HUBUNGAN CITRA DIRI DAN PRE STASI BE LAJAR DE NGAN KE MATANGAN VOKASIONAL SISWA
SMKN DI MADIUN
Skripsi
Untuk memenuhi sebagian persyaratan
dalam mencapai derajat Sarjana S-1
Diajukan oleh :
Danang Pancoko
F. 100 020 050F AKULTAS PSIKOLOGI
HUBUNGAN CITRA DIRI DAN PRE STASI BE LAJAR
DE NGAN KE MATANGAN VOKASIONAL SISWA
SMKN DI MADIUN
Skripsi
Diajukan kepada F akultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh
Derajat Sarjana S-1 Psikologi
Diajukan oleh :
Danang Pancoko
F. 100 020 050
F AKULTAS PSIKOLOGI
HUBUNGAN CITRA DIRI DAN PRE STASI BE LAJAR
DE NGAN KE MATANGAN VOKASIONAL SISWA
SMKN DI MADIUN
Disusun oleh :
Danang Pancoko
F. 100 020 050Telah disetujui untuk dipertahankan
di depan Dewan Penguji oleh :
Pembimbing Utama
Drs. Daliman, SU tanggal 2007
Pembimbing Pembantu
HUBUNGAN CITRA DIRI DAN PRE STASI BE LAJAR
DE NGAN KE MATANGAN VOKASIONAL SISWA
SMKN DI MADIUN
Yang dipersiapkan dan disusun oleh :
Danang Pancoko
F. 100 020 050Telah dipertahankan di depan dewan penguji Pada tanggal 13 Februari 2007 dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Penguji Utama
Drs. Daliman, SU ______________
Penguji pendamping I
MOTTO
v Allah mencint ai or ang- or ang Mu’min yang gemar beker j a ker as dalam
usaha mencar i naf kah. (Hr . Thabr ani dan Baihagi).
v Ket ahuilah bahwa hidup didunia ini adalah samudr a ilmu dan hikmah
yang t iada ber t epi ( Al- Baqar ah :26- 29 )
v Mer asakan kasih sayang dar i or ang yang kit a cint ai adalah api yang
PERSEMBAHAN
Kar ya seder hana ini penulis per sembahkan unt uk:
Ø Ya r obbi, cahaya di at as cahaya sumber
kekuat an, penghar apan dan t uj uan sepanj ang hidup penulis.
Ø Bapak dan I bu di r umah yang selalu
mencur ahkan do’a dan kasih sayangnya kepada penulis.
Ø Om dan Bulik yang selalu member i
KATA PENGANTAR
Assalamualaikum Wr. Wb
Penulis panjatkan puji syukur Alhamdulillah kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat, hidayah serta inayah-Nya kepada penulis hingga dapat
menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Penulisan skripsi ini dapat terwujud dan selesai dengan baik karena adanya
bantuan dari berbagai macam pihak maka dari itu, dengan rendah hati penulis
mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat :
1. Bapak Susatyo Yuwono, S.Psi., M.Si selaku Dekan Fakultas Psikologi
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah berkenan memberikan ijin
kepada penulis untuk melakukan penelitian demi terselesainya skripsi ini.
2. Bapak Drs. Daliman, SU selaku Dosen Pembimbing Utama yang berkenan
meluangkan waktunya dengan ikhlas serta kesabarannya dalam membimbing
dan memberi arahan kepada penulis dalam menyusun skripsi ini.
3. Ibu Purwati, S.Psi., M.Si selaku Dosen Pembimbing Pembantu sekaligus
sebagai Pembimbing Akademik yang selalu sabar, setia dalam mendengar
keluhan-keluhan dari penulis dan tidak henti-hentinya memberi saran dan
masukan demi terselesaikannya penulisan skripsi ini.
4. Bapak Sutrisno, selaku Guru Kurikulum SMKN 1 Madiun yang membantu
5. Bapak, ibu dosen beserta staf tata usaha fakultas psikologi UMS yang telah
banyak memberi ilmu-ilmu yang bermanfaat pada penulis hingga dapat
membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini.
6. Bapak dan Ibu tercinta yang memberikan doa dan semangat tiada henti kepada
penulis.
7. Om Nando dan Bulik Ndari yang selalu memberi kasih sayang dan perhatian
kepada penulis.
8. Adik Dhita, Gilang, Kevin, Revo, yang memberi kebahagiaan di hati penulis.
9. Adinda Ery yang selalu hadir dalam hati, terima kasih atas perhatian, kasih
sayang, dan kesabarannya menungguku.
10. Budi, Asyar, dan teman-teman angkatan 2002, khususnya kelas A yang tidak
bisa disebutkan satu persatu, terima kasih atas kebersamaannya selama ini.
Sudah barang tentu penulisan skripsi ini tidak lepas dari kekurangan dan
kesalahan, maka saran dan kritik yang membangun dari pembaca sangat penulis
harapkan dan penulis menerima dengan senang hati.
Selanjutnya penulis berdoa semoga amal baik bapak-ibu, saudara-saudari
diterima Allah SWT dan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bai penulis khususnya
dan siapa saja yang terjun dalam dunia Psikologi.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, Februari 2007
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL DEPAN ... i
HALAMAN JUDUL ... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iii
HALAMAN PENGESAHAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR... vii
DAFTAR ISI ... ... ix A. Kematangan Vokasional ... 8
1. Pengertian kematangan vokasional ... 8
3. Aspek-aspek kematangan vokasiona1 ... 13
4. Faktor-faktor yang mempengaruhi kematangan vokasional .... 14
5. Kematangan vokasional pada remaja siswa Sekolah Menengah Kejuruan ... 19
6. Arah Pengembangan Serta Pendekatan Kurikulum di SMKN . 21 B. Citra Diri ... 24
1. Pengertian citra diri... 24
2. Bentuk-bentuk citra diri ... ... 27
3. Komponen-komponen citra diri ... 29
4. Faktor-faktor yang mempengaruhi citra diri... 31
C. Prestasi Belajar ... 34
1. Pengertian prestasi belajar ... 34
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar ... 36
3. Pengukuran prestasi belajar ... 38
D. Hubungan Citra Diri dan Prestasi Belajar Dengan Kematangan Vokasional Siswa SMK N di Madiun ... 41
E. Hipotesis ... 43
BAB III. METODE PENELITIAN A. Identifikasi Variabel ... 45
B. Definisi Operasional Variabel-variabel Penelitian ... 45
C. Subjek Penelitian ... 47
1. Populasi ... 47
3. Teknik Sampling ... 48
D. Metode Pengumpulan Data ... 48
E. Validitas dan Reliabilitas ... 53
1. Validitas ... 53
4. Perhitungan validitas dan reliabilitas ... 61
5. Penyusunan alat ukur untuk penelitian... 63
B. Pelaksanaan Penelitian ... 65
1. Penentuan subjek penelitian... 65
D. Pembahasan... 68
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... 72
B. Saran-saran ... 73
DAFTAR PUSTAKA ... 75
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Susunan Aitem Skala Citra Diri Sebelum Uji Coba... 59
2. Blue Print Skala Kematangan Vokasional sebelum uji coba... 60
3. Susunan Aitem Skala Citra diri yang Valid dan Gugur Setelah Penelitian... 62
4. Susunan Aitem Skala Kematangan Vokasional yang Valid dan Gugur Setelah.
Penelitian... ... 63
5. Susunan Aitem Skala Citra Diri Untuk Penelitian dengan nomor urut baru... 64
6. Blue Print Skala Kematangan Vokasional Untuk Penelitian
dengan nomor urut baru ... ... 64
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
A. Uji Validitas dan Reliabilitas Skala Citra Diri ... 75
B. Uji Validitas dan Reliabilitas Skala Skala Kematangan Vokasional ... 84
C. Uji Normalitas dan Linieritas ... 93
D. Analisis Regresi Dua Prediktor ... 102
E. Kurva Kategorisasi ... 105
F. Skala Uji Coba ... 108
G. Skala Penelitian ... 115
ABSTRAKSI
HUBUNGAN CITRA DIRI DAN PRE STASI BE LAJAR DE NGAN KE MATANGAN VOKASIONAL SISWA
SMKN DI MADIUN
Pemilihan pekerjaan bukanlah suatu hal yang mudah untuk dilakukan, diperlukan adanya kesiapan kerja. Kesiapan kerja dapat didefinisikan sebagai kematangan vokasional. Kematangan vokasional yang tinggi menjadi suatu harapan bagi siswa khususnya SMK, karena dengan kematangan vokasional yang tinggi mereka berharap akan mudah mendapatkan pekerjaan atau mampu bekerja secara mandiri. Kematangan vokasional dapat dipengaruhi oleh banyak faktor antara lain yaitu citra diri dan prestasi belajar.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan citra diri dan prestasi belajar dengan kematangan vokasional. Hipotesis yang diajukan adalah: Ada hubungan antara citra diri dan prestasi belajar dengan kematangan vokasional siswa. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas SMKN 1 Madiun. Alat pengumpulan data menggunakan skala citra diri, skala kematangan vokasional dan dokumentasi prestasi belajar.
Berdasarkan hasil perhitungan menggunakan analisis regresi dua prediktor diperoleh nilai koefisien korelasi R = 0,561, Fregresi = 16,062; p = 0,000 (p < 0,01).
Hasil ini menunjukkan ada hubungan yang sangat signifikan antara citra diri dan prestasi belajar dengan kematangan vokasional. Hasil analisis korelasi rpar-x1y = 0,447
dengan p = 0,000 (p < 0,01), berarti ada hubungan positif yang sangat signifikan antara citra diri dengan kematangan vokasional. Semakin tinggi citra diri maka semakin tinggi kematangan vokasional siswa. Hasil analisis rpar-x2y = 0,349 dengan
p = 0,003 (p < 0,01) berarti ada hubungan positif yang signifikan antara prestasi belajar dengan kematangan vokasional. Semakin tinggi prestasi belajar maka semakin tinggi kematangan vokasional siswa.
Peranan atau sumbangan efektif citra diri terhadap kematangan vokasional sebesar 21,973% dan sumbangan efektif prestasi belajar terhadap kematangan vokasional sebesar 9,483%. Total sumbangan efektif sebesar 31,456%.
