33 BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Jenis dan Desain penelitian
3.1.1 Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian eksperimen. Menurut Sugiyono (2011:72), “penelitian eksperimen dapat diartikan sebagai penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan”.
Dalam penelitian ini terdapat dua kelas dengan kondisi yang sama. Kelas pertama yaitu kelas kontrol atau kelas yang tidak diberikan perlakuan sedangkan kelas yang kedua yaitu kelas eksperimen atau kelas yang diberikan perlakuan. Dalam penelitian ini perlakuan yang digunakan adalah penggunaan model pembelajaran picture and picture dengan model pembelajaran make a match. 3.1.2 Desain Penelitian
Dalam penelitian ini, penulis menggunakan quasi experimental design
atau penelitian eksperimen semu. Pada quasi experimental design terbagi dua bentuk desain yaitu time-series design dan nonequivalent control group design. Bentuk quasi experimental design yang digunakan dalam penelitian ini adalah
nonequivalent control group design. Sugiyono (2011: 79) menyatakan bahwa: “desain ini hampir sama dengan pretest posttest control group design, hanya pada desain ini kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol tidak dipilih secara random”.
Dalam desain ini, menggunakan satu kelas eksperimen dan satu kelas kontrol dengan diawali pemberian tes awal (pretest) yang diberikan pada kedua kelas, kemudian diberi perlakuan (treatment) dan diakhiri dengan sebuah tes akhir
(posttest) yang diberikan pada kedua kelas tersebut. Tabel 3.1 menggambarkan desain penelitian yang digunakan peneliti.
Gambar 3 Desain Experimen Nonequivalent Control Group Design
Keterangan :
X1 : Perlakuan model pembelajaran Picture and Picture
X2 : Perlakuan model pembelajaran Make a Match
O1 : Pengukuran awal hasil belajar (pretest) pada kelas eksperimen O2 : Pengukuran akhir hasil belajar (posttest) pada kelas eksperimen O3 : Pengukuran awal hasil belajar (pretest) pada kelas kontrol O4 : Pengukuran akhir hasil belajar (posttest) pada kelas control 3.2 Subjek Penelitian
Subjek penelitian yang dilakukan oleh penulis dalam eksperimen ini adalah siswa kelas V di SD Negeri Ngrambitan 01 sebagai kelas kontrol yang berjumlah 25 siswa terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan serta siswa kelas IV di SD Negeri Japah 02 sebagai kelas eksperimen berjumlah 23 siswa terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan. Jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 48 siswa. Secara lebih rinci dapat dilihat pada tabel 2 di bawah ini:
O1 X1 O2
………
Tabel 2 Distribusi Frekuensi Jumlah Sampel Penelitian Kelas V SD
Kelas Nama sekolah Jumlah siswa Presentase
L P Total
Kelas kontrol
SD Negeri Ngrambitan 1
14 11 25 52 %
Kelas eksperimen
SD Negeri Japah 2 11 12 23 48%
Jumlah seluruhnya 48 100%
Pelaksanaan penelitian di SD Negeri Ngrambitan 01 sebagai kelas kontrol dan SD Negeri Japah 02 sebagai kelas eksperimen, dilakukan tiga kali pertemuan. Pemberian treatment pada subjek penelitian dilakukan oleh guru kelas 4 dan mengikuti jadwal yang telah direncanakan. Jadwal pelaksanaan kegiatan penelitian terhadap kelas kontrol dan kelas eksperimen dapat dilihat pada tabel 3 berikut ini:
Tabel 3
Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Penelitian Terhadap Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen Tahun Pelajaran 2014/2015
Pertemuan Hari dan Tanggal Uraian Kegiatan
1 Sabtu, 11 April 2015 Memberikan pretest pada subjek penelitian yaitu kelas 4 SD Negeri Ngrambitan 01 dan kelas 4 SD Negeri Japah 02 untuk menguji kesetaraan antara kelas kontrol dengan kelas eksperimen.
2 Senin, 15 April 2015 Memberikan treatment kepada kelas eksperimen dengan penggunaan model pembelajaran picture and picture dengan materi Sumber Daya Alam dan memberikan
posttest untuk menguji pemahaman siswa terkait materi yang telah diajarkan.
3 Selasa, 16 April 2015 Memberikan treatment kepada kelas kontrol dengan penggunaan model pembelajaran
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional
3.3.1 Variabel penelitian
Variabel penelitian pada dasarnya adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2011: 38).
Dalam penelitian ini terdapat dua macam variabel, yaitu variabel bebas dan variabel terikat.
1. Variabel bebas (independent variable)
Variabel yang sering disebut sebagai variabel stimulus, predictor, antecedent. Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel terikat (Sugiyono, 2011:39). Variabel bebas dalam penelitian ini adalah model pembelajaran Picture and Picture
dan model pembelajaran Make a Match.
X1 : Model pembelajaran Picture and Picture X2 : Model pembelajaran Make a Match 2. Variabel terikat (dependent variable)
Variabel ini sering disebut sebagai variabel output, kriteria,konsekuen. Variabel kan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas (Sugiyono, 2011:39). Variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar IPA.
Y : Hasil belajar IPA
3.3.2 Definisi Operasional
mengembangkan cara pengukuran konstrak yang lebih baik. Dalam penelitian ini, definisi operasional mengenai model pembelajaran Make a Match, Model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture, dan hasil belajar.
Model pembelajaran Make a Match adalah sebagai model pembelajaran yang membuat siswa dapat aktif mencari pasangan melalui kartu pertanyaan dan kartu jawaban pasangan berdasarkan permainan yang disajikan oleh guru, sehingga suasana dalam pembelajaran menjadi menyenangkan dan siswa dapat berfikir mencari informasi sendiri tentang materi yang sudah diajarkan. Model pembelajaran Make a Match di susun dalam sebuah usaha untuk meningkatkan partisipasi siswa, memfasilitasi siswa dengan pengalaman sikap kepemimpinan dan membuat keputusan dalam kerjasama berpasangan , serta memberikan kesempatan pada siswa untuk berinterksi dan belajar bersama-sama siswa yang berbeda latar belakangnya.
Model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture merupakan sebuah model dimana guru menggunakan alat bantu atau media gambar untuk menerangkan sebuah materi atau memfasilitasi siswa untuk aktif saat pembelajaran. Model pembelajaran ini mengandalkan gambar sebagai media dalam proses pembelajaran. Gambar-gambar ini menjadi faktor utama dalam proses pembelajaran. Sehingga sebelum proses pembelajaran guru sudah menyiapkan gambar yang akan ditampilkan baik dalam bentuk kartu atau dalam bentuk carta dalam ukuran besar.
3.4. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data
3.4.1 Teknik Pengumpulan Data
3.4.1.1 Tes
Alat yang digunakan untuk mengumpulkan data utama dalam penelitian ini adalah tes formatif hasil belajar dalam bentuk tes. Bentuk soal dari tes tersebut adalah pilihan ganda dan uraian. Tes digunakan untuk mengetahui hasil belajar IPA siswa kelas IV materi Hubungan antara Sumber Daya Alam dengan Lingkungan, Teknologi, dan Masyarakat.
3.4.1.2 Observasi
Penelitian ini menggunakan teknik observasi yaitu sebuah teknik pengukuran untuk mendapatkan data tentang pencapaian guru dalam mengajar di dalam kelas serta aktifitas siswa dalam pembelajaran, sehingga di dalam pelaksanaan pembelajaran benar-benar sesuai dengan kondisi dan proses yang diharapkan.
3.4.2 Instrumen Pengumpulan Data
3.4.2.1 Lembar Soal Tes
Tabel 4
Kisi-Kisi Instrumen Butir Soal IPA Kelas IV Semester II Tahun 2014/2015
Standar jenis sumber daya alam.
3, 4, 22, 23, 28
Menggolongkan benda yang bersasal dari
Menggolongkan jenis sumber daya alam yang dapat diperbaharui.
6, 7, 10, 14, 24
Menggolongkan jenis sumber daya alam yang
tidak dapat
diperbaharui.
1, 13, 17, 21, 25
Menggolongkan jenis sumber daya alam hayati.
8, 20, 27, 29
mengelompokkan jenis sumber daya alam non
Penelitian ini menggunakan teknik observasi yaitu sebuah teknik pengukuran untuk melakukan pengamatan dan pencatatan secara sistematik terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian.
Observasi dilakukan untuk hal implementasi RPP yaitu: a. Kisi-kisi observasi implementasi RPP untuk aktifitas guru
Observasi dilakukan terhadap proses pembelajaran dengan model pembelajaran
picture and picture dan model pembelajaran make a match. Untuk melakukan observasi tersebut maka dibuat instrumen observasi. Sebelum instrumen observasi dibuat, maka dibuat dulu kisi-kisi instrumen observasi. Konsep dasar penyusunan instrumen observasi ini adalah teori dan langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini yaitu model pembelajaran
picture and picture dalam kegiatan pembelajaran. Secara lebih jelas kisi-kisi observasi aktifitas guru dalam pembelajaran disajikan pada tabel berikut ini:
Tabel 5
Kisi-Kisi Observasi untuk Aktifitas Guru Menggunakan Model Pembelajaran Picture and Picture (Kelas Eksperimen)
No Aspek Indikator No. Item
1 Kegiatan Awal Pembelajaran
Memeriksa kesiapan ruang, alat, media dan siswa
1-2 Kegiatan Apresepsi dan motivasi 3 Menyampaikan Tujuan Pembelajaran 4 2 Kegiatan Inti
Menyampaikan KD, indikator-indikator ketercapaian KD mata pelajaran. menarik perhatian siswa agar minat siswa tertarik untuk belajar.
7
Penyampaian materi 8-10
Penerapan strategi pembelajaran yang mendidik
11-15
Penggunaan bahasa 16-18
Langkah 3:
Menunjukkan gambar-gambar kegiatan yang berkaitan dengan materi
Pemanfaatan media 19-20
Membagikan gambar pada siswa 21
Langkah 4: Menunjuk/
Menunjuk siswa untuk mengelompokkan gambar secara bergantian.
Langkah 5: Menanya dasar pemikiran urutan gambar tersebut.
Tanya jawab pada siswa alasan/ atas dasar pemikiran apa saat mengurutkan/ mengelompokkan gambar tersebut.
25
Langkah 6: Dari alasan atau urutan gambar tersebut menanamkan konsep materi
Guru mulai menanamkan konsep dengan memberi penekanan
26 Membentuk kelompok diskusi
dengan permainan “ Talking stick” 27-28 3 Kegiatan Akhir
Pembelajaran/ Penutup
Refleksi pembelajaran 29-30 Pelaksanaan evaluasi 31 Pelaksanaan tindak lanjut 32
Tabel 5 menunjukkan bahwa untuk kisi-kisi aktifitas guru pada model pembelajaran picture and picture kelompok eksperimen yang pertama pada kegiatan awal pembelajaran yaitu guru menganalisis/ memeriksa kesiapan ruang, alat dan media sebelum melaksanakan model pembelajaran picture and picture
Tabel 6
Kisi-Kisi Observasi untuk Aktifitas Guru Menggunakan Model Pembelajaran Make a Match (Kelas Kontrol)
No Aspek Indikator No. Item
1 Kegiatan Awal Pembelajaran
Memeriksa kesiapan ruang, alat, media dan siswa
1-2
Kegiatan Apresepsi, Motivasi 3
Menyampaikan Tujuan Pembelajaran 4
2 Kegiatan Inti Pembelajaran
Penyampaian materi 5-7
Penerapan strategi pembelajaran yang mendidik
8-12
Penggunaan bahasa 13-15
Langkah1: Menyiapkan kartu
Kartu soal dan jawaban disiapkan 16
Siswa dipersiapkan untuk menerima kartu
Kartu dibuka bersama-sama 19
Langkah 3: Memikirkan jawaban/ soal dari kartu
Siswa diberi batas waktu untuk memikirkan jawaban yang berkaitan dengan kartu yang dibawa
20
Langkah 4: Mencari pasangan yang cocok dengan kartunya.
Memberi kesempatan siswa untuk bertanya dengan teman lainnya kartu apa yang mereka bawa
21
Langkah 5: Mencocokkan kartu sebelum batas waktu yang ditentukan
Siswa berkompetisi untuk mencari pasangan/mencocokkan kartu dengan waktu yang sudah ditentukan.
22-23
Mempresentasikan hasil jawaban 24-26
Langkah 6: Setelah satu babak, kartu dikumpulkan dan dikocok lagi
Siswa mengumpulkan kartu soal dan jawabannya kembali untuk dikocok lagi pada babak ke-dua
27
3 Kegiatan Akhir
Pembelajaran/ Penutup
Refleksi pembelajaran 28-29
Pelaksanaan evaluasi 30
Pelaksanaan tindak lanjut 31
guru melakukan kegiatan apresepsi dan motivasi pada siswa, guru mengkaji atau menyampaikan tujuan yang akan dicapai. Langkah kedua dalam kegiatan inti pembelajaran yang diamati adalah guru menyampaikan materi dengan penerapan strategi pembelajaran yang mendidik, guru menjelaskan aturan main dalam pembelajaran make a match, guru menyiapkan kartu soal dan kartu jawaban, kartu soal dan kartu jawaban dibagikan pada masing-masing siswa, siswa membuka kartu secara bersamaan, guru meminta siswa untuk memahami dan memikirkan jawaban soal masing-masing kartu yang sudah dipegang, Siswa berkompetisi secara sehat mencari pasangan yang tepat dalam menemukan pasangan kartu soal dan jawaban yang benar dengan waktu yang ditentukan, Guru memberikan point untuk siswa yang terlebih dahulu menemukan pasangannya sesuai dengan waktu yang ditentukan, setelah satu babak pertama selesai guru meminta siswa untuk mengumpulkan kartu soal dan kartu jawabannya untuk dikocok kembali pada babak ke dua. Pada langkah ketiga dalam kegiatan akhir pembelajaran/ penutup guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya apa yang belum diketahui/ memberikan refleksi, guru memberikan lembar evaluasi, setelah itu guru memberikan tindak lanjut.
3.4.3. Uji Validitas Dan Uji Reliabilitas
3.4.3.1Uji Validitas Tes
Instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan data (mengukur) itu valid. Valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur (Sugiyono,2011:172). Validitas mempunyai arti sejauh mana ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur melakukan fungsi ukurannya dan mampu memberikan hasil ukur yang sesuai dengan maksud pengukuran. Uji validitas merupakan perhitungan derajat kesesuaian hasil penelitian dengan keadaan sebenarnya, validitas item didasarkan pada besarnya korelasi yang diperoleh.
dukungan yang besar terhadap skor total, skor pada item menyebabkan skor total menjadi tinggi atau rendah. Validasi butir soal dalam penelitian ini dilakukan dengan aplikasi program SPSS 21. Adapun langkah-langkah dalam menghitung validasi butir soal dengan SPSS 21 yaitu: membuka SPSS 21 – file new data – data view – memasukkan data pada tabel data view – variable view - analyze – correlate - bivariate – bivarriate correlation – memasukkan semua variabel ke dalam variables – ok. Hasil validitas pada butir soal dapat dilihat pada output SPSS.
Kriteria kevalidan soal adalah jika rhitung > rtabel maka koefisien item soal tersebut valid dan jika rhitung negatif dan rhitung ≤ rtabel maka koefisien item soal tidak valid, ttabel diperoleh pada taraf kepercayaan 95% (ɑ = 0,05) dengan derajat kebebasan (dk) = n-2 (Sugiyono, 2010:373).
Interpretasi mengenai besarnya koefisien korelasi yang menunjukkan validitas ditunjukkan oleh tabel 7 sebagai berikut:
Tabel 7
Kriteria Validitas Soal Koefisien Korelasi Kriteria Validitas 0,800 - 1,00
0,600 - 0,800 0,400 - 0,600 0,200 - 0,400 0,00 - 0,200
Sangat Tinggi Tinggi
Cukup Rendah
Sangat Rendah (Arikunto, 2012:89)
21,0. Setelah diuji cobakan, berikut disajikan pada tabel 8 hasil uji validitas instrumen tes hasil belajar IPA.
Tabel 8
Hasil Uji Validitas Instrumen Tes Hasil Belajar IPA
No. Indikator Butir Soal
Hasil Uji Validitas
Valid Tidak Valid
1. Menjelaskan berbagai jenis sumber
daya alam
dari bahan alam tidak hidup.
2, 9, 12, 15,
16, 18
16, 18 2, 9, 12, 15
3. Menggolongkan jenis sumber daya
alam yang dapat diperbaharui.
6, 7, 10, 14,
24
6, 7, 10,
24
14
4. Menggolongkan jenis sumber daya
alam yang tidak dapat diperbaharui.
1, 13, 17, 21,
5. Menggolongkan jenis sumber daya
alam hayati.
8, 20, 27, 29 8, 27 29
6. Mengelompokkan jenis sumber
daya alam non hayati
Tabel 9
Hasil Uji Validitas Instrumen Butir Soal Tes No
Item Soal
R Keterangan
VAR00001 ,374 Valid
VAR00002 -,228 Tidak Valid
VAR00003 ,000 Tidak Valid
VAR00004 ,460 Valid
VAR00005 ,114 Tidak Valid
VAR00006 ,484 Valid
VAR00007 ,484 Valid
VAR00008 ,379 Valid
VAR00009 ,000 Tidak Valid
VAR00010 ,550 Valid
VAR00011 ,645 Valid
VAR00012 ,332 Tidak Valid
VAR00013 ,483 Valid
VAR00014 ,124 Tidak Valid
VAR00015 -,105 Tidak Valid
VAR00016 ,444 Valid
VAR00017 ,546 Valid
VAR00018 ,429 Valid
VAR00019 ,531 Valid
VAR00020 ,624 Valid
VAR00021 ,487 Valid
VAR00022 ,346 Tidak Valid
VAR00023 ,593 Valid
VAR00024 ,546 Valid
VAR00025 ,448 Valid
VAR00026 ,584 Valid
VAR00027 ,467 Valid
VAR00028 ,305 Tidak Valid
VAR00029 ,284 Tidak Valid
VAR00030 ,549 Valid
3.4.3.2. Uji Reliabilitas Tes
Reliabilitas instrumen adalah ketetapan atau keajegan instrumen tersebut dalam menilai apa yang dinilainya. Artinya, kapan pun alat penilaian tersebut digunakan akan memberikan hasil yang sama. Hasil penelitian yang reliabel, bila terdapat kesamaan data dalam waktu yang berbeda (Sugiyono,2011:172). Reliabilitas menunjuk pada satu pengertian bahwa sesuatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik. Analisis reliabilitas tes pada penelitian ini diukur dengan menggunakan aplikasi program SPSS 21. Langkah-langkah dalam menghitung atau mengetahui reliabilitas butir soal yaitu : analyze – scale – reliability analysis – item soal yang valid dipindah ke dalam items, item yang gugur diabaikan – statistics – scale if item deleted – continue – ok. Nilai r yang diperoleh dikonsultasikan dengan harga r product moment pada tabel dengan taraf signifikan 5% . Jika rhitung> rtabbel maka item tes yang diuji cobakan tersebut adalah reliabel.
Tabel 10
Kriteria Reliabilitas Soal
Koefisien Korelasi Kriteria Reliabilitas 0,800-1,00
0,600-0,800 0,400-0,600 0,200-0,400 0,00-0,200
Sangat Tinggi Tinggi
Cukup Rendah
Sangat Rendah (Arikunto, 2012:89)
Tabel 11 Hasil Reliabilitas Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items
,884 20
3.4.4 Analisis Tingkat Kesukaran Soal
Suatu tes hasil belajar yang baik memiliki butir soal dengan tingkat kesukaran yang seimbang, artinya berdistribusi secara normal. Menurut Arikunto Suharsimi (2012:222) soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah dan tidak terlalu sukar. Soal yang terlalu mudah tidak merangsang siswa untuk usaha memecahkannya. Sebaliknya soal yang terlalu sukar akan menyebabkan siswa menjadi putus asa dan tidak mempunyai semangat untuk mencoba lagi karena diluar jangkauannya.
Besarnya indeks kesukaran soal (difficulty index) pada soal evaluasi berkisar antara 0,00 sampai dengan 1,0. Artinya soal dengan indeks kesukaran 0,0 menujukkan bahwa soal itu terlalu sukar, sebaliknya jika indeks 1,0 menunjukkan bahwa soal tersebut terlalu mudah. Sehingga semakin mudah soal evaluasi yang diberikan, maka semakin besar pula indeksnya. Menurut Arikunto Suharsimi (2012:223) rumus untuk mencari tingkat kesukaran soal/ indeks kesukaran adalah sebagai berikut:
𝑃 =𝐽𝑆𝐵
Keterangan:
P = indeks kesukaran
B = banyaknya siswa yang menjawab soal dengan benar JS = jumlah seluruh siswa peserta tes
Tabel 12
Berdasarkan instrumen soal yang telah dibuat, soal-soal tersebut dapat diklasifikasikan berdasarkan indeks kesukaran soal. Klasifikasi tingkat kesukaran soal dapat dilihat pada tabel 13 berikut ini:
Tabel 13
Klasifikasi Tingkat Kesukaran Soal
Nomor Item Soal Indeks Kesukaran Soal Klasifikasi
Berdasarkan hasil uji validitas soal menggunakan SPSS for windows versi 21.0, dari 30 item soal terdapat 20 item soal yang valid dan 10 item soal tidak valid. Dari 20 item soal tersebut diklasifikasikan menurut indeks kesukaran soal seperti yang terdapat dalam tabel 14 berikut ini:
Tabel 14
Klasifikasi Tingkat Kesukaran Soal Untuk Instrumen Penelitian
Nomor Item Soal Indeks Kesukaran Soal Klasifikasi
1 0,92 Soal Mudah
4 0,64 Soal Mudah
6 0,96 Soal Mudah
7 0,96 Soal Mudah
8 0,64 Soal Sedang
10 0,84 Soal Mudah
11 0,64 Soal Sedang
13 0,68 Soal Sedang
16 0,84 Soal Mudah
17 0,8 Soal Mudah
18 0,88 Soal Mudah
19 0,72 Soal Mudah
20 0,6 Soal Sedang
21 0,8 Soal Mudah
23 0,56 Soal Sedang
24 0,8 Soal Mudah
25 0,8 Soal Mudah
26 0,52 Soal Sedang
27 0,48 Soal Sedang
30 0,72 Soal Sedang
Tabel 15
Klasifikasi Tingkat Prosentase Kesukaran Soal Untuk Instrumen Penelitian
No Keterangan Jumlah Persentase (%)
1. Soal Mudah 12 60%
2. Soal Sedang 8 40%
soal dengan presentasi 60% dan tingkat kesukaran soal sedang sebanyak 8 butir soal dengan presentasi 40%.
3.4.5Uji Homogenitas
Uji homogenitas bertujuan untuk mengetahui apakah kelas kontrol dengan kelas eksperimen mempunyai varian yang sama atau tidak. Dalam uji homogenitas ini menggunakan bantuan aplikasi SPSS versi 21.0 yaitu dengan tabel F test (Levenes Test).
Kriteria pengujian uji homogenitas untuk menentukan kedua kelompok berasal dari kelompok yang homogen atau tidak adalah jika signifikansi hasil perhitungan > 0,05 maka data kedua kelompok berasal dari kelompok yang homogen sebaliknya jika signifikansi hasil perhitungan < 0,05 maka data kedua kelompok berasal dari kelompok yang tidak homogen.
Hasil uji homogenitas pretest pada kelas kontrol dan kelas eksperimen dapat dilihat pada tabel 16 berikut ini:
Tabel 16
Hasil Uji Homogenitas Pretest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Test of Homogeneity of Variances
Levene
Statistic df1 df2 Sig.
,711 1 46 ,403
3.4.6 Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui normal atau tidaknya distribusi data yang akan dianalisis. Uji normalitas data menggunakan bantuan aplikasi SPSS versi 21.0 yaitu dengan uji Kolmogorov-Smirnov Test. Langkah-langkah dalam uji normalitas yaitu: data view – variable view – analyze – nonparametric tests – legacy dialogs – 1 samples KS – memindahkan data ke test variable list – ok.
Kriterianya adalah jika signifikansi hasil perhitungan > 0,05 berarti data berdistribusi normal sebaliknya jika signifikansi hasil perhitungan < 0,05 berarti data berdistribusi tidak normal. Hasil uji normalitas pretest kelas kontrol dan kelas eksperimen dapat dilihat pada tabel 17 berikut ini:
Tabel 17
Hasil Uji Normalitas Pretest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Kelas Kontrol Kelas Eksperimen
N 25 23
Normal Parametersa,b
Mean 51.8000 60.4348
Std. Deviation
14.49713 13.13505
Most Extreme Differences
Absolute .160 .114
Positive .160 .091
Negative -.114 -.114
Kolmogorov-Smirnov Z .802 .548
Asymp. Sig. (2-tailed) .540 .925
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
kelas eksperimen sebesar 0,925. Jadi dari output tabel hasil uji normalitas dapat diambil kesimpulan bahwa data tersebut dinyatakan berdistribusi normal.
3.5 Teknik Analisis Data
Menguji signifikansi perbedaan mean antar kelas eksperimen dan kelas kontrol analisis data yang digunakan adalah uji t-test. Uji t-test digunakan untuk menguji signifikansi perbedaan mean antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Data yang terkumpul dari hasil tes 1 dan tes 2 pada kelas kontrol dan kelas eksperimen dilakukan pengujian perbedaan rata-rata. Untuk menguji perbedaan rata-rata dipakai uji t (t-test) yang dilakukan dengan bantuan SPSS for windows versi 21.0. Uji t (t-test) digunakan untuk menguji signifikansi perbedaan pengaruh hasil belajar IPA antara siswa yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran Picture and Picture ( kelas eksperimen) dengan siswa yang mengikuti model pembelajaran Make a Macth yang pembelajarannya menggunakan pembelajaran konvensional (kelas kontrol)
