291396886 Panduan Teknis Penyusunan RPP Di Sekolah Dasar

(1)

(2)

(3)

i

Panduan Teknis Penyusunan RPP di Sekolah Dasar

KATA PENGANTAR

Pada tahun 2013 Implementasi Kurikulum 2013, sesuai Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 81A Tahun 2013, dilaksanakan secara bertahap. Implementasi tersebut dilaksanakan pada 295 Kabupaten/Kota dengan sasaran sekolah 2.598 sekolah dasar. Pada tahun 2014 implementasi Kurikulum 2013 dilaksanakan di semua sekolah dasar. Untuk mendukung keberhasilan pelaksanaan Kurikulum 2013 ini, Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, melaksanakan program pendampingan bagi guru di sekolah dasar agar memiliki pemahaman, sikap, dan keterampilan yang sejalan dengan Kurikulum 2013. Dalam pelaksanaannya, keberhasilan program pendampingan perlu didukung oleh ketersediaan panduan yang secara teknis mampu membimbing dan mengarahkan guru melaksanakan praktik pembelajaran sesuai dengan Kurikulum 2013 tersebut. Panduan teknis yang disusun adalah :

1. Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar

2. Panduan Teknis Memahami Buku Guru dan Buku Siswa di Sekolah Dasar 3. Panduan Teknis Penyusunan RPP di Sekolah Dasar

4. Panduan Teknis Pembelajaran dan Penilaian di Sekolah Dasar 5. Panduan Teknis Penilaian dan Pengisian Rapor di Sekolah Dasar

6. Panduan Teknis Pembelajaran Remedial dan Pengayaan di Sekolah Dasar 7. Panduan Praktis Orang Tua dalam Mendampingi Peserta Didik

8. Panduan Teknis Pengembangan Muatan Lokal di Sekolah Dasar 9. Panduan Teknis Kegiatan Ekstrakurikuler di Sekolah Dasar

10. Panduan Teknis Transisi KTSP ke Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar

Panduan tersebut disusun sebagai acuan bagi guru, kepala sekolah, pengawas, para pembina pada Dinas Pendidikan, orang tua, serta masyarakat dalam melaksanakan, membina, dan memfasilitasi pelaksanaan Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar. Sesuai engan dinamika yang ada, upaya perbaikan panduan ini perlu terus dilakukan. Oleh karena itu saran dari berbagai pihak sangat diharapkan.

Kepada semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan naskah ini kami sampaikan terima kasih. Semoga Panduan Teknis ini bermanfaat dalam menyukseskan pelaksanaan Kurikulum 2013.

a.n. Direktur Jenderal Pendidikan Dasar Direktur Pembinaan SD

Ibrahim Bafadal

(4)

(5)

iii

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR... i

DAFTAR ISI... iii

BAB I PENDAHULUAN... 1

A. Latar Belakang... 1

B. Landasan Filosofis Kurikulum 2013... 1

C. Landasan Yuridis... 3

D. Tujuan dan Lingkup Panduan... 4

E. Dasar Pemikiran... 5

BAB II PENGERTIAN DAN KOMPONEN RPP... 9

A. Pengertian... 9

B. Komponen RPP... 9

C. Prinsip-prinsip Penyusunan RPP... 11

D. Proses Penyusunan RPP... 13

BAB III CONTOH-CONTOH RPP... 19

A. RPP Kelas I Semester 1... 21

B. RPP Kelas 1 Semester 2... 36

C. RPP Kelas 2 Semester 1... 49

D. RPP Kelas 4 Semester 1... 63

E. RPP Kelas 5 Semester 1... 75

BAB IV PENUTUP... 89

(6)

(7)

1 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Mulai tahun pelajaran 2013/2014, Pemerintah telah memberlakukan kurikulum baru yang disebut dengan Kurikulum 2013. Implementasi kurikulum tersebut diatur dalam Permendikbud Nomor 81 A Tahun 2013. Keberhasilan implementasi Kurikulum 2013 SD dalam kegiatan pembelajaran di kelas-kelas sekolah dasar sesuai yang diharapkan pemerintah dan masyarakat sangat ditentukan oleh pemahaman para pemangku kepentingan, utamanya guru. Guru SD harus memiliki pemahaman, kesadaran, kemampuan, kreativitas, kesabaran dan keuletan. Beberapa faktor misalnya kondisi geografis, jumlah sekolah dasar, jumlah guru Indonesia yang sangat besar menyisakan masalah dalam memberikan sosialisasi dan pelatihan dan pendampingan pada pemahaman kurikulum secara utuh. Lampiran IV Permendikbud Nomor 81 A Tahun 2013mengamanatkan bahwa Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar sebagai Direktorat Teknis untuk menyusun panduan teknis sebagai petunjuk petunjuk teknis operasional pedoman umum pembelajaran yang memuat kerangka konseptual dan operasional strategi pembelajaran dan penilaian hasil belajar.

Kurikulum 2013 SD melaksanakan pembelajaran Tematik Terpadu dan prosesnya dengan pendekatan saintifik. Penerapan pembelajaran Tematik Terpadu dengan pendekatan saintifik membawa implikasi perubahan dalam pembelajaran di SD. Perubahan itu mengakibatkan perubahan buku siswa, buku guru, sistem penilaian, pelaksanaan program remedial dan pengayaan, dan sebagainya. Agar semua pemangku kepentingan pendidikan dasar memiliki persepsi yang sama dalam pelaksanakan Kurikulum 2013 SD, maka dibutuhkan adanya pedoman pelaksanaan pembelajaran yang bersifat teknis.

B. Landasan Filosofis Kurikulum 2013

(8)

2

aktif mengembangkan potensidirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, dan keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara”. Undang-undang ini dirumuskan dengan berlandaskan pada dasar falsafah negara yaitu Pancasila. Oleh karena itu, Pancasila sebagai filsafat bangsa dan negara Indonesia menjadi sumber utama dan penentu arah yang akan dicapai dalam kurikulum. Nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila harus tumbuh dalam diri peserta didik. Kurikulum 2013 dikembangkan dengan membawa amanah harus mampu menumbuhkan nilai-nilai Pancasila dalam jiwa peserta didik. Landasan filosofi pengembangan Kurikulum 2013 adalah berakar pada budaya lokal dan bangsa, pandangan filsafat eksperimentalisme, rekonstruksi sosial, pandangan filsafat esensialisme dan perenialisme,pandangan filsafateksistensialisme, dan romantik naturalism.

Kurikulum berakar pada budaya lokal dan bangsa memiliki arti bahwa kurikulum harus memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar dari budaya setempat dan nasional tentang berbagai nilai yang penting. Kurikulum juga harus memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam mengembangkan nilai-nilai budaya setempat dan nasional menjadi nilai budaya yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari dan menjadi nilai yang dikembangkan lebih lanjut untuk kehidupan di masa depan.

(9)

3

Panduan Teknis Penyusunan RPP di Sekolah Dasar Pandangan filsafat esensialisme dan perenialisme menuntut kurikulum mampu membentuk pesertadidik menjadi manusia cerdas secara akademik dan memiliki kepedulian sosial. Pandangan filsafat eksistensialisme dan romantik naturalisme memberi arah dalam pengembangan kurikulum, sehingga kurikulum dapat mewujudkan peserta didik memiliki rasa kemanusiaan yang tinggi, kemampuan berinteraksi dengan sesama dalam mengangkat harkat kemanusiaan, dan kebebasan berinisiatif serta berkreasi. Menurut pandangan filsafat ini, setiap individu peserta didik adalah unik, memiliki kebutuhan belajar yang unik, perlu mendapatkan perhatian secara individual, dan memiliki kebebasan untuk menentukan kehidupan mereka. Pada intinya kurikulum harus mampu mengembangkan seluruh potensi manusia yaitu menjadikan peserta didik sebagai manusia seutuhnya. Manusia yang memiliki kekuatan yang berguna bagi dirinya masyarakat, bangsa, dan negara.

C. Landasan Yuridis

Permendikbud Nomor 71 Tahun 2013 tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru untuk Pendidikan Dasar dan Menengah menetapkan Buku Teks Pelajaran sebagai buku siswa (Lampiran I) dan Buku Panduan Guru sebagai buku guru (LampiranII) yang layak digunakan dalam pembelajaran. Setiap guru harus memahami baik buku siswa maupun buku guru dan mampu menggunakannya dalam pembelajaran.

Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses PendidikanDasar dan Menengah menetapkan bahwa perencanaan pembelajaran dirancang dalam bentuk Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan penilaian otentik (authentic assesment) yang menilai kesiapan peserta didik, proses, dan hasil belajar secara utuh. Pelaksanaan pembelajaran juga melaksanakan program remedial dan program pengayaan. Implementasi kurikulum akan sesuai dengan harapan apabila guru mampu menyusun RPP serta melaksanakan dan memahami konsep penilaian autentik serta melaksanakannya.

Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah menyebutkan, bahwa “Sesuai dengan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi, maka prinsip pembelajaran yang digunakan dari pembelajaran parsial

menujupembelajaran terpadu.”. Hal ini dipertegas kembali dalam Permendikbud

(10)

4

menyebutkan, bahwa “Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada SD/MI dilakukan melalui pembelajaran tematik terpadu dari Kelas I sampai Kelas VI.” Sampai saat ini, pembelajaran tematik terpadu masih perlu disosialisasikan dan dilatihkan kepada seluruh guru SD, sehingga semua guru SD memiliki pemahaman tentang pembelajaran tematik terpadu dan dapat mengimplementasikan di sekolah.

Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bab IV, Bagian Kedua, Pasal 7 ayat (1) Orang tua berhak berperan serta dalam memilih satuan pendidikan dan memperoleh informasi tentang perkembangan pendidikan anaknya, (2) Orang tua dari anak usia wajib belajar, berkewajiban memberikan pendidikan dasar kepada anaknya. Amanat yang tertuang dalam undang-undang ini menunjukkan bahwa penyelenggara pendidikan, termasuk guru, berkewajiban untuk memberikan informasi kepada orang tua tentang perkembangan yang telah dicapai anaknya. Hal ini juga sekaligus, menunjukkan bahwa orang tua pun berkewajiban untuk memberikan informasi berkenaan dengan kondisi anak kepada guru, agar guru dapat merancang program pembelajaran yang tepat bagi perkembangan peserta didiknya. Di samping itu, untuk memperkuat peran orang tua dalam mendidik anak-anaknya, antar-orang tua dapat juga melakukan komunikasi, baik tentang cara-cara efektif mendidik anak, maupun bagaimana berperanserta dalam mendukung pendidikan anak di sekolahnya. Kenyataandi lapangan menunjukkan bahwa sebagian besar orangtua belum memahami pembelajaran di SD. Oleh karena itu, perlu panduan teknis bagi orang tua peserta didik khususnya tentang pembelajaran di SD.

D. Tujuan dan Lingkup Panduan

1. Tujuan panduan

Tujuan panduan ini dimaksudkan untuk:

a. Memfasilitasi guru secara individual dan kelompok dalam mengembangkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tematik dan melaksanakan pembelajaran tematik integratif.

(11)

5

Panduan Teknis Penyusunan RPP di Sekolah Dasar 2.Lingkup Panduan

Lingkup Panduan Teknis Penyusunan RPP ini mencakup substansi sebagai berikut:

a. Pengertian dan Komponen RPP; b. Prinsip-prinsip penyusunan RPP; c. Proses penyusunan RPP;

d. Contoh-contoh RPP;

e. Prinsip penerapan RPP dalam pembelajaran.

E. Dasar Pemikiran

Panduan Teknis Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah panduan operasional dari Pedoman Umum Pembelajaran yang diatur dalam Permendikbud Nomor 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum. Panduan Khusus Penyusuan RPP berisi tentang prinsip penyusunan RPP, proses penyusunan RPP, contoh-contoh RPP, dan prinsip penerapan RPP dalam pembelajaran.

Proses pembelajaran dirancang agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Untuk itu setiap satuan pendidikan melakukan perencanaan pembelajaran yang dirancang dalam bentuk silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mengacu pada Standar Isi.

(12)

6

Dengan demikian, proses pembelajaran secara utuh melahirkan kualitas pribadi yang mencerminkan keutuhan penguasaan sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada Sekolah Dasar dilakukan melalui pembelajaran dengan pendekatan tematik terpadu dari Kelas I sampai Kelas VI. Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai matapelajaran ke dalam berbagai tema. Dalam pelaksanaannya guru perlu memperhatikan prinsip-prinsip pembelajaran sebagai berikut:

1. Dari peserta didik diberi tahu menuju peserta didik mencari tahu;

2. Dari guru sebagai satu-satunya sumber belajar menjadi belajar berbasis aneka sumber belajar;

3. Dari pendekatan tekstual menuju proses sebagai penguatan penggunaan pendekatan ilmiah;

4. Dari pembelajaran berbasis konten menuju pembelajaran berbasis kompetensi;

5. Dari pembelajaran parsial menuju pembelajaran terpadu;

6. Daripembelajaran yang menekankan jawaban tunggal menuju pembelajaran dengan jawaban yang kebenarannya multi dimensi;

7. Dari pembelajaran verbalisme menuju keterampilan aplikatif;

8. Peningkatan dan keseimbangan antara keterampilan fisikal (hardskills) dan keterampilan mental (softskills);

9. Pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan danpemberdayaan peserta didik sebagai pembelajar sepanjanghayat;

10. Pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi keteladanan(ing ngarso sung tulodo), membangun kemauan (ing madyo mangun karso), dan mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran (tut wuri handayani);

11. Pembelajaran yang berlangsung di rumah, di sekolah, dan di masyarakat; 12. Pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru,siapa saja

adalah peserta didik, dan di mana saja adalah kelas;

13. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran; dan

(13)

7

Panduan Teknis Penyusunan RPP di Sekolah Dasar Panduan Teknis Penyusunan RPP bersifat panduan operasional dalam penyusunan dan penerapan di dalam pembelajaran. Panduan ini diharapkan dapat dimanfaatkan oleh satuan pendidikan dan guru secara individual maupun kelompok dalam mewujudkan proses pembelajaran tematik integratif pada pencapaian tiga ranah secara utuh.

(14)

(15)

9 BAB II

PENGERTIAN DAN KOMPONEN RPP

A. Pengertian

Rencana pelaksanaan pembelajaran adalah rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang mengacu pada silabus (Permen 81 A). RPP dibuat untuk satu hari tatap muka. RPP mencakup: (1) data sekolah, mata pelajaran, dan kelas/semester; (2) materi pokok; (3) alokasi waktu; (4) tujuan pembelajaran, KD dan indikator pencapaian kompetensi; (5) materi pembelajaran; metode pembelajaran; (6) media, alat dan sumber belajar; (6) langkah-langkah kegiatan pembelajaran; dan (7) penilaian.

Setiap guru di setiap satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP untuk kelas dimana guru tersebut mengajar (guru kelas). Pengembangan RPP dapat dilakukan pada setiap awal semester atau awal tahun pelajaran, dengan maksud agar RPP telah tersedia terlebih dahulu dalam setiap awal pelaksanaan pembelajaran. Pengembangan RPP dapat dilakukan secara mandiri atau secara berkelompok di Kelompok Kerja Guru (KKG). Pengembangan RPP yang dilakukan oleh guru secara berkelompok melalui KKG antar sekolah atau antar wilayah dikoordinasikan dan disupervisi oleh pengawas atau dinas pendidikan.

RPP disusun secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

B.Komponen RPP

Komponen RPP terdiri atas:

1. Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan; 2. Kelas/semester;

(16)

10

Panduan Teknis Penyusunan RPP di Sekolah Dasar 5. Pembelajaran ke-;

6. Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai;

7. Kompetensi Inti (KI) merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas, dan matapelajaran; 8. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi.

 Kompetensi Dasar merupakan kemampuan spesifik yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan atau mata pelajaran;

 Indikator pencapaian merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

 Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, satuan pendidikan, dan potensi daerah. Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian. Dalam merumuskan indikator perlu memperhatikan beberapa hal:

1) Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi yang tertuang dalam kata kerja yang digunakan dalam KI-KD.

2) Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak (bukan sebaliknya). 3) Indikator harus mencapai tingkat kompetensi minimal KD dan dapat

dikembangkan melebihi kompetensi minimal sesuai dengan potensi dan kebutuhan peserta didik.

4) Indikator harus dapat menggunakan kata kerja operasional yang sesuai. 9. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan

kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan, serta harus mengacu pada pencapaian indikator;

(17)

11

Panduan Teknis Penyusunan RPP di Sekolah Dasar 11. Metode pembelajaran merupakan rincian dari kegiatan pembelajaran, digunakan

oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai;

12. Media, alat, dan sumber pembelajaran

a. Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran;

b. Alat pembelajaran adalah alat yang digunakan dalam pembelajaran dengan tujuan mempermudah pencapaian kompetensi bagi peserta didik.

c. Sumber belajar dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan;

13. Langkah–langkah kegiatan pembelajaran, mencakup: a. Pendahuluan;

Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik dalam proses pembelajaran.

b. Kegiatan inti;

Dalam kegiatan inti pembelajaran harus mencakup pendekatan saintifik yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengomunikasikan.

c. Penutup.

Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk:

 Rangkuman Pembelajaran  Penilaian dan refleksi  Feed back/tindak lanjut 14. Penilaian

a. Berisi jenis/teknik penilaian; b. Bentuk instrumen

c. Pedoman perskoran

C. Prinsip-prinsip Penyusunan RPP

(18)

12

1. RPP disusun guru sebagai terjemahan dari ide kurikulum dan berdasarkan silabus yang telah dikembangkan di tingkat nasional ke dalam bentuk rancangan proses pembelajaran untuk direalisasikan dalam pembelajaran.

2. RPP dikembangkan guru dengan menyesuaikan apa yang dinyatakan dalam silabus dengan kondisi di satuan pendidikan baik kemampuan awal peserta didik, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.

3. Mendorong partisipasi aktif peserta didik.

4. Sesuai dengan tujuan Kurikulum 2013 untuk menghasilkan peserta didik sebagai manusia yang mandiri dan tak berhenti belajar, proses pembelajaran dalam RPP dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mengembangkan motivasi, minat, rasa ingin tahu, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, semangat belajar, keterampilan belajar dan kebiasaan belajar.

5. Mengembangkan budaya membaca, menulis, dan berhitung.

6. Proses pembelajaran dalam RPP dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.

7. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut.

8. RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi. Pemberian pembelajaran remedi dilakukan setiap saat setelah suatu ulangan atau ujian dilakukan, hasilnya dianalisis, dan kelemahan setiap peserta didik dapat teridentifikasi. Pemberian pembelajaran diberikan sesuai dengan kelemahan peserta didik.

9. Keterkaitan dan keterpaduan.

10. RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara KI dan KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik, keterpaduan lintas matapelajaran untuk sikap dan keterampilan, dan keragaman budaya.

11. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi.

(19)

13

Panduan Teknis Penyusunan RPP di Sekolah Dasar D. Proses Penyusunan RPP

Penyusunan RPP dapat dilakukan pada setiap awal semester atau awal tahun pelajaran dengan maksud agar RPP telah tersedia terlebih dahulu dalam setiap awal pelaksanaan pembelajaran. Penyusunan RPP dapat dilakukan oleh guru secara individu maupun berkelompok dalam kelompok kerja guru (KKG) di gugus sekolah, dibawah koordinasi dan supervisi oleh pengawas atau dinas pendidikan. Kurikulum 2013 untuk sekolah dasar (SD) menggunakan pendekatan pembelajaran tematik integratif dari kelas I sampai kelas VI. Penyusunan RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik atau disebut dengan RPP Tematik.

RPP tematik dalam implementasi Kurikulum 2013 merupakan rencana pembelajaran tematik terpadu yang dikembangkan secara rinci dari suatu tema dengan tahapan sebagai berikut:

1.Mengkaji Silabus Tematik

Secara umum, untuk setiap pembelajaran pada setiap silabus terdapat 4 kompetensi dasar (KD) sesuai dengan aspek kompetensi inti (sikap kepada Tuhan, sikap diri dan terhadap lingkungan, pengetahuan, dan keterampilan). Untuk mencapai 4 KD tersebut, di dalam silabus dirumuskan kegiatan peserta didik secara umum dalam pembelajaran berdasarkan standar proses. Kegiatan peserta didik ini merupakan rincian dari eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, yakni: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah dan mengkomunikasikan. Kegiatan inilah yang harus dirinci lebih lanjut di dalam RPP, dalam bentuk langkah-langkah yang dilakukan guru dalam pembelajaran, yang membuat peserta didik aktif belajar. Pengkajian terhadap silabus juga meliputi perumusan indikator KD dan penilaiannya.

Pada kurikulum 2013, silabus telah dikembangkan di tingkat nasional ke dalam bentuk rancangan proses pembelajaran untuk direalisasikan ke dalam bentuk proses pembelajaran.

2.Mengkaji Buku Guru Buku guru berisi tentang:

(20)

14

c. Ruang lingkup pembelajaran untuk satu subtema yang terdiri dari 6 pembelajaran dalam 1 minggu.

d. Pemetaan indikator pembelajaran untuk setiap pembelajaran.

e. Setiap pembelajaran berisi tentang uraian kegiatan pembelajaran yang mencakup:

1) Nama kegiatan 2) Tujuan pembelajaran

3) Media dan alat pembelajaran 4) Langkah-langkah kegiatan 5) Penilaian.

f. Refleksi, pengayaan, dan remedial g. Pendampingan bersama orangtua.

3.Mengkaji Buku Siswa

Buku Seri Pembelajaran Tematik terpadu untuk peserta didik disusun mengacu pada kurikulum berbasis kompetensi. Buku siswa memuat rencana pembelajaran berbasis aktivitas. Didalamnya memuat urutan pembelajaran yang dinyatakan dalam kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan peserta didik. Buku ini mengarahkan yang harus dilakukan peserta didik bersama guru untuk mencapai kompetensi tertentu, bukan buku yang materinya dibaca, diisi, atau dihafal.

Buku siswa merupakan buku panduan sekaligus buku aktivitas yang akan memudahkan para peserta didik terlibat aktif dalam pembelajaran. Buku siswa dilengkapi dengan penjelasan lebih rinci tentang isi dan penggunaan sebagaimana dituangkan dalam Buku Guru. Kegiatan pembelajaran yang ada di buku siswa lebih merupakan contoh kegiatan yang dapat dipilih guru dalam melaksanakan pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu. Guru diharapkan mampu mengembangkan ide-ide kreatif lebih lanjut dengan memanfaatkan alternatif-alternatif kegiatan yang ditawarkan di dalam Buku Guru, atau mengembangkan ide-ide pembelajaran sendiri.

4. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran

(21)

15

Panduan Teknis Penyusunan RPP di Sekolah Dasar didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian KD. Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik.Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut:

1) Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru, agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional.

2) Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan manajerial yang dilakukan guru, agar peserta didik dapat melakukan kegiatan seperti pada silabus.

3) Kegiatan pembelajaran untuk setiap pertemuan merupakan skenario langkah-langkah guru dalam membuat peserta didik aktif belajar. Kegiatan ini diorganisasikan menjadi kegiatan: (a) Pendahuluan, (b) Inti, dan (c) Penutup.

a. Kegiatan Pendahuluan

Beberapa kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam kegiatan pendahuluan adalah:

 Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;

 Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual;

 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari;

 Mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukan untuk mempelajari suatu materi dan menjelaskan tujuan pembelajaran atau KD yang akan dicapai;

(22)

16

Kegiatan Pendahuluan bisa dilakukan dengan :

 Menyanyikan lagu yang sesuai dengan subtema yang disampaikan, misalnya: Pada Tema 2 Subtema ke-2, Pembelajaran ke-5: Lagu Cublak-Cublak Suweng

 Menampilkan slide animasi atau video.  Menunjukkan benda yang menarik, dll

b. Kegiatan Inti

Kegiatan inti dijabarkan lebih lanjut menjadi rincian dari kegiatan: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/ eksperimen, mengasosiasi/ menalar, dan mengomunikasikan termasuk di dalamnya kegiatan eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

1) Mengamati

Dalam kegiatan mengamati, guru memberi kesempatan seluas-luasnya pada peserta didik untuk membaca, mendengar, menyimak, melihat, merasa, meraba, dan membaui (tanpa atau dengan alat). 2) Menanya

Dalam kegiatan menanya guru mendorong peserta didik untuk bertanya mengenai apa yang sudah dilihat, disimak, atau dibaca. Bagi peserta didik yang belum mampu mengajukan pertanyaan guru membimbing agar peserta didik mampu melakukannya secara mandiri. Pertanyaan-pertanyaan tersebut bisa bersifat faktual, hipotetik yang terkait dengan hasil pengamatan terhadap objek konkrit sampai abstrak yang berkenaan dengan fakta, konsep, prosedur, dan generalisasi. Kegiatan mengajukan pertanyaan perlu dilakukan terus-menerus agar peserta didik terlatih dalam mengajukan pertanyaan sehingga rasa ingin tahu berkembang. Melalui kegiatan mengajukan pertanyaan peserta didik dapat memperoleh informasi lebiih lanjut dari beragam sumber, baik dari guru, anak maupun sumber lainnya.

(23)

17

Panduan Teknis Penyusunan RPP di Sekolah Dasar 3) Mengumpulkan Informasi/eksperimen

Setelah melakukan kegiatan menanya, peserta didik menggali dan mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar, misalnya dengan membaca buku yang lebih banyak, memerhatikan fenomena atau objek yang lebih telitiatau bahkan melakukan eksperimen untuk dijadikan sebagai bahan berpikir kritis dalam menggali berbagai sumber belajar.

4) Mengasosiasi/menalar

Berdasarkan berbagai informasi yang diperoleh, peserta didik dapat menemukan keterkaitan satu informasi dengan informasi lainnya, menemukan pola dari keterkaitan informasi, dan mengambil berbagai kesimpulan.

5) Mengomunikasikan

Kegiatan berikutnya adalah menuliskan atau menceritakan/ mempresentasikan hasil dari kegiatan yang telah dilakukan oleh peserta didik.Hasil tersebut disampaikan di kelas dan dinilai oleh guru sebagai hasil belajar peserta didik atau kelompok peserta didik tersebut.

c. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru bersama peserta didik atau peserta didik sendiri:

 membuat rangkuman/simpulan hasil kegiatan

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran

remedi, program pengayaan, dan layanan konseling  memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok

 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

5. Penjabaran Jenis Penilaian

(24)

18

kinerja, pengukuran sikap, penggunaan portofolio, penilaian diri, dan penilaian hasil karya berupa: tugas proyek dan/atau produk.

Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, data ini akan menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan.

Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam merancang penilaian yaitu sebagai berikut: a. Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi yaitu KD-KD

pada KI-3 dan KI-4.

b. Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.

c. Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan KD yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan peserta didik.

d. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. Tindak lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya, program remedi bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah ketuntasan, dan program pengayaan bagi peserta didik yang telah memenuhi ketuntasan. e. Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang

ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan maka evaluasi harus diberikan baik pada proses misalnya teknik wawancara, maupun produk berupa hasil melakukan observasi lapangan.

6. Menentukan Alokasi Waktu

RPP dibuat per kegiatan tatap muka untuk satu hari pembelajaran. Durasi waktu pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan satuan pendidikan.

7. Menentukan Sumber Belajar

(25)

19 BAB III

CONTOH-CONTOH RPP

Contoh-contoh RPP yang dikembangkan dalam buku ini mengacu pada format

sesuai dengan Permendikbud Nomor 81 A Tahun 2013 tentang Implementasi

Kurikulum. Dalam panduan ini diberikan contoh-contoh RPP yang dikembangkan

sesuai dengan Buku Guru dan Buku Siswa. Guru dapat mengembangkan dan

menyempurnakan model yang ada sebagai alternatif yang dapat dipilih guru.

Adapun format RPP yang digunakan sebagai berikut:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah

:

Kelas/Semester

:

Tema/Subtema

:

Alokasi Waktu

:

A. Kompetensi Inti (KI)

KI-1 ___________________________

KI-2 ___________________________

KI-3 ___________________________

KI-4 ___________________________

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1. _____________ (KD pada KI-1)

2. _____________ (KD pada KI-2)

3. _____________ (KD pada KI-3)

Indikator: __________________

4. _____________ (KD pada KI-4)

(26)

20 Catatan:

KD-1 dan KD-2 dari KI-1 dan KI-2 tidak harus dikembangkan dalam

indikator karena keduanya dicapai melalui proses pembelajaran yang

tidak langsung. Indikator dikembangkan hanya untuk KD-3 dan KD-4

yang dicapai melalui proses pembelajaran langsung.

C. Tujuan Pembelajaran

D. Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok)

E. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran)

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media

2. Alat/Bahan

3. Sumber Belajar

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Kesatu:

a.

Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit)

b.

Kegiatan Inti (...menit)

c.

Penutu

p (…menit)

2. Pertemuan Kedua:

a.

Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit)

b.

Kegiatan Inti (...menit)

c.

Penutup (…menit), dan seterusnya.

H. Penilaian

1. Jenis/teknik penilaian

2. Bentuk instrumen

3. Pedoman penskoran

(27)

21

A. Rpp Kelas I Semester 1

PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN

(Tema 1 Sutema 1)

Penjelasan:

Di atas merupakan contoh pemetaan pembelajaran dalam sehari (1x pertemuan). Indikator dalam pemetaan tersebut dapat ditambahkan sesuai dengan kebutuhan masing-masing sekolah

(28)

22

Contoh RPP beserta penjelasannya yang sesuai dengan kegiatan pembelajaran di atas sebagai berikut:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SD ……… Kelas/Semester : I/1

Tema : 1. Diriku

Subtema : 1. Aku dan Teman Baru Pembelajaran ke- : 1

Alokasi Waktu : 1 Hari

A. Kompetensi Inti

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. Penjelasan:

 Penulisan tema dan subtema mengikutsertakan nomor tema/ kode tersebut, sebagai kode urutan tema.

 Menambahkan komponen pembelajaran dalam identitas agar tampak RPP merupakan pembelajaran keberapa dari subtema yang disebutkan sebelumnya.

 Penulisan alokasi waktu dituliskan 1 hari. Durasi waktu bisa berbeda-beda disesuaikan dengan kebijakan sekolah.

 Perlu diingat bahwa pembelajaran pertama tidak harus hari Senin.

Penjelasan:

(29)

23

Panduan Teknis Penyusunan RPP di Sekolah Dasar B. Kompetensi Dasar dan Indikator

PPKn

Kompetensi Dasar:

1.1. Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah 2.1. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan

percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila

1.2. Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan di sekolah.

4.2. Melaksanakan tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan di sekolah

Indikator:

3.2.1 Mengidentifikasi aturan permainan di sekolah 4.2.1 Menjalankan peraturan pada permainan di sekolah

Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar:

1.1. Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah

1.2 Menerima keberadaan Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan manusia dan bahasa yang beragam serta benda-benda di alam sekitar

2.1 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu terhadap keberadaan wujud dan sifat benda melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah 2.2. Memiliki rasa percaya diri terhadap keberadaan tubuh melalui pemanfaatan

bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah

3.4. Mengenal teks cerita diri/personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian.

(30)

24

Panduan Teknis Penyusunan RPP di Sekolah Dasar Indikator:

3.4.1 Mengidentifikasi cara memperkenalkan diri

4.4.1 Memperkenalkan diri dengan menyebutkan nama lengkap 4.4.2 Memperkenalkan diri dengan menyebutkan nama panggilan 4.4.3 Menyebutkan nama temannya

SBDP

1.1 Merasakan keindahan alam sebagai salah satu tanda-tanda kekuasaan Tuhan

2.1. Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri dalam mengolah karya seni.

3.1. Mengenal cara dan hasil karya seni ekspresi

4.1. Menggambar ekspresi dengan mengolah garis, warna dan bentuk berdasarkan hasil pengamatan di lingkungan sekitar

Indikator:

3.1.1 Mengidentifikasikan cara menghias kartu nama 4.1.1 Memberi hiasan pada kartu nama.

PJOK

1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugerah Tuhan.

2.1. Menunjukkan prilaku percaya diri dalam melakukan berbagai aktivitas fisik dalam bentuk permainan.

3.3. Mengetahui konsep gerak dasar manipulatif sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional. 4.3. Mempraktikkan pola gerak dasar manipulatif sesuai dengan dimensi anggota

tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional. Indikator:

(31)

25

Panduan Teknis Penyusunan RPP di Sekolah Dasar 4.3.2 Melakukan gerakan menangkap bola

C. Tujuan Pembelajaran

1. Dengan mengamati guru memperkenalkan diri, peserta didik dapat memperkenalkan diri dengan benar.

2. Melalui permainan lempar bola, siswa dapat memperkenalkan diri dengan menyebutkan nama panggilan secara benar.

3. Dengan melakukan permainan siswa dapat menyebutkan nama lengkap dengan benar.

4. Dengan mengikuti permainan lempar bola, peserta didik dapat menjalankan peraturan permainan dengan disiplin.

5. Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat menghias kartu nama dengan rapi.

D. Materi Pembelajaran



Perkenalan diri



Peraturan permainan



Gerakan melempar dan menangkap



Menghias gambar kartu nama Penjelasan:

 Penulisan indikator menggunakan penomoran yang mencerminkan KD pengetahuan atau ketrampilan.

 Indikator dapat ditambahkan sesuai dengan kebutuhan sekolah

Penjelasan:

 Tujuan pembelajaran menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur.

 Tujuan pembelajaran mencerminkan kegiatan pembelajaran yang meliputi aspek sikap, pengetahuan dan ketrampilan.

Penjelasan:

(32)

26

Panduan Teknis Penyusunan RPP di Sekolah Dasar E. Metode Pembelajaran

• Pendekatan : Saintifik

• Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media:Kartu Nama, Model Kartu Nama Ukuran besar (30 cm x 20 cm), dan lagu “Siapa Namamu”.

2. Alat/Bahan: Bola plastik/ bola dari kertas bekas, karton/ kertas/ kardus bekas yang sudah dipotong-potong dan diberi nama masing-masing peserta didik, pensil warna/ spidol, tali/ peniti/ alat lain untuk memasangkan kartunama

3. Sumber Belajar: Buku Guru, Buku Siswa, lingkungan sekolah seperti saung, aula, lapangan, dll.

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

waktu Pendahuluan 1. Mengawali kegiatan pembelajaran dengan salam,

mengucapkan selamat datang, dan menyapa peserta didik dengan menanyakan kabar mereka serta menanyakan bagaimana perasaan mereka di kelas yang baru.

2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran peserta didik.

3. Mengajak siswa menyanyikan lagu “Disini senang Disana Senang”

4. Siswa menyanyi bersama, sambil menirukan gerakan guru.

5. Menyampaikan secara garis besar tema,

15 menit Penjelasan:

Pemilihan metode disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai dengan tetap menggunakan pendekatan saintifik.

Penjelasan:

(33)

27

waktu

subtema, tujuan pembelajaran dan kegiatan yang akan dilakukan dengan bahasa yang sederhana dan dapat dipahami oleh peserta didik.

6. Memberi motivasi kepada peserta didik agar semangat dalam mengikuti pembelajaran yang akan dilaksanakan.

Kegiatan Inti

1. Guru memperkenalkan diri, peserta didik menyimak dan memperhatikan. (Mengamati)

2. Guru menanyakan kepada peserta didik siapa yang pernah berkenalan dengan teman baru kemudian meminta dua peserta didik untuk mendemonstrasikan cara berkenalan. Peserta didik lain diminta untuk memperhatikan secara seksama. (Mengamati)

3. Guru meminta peserta didik untuk mengamati buku siswa hal. 1-3. (Mengamati)

4. Guru menunjukkan cara berkenalan, seperti yang dilakukan Edo dan Beni di buku siswa halaman 3. (Mengamati)

90 Menit Penjelasan:

 Hal utama dalam pendahuluan adalah mempersiapkan peserta didik agar dapat mengikuti pembelajaran dengan baik. Mempersiapkan psikis dengan motivasi.

(34)

28

5. Peserta Didik diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan cara berkenalan  teknik dan sikap berkenalan (Menanya)

6. Peserta Didik diajak untuk saling berkenalan melalui sebuah permainan lempar bola dan guru menjelaskan aturan bermainnya. (peserta didik diminta melingkar, boleh duduk atau berdiri, dan guru mencontohkan cara melempar dan menangkap bola dengan tepat). (Mengamati)

7. Permainan dimulai dari guru mengulang

memperkenalkan diri, ”Selamat pagi, nama saya Ibu/Bapak....nama panjang saya....biasa dipanggil Ibu/Bapak.... kemudian, melempar bola pada salah satu peserta didik (hindari pelemparan bola dengan keras)(Eksperimen).

8. Peserta didik yang berhasil menangkap bola harus menyebutkan nama lengkap dan nama panggilan. Kemudian, dia melempar kepada teman lain. Teman yang menangkap lemparan bola, menyebutkan nama lengkap dan nama panggilan. (Eksperimen).

9. Peserta didik saling berkenalan seterusnya sampai semua saling mengenal dengan sikap percaya diri dan santun. (Mengolah Informasi).

10. Setelah semua memperkenalkan diri, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyi sambil mengingat kembali nama-nama teman di kelas. Guru menyanyikan lagu yang terdapat di buku siswa. (Mengomunikasikan)

Lirik lagu “Siapa Namamu” Ciptaan A.T. Mahmud

1 2 / 3 . / 3 4 / 5 ./ Sia pa kah na ma mu

(35)

29

Panduan Teknis Penyusunan RPP di Sekolah Dasar 11. Peserta didik berada pada posisi lingkaran. Guru

menyanyi sambil menepuk salah satu peserta didik, lalu peserta didik itu menyebutkan namanya. Lalu peserta didik tersebut sambil menyanyi “Siapakah Namamu” menepuk teman di sebelahnya dan teman tersebut menyebutkan namanya sambil mengikuti irama lagunya dan seterusnya.(Mengomunikasikan) 12. Kegiatan ditutup dengan diskusi pentingnya saling

mengenal, karena tak kenal maka tak sayang, upayakan guru memberikan penguatan tentang pentingnya saling mengenal. (Mengomunikasikan)

Istirahat 30 Menit

Setelah istirahat selesai, guru melanjutkan kegiatan pembelajaran.

13. Guru menyampaikan bahwa untuk dapat mengenal nama teman, kita bisa juga menggunakan kartu nama. Kemudian menyampaikan bahwa peserta didik akan membuat kartu nama mereka masing-masing. (Mengamati)

14. Guru menunjukkan macam-macam kartu nama, kemudian mengajak peserta didik memperhatikan contoh kartu nama yang terdapat pada buku siswa hal.4.(Mengamati).

15. Guru menunjukkan kartu namanya sendiri yang sudah dibuat di karton besar sebelumnya sebagai contoh dan melakukan tanya jawab langkah menghias kartu nama.(Mengamati)

16. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan berkaitan dengan contoh kartu nama. (Menanya).

17. Guru membagikan potongan-potongan karton seukuran kartu nama.(Mengamati)

18. Guru membagikan kertas bertuliskan nama siswa kepada masing-masing siswa untuk dijadikan contoh untuk menulis.(Mengamati)

19. Lalu, Siswa diminta menuliskan namanya di karton kartu nama dan menghias atau mewarnai kartu

(36)

30

nama mereka masing-masing.(Eksperimen).

20. Peserta didik diminta menggunakan kartu namanya dan memperkenalkan nama dirinya dengan

menunjukkan nama yang ada pada kartu nama secara bergantian.(Mengomunikasikan).

21. Peserta didik berada pada posisi lingkaran. Guru menyanyi sambil menepuk salah satu peserta didik, lalu peserta didik itu menyebutkan namanya. Lalu peserta didik tersebut sambil menyanyi “Siapakah Namamu” menepuk teman di sebelahnya dan teman tersebut menyebutkan namanya sambil mengikuti irama lagunya dan seterusnya.(Mengomunikasikan)

22. Setelah semua peserta didik sudah mendapatkan giliran menyebutkan nama masing-masing, guru menjelaskanbahwa kartu nama tersebut akan

digunakan selama berada di sekolah atau dipajang di kelas.

waktu Penutup

1.

Guru meminta peserta didik merapikan

pekerjaannya, dan menanyakan apakah peserta didik puas dengan pekerjaannya. Dengan arahan guru peserta didik melakukan refleksi dari kegiatan yang sudah dilakukan.

 Cara menghias kartu nama

15 menit Penjelasan:

 Berisi langkah-langkah sistematis yang dilalui peserta didik. Langkah-langkah tersebut disusun secara runtut agar peserta didik dapat menunjukkan perubahan perilaku sebagaimana dituangkan pada tujuan pembelajaran dan indikator.

 Dalam kegiatan inti pembelajaran harus mencakup pendekatan saintifik yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mencoba, menalar/ mengolah informasi, dan mengkomunikasikan

(37)

31

waktu  Ketelitian dan kerapian dalam menghias

kartu nama

2.

Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dengan bertanya jawab dan meminta peserta didik melakukan refleksi dari kegiatan pembelajaran hari ini;

 Cara berkenalan yang santun  Aturan dalam permainan

3.

Mengajak semua peserta didik berdo’a

menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

4.

Mengamati sikap peserta didik dalam berdo’a (sikap duduknya, cara membacanya, cara melafalkannya dsb)

5.

Apabila ada peserta didik yang kurang benar dan kurang sempurna dalam berdo’a, maka setelah selesai kegiatan berdo’a, langsung diberi nasehat agar besok kalau berdoa lebih disempurnakan

H. Penilaian

1. Jenis/Teknik Penilaian

 Penilaian Sikap : percaya diri, disiplin, bekerja sama.  Penilaian Pengetahuan : Tes lisan

 Penilaian Ketrampilan : - Unjuk kerja perkenalan diri - Produk Membuat Kartu Nama

2. Bentuk Instrumen dan Pedoman Penskoran

Penjelasan:

Guru mengajak peserta didik untuk melakukan refleksi pembelajaran yang sudah dilakukan; bisa melakukan tanya jawab,menyimpulkan pembelajaran yang sudah dilakukan, memberikan arahan tindak lanjut pembelajaran, pemberian tugas, dll.

Penjelasan:

(38)

32

Panduan Teknis Penyusunan RPP di Sekolah Dasar  Lembar Penilaian Sikap

Minggu ke-……. Bulan …...………20…. Subtema ……...…….

No

Nama

Perubahan Tingkah Laku

Percaya Diri Disiplin Bekerja Sama

SM MB MT BT SM MB MT BT SM MB MT BT

 Lembar Penilaian Pengetahuan (Tes Lisan)

1. Apa yang biasa kamu sampaikan ketika berkenalan diri dengan teman? 2. Sebutkan sikap yang harus dilakukan ketika memperkenalkan diri! 3. Bagaimana cara memperkenalkan diri yang baik?

4. Mengapa kita harus tertib dalam menjalankan peraturan permainan? 5. Sebutkan kegunaan kartu nama !

Penilaian Keterampilan.

Format Penilaian Unjuk Kerja Perkenalan Diri

(39)

33

Panduan Teknis Penyusunan RPP di Sekolah Dasar Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Perkenlan Diri

No Kriteria Sangat Baik dari satu kali arahan ulang

Format penilaian Produk membuat kartu nama

No Nama

Komponen Kartu Nama Jumlah warna yang digunakan

Rubrik Penilaian Membuat Kartu Nama

(40)

34 * Hal-hal yang perlu menjadi perhatian

...

* Peserta didik yang perlu mendapat perhatian khusus

...

* Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan

...

Penjelasan:

 Jika dalam rubrik hanya 1 komponen yang dinilai maka format penilaian langsung dapat menggunakan skala 4 (Contoh:Rubrik Penilaian Unjuk Kerja)  Tetapi jika dalam

rubrik terdapat 2 atau lebih komponen yang dinilai, maka harus mnggunakan rumus penskoran diatas.  Konversi Nilai bisa

dilihat pada tabel disamping.

Skala 100 Skala 4

86-100 4.00 A

Konversi Nilai Akhir Predikat

(41)

35 * Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan

...



Remedial

Memberikan remedial bagi peserta didik yang belum mencapai kompetensi

yang ditetapkan.



Pengayaan

Memberikan kegiatan kegiatan pengayaan bagi peserta didik yang

melebihi target pencapaian kompetensi.

..., ...20

…

Kepala Sekolah

Guru Kelas I

...

(42)

36

B. Rpp Kelas 1 Semester 2

(43)

37

Panduan Teknis Penyusunan RPP di Sekolah Dasar RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SD ……… Kelas/Semester : I/2

Tema : 5. Pengalamanku

Subtema : 1. Pengalaman Masa Kecil Pembelajaran ke : 1

Alokasi Waktu : 1 Hari

A. Kompetensi Inti

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Bahasa Indonesia

1.1. Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah

1.2 Menerima keberadaan Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan manusia dan bahasa yang beragam serta bendabenda di alam sekitar

(44)

38

3.4 Mengenal teks cerita diri atau personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman

4.4 Menyampaikan teks cerita diri atau personal tentang keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian

Indikator:

3.4.1 Menjawab pertanyaan tentang cerita masa kecil yang baru diperkenalkan guru

4.4.1 Menceritakan secara lisan peristiwa masa kecil yang diingatnya

Kompetensi Dasar: PPKn

1.2 Menerima kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah

2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila

3.1 Mengenal simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”

4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dan mengaitkannya dengan pengenalannya terhadap salah satu simbol sila Pancasila

Indikator:

3.1.1 Menirukan sila-sila dalam Pancasila yang dibacakan oleh guru 4.1.1 Menceritakan pengalaman dalam beribadah

4.1.2 Memasangkan simbol-simbol sila Pancasila dengan sila-sila pada Pancasila

Kompetensi Dasar: SBDP

(45)

39

Panduan Teknis Penyusunan RPP di Sekolah Dasar 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri dalam

mengolah karya seni

2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu untuk mengenal alam di lingkungan sekitar sebagai sumber ide dalam berkarya seni

2.3 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggung jawab, dan kepedulian terhadap alam sekitar melalui berkarya seni

3.2 Mengenal pola irama lagu bervariasi menggunakan alat musik ritmis

4.8 Memainkan pola irama lagu bertanda birama dua dan tiga dengan alat musik ritmis

Indikator:

3.2.1 Membedakan pola irama lagu menggunakan alat musik ritmis

4.8.1 Mengikuti irama lagu bertanda birama dua dengan menggunakan alat musik ritmis

C. Tujuan Pembelajaran

1.

Dengan menyimak cerita tentang pengalaman masa kecil, siswa dapat menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan isi cerita dengan percaya diri.

2.

Dengan bimbingan guru, siswa dapat menceritakan pengalaman masa kecil

dengan percaya diri.

3.

Dengan menirukan bunyi Pancasila, siswa dapat menyebutkan sila-sila Pancasila dengan benar.

4.

Dengan mengamati gambar, siswa dapat memasangkan simbol-simbol dalam Pancasila dengan lengkap dan tepat.

5.

Dengan menyimak contoh pengamalan sila pertama Pancasila, siswa dapat menceritakan pengalamannya yang berkaitan dengan sila pertama dengan percaya diri.

6.

Dengan mendengarkan lagu Garuda Pancasila, siswa dapat mengenal irama lagu bervariasi yang menggunakan alat musik ritmis dengan benar.

(46)

40

Panduan Teknis Penyusunan RPP di Sekolah Dasar D. Materi Pembelajaran



Cerita tentang pengalaman masa kecil



Lagu ”Bunda Piara”



Simbol-simbol sila Pancasila dengan sila-sila pada Pancasila



Pola irama lagu menggunakan alat musik ritmis



Irama lagu bertanda birama dua dengan menggunakan alat musik ritmis

E. Metode Pembelajaran Pendekatan : Saintifik

Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1.

Lagu Bunda Piara.

2.

Gambar burung garuda Pancasila.

3.

Kartu bergambar simbol-simbol dari Pancasila.

4.

Buku siswa.

5.

Gambar-gambar berbagai alat musik.

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Waktu

Pendahuluan

1.

Mengajak semua peserta didik berdo’a menurut Agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengawali kegiatan pembelajaran)

2.

Melakukan komunikasi tentang kehadiran peserta didik

3.

Peserta didik mendengarkan guru membuka pelajaran dengan menyanyikan lagu Bunda Piara.

4.

Menyanyikan lagu Bunda Piara secara

bersama-sama.

5.

Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang syair lagu untuk menghantarkan peserta didik pada pembelajaran yang akan dilakukan.

6.

Menginformasikan Tema yang akan dipelajari yaitu tentang “Pengalamanku”dengan Sub

(47)

41

Waktu Tema ”Pengalaman Masa Kecil”

Kegiatan Inti

1.

Peserta didik melakukan pengamatan gambar yang terdapat pada buku siswa.(mengamati).

2.

Peserta didik dipancing untuk bertanya mengenai gambar yang sedang diamati. (menanya).

3.

Peserta didik diminta menyebutkan kegiatan yang dilakukan pada gambar. (mengumpulkan informasi).

4.

Peserta didik diajak membaca bersama-sama wacana yang terdapat pada buku siswa. (mencoba/eksperimen).

5.

Peserta didik dipersilakan mengajukan

pertanyaan tentang wacana pada Buku Siswa. (menanya).

6.

Peserta didik secara bergantian diminta tampil ke depan untuk menceritakan kegiatan yang

dilakukan pada gambar. (mengomunikasikan)

7.

Peserta didik diminta membentuk kelompok kecil

dan berdiskusi mengenai pengalaman masa kecil(mengumpulkan informasi).

8.

Setiap kelompok menceritakan kembali hasil diskusi mereka.(mengomunikasikan).

9.

Peserta didik dibimbing untuk menyimpulkan hasil presentasi tiap kelompok.(menyimpulkan).

(48)

42

Waktu

10.

Peserta didik mengamati dan mengajukan pertanyaan mengenai gambar burung garuda pada buku siswa.(mengamati, menanya)

11.

Peserta didik dan guru berdiskusi mengenai gambar burung garuda beserta simbol-simbolnya.(mengumpulkan informasi).

12.

Peserta didik diminta untuk mengucapkan

Pancasila secara lantang dengan bimbingan guru.(mengamati, eksperimen).

13.

Peserta didik berlomba memasangkan simbol sila-sila dalam Pancasila secara

berkelompok.(eksperimen).

14.

Guru menyebutkan sila-sila dalam Pancasila secara acak, peserta didik di barisan pertama diminta untuk mencari simbol yang dimaksud. (eksperimen)

15.

Peserta yang sudah mendapat giliran mundur ke barisan paling belakang, peserta di barisan kedua maju untuk menjawab soal berikutnya, kelompok yang mampu mengumpulkan skor paling banyak menjadi pemenangnya.

16.

Peserta didik mengamati gambar bintang sebagai simbol sila pertama dan diminta menyebutkan dengan lantang bunyi dari sila

pertama.(mengamati, mengomunikasikan).

17.

Siswa menceritakaan pengalaman beribadah

yang berkaitan dengan pengamalan sila kesatu Pancasila. (Mengomunikasikan).

(49)

43

Waktu

Istirahat

19. Peserta didik dibimbing oleh guru untuk menyanyikan lagu Garuda Pancasila. (mengamati)

20. Peserta didik mengajukan pertanyaan seputar lagu Garuda Pancasila. (menanya).

21. Peserta didik membandingkan lagu yang diiringi alat musik dan yang dibacakan syairnya.

(menalar).

22. Peserta didik menyebutkan alat-alat musik yang mereka ketahui. (mengomunikasikan).

23. Guru menjelaskan tentang alat musik ritmis.(mengamati)

24. Peserta didik memilih kartu bergambar alat musik ritmis. (eksperimen/mencoba) 25. Peserta didik diminta untuk menyanyikan

kembali lagu Hari Merdeka. (mencoba) 26. Guru menjelaskan tanda birama dua pada

musik.

27. Peserta Didik mempraktikkan lagu Garuda Pancasilamelalui penggunaan alat musik. Alat musik dapat diganti dengan menggunakan peralatan dapur seperti panci, ember, dan botol kaca. (eksperimen)

28. Bagi peserta didik menjadi dua kelompok. Satu kelompok diminta menyanyikan lagu Garuda Pancasila, kelompok lainnya mengiringi dengan alat musik. (eksperimen)

29. Peserta didik melakukan kegiatan diatas secara bergantian.(eksperimen)

30. Peserta didik dipancing untuk menayakan tentang isi lagu. (menanya).

(50)

44

Waktu

Penutup

1.

Bersama-sama peserta didik membuat kesimpulan/ rangkuman hasil belajar selama sehari

2.

Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)

3.

Melakukan penilaian hasil belajar

4.

Mengajak semua peserta didik berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

5.

Mengamati sikap peserta didik dalam berdo’a (sikap duduknya, cara membacanya, cara melafalkannya dsb)

6.

Apabila ada peserta didik yang kurang benar dan kurang sempurna dalam berdo’a, maka setelah selesai kegiatan berdo’a, langsung diberi nasehat agar besok kalau berdoa lebih disempurnakan

15 menit

H. Penilaian

1. Jenis/Teknik Penilaian

 Penilaian Sikap : percaya diri, disiplin, bekerja sama.  Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis

 Penilaian Ketrampilan : - Unjuk kerja bercerita tentang pengalaman masa kecil

- Unjuk kerja menyanyi 2. Bentuk Instrumen dan Pedoman Penskoran  Lembar Penilaian Sikap

Minggu ke-……. Bulan …...………20…. Subtema ……...…….

No

Nama

SM MB MT BT SM MB MT BT SM MB MT BT 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 1.

(51)

45

Panduan Teknis Penyusunan RPP di Sekolah Dasar No

Nama

SM MB MT BT SM MB MT BT SM MB MT BT 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 3.

4. Dst

Keterangan:

SM = Sudah Membudaya; MB= Mulai Membudaya; MT= Mulai Terlihat; BT = Belum Terlihat

(52)

46

Panduan Teknis Penyusunan RPP di Sekolah Dasar  Penilaian Keterampilan.

Format Penilaian Unjuk Kerja Menceritakan Pengalaman Masa Kecil

No Nama

Kemampuan menceritakan kembali hasil diskusi (penilaian

kelompok)

Rubrik Penilaian Menceritakan Pengalaman Masa Kecil

No Kriteria Sangat Baik

(53)

47

Panduan Teknis Penyusunan RPP di Sekolah Dasar Format Penilaian Unjuk Kerja Menyanyi