PENGGUNAAN MEDIA KARTU HURUF DALAM KETERAMPILAN MENULIS KALIMAT SEDERHANA BAHASA PERANCIS (Studi Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa SMA Negeri 4 Cimahi Tahun Ajaran 2012/2013).

(1)

Herma Yani Sofian Simanjuntak, 2013

Penggunaan media kartu huruf dalam keterampilan menulis kalimat sederhana bahasa perancis

(studi eksperimen kuasi terhadap siswa sma negeri 4 cimahi tahun ajaran 2012/2013)

Universitas pendidikan indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PENGGUNAAN MEDIA KARTU HURUF DALAM KETERAMPILAN

MENULIS KALIMAT SEDERHANA BAHASA PERANCIS

(Studi Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa SMA Negeri 4 Cimahi

Tahun Ajaran 2012/2013)

SKRIPSI

diajukan untuk memenuhi sebagian dari syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bahasa Perancis

oleh

HERMA YANI SOFIAN SIMANJUNTAK

0807431

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA PERANCIS

FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

(2)

2013

HERMA YANI SOFIAN SIMANJUNTAK

0807431

PENGGUNAAN MEDIA KARTU HURUF DALAM KETERAMPILAN

MENULIS KALIMAT SEDERHANA BAHASA PERANCIS

(Studi Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa SMAN 4 Cimahi

Tahun Ajaran 2012/2013)

DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH

Pembimbing I

Dr. Hj. Tri Indri Hardini, M.Pd.

NIP. 1966912231993022002

Pembimbing II

Drs. Dudung Gumilar, M.A., M.Sc.

NIP. 196105271987031002

Mengetahui

Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa Perancis

Dra. Iim Siti Karimah, M. Hum

(3)

i ABSTRAK

Simanjuntak, Herma Yani Sofian (2012). Penggunaan Media Kartu Huruf dalam Keterampilan Menulis Kalimat Sederhana Bahasa Perancis (Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas X SMAN 4 Cimahi Tahun Ajaran 2012/2013). Bandung: UPI

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan keterampilan menulis kalimat sederhana bahasa Perancis dengan menggunakan media kartu huruf. Selain itu tujuan penelitian ini yaitu untuk memperoleh pendapat dan mengetahui keterampilan siswa dalam menulis kalimat sederhana bahasa Perancis dengan menggunakan media kartu huruf. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen kuasi, dengan desain penelitian One Shot Case Study. Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah studi pustaka, tes dan angket.

(4)

v KETERAMPILAN MENULIS KALIMAT SEDERHANA BAHASA PERANCIS 2. 1 Menulis ... 7

2.1.1 Menulis sebagai Salah Satu Komponene Keterampilan Berbahasa ... 9

2.1.2 Fungsi Menulis ... 9

2.2 Kalimat Sederhana dalam Bahasa Perancis... 11

2.3 Media Pembelajaran Kartu Huruf ... 13

(5)

2.3.2 Media Pembelajaran dalam Bahasa Perancis ... 14

2.3.3 Manfaat Media Pembelajaran ... 17

2.3.4 Klasifikasi dan Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran ... 22

2.3.4.1 Klasifikasi Media Pembelajaran ... 22

2.3.4.2 Kriteria Pemilihan Media ... 27

2.3.5 Media Kartu Huruf ... 29

2.3.6 Kartu Huruf sebagai Media Pembelajaran ... 29

2.3.6.1 Kelebihan Media Kartu Huruf ... 29

2.3.6.2 Teknik Pembuatan Media Kartu Huruf ... 31

2.3.6.3 Persiapan Penggunaan Media Kartu Huruf ... 32

2.3.6.4 Cara Penggunaan Media Kartu Huruf dalam Pembelajaran Bahasa Perancis ... 33

(6)

vii

3.5.3 Lembar Observasi ... 42

3.6 Studi Pustaka ... 43

3.7 Validitas ... 44

3.8 Teknik Pengumpulan Data ... 44

3.8.1 Tes ... 45

3.8.2 Angket ... 47

3.8.3 Lembar Observasi Responden ... 49

3.9 Prosedur Penelitian ... 50

3.9.1 Tahap Perencanaan ... 51

3.9.2 Pelaksanaan Eksperimen ... 52

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4. 1 Paparan Data ... 55

4.2 Pengukuran Hasil Belajar ... 55

4.3 Tahap Pelaksanaan Penelitian ... 57

4.3 Analisis Angket ... 60

4.4 Analisis Data Hasil Observasi Aktivitas Responden ... 72

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 75

5.2 Saran ... 76

DAFTAR PUSTAKA ... 78

(7)

1 BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Kebutuhan dan kemajuan zaman saat ini sangat menuntut masyarakat

khususnya para pelajar untuk mampu menguasai bahasa asing sebagai alat

komunikasi di era globalisasi demi mencapai kemudahan dalam berinteraksi

terhadap warga asing. Hal ini dapat dijadikan sebagai alasan perlunya

pembelajaran bahasa asing pada masyarakat. Bahasa asing yang dipelajari

tersebut misalnya Bahasa Inggris, Bahasa Jerman, Bahasa Belanda, Bahasa

Mandarin serta Bahasa Perancis.

Bahasa Perancis sebagai salah satu bahasa asing mulai banyak

dipelajari di Indonesia, hal ini terlihat bahwa bahasa Perancis semakin banyak

digunakan dan dipelajari di lembaga-lembaga pendidikan baik formal maupun

non-formal. Bahasa Perancis sendiri mulai memberikan pengaruh bagi

kehidupan masyarakat, misalnya produk Perancis yang mampu menarik

perhatian masyarakat Indonesia baik berupa makanan, majalah, kosmetik dan

mode. Sehingga dengan adanya ketertarikan masyarakat terhadap produk

Perancis maka muncul ketertarikan masyarakat Indonesia khususnya para

pelajar baik di universitas maupun di sekolah-sekolah menengah atas (SMA)

(8)

2

Pelajaran bahasa Perancis di SMA tertentu merupakan mata pelajaran

wajib ataupun sebagai muatan lokal. Demi tercapainya pembelajaran bahasa

Perancis yang sukses, guru harus mengajarkan keterampilan berbahasa yaitu :

menulis (expression écrite), membaca (compréhension écrite), berbicara

(expression orale) dan mendengar (compréhension orale). Unsur lain yang

mendukung keberhasilan berbahasa yaitu tata bahasa, kosakata, budaya. Untuk

menyampaikan seluruh cakupan diatas, seorang guru harus melaksanakan

proses pembelajaran yang kreatif agar siswa dapat dengan lebih mudah

memahami dan menguasai materi pelajaran. Namun kurangnya penggunaan

media dalam proses pembelajaran bahasa Perancis menimbulkan kejenuhan

bagi siswa untuk mendalami pelajaran bahasa Perancis. Sehingga terkadang

pembelajaran bahasa Perancis tidak berhasil. Dewasa ini banyak alat bantu

mengajar yang sederhana, murah dan efisien seperti gambar, grafik dan bagan

yang dapat digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah

dirancang sebelumnya.

Hasil observasi menunjukkan bahwa keterampilan menulis di SMAN 4

Cimahi merupakan keterampilan yang sulit dikuasai oleh siswa. Temuan ini

berdasarkan hasil ulangan formatif siswa maupun pendapat guru bahasa

Perancis di sekolah tersebut. Dari hasil observasi juga terlihat jelas bahwa guru

cenderung mengandalkan alat bantu papan tulis sebagai medianya yang

berdasarkan komentar beberapa siswa sangat membosankan. Dalam penelitian

(9)

kartu huruf untuk digunakan didalam kegiatan keterampilan menulis. Alasan

peneliti menggunakan media kartu huruf sebagai media pembelajaran bahwa

kartu huruf sendiri sangat mudah dibuat dan digunakan. Selain itu media kartu

huruf dapat dibuat sesuai dengan kebutuhan siswa, kesesuaian tema pelajaran,

dan kemampuan pengajar. Berdasarkan Muhammad Irkham K.R. pada tahun

2010 dengan judul “Penggunaan Media Kartu Huruf Dalam Pembelajaran

Aksara Jawa Sebagai Upaya Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Kelas II SDN

Torongrejo 02 Kota Batu” bahwa media tersebut memberikan pengaruh positif

bagi siswa yang dapat diketahui dari hasil siswa yang meningkat. Dengan

demikian maka peneliti mengambil judul “PENGGUNAAN MEDIA

KARTU HURUF DALAM KETERAMPILAN MENULIS KALIMAT

SEDERHANA BAHASA PERANCIS”.

1.2. Rumusan Masalah

Sesuai dengan latar belakang masalah yang telah dikemukakan, peneliti

merumuskan masalah atau pertanyaan penelitian sebagai berikut:

1. Bagaimana proses pelaksanaan pembelajaran bahasa Perancis

dengan menggunakan media kartu huruf dalam keterampilan

menulis kalimat sederhana bahasa Perancis pada siswa kelas X

(10)

4

2. Seberapa besar tingkat kemampuan keterampilan menulis

kalimat sederhana bahasa Perancis siswa kelas X-1 di SMAN 4

Cimahi setelah menggunakan media kartu huruf?

3. Apa pendapat siswa tentang penggunaan media kartu huruf?

1.3. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka yang menjadi tujuan

penelitian ini adalah untuk:

1. Mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran bahasa Perancis

dengan menggunakan media kartu huruf dalam keterampilan

menulis kalimat sederhana bahasa Perancis pada siswa kelas X

di SMAN 4 Cimahi,

2. mendeskripsikan tingkat kemampuan keterampilan menulis

kalimat sederhana bahasa Perancis siswa kelas X-1 di SMAN 4

Cimahi setelah menggunakan media kartu huruf,

3. mendeskripsikan pendapat siswa terhadap penggunaan media

kartu huruf dalam keterampilan menulis kalimat sederhana

bahasa Perancis.

1.4. Manfaat Penelitian

(11)

1. Peneliti, memperoleh informasi mengenai tingkat kemampuan

keterampilan menulis kalimat sederhana bahasa Perancis dengan

menggunakan media kartu huruf.

2. Siswa, hasil penelitian ini bisa memberikan gambaran dan motivasi

kepada siswa bagaimana menggunakan media kartu huruf dalam

keterampilan menulis kalimat sederhana bahasa Perancis.

3. Guru atau Pengajar

Dengan menggunakan media kartu huruf, diharapkan dapat

memberikan masukan kepada para guru bahasa Perancis, salah satu

cara untuk melaksanakan proses pembelajaran bahasa Perancis

dalam keterampilan menulis kalimat sederhana yang efektif dan

efisien.

4. Peneliti Selanjutnya, sebagai referensi untuk penelitian pada

keterampilan berbahasa lainnya atau mata pelajaran lain.

1.5. Asumsi

Asumsi dikenal juga dengan sebutan anggapan dasar dan postulat.

Surakhmad (2006 : 65) mendefinisikan anggapan dasar atau postulat adalah

“Sebuah titik tolak pemikiran yang sebenarnya diterima oleh penyelidik”.

Berdasarkan pada pemikiran di atas, maka yang menjadi anggapan dasar

(12)

6

(a) Pemilihan sebuah media pembelajaran merupakan salah satu unsur

yang diperlukan dalam mempersiapkan proses belajar mengajar.

(b) Model pembelajaran yang inovatif dan menarik dapat membantu dalam

keberhasilan pembelajaran bahasa Perancis.

(c) Pemilihan media pembelajaran yang efisien, efektif dan sesuai dengan

kebutuhan siswa dapat memberikan kemudahan dalam keterampilan

menulis kalimat sederhana bahasa Perancis.

1.6. Hipotesis

Dari arti katanya, hipotesis berasal dari dua penggalan kata, “hypo”

yang artinya “di bawah” dan “thesa” yang artinya “kebenaran” (Arikunto 2006

: 71).

Sedangkan Mahsun (2005 : 72) mendefinisikan bahwa

“Hipotesis merupakan jawaban tentatif terhadap masalah yang hendak

dipecahkan melalui penelitian, yang dirumuskan atas dasar pengetahuan yang ada dan logika yang kemudian akan diuji kebenarannya melalui penelitian yang hendak dilakukan”.

Hipotesis atau jawaban sementara dari penelitian ini adalah media

kartu huruf dapat diterapkan sebagai salah satu media pembelajaran dalam

keterampilan menulis kalimat sederhana bahasa Perancis di SMAN 4 Cimahi

(13)

Hipotesis yang akan diuji melalui analisis data penelitian ini adalah :

media kartu huruf dapat meningkatkan keterampilan menulis kalimat

(14)

35 BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Metode dan Desain Penelitian

3.1.1. Metode Penelitian

Metode penelitian pada dasarnya merupakan cara ilmiah untuk

mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu (Sugiyono, 2012:2).

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode eksperimen yang

merupakan metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh dari

media kartu huruf dalam keterampilan menulis kalimat sederhana bahasa

Perancis. Adapun metode penelitian yang digunakan oleh peneliti dalam

penelitian ini yaitu metode eksperimen kuasi atau pra eksperimen (pre

experimental design).

3.1.2. Desain Penelitian

Nasution (2009:23) mengatakan bahwa desain penelitian merupakan

“rencana tentang cara mengumpulkan dan menganalisis data agar dapat

dilaksanakan secara ekonomis serta serasi dengan tujuan penelitian itu.”

Adapun desain penelitian yang digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah

the one–shot case study design. Dalam penelitian ini, siswa diberikan

(15)

akhir program siswa diberikan tes yang terkait dengan perlakuan/pengajaran

yang diberikan sebelumnya (tanda T). Hal ini dilakukan untuk mengetahui

pengaruh penggunaan media kartu huruf dalam keterampilan menulis kalimat

sederhana bahasa Perancis siswa kelas X-1 SMAN 4 Cimahi tahun ajaran

2012/2013. Dari hasil tes diambil kesimpulan dengan cara mengetahui rata-rata

hasil tes dan membandingkan dengan standar yang diinginkan. Standar yang

diinginkan dalam arti merupakan nilai standar dari ketuntasan minimal yang

harus dicapai siswa pada dalam keterampilan menulis kalimat bahasa Perancis.

Nilai standar ini disebsut juga dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).

Desain penelitian ini adalah sebagai berikut:

(Setiyadi, 2006:131)

Pada desain penelitian ini, terlihat bahwa peneliti melakukan dua tahap

pelaksanaan, yaitu:

1. Memberikan treatment (X) yang berupa penerapan penggunaan

media kartu huruf dalam keterampilan menulis kalimat

sederhana bahasa Perancis.

2. Mengadakan tes (T) yang bertujuan untuk megetahui tingkat

kemampuan keterampilan menulis kalimat sederhana bahasa

(16)

37

3.2 Populasi dan Sampel Penelitian

3.2.1. Populasi Penelitian

Arikunto (2006: 130) menyebutkan bahwa populasi adalah keseluruhan

subjek penelitian. Apabila seseorang ingin meneliti semua elemen yang ada

dalam wilayah penelitian, maka penelitiannya merupakan penelitian populasi.

Dengan kata lain bahwa populasi penelitian merupakan subyek atau obyek

yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik

kesimpulannya. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh karakteristik

kemampuan menulis siswa kelas X-1 SMA Negeri 4 Cimahi tahun ajar

2012/2013 yang berjumlah 37 siswa.

3.2.2. Sampel Penelitian

Arikunto (2006 : 131) menyebutkan bahwa sampel adalah sebagian atau

wakil populasi yang diteliti.

Adapun sampel yang diambil dalam penelitian ini yaitu membuat

kalimat sederhana bahasa Perancis adalah sebanyak 20 siswa dari kelas X-1

SMA Negeri 4 Cimahi tahun Ajar 2012/2013 dengan seluruh karakteristik.

(17)

Istilah “variabel” merupakan istilah yang tidak pernah ketinggalan

dalam setiap jenis penelitian, F.N. Kerlinger (Arikunto 2006 : 116)

menyebutkan variabel sebagai sebuah konsep seperti halnya laki-laki dalam

konsep jenis kelamin, insaf dalam kesadaran.

Sutrisno Hadi (Arikunto (2006 :116) mendefinisikan:

Variabel sebagai gejala yang bervariasi misalnya jenis kelamin, karena

jenis kelamin mempunyai variasi: laki-laki – perempuan; berat badan,

karena ada berat 40 kg, dan sebagainya. Gejala adalah objek penelitian, sehingga variabel adalah objek penelitian yang bervariasi.

Dari dua definisi variabel di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa

variabel adalah gejala yang bervariasi yang menjadi objek penelitian. Variabel

yang diteliti bisa mencakup variabel bentuk tunggal dan variabel bentuk jamak.

Untuk memudahkan menganalisis untuk mengidentifikasikan setiap variabel

jamak maka sebaiknya seorang peneliti melakukan kategorisasi, yakni

memecah variabel menjadi kategori-kategori data yang akan dikumpulkan oleh

peneliti. Sebagai contoh variabel dari judul penelitian ini penggunaan media

kartu huruf dalam keterampilan menulis kalimat sederhana bahasa

perancis. Dari judul tersebut maka ada dua variabel yaitu:

Variabel Independen : Media Kartu Huruf

Variabel Dependen : Keterampilan Menulis

(18)

39

Menurut Kountur (2007) dalam kutipan http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2176584-pengertian-definisi-operasional/ bahwa:

‘Definisi operasional adalah suatu definisi yang memberikan penjelasan atas suatu variabel dalam bentuk yang dapat diukur. Definisi operasional ini memberikan informasi yang diperlukan untuk mengukur variabel yang akan diteliti. Dengan kata lain, definisi operasional adalah definisi yang dibuat oleh peneliti itu sendiri’.

Berdasarkan penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa definisi

operasional adalah suatu definisi yang diberikan oleh peneliti dan sekaligus

memberikan penjelasan tentang cara mengukur masing-masing variabel

penelitian. Definisi operasional diperlukan untuk memudahkan peneliti dalam

mengolah dan menganalisis data penelitian. Berikut adalah beberapa definisi

operasional yang terdapat dalam penelitian ini:

1. Media adalah channel (saluran) karena pada hakikatnya media

telah memperluas atau memperpanjang kemampuan manusia

untuk merasakan, mendengar dan melihat dalam batas-batas

jarak, ruang dan waktu tertentu. Dengan menggunakan media

batas-batas itu hampir tidak ada (McLuahan dalam Rohani,

1997). Pada penelitian ini, peneliti menggunakan media kartu

huruf. Media kartu huruf adalah sebuah media yang terbuat dari

kertas yang agak tebal dengan ukuran sekitar 5 cm x 5 cm

sampai 10 cm x 10 cm. Setiap potongan kartu tersebut terdapat

(19)

diterapkan dalam proses pembelajaran. Alat peraga utamanya

adalah 17 kartu huruf dan sebuah kotak yang kemudian akan

dicabut satu persatu secara acak. Kartu yang akan dicabut adalah

10 kartu dimana tiap satu kartu akan menjadi perwakilan dalam

membuat satu kalimat dengan menuliskan kata benda yang

terdapat di lingkungan sekolah sesuai huruf awal dari kartu yang

dicabut. Dengan menggunanakan media kartu huruf ini dalam

proses pembelajaran maka diharapkan proses pembelajaran akan

lebih menyenangkan dan mampu memotivasi siswa untuk

belajar dalam keterampilan menulis kalimat.

2. Menulis sebagai keterampilan adalah keterampilan berbahasa

yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung,

tidak secara tatap muka dengan orang lain (Tarigan, 2008 : 3).

Penerapan dalam penelitian ini adalah membuat kalimat

sederhana dalam bentuk tulisan.

3. Kalimat adalah satuan bahasa berupa kata atau rangkaian kata

yang dapat berdiri sendiri dan menyatakan makna yang lengkap.

Dari pernyataan tersebut dapat disimpulkan bahwa kalimat

merupakan susunan kata yang memiliki makna lengkap dari

suatu pemikiran. Sekurang- kurangnya memiliki sebuah subjek

(S) dan sebuah predikat (P), kalau tidak memiliki kedua unsur

(20)

41

sebuah frasa. (http://id.wikipedia.org/wiki/Kalimat). Pembuatan

kalimat yang diminta dalam penelitian ini adalah kalimat

sederhana atau dalam bahasa Perancis disebut la phrase simple.

Penelitian ini menggunakan kalimat yang bertemakan

Kehidupan Sekolah dengan menggunakan kata- kata benda yang

terdapat di lingkungan sekolah.

Berdasarkan penjelasan di atas, maka yang dimaksud dengan

penggunaan media kartu huruf dalam keterampilan menulis kalimat sederhana

bahasa Perancis adalah penelitian yang dilakukan untuk melihat rata-rata hasil

keterampilan menulis kalimat sederhana bahasa Perancis pada siswa kelas X-1

SMAN 4 Cimahi tahun ajaran 2012/2013 setelah memperoleh perlakuan

dengan menggunakan media kartu huruf dan membandingkan dengan standar

yang diinginkan.

3.5 Instrumen Penelitian

Instrumen merupakan alat ukur yang digunakan untuk mengukur

variabel dalam penelitian. Pendapat Arikunto (2006 : 168) bahwa:

“Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh

peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap, dan sistematis

sehingga lebih mudah diolah”.

Instrumen dalam penelitian ini bertujuan untuk menjawab pertanyaan

(21)

terhadap suatu kegiatan penelitian. Instrumen penelitian yang digunakan dalam

penelitian ini, yaitu:

3.5.1. Tes

Arikunto (2006 : 150) mengemukakan:

Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan inteligensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok. Tes diberikan kepada siswa sesudah memperoleh perlakuan dengan

menggunakan media kartu huruf. Peneliti memberikan tes kepada siswa hanya

satu kali yaitu setelah memberikan treatment (perlakuan). Tes yang diberikan

bertujuan untuk mengetahui rata-rata hasil menulis kalimat sederhana bahasa

Perancis pada siswa sesudah perlakuan menggunakan media kartu huruf.

Bentuk tes yang diberikan oleh peneliti adalah essai.

3.5.2. Angket

Angket atau questionnaire adalah daftar pertanyaan yang

didistribusikan melalui pos untuk diisi dan dikembalikan atau dapat juga

dijawab di bawah pengawasan peneliti (Nasution 2009 : 128).

Angket yang diberikan dalam penelitian ini berisi 20 pertanyaan.

Peneliti memberikan angket terhadap siswa sebagai objek penelitian yang

bertujuan memeperoleh informasi mengenai pengalaman belajar siswa dalam

(22)

43

data yang diperoleh dari angket ini dianalisis dengan menggunakan angka

persentase dan deskripsi secara tertulis. Untuk menguji validitas dan reliabilitas

dari angket ini, peneliti meminta pendapat dan pertimbangan dari dosen ahli

(expert judgement)yang merupakan ahli dalam bidang penelitian ini.

3.5.3. Lembar Observasi Responden

Salah satu instrumen yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini

yaitu observasi. Arikunto (2006:156) mengatakan bahwa observasi atau disebut

pula pengamatan, meliputi kegiatan pemuatan perhatian terhadap sesuatu objek

dengan menggunakan seluruh alat indra.” Pedoman observasi berisi sebuah

daftar jenis kegiatan yang mungkin dan akan diamati. Dalam proses observasi,

observer (pengamat) tinggal memberikan tanda atau catatan singkat pada

kolom tempat peristiwa muncul.

3.6 Studi Pustaka

Menurut Kartono dalam Silvia (2012 : 49),

“Studi pustaka adalah mengumpulkan penulisan kepustakaan yang

bertujuan untuk mengumpulkan data dan informasi dengan bantuan macam-macam material yang terdapat dalam ruang perpustakaan, misalnya berupa buku-buku, majalah, naskah-naskah, catatan,

dokumen, dan lain-lain.”

Peneliti menggunakan studi pustaka dalam penelitian ini untuk

mengumpulkan informasi dari berbagai sumber kepustakaan yang berhubungan

(23)

sejalan dengan pernyataan Hadi (dalam Arikunto, 2006:66) yang

mengklasifikasikan bahan pustaka menjadi dua kelompok yaitu:

a.Sumber umum: buku teks, ensiklopedi, dan sebagainya,

b.Sumber acuan khusus: buletin, jurnal, periodikal (majalah-majalah

yang terbit secara periodik), disertasi, skripsi, dan sebagainya.

Dari sumber acuan umum dapat diperoleh teori-teori dan

konsep-konsep dasar, sedang dari sumber acuan khusus dapat dicari

penemuan-penemuan atau hasil penelitian yang sudah dan sedang dilaksanakan.

3.7 Validitas

Menurut Nasution (2009 : 74 - 76) suatu alat dikatakan valid jika alat

itu mengukur apa yang harus diukur oleh alat itu. Pengertian dari pernyataan

tersebut bahwa alat ukur atau instrumen yang digunakan dalam suatu penelitian

dikatakan valid apabila instrumen yang digunakan sesuai dengan data yang

akan diukur.

Berdasarkan penjelasan di atas, untuk memperoleh instrumen yang

valid maka terlebih dahulu peneliti berkonsultasi dengan dua dosen

pembimbing dalam penyusunan penelitian ini. Adapun tujuan konsultasi

tersebut yaitu untuk mengetahui kesesuaian penelitian terhadap tujuan

pembelajaran responden. Kemudian peneliti mengajukan instrumen penelitian

kepada dua dosen yang ahli dan berkompeten sebagai tenaga ahli penimbang

(24)

45

yaitu untuk mengevaluasi dan mengesahkan instrumen penelitian yang

digunakan.

3.8 Teknik Pengumpulan Data

Sugiyono (2012 : 137) mengemukakan:

“... kualitas pengumpulan data berkenaan dengan ketetapan cara-cara

yang digunakan untuk mengumpulkan data. Dan bila dilihat dari segi cara atau teknik pengumpulan data, maka teknik pengumpulan data dapat dilakukan dengan interview (wawancara), kuesioner (angket),

observasi (pengamatan), dan gabungan ketiganya”.

Berdasarkan pernyataan di atas bahwa dalam suatu penelitian ada

beberapa teknik yang dapat dilakukan untuk memperoleh data penelitian.

Teknik tersebut yaitu tes, angket dan observasi yang diberikan kepada

responden.

3.8.1 Tes

Data tes yang dikumpulkan oleh peneliti yaitu melalui tes setelah

memberikan perlakuan (treatment). Data yang dikumpulkan berupa hasil

jawaban siswa dari soal essai dalam keterampilan menulis kalimat sederhana

bahasa Perancis dengan tema Kehidupan Sekolah. Setelah mengumpulkan data

tes kemudian peneliti menganalisis data tersebut. Peneliti mengadaptasi format

(25)

terhadap tiap soal pada tes. Secara rinci format penilaian kalimat sederhana

bahasa Perancis tersebut sebagai berikut:

Tabel 3.1

Format Penilaian Kalimat Sederhana Bahasa Perancis

(diadaptasi dari Tagliante)

No. Aspek Penilaian Kriteria Nilai

Penulisan kalimat sederhana Bahasa

Perancis yang

tepat

1. Tidak terdapat kesalahan pada

struktur kalimat ( S+V+O), konjugasi dan penggunaan artikel.

2. Terdapat sedikit kesalahan

struktur karena tidak berhati-hati (penulisan sedikit salah)

3. Terdapat beberapa (lebih dari satu)

kesalahan, contohnya pada struktur kalimat,

mengkonjugasikan dan

penggunaan artikel, tapi secara garis besar masih dianggap baik.

4. Banyak kesalahan seperti

Berikut ini adalah kriteria penilaian tes:

Tabel 3.2

(26)

47

Nilai Keterangan

Langkah-langkah yang dilakukan dalam mengolah data hasil tes adalah

sebagai berikut:

 Mencari nilai rata-rata (mean) tes:

�= �

�

Keterangan :

� : rata-rata kelompok sebelum perlakuan

� : Jumlah total nilai tes awal

� : Jumlah peserta

(Riduwan, 2005: 102)

 Indikator Kinerja

Indikator kinerja yang digunakan untuk menentukan keberhasilan dari

penggunaan media kartu huruf ini ada dua kriteria, yaitu indikator

kualitatif dan indikator kuantitatif. Indikator kualitatif yaitu berupa

motivasi siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dan sikap siswa

(27)

kuantitatif yaitu besarnya hasil belajar siswa yang kemudian dibandingkan

dengan KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal) berdasarkan silabus SMAN

4 Cimahi tahun ajar 2012/2013. Penggunaan media kartu huruf dapat

dikatakan berhasil apabila nilai rata-rata lebih besar dari KKM dan dapat

dikatakan belum berhasil apabila nilai rata-rata lebih kecil dari KKM.

Adapun nilai KKM untuk keterampilan menulis adalah 69,99 berdasarkan

Silabus SMAN 4 Cimahi tahun ajar 2012/2013.

3.8.2 Angket

Angket diberikan untuk mengetahui pengetahuan siswa tentang

keterampilan menulis kalimat sederhana, kesulitan-kesulitan yang mereka

hadapi dan upaya-upaya apa saja yang mereka lakukan dalam menulis kalimat

sederhana bahasa Perancis dengan menggunakan media kartu huruf. Jumlah

pertanyaan dalam angket sebanyak 20 butir. Adapun langkah-langkah yang

diambil dalam penyusunan angket tersebut yaitu:

a. Membuat kisi-kisi angket yang memuat indikator-indikator

menulis kalimat.

b. Mengembangkan kisi-kisi tersebut kedalam bentuk pertanyaan.

c. Mengkonsultasikan angket tersebut kepada dosen pembimbing.

d. Angket diperiksa oleh dua dosen ahli untuk menentukan tingkat

validitas dan reliabilitasnya.

(28)

49

Kisi-Kisi Penilaian Angket

No. Indikator Menulis Kalimat No. Soal Banyaknya %

1. Pendapat siswa tentang pembelajaran

bahasa Perancis. 1, 2,3 3 15

2. Pendapat siswa mengenai keterampilan

menulis kalimat bahasa Perancis.

sederhana dengan menggunakan kartu huruf.

14, 15,16 3 15

7. Pengaruh media kartu huruf dalam

keterampilan menulis kalimat. 17, 18 2 10

8. Pendapat siswa mengenai media kartu huruf

untuk pembelajaran bahasa Perancis 19 1 5

9. Saran siswa untuk perbaikan penggunaan

media kartu huruf dalam pembelajaran bahasa Perancis.

20 1 5

Total 20 100

Analisis data angket yang digunakan dalam pnelitian ini adalah dengan

mencari persentase jawaban angket

� = �

� � 100

Keterangan :

100% = persentase frekuensi dari tiap jawaban responden

F = frekuensi setiap jawaban dari responden

N = jumlah responden

P = persentase jawaban

Adapun untuk mengetahui besarnya persentase dari hasil angket yang

(29)

2012/2013 maka berikut ini adalah tabel penafsiran persentase jawaban angket

siswa.

Tabel 3.4

Penafsiran Persentase Jawaban Angket

0% Tidak ada yang menjawab

1-24% Sebagian kecil yang menjawab

25-49% Hampir setengahnya yang menjawab

50% Setengahnya yang menjawab

51-74% Lebih dari setengahnya yang menjawab

75-99% Hampir seluruhnya yang menjawab

100% Seluruhnya menjawab

(Sudjana, 2005:131)

3.8.3 Lembar Observasi Responden

Lembar observasi responden ini bertujuan untuk mengetahui sikap,

respon dan ketertarikan para siswa terhadap penerapan media kartu huruf

dalam proses kegiatan belajar mengajar. Lembar observasi ini akan

memberikan kemudahan bagi peneliti untuk mengevaluasi proses mengajar dan

penggunaan media kartu berdasarkan observasi sikap para siswa dalam kelas,

sehingga melalui lembar observasi ini akan mendukung hasil analisis peneliti

terhadap angket yang disebarkan kapada para siswa. Untuk memperoleh hasil

observasi ini, peneliti meminta bantuan seorang observer. Observer tersebut

adalah Iyan Rahmawati M. merupakan salah satu mahasiswa Jurusan

(30)

51

SMAN 4 Cimahi sebagai tempat penelitian. Adapun isi dari lembar observasi

tersebut dijelaskan secara rinci dalam bentuk tabel sebagai berikut.

Tabel 3.5

Format Observasi Responden

No. Kriteria dan Aspek Penilaian Jumlah Siswa

Keterangan

1 Siswa memperhatikan dan

menyimak penjelasan guru

2 Siswa menjawab pertanyaan dari

guru

3 Siswa aktif bertanya mengenai

materi pembelajaran

4 Siswa mengerjakan tugas

5 Siswa yang berperilaku

menyimpang dari KBM

3.9 Prosedur Penelitian

Penelitian ini dilakukan dengan beberapa tahap. Adapun tahap-tahap

tersebut dijelaskan secara rinci sebagai berikut.

3.9.1 Tahap Perencanaan

Tahap ini merupakan tahap di mana peneliti membuat dan

melaksanakan langkah-langkah yang dibutuhkan dalam penelitian sebagai

(31)

langsung di lapangan. Berikut adalah langkah-langkah persiapan yang peneliti

lakukan.

1. Tinjauan pustaka

Langkah ini bertujuan untuk mengumpulkan informasi dari sumber yang

relevan untuk menunjang penelitian yang diteliti agar dapat merumuskan

rumusan masalah.

2. Menyusun proposal penelitian

Dalam langkah ini, peneliti menyusun tahap-tahap penelitian secara

sistematis yang dibuat ke dalam bentuk proposal.

3. Mengajukan proposal penelitian

Langkah ini merupakan langkah di mana peneliti mengajukan proposal

yang telah disusun sebelumnya untuk diajukan ke dalam seminar yang

selanjutnya disahkan oleh para penguji.

4. Menyusun instrumen penelitian

Langkah ini adalah langkah di mana peneliti menyusun dan membuat

instrumen penelitian yang nantinya akan digunakan dalam proses

penelitian guna mendapatkan data yang diinginkan.

5. Mengesahkan instrumen penelitian

Langkah ini merupakan langkah di mana melakukan konsultasi kepada

(32)

53

instrumen yang dibuat, yang nantinya akan disahkan sehingga dapat

digunakan dalam penelitian.

3.9.2 Pelaksanaan Eksperimen

Dalam tahap pelaksanaan ini, peneliti melakukan beberapa langkah,

yaitu:

1. Treatment (Perlakuan)

Treatment atau perlakuan merupakan kegiatan peneliti dalam

menyampaikan penggunaan media kartu huruf yang diterapkan dalam

keterampilan menulis kalimat sederhana bahasa Perancis dan pola

kalimat sederhana. Insrtumen yang digunakan dalam tahap ini berupa

rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) untuk memproses kegiatan

belajar mengajar secara tersusun yang dilengkapi dengan memberikan tes

singkat berupa soal essai membuat 5 kalimat di akhir kegiatan belajar

mengajar.

2. Tes

Tes diberikan kepada siswa sebagai tahap akhir dari penelitian ini. Tes

ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kemampuan keterampilan

menulis kalimat sederhana bahasa Perancis siswa kelas X-1 SMAN 4

Cimahi tahun ajaran 2012/2013 setelah menggunakan media kartu huruf.

(33)

sederhana bahasa Perancis sebanyak 10 kalimat dengan tema Kehidupan

Sekolah.

3. Skenario Pembelajaran (2x40 menit)

- Melakukan kegiatan eksplorasi dengan menyampaikan tujuan

pembelajaran, manfaat penelitian, penggunaan media kartu

huruf dan pola dan membuat kalimat sederhana bahasa Perancis.

Peneliti memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.

- Melakukan kegiatan elaborasi dengan menanyakan dan

menyebutkan kepada siswa kata-kata benda yang terdapat dalam

Lingkungan Sekolah berdasarkan kartu huruf yang dipegang

oleh peneliti. Kemudian peneliti dan siswa membuat contoh

kalimat sederhana bahasa Perancis dengan menggunakan salah

satu kata benda yang telah mereka sebutkan sebelumnya.

Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.

- Melakukan kegiatan konfirmasi dengan memberikan evaluasi

berupa tes singkat membuat 5 kalimat sederhana dan

bersama-sama mengevaluasi tes tersebut. Memberikan waktu kepada

siswa untuk bertanya.

- Melakukan refleksi dengan melibatkan siswa tentang

pemahaman penggunaan media kartu huruf dalam keterampilan

(34)

55

- Memberikan tes berbentuk essai membuat kalimat sederhana

bahasa Perancis sebanyak 10 kalimat dengan menggunakan

kartu huruf yang dicabut acak oleh peneliti. Kemudian setelah

siswa menyelesaikan tes, peneliti memberikan angket penelitian

(35)

75 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

Pada bab ini, peneliti akan mengemukakan beberapa kesimpulan

mengenai penggunaan media kartu huruf dalam keterampilan menulis kalimat

sederhana pada siswa kelas X-1 SMAN 4 Cimahi Tahun Ajaran 2012/2013

berdasarkan hasil data tes menulis dan angket, serta kekurangan dan kelebihan

media kartu huruf untuk keterampilan menulis kalimat sederhana bahasa

Perancis. Selanjutnya peneliti mengemukakan beberapa saran untuk para

pengajar, siswa dan peneliti berikutnya yang berkaitan dengan pembelajaran

bahasa Perancis dengan menggunakan media kartu huruf.

5.1 Kesimpulan

Keterampilan menulis pada siswa kelas X-1 SMAN 4 Cimahi tahun

ajaran 2012/2013 setelah pemberian perlakuan (treatment) dapat diketahui dari

hasil penghitungan rata-rata skor hasil tes menulis yaitu 79 dengan nilai

maksimal 100 yang apabila dibandingkan dengan kriteria ketuntasan minimal

(KKM) 69,99 maka dapat dikatakan bahwa rata-rata tersebut lebih dari standar

nilai ketuntasan minimal.

Dilihat dari hasil analisis data berdasarkan kriteria penilaian yang

(36)

76

menyimpulkan bahwa media kartu huruf efektif untuk meningkatkan

keterampilan menulis kalimat sederhana bahasa Perancis pada siswa kelas X-1

SMAN 4 Cimahi. Berdasarkan data-data yang telah didapat oleh peneliti dari

hasil analisis angket, peneliti mengungkapkan beberapa kekurangan dan

kelebihan media kartu huruf dalam menulis kalimat berbahasa Perancis.

Pada umumnya siswa menyatakan bahwa media kartu huruf dapat

memberikan kemudahan untuk membuat kalimat sederhana bahasa Perancis.

Selain itu siswa yang mengungkapkan bahwa media kartu huruf menarik untuk

digunakan dalam pembelajaran bahasa Perancis.

Beberapa siswa menyampaikan kekurangan dalam penggunaan media

kartu huruf adalah sulitnya menuliskan ide dalam bahasa Perancis. Selain itu

terdapat siswa yang mengungkapkan bahwa media kartu huruf yang digunakan

terlalu kecil sehingga tidak terlalu jelas dilihat dari jarak jauh.

5.2 Saran

Penggunaan media kartu huruf merupakan media alternatif dalam

keterampilan menulis kalimat sederhana bahasa Perancis. Untuk

mengembangkan penggunaan media pembelajaran bahasa Perancis, berikut

adalah saran yang diajukan oleh peneliti:

1. Bagi Para Siswa

Untuk meningkatkan keterampilan menulis, peneliti menyarankan

(37)

1. Memperbanyak perbendaharaan kata dengan banyak membaca

buku-buku atau karya tulis berbahasa Perancis.

2. Sering berlatih menulis sehingga menjadi salah satu kebiasaan

yang kemudian dapat menumbuhkan rasa percaya diri dan

akhirnya mengatakan bahwa menulis bukanlah kegiatan yang

sulit.

2. Bagi Pengajar atau Pendidik Bahasa Perancis

Penelitian ini dapat dijadikan salah satu referensi dalam

meningkatkan kreatifitas penggunaan media pembelajaran kartu huruf

dalam keterampilan menulis kalimat sederhana bahasa Perancis. Selain

itu kreatifitas ini dapat memotivasi siswa agar lebih tertarik terhadap

materi ajar yang diberikan oleh pengajar selama proses pembelajaran

sehingga kegiatan menulis menjadi kegiatan yang menyenangkan.

3. Bagi Para Peneliti Selanjutnya

Penelitian ini hendaknya dapat menjadi inspirasi bagi penelitian

selanjutnya. Peneliti menyarankan agar peneliti lain yang ingin

mengembangkan penelitian ini untuk meneliti penggunaan media kartu

huruf dalam pembelajaran yang menyangkut keterampilan berbahasa

yang lain selain menulis, misalnya berbicara, membaca dan berbicara.

(38)

inovasi-78

inovasi media pembelajaran menulis dalam bahasa Perancis yang dapat

(39)

78

Daftar Pustaka

Buku

Arifin, W., Farida Soemargono. 2004. Kamus Perancis Indonesia (Dictionnaire francaise –indonesie). Jakarta: PT GRAMEDIA PUSTAKA UTAMA.

Arikunto S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik(edisi revisi VI). Jakarta: PT Rineka Cipta.

Aron, Denis Saint-Jacques & Alain Viala. 2002. Le Dictionnaire du Litteraire. Paris: Presses Universitaires de France.

Delatour, Y, dkk. 1991. Grammaire du Français Cours De Civilisation

Française De La Sorbonne. Paris: Hachette

Djiwandono M.S. 2008. Tes Bahasa Pegangan Bagi Pengajar Bahasa. Jakarta: PT Indeks.

Ehrlich, Eugene. 2004. Schaum’s outlines English Grammar. Jakarta:

Erlangga.

Fathurrohman P. dan Sutikno S. 2009. Strategi Belajar Mengajar Melalui Konsep Umum Dan Konsep Islami. Bandung: PT Refika Aditama.

Galisson, Robert.1984. Les Expressions Imagées, Pratiques des Langues Étrangères. Paris: CLE International.

(40)

79

Riduwan. 2005. Dasar-Dasar Statistika. Bandung: Alfabeta.

Rohani, A. 1997. Media Instruksional Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta.

Sadiman, A.S, dkk. 2007. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatan. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.

Setiyadi, Bambang. 2006. Metode Penelitian untuk Pengajaran Bahasa Asing Pendekatan Kuantitatif dan Kualitatif. Graha Ilmu.

Sopiawati, I. 2007. Production Ecrite 1. Bandung: Jurusan Pendidikan Bahasa Perancis UPI.

Sudjana, Nana. 2005. Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sumili, Elly. 2011. Komponen Administrasi Guru Bersertifikasi/Akreditasi Sekolah. Bandung

Susilana, R., dan Cepi R. 2008. Media Pembelajaran Hakikat, Pengembangan, Pemanfaatan dan Penilaian. Bandung: Jurusan Kurtekpend FIP UPI.

Tagliante, Christine. 2005. L’evaluation et le Cadre Europeen Commun. Paris:

CLE International.

Tarigan, H. Guntur. 2008. Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.

(41)

Unit Pelaksana Teknis PPL. 2010. Panduan Program Latihan Profesi (PLP).

Bandung: Divisi Pendidikan Profesi Dan Jasa Keprofesian, Direktorat

Akademik, Universitas Pendidikan Indonesia.

Skripsi

Irkham, M. 2010. Penggunaan Media Kartu Huruf dalam Pembelajaran Aksara Jawa sebagai Upaya Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Kelas II SDN Torongrejo 02 Kota Baru. Skripsi S1 Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang: Diterbitkan.

Internet

Rochelau, J. 1995. The Journal of Distance Education Revue de l’Education à

Distance [Online], Vol 10 (2), 16 halaman. Tersedia:

http://www.jofde.ca/index.php/jde/article/view/234/608 [30 September

2012].

http://definisipengertian.blogspot.com/2010/04/pengertian-menulis.html

http://wikipedia.fr/Resultats.php?q=ecriture&projet=article

http://www.infoskripsi.com/Article/Kajian-Pustaka-Media-Pembelajaran.html

http://www.infoskripsi.com/Proposal/Proposal-Penelitian-Kuantitatif-Skripsi.html

http://fr.wikipedia.org/wiki/Cartem%C3%A9moire%28apprentissage%29

(42)

81

http://krisbudiyono.blogspot.com

http://www.jofde.ca/index.php/jde/article/view/234/608

http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2176584-pengertian-definisi-operasional/