar membaca al-Quran dengan metode iqra‟ mendapatkan hasil yang optimal. Kemampuan siswa dalam membaca al-Quran menjadi cukup bagus bagi siswa-siswa yang rajin dan disiplin mengikuti pembelajaran, namun ada juga siswa yang kurang rajin, siswa yang seperti ini akan mendapatkan hasil yang kurang memuaskan. Kegiatan belajar membaca al-Quran dengan metode iqra‟ berlangsung seperti pada umumnya, yakni belajar dengan berpedoman pada buku iqra‟ jilid 1 sampai 6 dan guru menyimak siswa-siswanya satu persatu.

Faktor pendukung dan penghambat dalam kegiatan ini ada yang terdapat pada siswa dan guru. Faktor pendukungnya ialah pertama, ada dari guru yang selalu istiqomah dan sabar dalam mendidik siswa-siswanya belajar membaca al-Quran. Kedua, tersedianya sarana prasaran yang memadai mulai dari buku iqra‟, al-Quran dan media pembelajaran. Ketiga, adanya siswa yang sangat bersemangat dalam belajar membaca al-Quran. Keempat, adanya rasa simpati dari anak-anak kelas XI. Sedangkan faktor penghambatnya adalah pertama, terkadang ada kegiatan-kegiatan lain di sekolah yang menjadikan pembelajaran belajar al-Quran ini libur beberapa minggu. Kedua, rasa ingin belajar membaca al-Quran pada diri anak itu kurang. Ketiga, anak kekurangan motivasi dalam hal mencintai al-Quran.

Keempat, adanya siswa yang suka membolos. Kelima, kurang adanya sanksi bagi

anak yang suka membolos.

(11)

xi ABSTRACT

Al-Quran is the muslim holy book revealed by God to be read and experienced. Without reading we wold not understand the contens of al-Quran and without practice we would not understand so much the goodnes of al-Quran. Therefore, people who read and practiced the al-Quran in everyday life will get a reward from God and counted as worship. Unfortunately, there are many young people have not been able to read the al-Quran. It takes the right method to cope the young people difficulties in reading the al-Quran, such as the students in class X of SMA Muhammadiyah 1 Surakarta were not fluent in reading the al-Quran. To fix this problem, the school was held an activity to learn al-Quran used the iqra‟ method, so that no more students who are al-Quran illiterate, then, the author was interested in run research on implementation of iqra‟ method to overcoming the difficulties in learning of reading al-Quran in class X.

This study objectives were described how the implementation of the iqra‟ method in SMA Muhammadiyah 1 Surakarta and described the student‟s difficulty in reading the al-Quran. This is qualitative study used the field study type. The data collection methods were used interview, observation and documentation. Data analysis was used descriptive qualitative method.

Based on data analysis, can be concluded that the learning of al-Quran reading used iqra‟ methods was obtained satisfactory result. The students‟ ability in al-Quran reading are quite good for students who are diligent and disciplinein follow the al-Quran learning, but there are also students who are not diligent. The students like this will obtained unsatisfactory result. The learning of al-Quran reading used iqra‟ method was undertake generally that is the learning by referring to the iqra‟ book of volume 1 to 6 and teacher listen to his students one by one.

There are two factors that caused students‟ difficulties in reading the al -Quran are internal and external factors. Internal factors are including of the presence of students‟ laziness, and a lack of of love to the al-Quran. The external factors are including of parents upbringing factor, peers factor, environmental factors, school background factors, and lack of motivation.

(12)

xii

KATA PENGANTAR

ِمْيِح َرلا ِن ٰمْح َرلا ِه ِمْسِب

هدم ْحن ل دْمحْلا َنا

،انل امْعأ ت ا ىِيس ْنم انسفْنأ ر ْ رش ْنم لاب ذ ْ عن ،هرفْغتْسن هنْيعتْسن

د ْح ه ََٕا هلٕا ََ ْنأ د ْشأ ،هل يد اه َف ْللْضي ْنم ،هل َلضم َف ه هدْ ي ْنم

َ ه

كْيرش

دْعب اَمأ ،هل ْ س ر هدْبع اًدَمحم َنأ د ْشأ هل

Alḥamdulillāhirobbil’ālamīn, puji serta syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT Yang Maha Pengasih dan Penyayang, berkat rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyusun skripsi ini yang merupakan salah satu syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam pada Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta yang berjudul : Penerapan Metode Iqra’ dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Memba ca Al-Quran pada Siswa Kelas X di SMA Muhammadiyah 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016.

Shalawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW beserta keluarga dan para sahabatnya yang telah membimbing manusia dari zaman jahiliyah menuju zaman berperadaban Islam. Skripsi ini membahas tentang bagaimana penerapan metode iqra‟ dalam mengatasi kesulitan belajar membaca al-Quran dan apa saja yang menyebabkan siswa-siswa kesulitan dalam membaca al-Quran.

(13)

xiii

1. Dr. M. Abdul Fattah Santoso, M.Ag selaku Dekan Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta.

2. Drs. Arif Wibowo, M.Ag. selaku dosen pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran untuk membimbing dan mengarahkan hingga selesainya penyusunan skripsi ini.

3. Kepala sekolah dan Guru SMA Muhammadiyah 1 Surakarta yang telah memberikan izin kepada penulis untuk penelitian dan membantu serta menyediakan data-data yang diperlukan peneliti.

4. Kepada teman-teman Suwanti, Anggar, Latifah Nur Aini, Ambar Novita Sari, Agustin yang telah berpartisipasi dalam penulisan skripsi ini

5. Kepada pihak perpustakaan yang membantu menyediakan buku-buku yang dibutuhkan oleh penulis.

Semoga apa yang telah diberikan kepada penulis menjadi amal ibadah serta memperoleh pahala disisi-Nya. Penulis menyadari akan keterbatasan dan jauh dari kesempurnaan dalam penulisan skripsi ini, oleh karena itu penulis mengharap kritik dan saran. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi generasi penerus. Aamiin Ya Robbal‟aalamiin.

Surakarta, 20 Juli 2016 Penulis

(14)

xiv DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING ... ii

HALAMAN PENGESAHAN ... iii

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ... iv

HALAMAN MOTTO ... v

HALAMAN PERSEMBAHAN... vi

HALAMAN TRANSLITERASI ... vii

HALAMAN ABSTRAK ... x

KATA PENGANTAR ... xii

DAFTAR ISI ... xiv

DAFTAR TABEL ... xvi

DAFTAR GAMBAR ... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ... xviii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 4

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ... 4

BAB II LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka ... 6

B. Tinjauan Teoritik ... 9

1. Metode Iqra‟ ... 9

a. Pengertian Metode Iqra‟ ... 9

b. Karakteristik Metode Iqra‟ ... 10

2. Kesulitan Belajar ... 14

a. Pengertian Belajar ... 14

b. Pengertian Kesulitan Belajar ... 15

c. Faktor-Faktor yang Menyebabkan Kesulitan Belajar ... 16

3. Al-Quran ... 17

a. Pengertian Al-Quran ... 17

b. Adab Membaca Al-Quran ... 18

BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Pendekatan penelitian ... 21

B. Sumber Data ... 22

C. Subjek Penelitian ... 22

D. Metode Pengumpulan Data ... 22

E. Metode Analisis Data ... 24

(15)

xv

B.Penerapan Metode Iqra‟ dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Membaca Al-Quran pada Siswa Kelas X di SMA

Muhammadiyah 1 Surakarta ... 29 1. Penerapan Metode Iqra‟ di SMA Muhammadiyah 1

Surakarta ... 29 2. Penyebab Siswa Kesulitan Membaca Al-Quran ... 32 3. Faktor Pendukung dan Penghambat ... 35 4. Kemampuan Siswa dalam Membaca Al-Quran

setelah Mengikuti Kegiatan Belajar Membaca

Al-Quran dengan Metode Iqra‟ ... 37 BAB V ANALISIS DATA

A. Analisis Penerapan Metode Iqra‟ dalam Mengatasi

Kesulitan Belajar Membaca Al-Quran pada Siswa Kelas X

di SMA Muhammadiyah 1 Surakarta ... 39 B. Analisis Faktor Pendukung dan Penghambat pada Penerapan

Metode Iqra‟ dalam Mengatasi Kesulitan

Belajar Membaca Al-Quran Pada Siswa Kelas X Di

SMA Muhammadiyah 1 Surakarta... 44 C. Analisis Kemampuan Siswa dalam Membaca Al-Quran

Setelah Mengikuti Kegiatan Belajar Membaca Al-Quran

dengan MetodeIqra‟ ... 46 BAB VI PENUTUP

A. Kesimpulan ... 48 B. Saran ... 49 DAFTAR PUSTAKA ... 51 LAMPIRAN-LAMPIRAN

(16)

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Struktur Organisasi

Tabel 2. Data Ruang dan Bangunan

(17)

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Gambar Siswa Belajar Membaca Al-Quran Dengan Metode Iqra‟

(18)

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I Permohonan Pembimbing

Lampiran II Permohonan Ijin Riset

Lampiran III Surat Keterangan Riset dari Sekolahan

Lampiran IV Berita Acara Konsultasi Skripsi Lampiran V Pedoman Wawancara