i
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DENGAN MEDIA MODEL DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BILANGAN BULAT
PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 2 TAMANWINANGUN TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
NINIK RUDIYANTI NIM K7112163
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Ninik Rudiyanti
NIM : K7112163
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED
INDIVIDUALIZATION DENGAN MEDIA MODEL DALAM
PENINGKATAN PEMBELAJARAN BILANGAN BULAT PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 2 TAMANWINANGUN TAHUN AJARAN 2015/2016” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, April 2016
Yang membuat pernyataan
iii
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DENGAN MEDIA MODEL DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BILANGAN BULAT
PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 2 TAMANWINANGUN TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh:
NINIK RUDIYANTI NIM K7112163
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
PERSETUJUAN
Nama : Ninik Rudiyanti
NIM : K7112163
Judul Skripsi : Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization dengan Media Model dalam Peningkatan Pembelajaran Bilangan Bulat pada Siswa Kelas IV SD Negeri 2 Tamanwinangun Tahun Ajaran 2015/2016
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, April 2016 Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I,
Drs. Ngatman, M.Pd.
NIP. 19590625 198703 1 006
Pembimbing II,
Drs. Wahyudi, M.Pd.
vi ABSTRAK
Ninik Rudiyanti. PENGGUNAAN MODEL TAI DENGAN MEDIA MODEL
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BILANGAN BULAT PADA SISWA KELAS IV SDN 2 TAMANWINANGUN TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Maret 2015.
Tujuan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif ini adalah: (1) mendeskripsikan langkah-langkah model TAI dengan media model, (2) meningkatkan pembelajaran bilangan bulat melalui model TAI dengan media model, dan (3) menemukan kendala dan solusi dalam penggunaan model TAI dengan media model dalam peningkatan pembelajaran bilangan bulat pada siswa kelas IV SDN 2 Tamanwinangun tahun ajaran 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan dalam tiga siklus, setiap siklus mencakup tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Validasi data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik.
Hasil penelitian menunjukkan: (1) penggunaan model TAI dengan media model sudah dilaksanakansesuai dengan langkah-langkah: (a) placement test, (b) teams, (c) teaching group, (d) team study, (e) student creative, (f) team score and recognitation, (g) fact test, (g) whole unit class, (2) pengggunaan model TAI dengan media model dapat meningkatkan pembelajaran bilangan bulat siswa kelas IV SDN 2 Tamanwinangun tahun ajaran 2015/2016 yang dibuktikan pada siklus I yaitu 86,48%, pada siklus II meningkat menjadi 88,80%, dan siklus III meningkat lagi menjadi91,65%, (3) kendala yang dihadapi: (a) guru kurang memahami langkah pembelajaran, (b) pelaksanaan presentasi kurang maksimal, (c) siswa gaduh, (d) guru belum menyimpulkan materi, (e) guru belum menyampaikan tindak lanjut.Solusi kendala tersebut yaitu: (a) guru lebih memahami langkah pembelajaran, (b) guru memaksimalkan presentasi, (c) guru membimbing siswa, (d) guru menyimpulkan materi, (e) guru menyampaikan tindak lanjut.
Simpulan penelitian ini adalah penggunaan model TAI dengan media model dapat meningkatkan pembelajaran bilangan bulat pada siswa kelas IV SDN 2 Tamanwinangun tahun ajaran 2015/2016.
vii ABSTRACT
Ninik Rudiyanti. THE USE OF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) IN IMPROVING LEARNING ABOUT INTEGERS FOR THE FOURTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI 2 TAMANWINANGUN IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Thesis, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta. March 2016.
The objectives of this collaborative Classroom Action Research (CAR) are: (1) to describe the steps on the use of TAI using model, (2) to improve Mathematics learning about integers through Team Assisted Individualization (TAI) using model, and (3) to describe problems and solutions on the use of TAI using model in improving Mathematics learning about integers for the fourth grade students of SD Negeri 2 Tamanwinangun in the academic year of 2015/2016.
This research was conducted within three cycles. Each cycle consisted of planning, action, observation, and reflection. Techniques of collecting data were learning outcomes test, observation, interview, and document. Validity of data in this research was analyzed using triangulation of sources and technique.
The results of this research showed that: (1) the use of TAI using model has been implemented appropriately through steps as follows: (a) placement test, (b) teams, (c) teaching group, (d) team study, (e) student creative, (f) team score and recognitation, (g) fact test, (h) whole unit class, (2) the use of TAI using model can improve Mathematics learning about integers for the fourth grade students of SD Negeri 2 Tamanwinangun in the academic year of 2015/2016. It was proved by the increase of learning outcomes in the first cycle 86.48%, in the second cycle 88.80%, and in the third cycle 91.65%, (3) the problem sencountered in the learning, namely: (a) the teacher does not understand the learning procedures, (b) the implementation of the presentations is not optimal, (c) student sarenoisy, (d) the teacher has not concluded the material, and (e) the teacher has not explained further action. Solutions for these problems are: (a) the teacher learn more about the lesson, (b) the teacher maximize presentation, (c) the teacher gives instruction to the students, (d) the teacher concludes the material, and (e) the teacher explains further action.
The conclusion of this research is the use of Team Assisted Individualization (TAI) using model can improve Mathematics learning about integers for the fourth grade students of SD Negeri 2 Tamanwinangun in the academic year of 2015/2016.
viii MOTTO
Bersikaplah optimis dan yakin dalam mengerjakan sesuatu, karena keyakinan adalah doa yang akan mengantarkan menuju keberhasilan.
(Peneliti)
Agama tanpa ilmu adalah buta. Ilmu tanpa agama adalah lumpuh. (Albert Einstein)
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. (QS. Al-Insyirah: 6)
Hanya mereka yang berani gagal dapat meraih keberhasilan. (Robert F. Kennedy)
Itulah mereka yang dibalas dengan syurga, denga karena kesabaran mereka, dan mereka diterima (didalamnya) di dalamnya dengan kehormatan dan ucapan salam
(selamat) (QS. Al Furqon: 75)
Dan (ingatlah juga), tatkala Tuhanmu memaklumkan: “Sesungguhnya jika kamu bersyukur, pasti Kami akan menambah (nikmat) kepadamu, dan jika kamu
mengingkari (nikmat-Ku). Maka Sesungguhnya azab-Ku sangat pedih. (QS. Ibrahim: 7)
Kesuksesan tidak bisa dibandingkan dengan orang lain, melainkan dibandingkan dengan dirimu sebelumnya.
(Jaya Setiabudi)
Sesekali jadilah film kartun apabila dijepit, digilas, kemudian bangkit lagi. (Dahlan Iskan)
The best feeling in the world is to know that our parents are smiling because of us. (Hitam Putih)
Tangan yang akan lebih sering ngetik dari biasanya. Leher yang lebih sering nunduk ke arah keyboard. Lapisan tekad yang seribu kali lebih keras dari dosen. Serta mulut yang selalu
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
“Bapak dan Almh. Ibu”
Terima kasih untuk Bapak Suroto dan Almh. Ibu Suwarni. Doa kalian yang tiada putus, kerja keras tanpa henti, pengorbanan dan kasih sayang yang tiada batas. Walaupun ibu sudah dipanggil oleh-Nya, beliaulah semangatku untuk menyelesaikan studi.
“Kakak”
Terima kasih untuk kakakku Sigit Wardiyanto, Marikiswati, dan kakak iparku Mega Puspitasari yang selalu memberi dukungan dan semangat untuk terus belajar dan mengejar cita-citaku.
“Bapak dan Ibu Dosen”
Terima kasih atas ilmu dan bimbingan yang diberikan selama saya menimba ilmu disini, khususnya pada Kartika Chrysti S, M.Si. selaku pembimbing akademik, Drs. Ngatman, M.Pd. dan Drs. Wahyudi, M.Pd. selaku dosen pembimbing skripsi sehingga saya bisa menyelesaikan skripsi dengan baik.
“Keluarga Kos Gelatik 26”
Terima kasih pada ibu kos, sahabat kosku Rina, Tri Subekti, Sila Ramahwati yang selalu memberi semangat dan doa yang tiada henti.
“Keluarga Extron Bee”
Terima kasih untuk sahabatku Extron Bee yang selama 4 tahun bersama menuntun ilmu di PGSD dan selalu memberi dukungan satu sama lain demi kesusksesan karir, cita-cita dan cinta masing-masing.
“Barep Fredy Prakoso”
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT. Karena telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan
judul “PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DENGAN MEDIA MODEL
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BILANGAN BULAT PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 2 TAMANWINANGUN TAHUN AJARAN 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Drs. Suhartono, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Drs. Ngatman, M.Pd., selaku dosen pembimbing I, yang selalu memberi motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Drs. Wahyudi, M.Pd., selaku dosen pembimbing II, yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Kartika Chrysti Suryandari, M.Si., selaku Pembimbing Akademik, yang telah memberikan pengarahan dari bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
6. Siti Rohyatun, S.Pd. SD., selaku Kepala SD Negeri 2 Tamanwinangun, yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian. 7. Dra. Halimah, selaku guru kelas IV SD Negeri 2 Tamanwinangun yang telah
xi
8. Siswa kelas IV SD Negeri 2 Tamanwinangun yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna dan hal ini
antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap
semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, April 2016
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ...iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ...viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ...xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 9
B. Kerangka Berpikir ... 53
C. Hipotesis Tindakan ... 56
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 58
B. Pendekatan Penelitian ... 59
C. Subjek Penelitian ... 60
D. Data dan Sumber Data ... 60
xiii
F. Teknik Uji Validitas Data ... 71
G. Teknik Analisis Data... 73
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 75
I. Prosedur Penelitian ... 75
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 89
1. Data Pratindakan ... 89
2. Hasil Tindakan Siklus I ... 90
3. Hasil Tindakan Siklus II ... 121
4. Hasil Tindkan Siklus III ... 152
5. Perbandingan Hasil Tindakan ... 181
B. Pembahasan ... 187
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 191
B. Implikasi ... 192
C. Saran ... 194
DAFTAR PUSTAKA ... 195
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.3 Bagan Kerangka Berpikir ... 55
3.1 Bagan Triangulasi “Sumber” Pengumpulan Data ... 72
3.2 Bagan Triangulasi “Teknik” Pengumpulan Data ... 73
3.3 Bagan Alur Pelaksanaan Tindakan dalam PTK ... 76
4.1 Peningkatan Hasil Observasi Guru Siklus I sampai siklus III ... 182
4.2 Peningkatan Hasil Observasi Siswa Siklus I sampai siklus III ... 183
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator Pelajaran
Matematika Kelas IV SD Semester II ... 21
2.2 Contoh Penggunaan Media Model pada Pembelajaran Bilangan Bulat ... 38
3.1 Kisi-kisi Lembar Observasi Guru dan Siswa dalam Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI dengan Media Model ... 68
3.2 Kisi-kisi Lembar Wawancara Guru dan Siswa dalam Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI dengan Media Model ... 68
3.3 Kisi-Kisi Instrument Tes Siklus 1... 70
3.4 Kisi-Kisi Instrument Tes Siklus II ... 71
3.5 Kisi-Kisi Instrument Tes Siklus III... 71
3.6 Indikator Kinerja Penelitian ... 75
4.1 Distribusi Frekuensi Hasil Pretest Siklus I Pertemuan 1 ... 89
4.2 Hasil Observasi Penggunaan Model Pembelajaran Team Asissted Individualization dengan Media Model terhadap Guru ... 93
4.3 Hasil Observasi Penggunaan Model Pembelajaran Team Asissted Individualization dengan Media Model terhadap Siswa ... 97
4.4 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 100
4.5 Peningkatan Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 1 ... 102
4.6 Distribusi Frekuensi Hasil Pretest Siklus I Pertemuan 2 ... 104
4.7 Hasil Observasi Penggunaan Model Pembelajaran Team Asissted Individualization dengan Media Model terhadap Guru ... 107
4.8 Hasil Observasi Penggunaan Model Pembelajaran Team Asissted Individualization dengan Media Model terhadap Siswa ... 110
4.9 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 113
4.10 Peningkatan Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 2 ... 114
4.11 Analisis Hasil Observasi Guru pada Siklus I ... 116
4.12 Analisis Hasil Observasi Siswa pada siklus I ... 118
xvi
4.14 Analisis Kendala dan Solusi Penggunaan Model Pembelajaran Team
Assisted Individualization dengan Media Model ... 120
4.15 Distribusi Frekuensi Hasil Pretest Siklus II Pertemuan 1 ... 122
4.16 Hasil Observasi Penggunaan Model Pembelajaran Team Asissted Individualization dengan Media Model terhadap Guru ... 125
4.17 Hasil Observasi Penggunaan Model Pembelajaran Team Asissted Individualization dengan Media Model terhadap Siswa ... 129
4.18 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 132
4.19 Peningkatan Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 1 ... 133
4.20 Distribusi Frekuensi Hasil Pretest Siklus II Pertemuan 2 ... 135
4.21 Hasil Observasi Penggunaan Model Pembelajaran Team Asissted Individualization dengan Media Model terhadap Guru ... 138
4.22 Hasil Observasi Penggunaan Model Pembelajaran Team Asissted Individualization dengan Media Model terhadap Siswa ... 141
4.23 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 144
4.24 Peningkatan Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 2 ... 145
4.25 Analisis Hasil Observasi Guru pada Siklus II ... 147
4.26 Analisis Hasil Observasi Siswa pada siklus II ... 148
4.27 Analisis Hasil Belajar Siklus II ... 150
4.28 Analisis Kendala dan Solusi Penggunaan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization dengan Media Model ... 151
4.29 Distribusi Frekuensi Hasil Pretest Siklus III Pertemuan 1 ... 152
4.30 Hasil Observasi Penggunaan Model Pembelajaran Team Asissted Individualization dengan Media Model terhadap Guru ... 155
4.31 Hasil Observasi Penggunaan Model Pembelajaran Team Asissted Individualization dengan Media Model terhadap Siswa ... 158
4.32 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Siklus III Pertemuan 1 ... 161
4.33 Peningkatan Hasil Belajar Siklus III Pertemuan 1 ... 162
4.34 Distribusi Frekuensi Hasil Pretest Siklus III Pertemuan 2 ... 164
xvii
4.36 Hasil Observasi Penggunaan Model Pembelajaran Team Asissted
Individualization dengan Media Model terhadap Siswa ... 170
4.37 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Siklus III Pertemuan 2 ... 173
4.38 Peningkatan Hasil Belajar Siklus III Pertemuan 2 ... 174
4.39 Analisis Hasil Observasi Guru pada Siklus II ... 175
4.40 Analisis Hasil Observasi Siswa pada siklus II ... 177
4.41 Analisis Hasil Belajar Siklus II ... 179
4.42 Analisis Kendala dan Solusi Penggunaan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization dengan Media Model ... 180
4.43 Perbandingan Observasi Guru pada Siklus I, II, III ... 181
4.44 Perbandingan Observasi Siswa pada Siklus I, II, III ... 182
4.45 Perbandingan Hasil Belajar Siklus I, II dan III ... 184
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Daftar Nilai UTS ... 198
2 Silabus ... 199
3 Skenario Pembelajaran ... 202
4 Deskriptor Lembar Observasi Guru ... 205
5 Lembar Observasi Guru ... 209
6 Deskriptor Lembar Observasi Siswa ... 212
7 Lembar Observasi Siswa ... 216
8 Lembar Wawancara Guru ... 219
9 Lembar Wawancara Siswa ... 221
10 Daftar Hadir Siswa Siklus I-III ... 223
11 RPP Siklus I ... 224
12 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus I ... 242
13 Rekapitulasi Hasil Wawancara Guru Siklus I ... 246
14 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus I ... 248
15 Rekapitulasi Hasil Wawancara Siswa Siklus I ... 251
16 Sampel Posttest Siklus I ... 253
17 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 257
18 RPP Siklus II ... 258
19 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus II ... 276
20 Rekapitulasi Hasil Wawancara Guru Siklus II ... 279
21 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus II ... 281
22 Rekapitulasi Hasil Wawancara Siswa Siklus II ... 284
23 Sampel Posttest Siklus II ... 286
24 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 290
25 RPP Siklus III ... 291
26 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus III ... 307
27 Rekapitulasi Hasil Wawancara Guru Siklus III ... 311
28 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus III ... 313
xix
30 Sampel Posttest Siklus III ... 318
31 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus III ... 322
32 Foto Dokumentasi Penelitian Siklus I-III ... 323
33 Keputusan Dekan Izin Menyusun Skripsi ... 325
34 Surat Permohonan Izin Menyusun Skripsi ... 326
35 Surat Permohonan Izin Penelitian (Rektor) ... 327
36 Surat Balasan Izin Penelitian ... 328
37 Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian ... 329
