EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL COOPERATIVE LEARNING
TIPE JIGSAW DAN STAD (STUDENT TEAM ACHIEVMENT DIVISIONS)
TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS V SD IMBAS GUGUS DIPONEGORO KECAMATAN RANDUBLATUNG
KABUPATEN BLORA TAHUN AJARAN 2016/2017
TUGAS AKHIR
Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana
Oleh
Galih Gusti Prihatanti NIM : 292013206
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
ABSTRAK
Galih Gusti Prihatanti. 2017. Efektivitas Penggunaan Model Cooperative Learning
Tipe Jigsaw dan STAD (Student Team Achievement Divisions) terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Imbas Gugus Diponegoro Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora Tahun Ajaran 2016/2017. Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana. Dr. Henny Dewi Koeswanti, M.Pd.
Kata Kunci : Cooperative Learning, Jigsaw, STAD, Hasil Belajar IPS
Pelajaran IPS di Sekolah Dasar memuat materi yang cukup banyak, membuat guru kesulitan membuat pembelajaran yang menyenangkan untuk siswa. Guru yang hanya menyampaikan materi dengan metode ceramah tidak dipungkiri juga menjadi penyebab siswa tidak memahami materi yang disampaikan oleh guru karena siswa hanya dituntut untuk mendengarkan saja sehingga siswa cenderung malas untuk berpikir. Penelitian ini dilakukan untuk mencoba mengatasi permasalahan tersebut dengan menerapkan model cooperative learning tipe jigsaw dan STAD (Student Team Achievement Divisions) terhadap hasil belajar IPS siswa. Tujuan dilakukannya penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dan STAD.
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Allah SWT telah melimpahkan rahmat, hidayah, seta
inayah-Nya sehingga skripsi yang berjudul “Efektivitas Penggunaan Model
Cooperative Learning Tipe Jigsaw dan STAD (Student Team Achievement Divisions) terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Imbas Gugus Diponegoro Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora Tahun Ajaran 2016/2017” sebagai syarat kelulusan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) pada Program Studi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen
Satya Wacana ini dapat terselesaikan dengan baik.
Dalam proses penyusunan skripsi ini tidak dipungkiri banyak hambatan dan
kesulitan yang dialami, namun berkatkerja keras, bantuan, dan dukungan dari
beberapa pihak, akhirnya skripsi ini bisa diselesaikan dalam waktu beberapa bulan.
Ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya penulis ucapkan kepada :
1. Dr. Henny Dewi Koeswanti., M.Pd selaku Dosen Pembimbing yang telah
memberikan bimbingan, arahan, dan motivasi dalam tahap penulisan skripsi.
2. Wahyudi, M.Pd selaku wali studi kelas RS13F yang telah memberikan motivasi
dari awal perkuliahan hingga memasuki awal proses penulisan skripsi.
3. Kepala Sekolah and guru SDN 1 Sumberjo yang telah mengijinkan melakukan
penelitian di sekolah ini serta bersikap terbuka dengan segala masukan
mengenai penelitian yang dilakukan.
4. Kepala sekolah dan guru SDN 2 Sumberjo terutama kepada guru kelas V yang
telah dengan senang hati membantu proses penelitian dan mau menjadi
pengajar untuk penelitian ini.
5. Murid-murid kelas V SDN 1 Sumberjo dan SDN 2 Sumberjo yang telah
6. Bapak, Ibuk yang sudah mendukung melalui doa, motivasi, nasihat, materi, dan
semua yang telah kalian berikan selama memulai kuliah hingga akhirnya
mencapai gelar S.Pd
7. Gagas Ramadhan Prihatanto dan Dian Aprilia Prihatanti kedua saudara yang
menjadi penyemangat untuk segera menyelesaikan studi S1.
8. Ahmad Arifin yang selalu mengingatkan untuk segera menyelesaikan studi S1,
dan selalu memberikan saran serta masukan ketika ada masalah dalam
berkuliah, berorganisasi, berteman, maupun masalah-masalah dalam
penyusunan skripsi ini.
9. Soegandini sahabat terbaik dari awal masa OMB hingga saat ini, dan semoga
selamanya, telah mendukung, dan saling memotivasi satu sama lain untuk
segera menyelesaikan studi S1.
10.Teman-teman angkatan 2013 khusunya kelas RS13F, serta pihak lainyang telah
terlibat dalm penulisan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu per
satu.
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang
menyempatkan waktu untuk membacanya.
Salatiga, 7 April 2017
MOTTO
Without dreams, we reach nothing. Without love, we feel nothing.
And without God, we are nothing.
_ Mesut Ozil (Pesepak bola asal Jerman) _
Saya bisa menerima kegagalan, tapi saya tidak bisa menerima
segala hal yang tak pernah diusahakan.
_Michael Jordan (Pebasket asal Amerika Serikat)_
Pengalaman adalah satu-satunya sumber pengetahuan.
_Albert Einstein_
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan untuk:
1.
Bapak dan ibu yang senantiasa mendukung melalui kasih sayang,
dukungan, dan doa hingga pada akhirnya skripsi ini dapat
DAFTAR ISI
2.1.1 Model Pembelajaran Cooperative Learning... 7
2.1.2 Model Cooperative Learning Tipe Jigsaw ... 9
2.1.3 Model Pembelajaran Cooperative Tipe STAD ... 12
2.1.4 Hasil Belajar ... 17
2.1.5 Pelajaran IPS SD ... 21
2.2 Hasil Penelitian yang Relevan ... 23
2.3 Kerangka Berpikir ... 24
BAB III METODE PENELITIAN ... 28
3.1 Tempat dan Waktu Penelitian ... 28
3.2 Jenis dan Desain Penelitian ... 28
3.2.1 Jenis Penelitian ... 28
3.2.2 Desain Penelitian ... 29
3.3 Variabel Penelitian ... 29
3.3.1 Variabel Bebas ... 29
3.3.2 Variabel Terikat ... 30
3.4 Populasi dan Sampel ... 30
3.4.1 Populasi ... 30
3.4.2 Sampel ... 31
3.5 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 31
3.5.1. Teknik Pengumpulan Data ... 31
3.5.2 Instrumen Pengumpulan Data ... 31
3.6 Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 40
3.6.1 Uji Validitas Instrumen ... 40
3.6.2 Uji Reliabilitas Instrumen ... 40
3.7 Teknik Analisis Data ... 41
3.7.1 Uji Prasayrat Eksperimen... 41
3.7.2 Uji Hipotesis Statistik ... 42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 43
4.1 Hasil Penelitian ... 43
4.1.1 Gambaran Umum Subjek Penelitian ... 43
4.2 Analisis Deskriptif ... 44
4.2.1 Pembelajaran IPS pada Kelas Eksperimen ... 44
4.3.2 Uji Prasyarat Penelitian ... 49
4.3.2.1 Uji Normalitas ... 49
4.3.2.2 Uji Homogenitas ... 50
4.3.2.3 Uji T-test ... 50
4.4 Hasil Uji Hipotesis ... 51
4.5 Pembahasan Hasil Penelitian ... 52
4.6 Keterbatasan Penelitian ... 54
BAB V PENUTUP ... 56
5.1 Simpulan ... 56
5.2 Saran ... 56
DAFTAR PUSTAKA ... 58
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Perkembangan skor individu ... 15
Tabel 2.2 Tingkat Penghargaan Kelompok ... ... 16
Tabel 2.3 Perbedaan Jigsaw dan STAD ... ... 17
Tabel 3.1 Waktu Penelitian ... ... 28
Tabel 3.2 Posttest-Only Control Design ... ... 29
Tabel 3.3 Populasi penelitian ... ... 30
Tabel 3.4 Kisi-kisi soal ... ... 32
Tabel 3.5 Kisi-kisi instrumen observasi mengajar pembelajaran jigsaw .... 32
Tabel 3.6 Kisi-kisi instrumen observasi siswa pembelajaran jigsaw ... 34
Tabel 3.7 kisi-kisi instrumen observasi mengajar pembelajaran STAD ... 36
Tabel 3.8 kisi-kisi instrumen observasi siswa pembelajaran STAD ... 37
Tabel 3.9 Data validitas instrumen... ... 40
Tabel 3.10 Hail uji reliabilitas ... ... 41
Tabel 4.1 Subjek penelitian ... ... 43
Tabel 4.2 Deskriptif statistic hasil belajar siswa ... ... 48
Tabel 4.3 Hasil uji Normalitas hasil belajar siswa ... ... 49
Tabel 4.4 Hasil uji Homogenitas hasil belajar siswa ... ... 50
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 62
Lampiran 2. Materi pelajaran ... 71
Lampiran 3. Instrumen soal... 80
Lampiran 4. Daftar nilai siswa ... 86
Lampiran 5. Hasil observasi pembelajaran ... 88
Lampiran 6. Dokumentasi ... 94
Lampiran 7. Surat Ijin Penelitian ... 98
