SMAN 9 BENGKULU SELATAN

(1)

SMAN 9 BENGKULU SELATAN

Penyusun : Ferri Julidin, S.Pd.

A. INFORMASI UMUM 1. Identitas

Nama Sekolah : SMAN 9 Bengkulu Selatan Jenjang Sekolah : SMA

Nama penyusun : Ferri Julidin, S.Pd Tahun Penyusunan Modul : 2022

Fase/kelas : E/X

Elemen : Geometri

Materi Pokok : Pemanfaatan Perbandingan Trigonometri Alokasi Waktu : 2 JP X 45 menit

Jumlah pertemuan : 1 x pertemuan

2. Kompetensi Awal

Sebelum memulai kegiatan pembelajaran, Peserta Didik mampu menyelesaikan masalah kesebangunan dan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku (tan α).

3. Profil Pelajar Pancasila

a) Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia

Peserta Didik memiliki akhlak agama, pribadi, kepada sesama manusia, menjaga alam, dan membela negara

b) Berkebhinekaan global

Peserta Didik dapat mengenal dan menghargai budaya, kemampuan komunikasi intercultural dalam berinteraksi sesama, dan bertanggung jawab.

c) Mandiri

Peserta Didik mampu menghadapi situasi dan regulasi diri d) Bergotong-royong

Peserta Didik memiliki kemampuan untuk berkolaborasi, memiliki kepedulian dan berbagi dengan suka rela agar kegiatan berjalan lancer, mudah dan ringan

e) Bernalar kritis

Peserta Didik memiliki kemampuan memperoleh dan memproses informasi dan gagasan, menganalisis, dan mengevaluasi penalaran, merfleksi pemikiran dan proses berpikir dan mengambil keputusan

f) Kreatif

Peserta Didik mampu menghasilkan gagasan dan karya yang orisinal

(2)

SMAN 9 BENGKULU SELATAN

4. Sarana dan prasarana

Media : - AI (GoogleClassroom, kahoot, whatsapp, jamboard, youtube)

- AR (Augmented Reality)Asemblr edu - LKPD dan PPT Interaktif

- Aplikasi Geogebra

Alat : Proyektor, Laptop, Handphone, Papan Tulis, Spidol Lingkungan Belajar : Ruang Kelas

Bahan Bacaan : Bahan Ajar, Buku Cetak, buku digital, link youtube

5. Target Peserta Didik

Peserta Didik kelas XA yang berjumlah 25 Peserta Didik tidak memiliki hambatan baik fisik maupun mental maka dikategorikan Peserta Didik Regular

6. Model pembelajaran yang digunakan

Pembelajaran : Tatap Muka

Model Pembelajaran : Problem Based Learning

Metode : Kolaboratif (diskusi kelompok, Tanya jawab, pemberian tugas)

Pendekatan : Realistic Mathemaics Education (RME)/PMRI

B. KOMPONEN INTI 7. Tujuan Pembelajaran

7.1 Peserta didik dapat memecahkan masalah nilai Perbandingan Trigonometri ,melalui diskusi dengan penuh tanggung jawab.

7.2 Peserta didik mampu menggeneralisasi konsep pada Pemanfaatan Perbandingan Trigonometri , melalui diskusi kelompok dan presentasi dengan percaya diri.

8. Pemahaman bermakna

Kemampuan memecahkan masalah Pemanfaatan Perbandingan Trigonometri pada kehidupan sehari-hari dapat memberikan pengetahuan dasar untuk diterapkan pada berbagai bidang keahlian seperti teknik sipil, astronomi, arsitektur, dll

9. Pertanyaan Pemantik

 Bagaimana cara mencari panjang sisi segitiga dengan menggunakan perbandingan tigonometri?

 Berikan contoh rasio/nilai perbandingan dalam kehidupan sehari-hari?

(3)

SMAN 9 BENGKULU SELATAN

 Jika sudut elevasi semakin besar apakah panjang sisi segitiga siku-siku akan berubah?

10. Persiapan pembelajaran

a) Pendidik menyusun modul/ bahan ajar dan media pembelajaran PemanfaatanPemanfaatan Perbandingan Trigonometri.

b) Pendidik menyusun LKPD dan PPT interaktif berkaitan dengan permasalahan Pemanfaatan Pemanfaatan Perbandingan Trigonometri

c) Pendidik menyusun asesmen yang akan digunakan dari awal, proses dan akhir kegiatan pembelajaran.

d) Pendidik memberikan informasi kepada peserta didik melalui group wa/googleclassroom untuk menginstall aplikasi barcode di play store dan memastikan email siswa aktif

e) Pendidik memberikan informasi kepada peserta didik untuk membawa handphone/gawai sebagai alat yang digunakan pada saat kegiatan pembelajaran

11. Kegiatan pembelajaran

Langkah –langkah Pembelajaran A. PENDAHULUAN (±10 menit)

Uraian kegiatan (Sintaks Model Pembelajaran problem based learning)

Pendekatan RME

PPK/Kecakap an abad 21 4C

Profil pelajar pancasila 1. Peserta Didik dan Pendidik membuka

pelajaran dengan salam, menanyakan kabar?

2. Pendidik mengecek kehadiran peserta didik

3. Pendidik mengajak Berdoa menurut ajaran islam bersama dipimpin ketua kelas yang non muslim menyesuaikan 4. Pendidik mengajak Menyanyikan salah

satu lagu wajib nasional “Garuda Pancasila” dipandu oleh salah satu peserta didik melalui video tanyangan PPT

PPK : Nasionalisme dan Religius 4C

:Communicat ion

Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan

berakhlak mulia

Bergotong royong

(4)

SMAN 9 BENGKULU SELATAN

5. Pendidik memberikan motivasi, semangat, dan ice breaking sederhana menguji konsentrasi peserta didik.

6. Pendidik memberikan pertanyaan pemantik sebanyak 5 pertanyaan melalui media kahoot

7. Pendidik menyampaikan materi pokok pemanfaatan Perbandingan Trigonometri Segitiga Siku-siku, dan tujuan pembelajaran

“Peserta didik dapat memecahkan masalah nilai Perbandingan Trigonometri, melalui diskusi dengan penuh tanggung jawab dan Peserta didik mampu menggeneralisasi konsep pada satu jenis perbandingan trigonometri segitiga siku-siku (𝑡𝑎𝑛 ∝), melalui diskusi kelompok, presentasi dengan percaya diri. ”

8. Pendidik menyampaikan garis besar cakupan kegiatan dan teknik penilaian

Memahami

4C: Critical thinking

PPK :Integritas 4C :

comunication

4C :

comunication

Bernalar kritis

(5)

SMAN 9 BENGKULU SELATAN

yang akan dilakukan :

 Kegiatan dilakukan secara berkelompok dipandu LKPD dan PPT Interaktif

 Agenda : Memahami, menjelaskan, menyelesaikan, membandingkan, mendiskusikan, dan menyimpulkan pemecahan masalah.

9. Penilaian tes tertulis dengan berbagai aplikasi pendidikan

B KEGIATAN INTI (±60 menit)

Uraian kegiatan (Sintaks Model Pembelajaran problem based learning)

Pendekatan RME

Profil pelajar pancasila

 Orientasi pada masalah

1. Peserta didik diminta mengakses aplikasi geogebra

2. Peserta Didik diberikan permasalahan kehidupan sehari-hari melalui vidio bersumber youtube https://www.youtube.com/watch?v=

s3zLrzSbXFc

di tayangkan pada PPT interaktif 3. Pendidik mendorong dan memberi

kesempatan kepada Peserta Didik untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum dipahami .

4. Pendidik menyampaikan kepada Peserta Didik bahwa penyelesaian terkait masalah kehidupan sehari- hari akan diselesaikan pada LKPD

Menjelaskan

Menyelesaik an

PPK :

mandiri 4C:

communicati on

PPK : gotong royong 4C:

Collaboration

Bernalar kritis

Bergotong – royong

(6)

SMAN 9 BENGKULU SELATAN

 Mengorganisasikan Peserta Didik 1. Pendidik meminta Peserta Didik

bergabung dalam kelompoknya masing-masing

2. Peserta didik membuat yel –yel sederhana bertema matematika didalam kelompoknya.

3. Pendidik meminta Peserta Didik untuk saling bekerjasama dengan kelompok dan saling membantu bila ada teman yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan masalah yang terdapat pada LKPD.

 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

1. Pendidik mengawasi setiap kelompok secara bergantian selama diskusi dan bekerja sama membimbing Peserta Didik dalam mengerjakan permasalahan yang ada di LKPD.

2. Peserta Didik diminta, hasil diskusi dirangkum dan di upload di googleclassroom

 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

1. Peserta Didik diarahkan untuk menyajikan hasil pekerjaan kelompok. Dan Peserta Didik lain diminta untuk menanggapi. Dengan media group whatsap dan PPT interaktif

2. Kelompok yang menanggapi di atur secara bergilir.

 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

Mendiskusik an

Menyimpulk an

PPK :

Gotong- royong, mandiri, integritas, Bernalar kritis 4C:

Collaboration

PPK : gotong – royong 4C:

collaboration

PPK:

integritas, mandiri, gotog royong

Bergotong – royong

Kreatif

(7)

SMAN 9 BENGKULU SELATAN

1. Pendidik bersama dengan Peserta Didik mengevaluasi jawaban dari kelompok penyaji serta masukan dari kelompok lain, dan kemudian membuat kesepakatan pemecahan masalah melalui link jamboard 2. Pendidik memberikan penghargaan

berupa tepuk tangan dan pujian kepada kelompok presentasi dan kepada Peserta Didik yang berpartisipasi aktif.

3. Peserta Didik di minta kembali ke tempat duduk masing-masing.

Berkebinkea an global, bergotong royong

C KEGIATAN PENUTUP (±20 Menit) Uraian kegiatan (Sintaks Model Pembelajaran problem based learning)

Pendekatan RME

Profil pelajar pancasila 1. Peserta Didik di berikan waktu untuk

bertanya terkait materi Pemanfaatan Perbandingan Trigonometri

2. Peserta Didik diberikan latihan soal materi Pemanfaatan Perbandingan Trigonometri dengan durasi ±5 menit sebanyak 1 soal kontekstual, secara individu , dikerjakan di lembar soal yang telah disediakan.

3. Peserta Didik memfoto hasil jawaban kemudian di kirim kan ke googleclassroom, Peserta Didik saling tolong untuk mengirimkan hasil jawaban bagi yang tidak membawa hp atau terjadi kendala.

4. Pendidik membimbing Peserta Didik untuk membuat kesimpulan dari materi yang dipelajari

5. Peserta Didik dan Pendidik melakukan

-

4C:

Comunication dan

collaboration

PPK : gotong - royong 4C:

collaboration

PPK:

integritas, mandiri 4C : critical

-

Bernalar kritis, mandiri, kreatif

Kreatif, mandiri

Mandiri

(8)

SMAN 9 BENGKULU SELATAN

refleksi tentang kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan melalui media jamboard

 Kegiatan apa yang belum dilakukan dalam pembelajarn ini?

 Kegiatan apa yang sudah dilaksankan pada pembelajran ini ?

 Upaya apa yang saya lakukan untuk mengatasi kegiatan yang belum dilakukan?

 Upaya apa yang akan dilakukan untuk keberlanjutan dari kegiatan yang suda dilaksanakan?

6. Pendidik bersama peserta didik membuat kesimpulan bersama.

7. Pendidik memberikan latihan dirumah dalam bentuk test formatif untuk mengecek pemahaman Peserta Didik terhadap materi yang dipelajari melalui media googleclassroom.

8. Peserta Didik diberikan informasi materi yang akan dipelajari dipertemuan selanjutnya

9. Pendidik mengakhiri pembelajaran dengan ditutup doa menurut kepercayaan masing-masing dipimpin ketua kelas.

thinking

PPK :

Integritas 4C:

communicati on, creative

PPK :

Mandiri 4C:

communicati on

PPK :

Mandiri

4C:

communicati on,

Collaboration

PPK:

religious

4C :

Collaboration

Bernalar kritis, mandiri

-

berakhlak mulia

(9)

SMAN 9 BENGKULU SELATAN

12. Asesmen

Asesmen Formatif

Penilaian Teknik Bentuk instrument

Instrument dan rubrik

Waktu

pelaksanaan Keterangan Sikap Observasi Jurnal terlampir Selama

proses pembelajaran

Penilaian untuk

pembelajaran Pengetahuan Tes tertulis LKPD terlampir Selama

proses pembelajaran

Penilaian pencapaian pembelajaran

Tes tertulis SOAL terlampir Akhir pembelajaran

Penilaian pencapaian pembelajaran Keterampilan Portofolio LKPD terlampir Selama

proses pembelajaran

Penilaian pencapaian pembelajaran Praktik Lembar

pengamatan presentasi

terlampir Selama proses pembelajaran

Penilaian pencapaian pembelajaran

Asesmen Sumatif

Penilaian Teknik Bentuk instrument

Instrument dan rubrik

Waktu

pelaksanaan Keterangan Pengetahuan Tertulis Soal - Setelah

pembelajaran saat ujian semester

Penilaian untuk pembelajaran

13. Pengayaan dan remedial (menggunakan interval nilai)

1. Perbaikan diberikan kepada Peserta Didik yang nilai akhir pengetahuan dan keterampilan kurang dari KKTP (72).

a)

Jika jumlah Peserta Didik yang tidak mencapai KKTP ≤50% maka bentuk perbaikan dengan mengerjakan soal evaluasi dan LKPD hingga nilai mencapai KKTP, paling banyak 3 kali mengerjakan. Selebihnya akan diberikan tugas individu dengan tingkat kesulitan soal diturunkan.

b)

Jika jumlah Peserta Didik yang tidak mencapai KKTP 51-80% maka diberikan tugas secara berkelompok dan mengikuti tes ulang.

(10)

SMAN 9 BENGKULU SELATAN

c)

Jika jumlah Peserta Didik yang tidak mencapai KKTP >80% maka dilakukan kegiatan remedial (pembelajaran ulang) bagi Peserta Didik tersebut, kemudian mengikuti tes ulang.

2. Pengayaan diberikan kepada Peserta Didik yang nilai akhir pengetahuan dan keterampilan lebih dari atau sama dengan KKTP (72).

Bentuk pengayaan dapat dilakukan secara berkelompok maupun individu dengan diberikan penugasan. Jenis tugas yang diberikan berupa permasalahan yang memuat kemampuan berpikir tingkat tinggi/ HOTs.

14. Refleksi Peserta Didik dan Pendidik (dengan menggunakan jamboard) No Informasi yang diharapkan Pertanyaan 1 Mengetahui apa yang telah

dipelajari dan hal – hal apa saja yang masih belum dipahami tentang materi pemanfataan Perbandingan Trigonometri

Kegiatan apa yang belum dilakukan pada pembelajaran ini?

2 Mengetahui pembelajaran apa yang mereka peroleh pada materi pemanfaatan Perbandingan Trigonometri

Kegiatan apa saja yang sudah dilakukan pada pembelajaran ini?

3 Bagaimana cara mengatasi kendala pada pembelajaran ini

Upaya apa yang saya lakukan untuk mengatasi kegiatan yang belum dilakukan pada pembelajaran ini?

4 Mengetahui implementasi yang akan dilakukan peserta didik dalam dunia nyata setelah mempelajarai materi Pemanfaatan Perbandingan Trigonometri

Upaya apa yang akan dilakukan untuk keberlanjutan dari kegiatan yang sudah dilaksanakan?

 Refleksi bagi peserta didik dengan menjawab pertanyaan refleksi

 Refleksi bagi guru dengan mengolah data-data yang diperoleh dari asesmen yang dilaksanakan

Bengkulu Selatan, September 2022

Wakil Kurikulum Pendidik Matematika

Meydia Afrina, S.Pd., M.Pd.

NIP 198504082010012008

Ferri Julidin, S.Pd.

NIP 198707032019021002 Mengetahui,

Kepala SMAN 9 Bengkulu Selatan

Arlin Gustina, S.Pd., M.Pd.

NIP 1972081019970220003

(11)

SMAN 9 BENGKULU SELATAN

C. LAMPIRAN

15. LKPD (terlampir) di file berbeda

16. Bahan bacaan Pendidik dan Peserta Didik (terlampir) di file berbeda 17. Glosarium

Garis : Kumpulan/himpunan titik-titik yang berjejer dan terhubung secara kontinu

Sudut : Objek geometri yang tersusun dari dua sinar garis dengan kedua pangkal sinar garis yang bertemu pada suatu titik.

Sudut elevasi : Sudut yang terbentuk antara garis lurus mendatar dengan posisi pengamat ke atas

Sudut depresi : Sudut yang terbentuk antara garis mendatar dengan posisi pengamat pada bagian bawah

Segitiga siku-siku : Segitiga yang salah satu sudutnya merupakan sudut siku-siku Hipotenusa : Sisi miring/sisi terpanjang dari segitga siku-siku

Tangen : Perbandingan sisi segitiga yang ada depan sudut dengan sisi segitiga yang terletak di sudut

Clinometer : Alat sederhana untuk mengukur sudut elevasi atau sudut depresi

Sinus : perbandingan nilai sisi depan dan sisi miring sebuah sudut pada segitigasiku-siku.

cosinus: : perbandingan nilai sisi samping dan sisi miring sebuah sudut pada segitiga siku-siku.

Tangen : Perbandingan nilai sisi depan dibag sisi samping

Trigonometri : Studi pola bermakna mengenai hubungan antara sudut dan sisi segitiga

1. Daftar Pustaka

Kemendikbud. 2017. Matematika Kelas XI SMA/MA/SMK/MAK Kurikulum 2013 edisi revisi 2017

Kemedikbud. 2021. Matematika SMA/SMK kelas X

Kasmina & Toali. 2013. Matematika untuk SMK/MAK Kelas XII. Jakarta : Erlangga Kemendikbud. 2013. Matematika kelas XII SMK/SMA Kurikulum 2013 Edisi 2017

(12)

SMAN 9 BENGKULU SELATAN

ASESMEN

PERANGKAT PENILAIAN 1. Penilaian Sikap

Lembar Pengamatan Sikap Mata pelajaran : Matematika

Materi : Pemanfaatan Perbandingan Trigonometri Hari, tanggal : Senin, 12 September 2022

Berikan skor pada kolom aspek penilaian sesuai dengan rubrik penilaian sikap

No Nama peserta didik

Karakter profil pelajar pancasila

Jumlah skor

Nilai

akhir Predikat

Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia Berkibenakaan Global Mandiri Bergotong -royong Bernalar kritis kreatif

1 Ajeng Andini Aziza

2 Alysya Abilia Putri 3 Chistian

Reinaldy 4 Dhomi

Afrianza 5 Diah Yudha

Nur Annisa 6 Fatricia

Bintang Nurhaliza 7 Jerry Serlyn

Stevani 8 Jessy Dwi

Utami 9 Laurensia

Laura Titania

(13)

SMAN 9 BENGKULU SELATAN

Jumlah skor

Nilai

akhir Predikat

10 Lion Fachrullah 11 Marsela 12 Muhammad

Ariel 13 Nadia

Rahmadani 14 Nupita Sari 15 Onespa

Magdalena 16 Pebriyanto

Hanafis 17 Pimi Sartika 18 Piona Aknes

Monika 19 Reren Oktya

Monika

20 Resma Diarti 21 Salsyiabila 22 Tasya Clara

Viesta 23 Wisnu

Ardian Syahputri 24 Yeni

Novitasari 25 Yeptin Pra

(14)

SMAN 9 BENGKULU SELATAN

Jumlah skor

Nilai

akhir Predikat

Mestiragita

Rubrik penilaian sikap : Aspek yang

dinilai Elemen kunci Skor

1 2 3 4

berakhlak mulia

Akhlak

beragama Peserta didik tidak berdoa sebelum atau

setelah kegiatan pembelajara

n

Peserta didik berdoa sebelum atau

n (hanya salah satu)

Peserta didik berdoa sebelum dan

setelah pembelajara

n namun tidak serius

Peserta didik selalu berdoa sebelum dan

n dengan khusuk Berkibenaka

an Global

Bertanggung jawab

Peserta didik tidak bertanggung jawab dalam pembelajara

n

Peserta didik kurang bertanggung jawab dalam pembelajara

n

Peserta didik bertanggung jawab dalam pembelajara n tapi belum

sepenuhnya

Peserta didik selalu bertanggung jawab dalam pembelajara

n Mandiri Regulasi

diri Peserta didik tidak mencapai

tujuan pembelajara

n

Peserta didik kurang mencapai

tujuan pembelajara

n

Peserta didik mencapai

tujuan pembelajara

n tetapi belum paham tujuannya

Peserta didik sudah mencapai

tujuan pembelajara

n

(15)

SMAN 9 BENGKULU SELATAN

Aspek yang

dinilai Elemen kunci Skor

1 2 3 4

Bergotong - royong

Kolaborasi

Peserta didik tidak bekerja sama dalam

kegiatan kelompok

Peserta didik kurang bekerja sama

dalam kegiatan kelompok

Peserta didik bekerja sama

dalam kegiatan kelompok tetapi belum

baik

Peserta didik selalu bekerja sama

dalam kegiatan kelompok Bernalar

kritis

Memperole h dan memproses informasi dan gagasan:

Peserta didik tidak aktif

dalam mengemuka ka pendapat

baik secara lisan maupun

tulisan

Peserta didik aktif dalam mengemuka ka pendapat baik secara lisan maupun tulisan tapi tidak sesuai konteks

Peserta didik aktif dalam mengemuka ka pendapat baik secara lisan maupun tulisan baik

;\lisan maupun tulisan tapi hanya sesekali

Peserta didik terlibat aktif dalam mengemuka ka pendapat baik secara lisan maupun tulisan saat proses pembelajara n

kreatif Menghasilk an gagasan yang orisinal

Peserta didik tidak memberikan

ide alternative penyelesaian

masalah

Peserta didik memberikan

ide alternative penyelesaian masalah tapi tidak sesuai

konteks

Peserta didik sudah memberikan

ide alternative penyelesaian masalah tapi

hanya sesekali saja

Peserta didik memberikan

ide alternative penyelesaian

masalah

Nilai Akhir =𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎 × 100 Keterangan :

A sangat baik jika nilai akhir >85 B baik jika nilai akhir 81 – 85 C cukup jika nilai akhir 72 – 80 D kurang jika nilai akhir < 72

(16)

SMAN 9 BENGKULU SELATAN

2. Penilaian Pengetahuan

Kisi – kisi Penulisan Soal permasalahan LKPD Nama Sekolah : SMAN 9 Bengkulu Selatan

Mata pelajaran : Matematika Kelas/Semester : X/Fase E/Gasal Kurikulum : Merdeka Jumlah Soal : 2 soal

TP : 2022/2023

No Tujuan

pembelajaran Materi Indikator soal

Level kognitif

Bentuk soal

No soal

Formatif /sumatif 1

2

Peserta didik dapat memecahkan masalah nilai Perbandingan Trigonometri ,melalui diskusi dengan penuh tanggung jawab.

Peserta didik mampu

menggeneralisasi konsep pada Pemanfaatan Perbandingan Trigonometri melalui diskusi kelompok,

presentasi dengan percaya diri.

Pemanf aatan Perban dingan Trigon ometri

Peserta didik dapat

menganalisis sisi segitiga siku-siku dengan pemanfaatan perbandingan trigonometri

Level 3 penalaran C4

Uraian 1 Formatif

Peserta didik dapat menghubung kan dua sudut yang ada

Trigonometri Segitiga Siku-siku

Uraian 2 Formatif

(17)

SMAN 9 BENGKULU SELATAN

TEST FORMATIF LKPD Nama kelompok :

1. ………

2. ………

3. ………

4. ………

Kelas :

Permasalahan 1.

Perhatikan gambar dibawah ini!

Permasalahan 2.

Silakan scan barkode dibawah ini untuk menuju kesoal ?

(18)

SMAN 9 BENGKULU SELATAN

Pedoman penskoran

No Kunci jawaban Skor

1

b. untuk mencari nilai x

carilah sisi samping dari segitiga bagian 1 cos 30⁰ =𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑠𝑎𝑚𝑝𝑖𝑛𝑔

𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑚𝑖𝑟𝑖𝑛𝑔 1

2√3 =𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑠𝑎𝑚𝑝𝑖𝑛𝑔 4 4

2√3 = 𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑠𝑎𝑚𝑝𝑖𝑛𝑔 2√3 = 𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑠𝑎𝑚𝑝𝑖𝑛𝑔

1

Cari sisi samping dari segitiga bagian 2 cos 30⁰ =𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑠𝑎𝑚𝑝𝑖𝑛𝑔

2√3 =𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑠𝑎𝑚𝑝𝑖𝑛𝑔 2√3 2√3

2 √3 = 𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑠𝑎𝑚𝑝𝑖𝑛𝑔 3 = 𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑠𝑎𝑚𝑝𝑖𝑛𝑔

1

Cari sisi samping dari segitiga bagian 3 cos 30⁰ =𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑠𝑎𝑚𝑝𝑖𝑛𝑔

2√3 =𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑠𝑎𝑚𝑝𝑖𝑛𝑔 3 3

2√3 = 𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑠𝑎𝑚𝑝𝑖𝑛𝑔

1

Cari sisi samping dari segitiga bagian 4 cos 30⁰ = 𝑥

2√3 = 𝑥 3

1

a. Perhatikan bagian segitiga

setiap sisi yang diketahui Terlihat segitiga pertama memiliki sisi miring 4 Artinya mencari sin 30

⁰

tidak akan menolong desi untuk menemukan panjang x

Maka gunakan cos 30

⁰ I

2 3

4

(19)

SMAN 9 BENGKULU SELATAN

Pedoman penskoran 1

2√3 ×3

2√3 = 𝑥 3 × 3

4 = 𝑥 9

4 = 𝑥

Jadi panjang x adalah ⁹

4 atau 2,25 satuan

Total skor 5

2 jarak antara reporter ke tepat dibawah pesawat /rambu adalah 50 m (karena tan 45⁰=1)

Maka ketinggian peswat pesawat adaalah?

tan 45⁰ = 1 =50 𝑥 maka

𝑥 = 50 𝑚

1

Jarak antara pohon dan posisi dibawah pesawat dapat dicari dengan menggunakan nilai perbandingan trigonometri tan 60⁰

tan 60⁰ = √3 =50 𝑥 𝑥 =50

√3×√3

√3 𝑥 =50

3 √3 𝑥 = 28,87 𝑚

1

Jadi Jarak antara reporter dan pohon = 50 – 28,87 = 21,13 meter 1

Total skor 3

Skor maksimum 8

Nilai akhir 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 × 100

Kisi – kisi (Test Formatif) Nama Sekolah : SMAN 9 Bengkulu Selatan

Mata pelajaran : Matematika Kelas/Semester : X/Fase E/Gasal Kurikulum : Merdeka

(20)

SMAN 9 BENGKULU SELATAN

Jumlah Soal : 1 soal

TP : 2022/2023

No Tujuan

Pembelajaran Materi Indikator soal

Level kognitif

Bentuk soal

No soal

Formatif/sum atif 1 Peserta didik dapat

memecahkan masalah Pemanfaatan Perbandingan Trigonometri melalui diskusi kelompok dengan penuh tanggung jawab.

Pemanf aatan Perban dingan Trigon ometri

Peserta didik dapat menganalisis Pemanfaatan Perbandinga n

Trigonometri dari masalah kontekstual

Uraian 1 Formatif

Test Formatif Nama : ………

Kelas : ………

Permasalahan

Pedoman penskoran

No Kunci jawaban Skor

1 Satu lantai tinggi 3,2 m

Maka dua lantai 3,2 X 2 = 6,4 meter 1

Nilai sin 75⁰ karena bukan sudut istimewa dan belum dipelajari jumlah dan 1

Demi keamanan, tangga seharusnya diletakan

dengan sudut kemiringan 75

⁰

. Diketahui,

tinggi satu lantai pada gedung berikut adalah

3.2 meter. Jika tangga perlu disediakan tepat

diluar jendela lantai 3, berapakah panjang

tangga yang diperlutkan? (sin 75

⁰

=0,96)

(21)

SMAN 9 BENGKULU SELATAN

selisih dua sudut Sin 75⁰=0,96 0,96 =6,4

𝑥 𝑥 = 6,67 𝑚𝑒𝑡𝑒𝑟

Jadi panjang tangga harus sekitar 6,67 meter

Skor maksimum 2

Nilai akhir 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛

Rekap Nilai pengetahuan :

Kelompok Nama Peserta Didik Nilai LKPD

Nilai test formatif

Nilai akhir pengetahuan

1

1 Diah Yudha Nur Annisa 2 Alysya Abilia Putri

3 Fatricia Bintang Nurhaliza 4 Reren Oktya Ramadani 5 Wisnu Ardian Syahputra

2

1 Ajeng Andin Aziza 2 Nadia Rahmadani 3 Yeni Novita Sari 4 Pimi Sartika 5 Pebriyanto Hanafis

3

1 Jessy Dwi Utami 2 Marsela

3 Nupita Sari 4 Lion Fachrullah 5 Dhomi Afrianza

4

1 Laurensia Laura Titania 2 Onespa Magdalena 3 Salsyabila

4 Jerry Serlyan Stevani 5 Muhammad Ariel

5

1 Chistian Reinaldy 2 Piona Aknes Monika 3 Resma Diarti

(22)

SMAN 9 BENGKULU SELATAN

Kelompok Nama Peserta Didik Nilai LKPD

Nilai test formatif

Nilai akhir pengetahuan 4 Tasya Clara Viesta

5 Yeptin Pra Mestiragita

Pedoman Penilaian Pengetahuan :

𝑁𝒊𝒍𝒂𝒊 𝑨𝒌𝒉𝒊𝒓 = 𝒏𝒊𝒍𝒂𝒊 𝑳𝑲𝑷𝑫 + 𝒏𝒊𝒍𝒂𝒊 𝒑𝒐𝒔𝒕 𝒕𝒆𝒔𝒕 𝟐

Rubrik Penilaian pengetahuan

Aspek yang di nilai setiap soal Perolehan skor Peserta didik dapat menyelesaikan langkah-langkah

penyelesaian dengan tepat 1

Peserta didik tidak menyelesaikan langkah-langkah

penyelesaian dan tidak medapatkan hasil jawaban yang tepat 0

3. Penilaia keterampilan

Lembar Pengamatan Keterampilan Mata pelajaran : Matematika

Materi : Pemanfaatan Perbandingan Trigonometri

(23)

SMAN 9 BENGKULU SELATAN

Kelp Nama peserta didik

LKPD Presentasi

Jumlah

skor NA

ketepatan jawaban Ketepatan waktu Kreativitas Percaya diri Bertanya dan berpendapat Menjawab pertanyaan

1 1 Diah Yudha Nur Annisa 2 Alysya Abilia Putri 3 Fatricia Bintang Nurhaliza

4 Reren Oktya Ramadani 5 Wisnu Ardian

Syahputra

2 1 Ajeng Andin Aziza 2 Nadia Rahmadani 3 Yeni Novita Sari 4 Pimi Sartika 5 Pebriyanto Hanafis 3 1 Jessy Dwi Utami

2 Marsela 3 Nupita Sari 4 Lion Fachrullah 5 Dhomi Afrianza

4 1 Laurensia Laura Titania 2 Onespa Magdalena 3 Salsyabila

4 Jerry Serlyan Stevani 5 Muhammad Ariel 5 1 Chistian Reinaldy

2 Piona Aknes Monika 3 Resma Diarti

4 Tasya Clara Viesta 5 Yeptin Pra Mestiragita

Pedoman Penskoran dan Penilaian

(24)

SMAN 9 BENGKULU SELATAN

Nilai Akhir keterampila= 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Rubrik Penilaian LKPD Dan Presentasi :

Aspek yang dinilai Skor

1 2 3 4

Penyelesaia n masalah dari LKPD

Ketepatan jawaban

Jawaban pada LKPD

tidak tepat sesuai tujuan

Jawaban pada LKPD sedikit tepat sesuai

tujuan

Jawaban pada LKPD kurang tepat sesuai

tujuan

Jawaban pada LKPD sangat tepat sesuai

tujuan

Ketepatan waktu

LKPD belum dikerjakan saat waktu

habis

LKPD belum selesai saat waktu habis

Kelompok mengumpulkan

terlambat

LKPD selesai sebelum waktu

habis/tepat waktu

Hasil pekerjaan

LKPD

Kelompk tidak mengerjaka

n LKPD

Kelompok Kurang Mampu Mengidentifikas

i Permasalahan dan kuang

mampu mengerjakan LKPD dengan

baik

Kelompok mampu mengidentifikas

i permasalahan tetapi tidak

mampu mengerjakan LKPD dengan

baik atau sebaliknya

Kelompok mampu menidentifikas i permasalahan

dan mengerjakan LKPD dengan

baik

Presentasi

Percaya diri

Perwakilan kelompok

tidak mampu presentasi

Perwakilan kelompok presentasi tidak

percaya diri

Perwakilan kelompok presentasi kurang percaya

diri

Perwakilan kelompok presentasi sangat percaya

diri Bertanya

dan berpendapa

t

Kelompok tidak bertanya

dan berpendapat

Kelompok jarang bertanya dan berpendapat

Kelompok sering bertanya

dan berpendapat tapi sebagian diluar konteks

Kelompok tidak bertanya

dan berpendapat sesuai denga konteks Menjawab Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok

(25)

SMAN 9 BENGKULU SELATAN

Aspek yang dinilai Skor

1 2 3 4

pertanyaan tidak menjawab pertanyaan

menjawab pertanyaan tetapi tidak

tepat

menjawab pertanyaan tetapi kurang

tepat

menjawab pertanyaan dengan sangat

tepat

(26)

Nama Mahasiswa : FERRI JULIDIN No UKG : 201502933499

UNIT KERJA : SMAN 9 BENGKULU SELATAN

LK 3.1 Menyusun Best Practices

Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode Star (Situasi, Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak)

Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam Pembelajaran

Lokasi SMAN 9 Bengkulu Selatan

Lingkup Pendidikan Sekolah Menengah Atas (SMA)

Tujuan yang ingin dicapai Meningkatkan Hasil Belajar peserta didik kelas X dengan Media pembelajaran berbasis teknologi pada materi Pemanfaatan Perbandingan Trigonometri

Penulis Ferri Julidin,S.Pd

Tanggal 12 September 2022

Situasi:

Kondisi yang menjadi latar belakang masalah, mengapa praktik ini penting untuk dibagikan, apa yang menjadi peran dan tanggung jawab anda dalam praktik ini.

Latar belakang masalah dari praktik pembelajaran ini adalah:

1. Rata-rata hasil belajar peserta didik pada materi materi Pemanfaatan Perbandingan Trigonometri masih rendah (dilihat dari test formatif kelas X yang belum menggunakan media berbasis teknologi dan menggunakan model pembelajaran konvensional)

2. Peserta didik kurang terlibat aktif dalam pembelajaran (dilihat dari lembar penilaian sikap dan keterampilan)

3. Pendidik belum maksimal dalam menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi (masih banyak peserta didik yang tidak mengenal aplikasi berbasis teknologi seperti geogebra dan assemblr edu)

4. Pembelajaran masih berpusat pada pendidik (pendidik masih menggunakan metode ceramah)

Praktik pembelajaran ini sangat penting untuk dibagikan karena :

1. Sebagian besar pendidik mengalami

permasalahan yang sama dengan

permasalahan yang saya hadapi saat ini yaitu hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran matematika khususnya pada materi pemanfaatan perbandingan trigonometri yang masih sangat rendah.

2. Praktik pembelajaran ini bisa memotivasi saya sendiri untuk mendesain pembelajaran yang kreatif dan inovatif dengan tujuan

(27)

materi pemanfataan perbandingan trigonometri.

3. Praktik pembelajaran ini bisa memotivasi pendidik lain dalam hal mendesain pembelajaran yang kreatif dan inovatif

4. Praktik pembelajaran ini bisa menjadi referensi dan inspirasi pendidik-pendidik lain bagaimana cara mengatasi permasalahan pembelajaran ini

Adapun peran dan tanggung jawab saya dalam praktik pembelajaran ini adalah sebagai pendidik yang bertanggung jawab dalam mendesain pembelajaran yang kreatif, inovatif, menantang dan menyenangkan menggunakan model, metode, pendekatan dan media pembelajaran yang tepat dan inovatif sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai secara efektif dan bisa meningkatkan hasil belajar peserta didik pada materi materi Pemanfaatan Perbandingan Trigonometri

Tantangan :

Apa saja yang menjadi tantangan untuk mencapai tujuan tersebut? Siapa saja yang terlibat,

Setelah dilakukan identifikasi masalah, menentukan akar masalah, dan menentukan alternatif solusi dengan refleksi diri, kajian literatur, wawancara peserta didik, guru, orang tua, kepala sekolah, pengawas dan pakar . penyebab dari tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu Meningkatkan Hasil Belajar peserta didik kelas X dengan Media pembelajaran berbasis teknologi pada materi Pemanfaatan Perbandingan Trigonometri antara lain :

1. Pembelajaran masih berpusat pada pendidik (teacher-centered) dimana metode ceramah, diskusi dan pemberian tugas masih mendominasi pembelajaran dari awal hingga akhir sehingga peserta didik kurang berpartisipasi dalam pembelajaran.

2. Pendidik masih kesulitan menemukan model, metode, dan media yang tepat khususnya pada materi Pemanfaatan Perbandingan Trigonometri.

Pendidik selama ini baru sebatas menggunakan metode ceramah, tanya jawab, dan memberi tugas materi Pemanfaatan Perbandingan Trigonometri dengan tujuan agar peserta didik paham

3. Rendahnya motivasi siswa untuk mengulang materi yang telah disampaikan baik secara mandiri maupun diskusi bersama pendidik, rekan-rekannya di sekolah maupun diskusi dengan orang tuanya dirumah

4. Kesulitan dalam mengakses aplikasi online dikarenakan jaringan internet yang tidak stabil

(28)

Berdasarkan penyebab dari permasalahan di atas, TANTANGAN yang dihadapi pendidik yaitu:

1. Penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi yang tepat dan inovatif yang sesuai dengan karakteristik peserta didik dan karakteristik materi pembelajaran mampu menarik minat peserta didik untuk mengikuti pembelajaran

2. Penggunaan model pembelajaran yang tepat sehingga mampu meningkatkan aktifitas dan partisipasi peserta didik dalam pembelajaran 3. Pendidik harus mampu meningkatkan hasil

belajar peserta didik untuk mengatasi kesulitan belajarnya melalui proses pembelajaran yang menyenangkan.

Berdasarkan ketiga TANTANGAN tersebut di atas bisa disimpulkan bahwa TANTANGAN yang dihadapi melibatkan peran pendidik dalam hal Kompetensi yang harus dimiliki pendidik yaitu:

Kompetensi Pedagogik dan Kompetensi Profesional. Sementara dari sisi peserta didik yaitu keaktifan peserta didik dan dari kestabilan jaringan internet.

Aksi :

Langkah-langkah apa yang

dilakukan untuk

menghadapi tantangan tersebut/ strategi apa yang digunakan/ bagaimana prosesnya, siapa saja yang terlibat / Apa saja sumber daya atau materi yang

diperlukan untuk

melaksanakan strategi ini

Berdasarkan tantangan yang dihadapi pendidik, langkah-langkah yang harus dilakukan yaitu:

1. Pemilihan media pembelajaran inovatif

a. STRATEGI yang dilakukan yaitu menggunakan media pembelajaran inovatif berupa LKPD yang menarik, PPT Interaktif, penggunaan media AI seperti ( Quizizz/kahoot, youtube, Geogebra) dan media AR seperti Assemblr Edu.

b. PROSES pembuatan media pembelajaran inovatif dibuat sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan materi Pemanfaatan perbandingan trigonometri.

2. SUMBER DAYA yang diperlukan untuk membuat media pembelajaran inovatif ini yaitu:

Buku Siswa kelas X Kurikulum merdeka, jaringan internet yang baik, laptop, printer, aplikasi microsoft office word, powerpoint.

Quizizz/kahoot, youtube, dan assemblr edu.

3. Pemilihan model pembelajaran inovatif

a. Strategi yang dilakukan pendidik dalam pemilihan model pembelajaran inovatif dengan memahami karakteristik peserta didik dan karakteristik materi pemanfaatan perbandingan trigonometri. Adapun model pembelajaran inovatif yang dipilih yaitu

(29)

Model Problem Based Learning (PBL).

b. Proses pemilihan model ini yaitu:

mempelajari model-model pembelajaran inovatif melalui kajian literatur, mempelajari kemampuan awal dan kebiasaan atau gaya belajar peserta didik dan mempelajari karakteristik materi pemanfataan Perbandingan Trigonometri ,dimana kegiatan berdasarkan sintak PBL sebagai berikut :

- Orientasi peserta didik

Peserta didik diberikan masalah kontekstual melalui media PPT Interaktif, youtube dan Geogebra

- Mengorganisasi peserta didik

Peserta didik dibentuk kelompok terdiri dari 5 orang secara heterogen berdasarkan gaya belajar dan kemampuan peserta didik.

- Membimbing penyelidikan

Pendidik membimbing peserta didik dengan memberikan informasi di LKPD dan mengarahkan peserta didik dalam pemecahan masalah.

- Mengembangkan dan menyajikan hasil Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok dan peserta didik lainnya saling menanggapi

- Menganalisis dan Evaluasi masalah Peserta didik di arahkan untuk membuat sebuah evaluasi antar kelompok untuk dapat disimpulkan

c. Sumber daya yang diperlukan yaitu:

jaringan internet, buku-buku yang terkait model-model pembelajaran inovatif, buku Siswa kelas X.

4. Meningkatkan keaktifan peserta didik

a. Strategi yang dilakukan pendidik untuk meningkatkan keaktifan peserta didik dalam proses pembelajaran yaitu merancang pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dengan mengembangkan Modul Ajar dan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang berpusat pada peserta didik terkait dengan Capaian Pembelajaran, dan Tujuan pembelajaran yang akan dicapai yaitu peserta didik mampu memecahkan masalah materi pemanfataan perbandingan trigonometri melalui diskusi kelompok dengan tepat.

b. Proses pengembangan Modul Ajar yang berpusat pada peserta didik dengan

menentukan kegiatan-kegiatan

(30)

pembelajaran apa saja yang bisa mengaktifkan peserta didik dan berpartisipasi aktif dalam seluruh rangkaian proses pembelajaran. (dengan pembagian kelompok terdiri 4-5 orang secara heterogen) c. Sumber daya yang diperlukan adalah kompetensi dan kreatifitas pendidik dalam mengembangkan Modul Ajar dan LKPD yang berpusat pada aktifitas peserta didik, Media AI (Kahoot/quizizz, youtube, dan geogebra) dan media AR (Assemblr edu)

Refleksi Hasil dan dampak Bagaimana dampak dari aksi dari Langkah-langkah yang dilakukan? Apakah hasilnya efektif? Atau tidak efektif?

Mengapa? Bagaimana respon orang lain terkait dengan strategi yang dilakukan, Apa yang menjadi faktor

keberhasilan atau

ketidakberhasilan dari strategi yang dilakukan? Apa

pembelajaran dari

keseluruhan proses tersebut

Dampak dari aksi dan langkah-langkah yang telah dilakukan yaitu hasil yang dirasakan sangat positif. Hal ini dapat dilihat dari:

1. Penggunaan media berbasis teknologi dibuktikan dengan hasil evaluasi pada test formatif peserta didik baik kelompok atau individu dengan persentasi 99% mendapat nilai 100.

2. Pemilihan model pembelajarn inovatif yaitu PBL dan aktifitas pembelajaran yang berpusat pada peserta didik sangat membantu dalam meningkatkan partisipasi aktif peserta didik dalam pembelajaran sehingga selain meningkatkan keaktifan juga mampu meningkatkan motivasi peserta didik dalam proses pembelajaran. Terlihat dari lembar sikap dan keterampilam peserta didik dengan persentasi 90% peserta didik menunjukkan keaktifan saat berdiskusi kelompok saat proses pembelajaran berlangsung.

Sebagian besar respon peserta didik terhadap kegiatan pembelajaran ini adalah sangat senang jika pembelajaran menggunakan media berbasis teknologi yang dapat dilihat dari angket respon peserta didik yang diberikan setelah pembelajaran dilaksanakan 100% peserta didik menyatakan sangat senang.

Faktor keberhasilan pembelajaran ini sangat ditentukan oleh kompetensi pendidik dalam mengelola pembelajaran terutama dalam hal pemilihan media dan model pembelajaran yang inovatif yang dikembangkan dalam Modul Ajar yang telah dibuat.

Berdasarkan proses dan aktifitas pembelajaran telah dilaksanakan pendidik, pembelajaran yang bisa diambil adalah pendidik harus lebih kreatif dan inovatif memilih model dan media

(31)

pembelajaran agar pembelajaran menjadi menarik, menantang, dan menyenangkan sehingga dapat mengaktifkan peserta didik dalam pembelajaran yang nantinya berdampak pada peningkatan hasil belajarnya.

Berikut tabel hasil belajar peserta didik pada materi pemanfaatan perbandingan trigonometri dimana ada kelas yang menggunakan media dan model pembelajaran konvensional dan kelas yang menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi dan model PBL.

Persentase hasil belajar peserta didik

Kelas X B yang menggunakan

media dan

model

konvensional

Kelas X A yang menggunakan media berbasis teknologi dan model problem based learning Melalui tes

formatif diskusi kelompok

2 % kelompok yang mampu menyelesaikan masalah pada materi

pemanfaatan perbandingan trigonometri

100%

kelompok yang mampu

menyelesaikan masalah pada materi

pemanfaatan perbandingan trigonometri Melalui tes

formatif individu

5% peserta didik yang mencapai nilai diatas 80

99% peserta didik yang mencapai nilai diatas 80