SKRIPSI
PENERAPAN MODEL DIRECT INSTRUCTION BERBANTUAN PERMAINAN PAPA SAYA UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN PROSES SAINS PADA SISWA KELAS IV TEMA 7 DI SD 2 PANJUNAN
Oleh: RIANA SINTIA
NIM 201433045
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
PENERAPAN MODEL DIRECTISNTRUCTION BERBANTUAN PERMAINAN PAPA SAYA UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN PROSES SAINS PADA SISWA KELAS IV TEMA 7 DI SD 2 PANJUNAN
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh RIANA SINTIA
201433045
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Jadilah manusia yang seimbang antara hati dan pikiran” (Riana Sintia)
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah, atas Rahmat dan Hidayah-Nya saya dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan baik. Skripsi ini peneliti persembahkan kepada orang yang
istimewa:
1. Kedua orang tuaku Bapak Kasiyanto dan Ibu Siti Aminah yang selalu
mendukung dan mendoakan yang terbaik untuk putrinya
2. Kedua kakakku Rina dan Rian, serta teruntuk kembaranku Riani yang
telah mendukung dan mendoakanku.
3. Keponakanku Kakak Fathiya yang selalu memberikan kecerian dan
selalu menghibur dalam hidupku.
4. Sahabat-sahabatku (Riska Widyastuti, Yulianti Elly Lestari, Ummu
Zulfah, Ernida Ainun Nikmah) dan seluruh kelas A terima kasih atas
bantuan dan dukungannya serta segala bentuk doa.
5. Teman-temanku Mutiara Bimbel, atas dukungan dan bantuannya.
6. Teman-teman PPL SD 2 Panjunan dan teman-teman KKN Gemiring Lor
7. Keluarga besar SD 2 Panjunan Kudus, terima kasih atas bimbingan dan
pengalaman yang telah diberikan.
8. Dosen Universitas Muria Kudus terutama buat (Ibu Fina Fakhriyah,
S.Pd.,M.Pd dan Ibu Siti Masfuah, S.Pd.,M.Pd) terima kasih atas
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, karunia
dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Penerapan Model Direct Instruction Berbantuan Permainan Papa Saya Untuk
Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Pada Siswa Kelas IV Tema 7 Di SD 2
Panjunan”. Sholawat serta salam semoga selalu tercurahkan kepada junjungan kita
Nabi Muhammad SAW dan kita selalu dalam naungan umatnya. Skripsi ini
disusun guna memenuhi salah satu syarat penyelesaian studi pada jenjang Strata
Satu (S1) di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus.
Terima kasih atas bantuan, bimbingan, dukungan serta segala bentuk doa
dari berbagai pihak sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. Oleh karena itu, pada
kesempatan ini, peneliti mengucapkan terimakasih kepada:
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., Dekan FKIP yang telah memberikan izin kepada
peneliti untuk melaksanakan penelitian
2. Ibu Ika Oktavianti, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus
yang telah memberikan izin penelitian.
3. Ibu Fina Fakhriyah. S.Pd., M.Pd. dosen pembimbing 1 yang telah bersedia
meluangkan waktu, tenaga, pikiran, dan kesabarannya memberikan
viii
4. Ibu Siti Masfuah, S.Pd., M.Pd., dosen pembimbing 2 yang telah bersedia
meluangkan waktu, tenaga, pikiran, dan kesabarannya memberikan
bimbingan serta arahan dalam menyelesaikan skripsi.
5. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas
Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yamng senantiasa
telah memberikan ilmunya kepada peneliti.
6. Ibu Supriyani, S.Pd., Kepala sekolah SD 2 Panjunan dan Ibu Pariyanah,
S.Pd.,SD., guru kelas IV SD 2 Panjunan yang telah memberikan waktu dan
kesempatan peneliti untuk melaksanakan penelitian.
7. Seluruh siswa-siswi kelas IV SD 2 Panjunan yang telah membantu peneliti
melakukan penelitian.
8. Seluruh pihak yang terlibat membantu terselesainya skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu persatu.
Peneliti tidak dapat membalas segala jasa, bimbingan, dan dukungan yang
telah diberikan. Peneliti berharap semoga kebaikan yang telah diberikan
mendapatkan balasan dari Allah SWT. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi
semua pihak.
Kudus, Mei 2018 Peneliti
ix ABSTRACT
Sintia, Riana. 2018. The Implementation of Direct Instruction Model Use Papa Saya Game to Improve the Processing Skills of Science in the Fourth Grade Students of Theme 7 At SD 2 Panjunan. Teacher Education Primary School, Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisors (1) Fina Fakhriyah, S.pd., M. Pd (2) Siti Masfuah, S.Pd., M.pd
Keywords: Direct Instruction, Papa Saya, KPS, Theme 7
This research aims to measure the improvement of students’ science process skills and improvement of teachers’ teaching skills through the implementation of Direct Instruction model use papa saya game in the fourth grade students at SD 2 Panjunan. Direct Instruction learning model is a learning model that invites students to do the learning directly and step by step. The Direct Instruction model consists of orientation, demonstration, feedback, guided training, self training, and communicating. Papa Saya is defined as a style play board, which contains a question card, an information card, a punishment card, and a reward.
Scientific process skills are teaching that provide opportunities for students to process scientifically with the aim of developing and improving the ability of students to find and express their own facts, concepts, and theory in students. The action hypothesis in this research is the application of Direct Instruction model with papa saya game in the fourth grade students of theme 7at SD 2 Panjunan and the teacher’s teaching skill is increased in the implementation of Direct Instruction model with papa saya game assistance to improve the science process skill of fourth grade students of theme 7 at SD 2 Panjunan.
This classroom action research was conducted in the fourth grade students at SD 2 Panjunan with the research subject of 29 students. This study is planned for two cycles, each cycle consists of four stage are planning, acting, observing and reflecting. Independent variable in this research is Direct Instruction model and papa saya game, while the dependent variable is science process skill. The instruments of this research are interview, observation, test and documentation. The data analysis used is the analysis of qualitative and quantitative data.
The result of this research shown there are significant improvement of science process skill between cycle I (68,74%) as a good category and cycle II (80,96%) as a good category. The management of Direct Instruction model learning also increased in cycle I 82,00% (very good) to 92,24 % (very good) in cycle II. It proves that used of Direct Instruction model use my papa game can improve science process skills in fourth grade students at SD 2 Panjunan.
x
xi ABSTRAK
Sintia, Riana. 2018. Penerapan Model Direct Instruction Berbantuan Permainan Papa Saya untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Pada Siswa Kelas IV Tema 7 Di SD 2 Panjunan. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Fina Fakhriyah, S.Pd., M.Pd (2) Siti Masfuah, S.Pd., M.Pd.
Kata kunci: Direct Instruction, Papa Saya, KPS, Tema 7
Penelitian ini bertujuan untuk mengukur peningkatan keterampilan proses sains siswa dan peningkatan keterampilan mengajar guru melalui penerapan model Direct Instruction berbantuan permainan papa saya pada siswa kelas IV SD 2 Panjunan. Model pembelajaran Direct Instruction adalah model pembelajaran yang mengajak siswa untuk melakukan pembelajaran secara langsung dan selangkah demi selangkah. Model Direct Instruction terdiri atas fase orientasi, demonstrasi, umpan balik, latihan terbimbing, latihan mandiri, dan mengkomunikasikan. Papa saya didefinisikan sebagai papan putar soal gaya, yang berisi kartu soal, kartu informasi, kartu hukuman, dan reward.
Keterampilan proses sains merupakan pengajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk berproses ilmiah dengan tujuan mengembangkan dan meningkatkan kemampuan siswa untuk menemukan dan mengemukakan sendiri fakta, konsep, serta teori dalam diri siswa. Hipotesis tindakan dalam penelitian adalah penerapan model Direct Instruction berbantuan permainan papa saya pada siswa kelas IV Tema 7 di SD 2 Panjunan dan keterampilan mengajar guru meningkat dalam penerapan model Direct Instruction berbantuan permaianan papa saya untuk meningkatkan keterampilan proses sains siswa kelas IV tema 7 di SD 2 Panjunan.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas IV SD 2 Panjunan dengan subjek penelitian 29 siswa. Penelitian ini direncanakan selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Variabel bebas pada penelitian ini yaitu model Direct Instruction dan perminan papa saya, sedangkan variabel terikatnya adalah keterampilan proses sains. Instrumen penelitian ini adalah wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan merupakan analisis data kauntitatif dan kualitatif.
xii
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada kelas IV SD 2 Panjunan dapat disimpulkan bahwa penerapan model Direct Instruction
xiii DAFTAR ISI
SAMPUL ...
LOGO ... ii
JUDUL ... iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... v
PENGESAHAN PENGUJI ... vi
1.6.1 Model Pembelajaran Direct Instruction ... 13
1.6.2 Keterampilan Proses Sains ... 13
1.6.3 Media Permainan Papa Saya ... 14
1.6.4 Tema 7 ... 17
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka ... 18
2.1.1 Model Direct Instruction (DI) ... 18
2.1.1.1 Deskripsi Model Direct Instruction ... 18
2.1.1.2 Langkah-langkah Model Direct Instruction... 20
2.1.1.3 Kelebihan dan Kekurangan Model Direct Instruction... 24
2.1.1.4 Solusi dari Kekurangan... 25
xiv
2.1.2.1 Deskripsi Media Permainan Papa Saya ... 26
2.1.2.2 Langkah-Langkah Permainan Papa Saya ... 29
2.1.2.3 Kelebihan Media Papa Saya ... 31
2.1.2.4 Implementasi Model DI dan Papa Saya ... 32
2.1.3. Keterampilan Proses Sains ... 33
2.1.3.1 Pengertian Keterampilan Proses Sains ... 33
2.1.3.2 Indikator Keterampilan Proses Sains ... 35
2.1.3.3 Kompetensi Keterampilan Proses Sains ... 38
2.1.4 Keterampilan Guru ... 38
2.1.4.1Pengertian Keterampilan Guru ... 38
2.1.4.2 Indikator Keterampilan Guru ... 39
2.1.5 Tema 7 (Indahnya Keragaman di Negeriku) ... 48
2.1.5.1 Materi Gaya (Gaya Otot dan Gaya Listrik) ... 48
2.1.5.2 Materi Bahasa Indonesia (Teks Non Fiksi) ... 61
2.2 Penelitian Relevan ... 65
2.3 Kerangka Berpikir ... 70
2.4 Hipotesis Tindakan ... 73
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 74
3.1.1 Setting Penelitian ... 74
3.1.1.1 Tempat Penelitian ... 74
3.1.1.2 Waktu Penelitian ... 74
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ... 74
xv
3.4.3 Instrumen Penelitian ... 94
3.5 Uji Validitas ... 97
3.5.1 Validitas ... 97
3.6 Analisis Data ... 98
3.6.1 Analisis Data Kuantitatif ... 99
3.6.2 Analisis Data Kualitatif ... 100
3.8 Indikator Keberhasilan ... 104
BAB IV HASIL PENELITIAN 5.1Keterampilan Proses Sains Siswa melalui Model Direct Instruction Berbantuan Permainan Papa Saya ... 205
xvi
5.1.2 Keterampilan Proses Sains Aspek Afektif... 214
5.1.3 Keterampilan Proses Sians Aspek Psikomotorik... 219
5.2Keterampilan Mengajar Guru Melalui Model Direct Instruction Berbantuan Perminan Papa Saya ... 227
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1Simpulan ... 235
6.2Saran ... 236
DAFTAR PUSTAKA ... 238
LAMPIRAN ... 242
PERNYATAAN ... 491
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1 Kompetensi Dasar Muatan IPA dan Bahasa Indonesia ... 12
1.2 Langkh-Langkah Penggunaan Permainan Papa Saya ... 16
2.1 Sintak Model DI Peneliti ... 22
2.2 Persamaan dan Perbedaan Penelitian Relevan ... 69
3.1 Kriteria Validasi ... 98
3.2 Kriteria Rata-Rata Nilai Siswa ... 99
3.3 Kriteria Ketuntasan Kognitif KPS Siswa ... 100
3.4 Kriteria Kategori KPS aspek Afektif ... 102
3.5 Kriteria Kategori KPS aspek Psikomotorik ... 102
3.6 Kriteria Keterampilan Proses Sains ... 102
3.7 Kriteria Keterampilan Mengajar Guru ... 103
4.1 Hasil Prasiklus Keterampilan Proses Sains ... 106
4.2 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Siklus I ... 107
4.3 Keterampilan Mengajar Guru Siklus I ... 143
4.4 Hasil Tes Evaluasi Keterampilan Proses Sains Aspek Kognitif ... 145
4.5 Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Aspek Afektif Siklus I ... 147
4.6 Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Aspek Psikomotorik Siklus I ... 149
4.7 Keterampilan Proses Sains Akhir Siklus I ... 151
4.8 Jadwal Pelaksanaan Siklus II ... 156
4.9 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II ... 191
4.10 Hasil Tes Evaluasi Keterampilan Proses Sains Aspek Kognitif Siklus II ... 194
4.11 Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Aspek Afektif Siklus II ... 195
4.12 Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Aspek Psikomotorik Siklus II ... 197
xviii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1.1Gambar Media Papa Saya ... 16
2.1Gambar Gaya Tarik dan Gaya Dorong ... 49
2.2 Gambar Gaya menggerakkan Benda Diam ... 50
2.3 Gambar Gaya Mengubah Kecepatan Gerak Benda ... 51
2.4 Gambar Gaya Mengubah Bentuk Benda... 51
2.5 Gambar Gaya Mengubah Arah Benda ... 52
2.6 Gambar Gaya Kontak ... 53
2.7 Gambar Gaya Gesek ... 54
2.8 Gambar Gaya Pegas ... 55
2.9 Gambar Gaya Gravitasi ... 57
2.10 Gambar Gaya Magnet ... 60
2.11 Gambar Bagan Kerangka Berpikir ... 72
3.1 Bagan Model PTK ... 77
4.1 Gambar Guru Membuka Pelajaran Siklus I Pertemuan 1 ... 112
4.2 Gambar Siswa Duduk Secara Berkelompok ... 114
4.3 Siswa Memutar Papa Saya ... 116
4.4 Guru Membagikan LKS ... 116
4.5 Perwakilan Kelompok Menyampaikan Hasil Diskusi ... 117
4.6 Siswa Melakukan Percobaan Menarik Tali... 119
4.7 Siswa Mendiskusikan Hasil Percobaan ... 120
4.8 Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi ... 122
4.9 Siswa Melakukan Hompimpa ... 123
4.10 Siswa Melakukan Permainan Papa Saya... 124
4.11 Siswa Melakukan Hukuman ... 125
4.12 Guru Menutup Pelajaran ... 126
4.13 Guru Membuka Pelajaran Siklus I Pertemuan 2 ... 128
xix
4.14 Siswa Melakukan Diskusi ... 132
4.15 Antusias Siswa Dalam Pembelajaran ... 134
4.16 Perwakilan Kelompok Mempresentasikan Hasil Diksusi ... 136
4.17 Perwakilan Kelompok Hompimpa dan Melakukan Permainan Papa Saya ... 138
4.18 Siswa Melaksanakan Hukuman ... 140
4.19 Guru Menutup Pelajaran dan Siswa Melakasanakan Evaluasi Siklus I 141 4.20 Diagram Hasil Keterampilan Mengajar Guru Siklus I ... 154
4.21 Diagram Hasil Akhir Keterampilan Proses Sains Siklus I ... 155
4.22 Guru Membuka Pelajaran Siklus II Pertemuan 1 ... 160
4.23 Guru Menampilkan Gambar Suku Baduy ... 163
4.24 Siswa Mengerjakan LKS ... 164
4.25 Antusias Siswa Dalam Menjawab Pertanyaan ... 165
4.26 Siswa Menyimak Penjelasan Guru... 166
4.27 Siswa Melaksanakan Percobaan Gaya Listrik ... 168
4.28 Siswa Mendiskusikan Hasil Percobaan ... 170
4.29 Guru Membimbing Diskusi Kelompok ... 171
4.30 Siswa mengulang Percobaan ... 172
4.31 Perwakilan Kelompok Mempresentasikan Hasil Diskusi ... 173
4.32 Perwakilan Kelompok Hompimpa ... 174
4.33 Siswa Melaksanakan Permainan Papa Saya ... 175
4.34 Kelompok Melaksanakan Hukuman ... 176
4.35 Guru Menutup Pelajaran ... 177
4.36 Guru Membuka Pelajaran Siklus II Pertemuan 2 ... 178
4.37 Siswa Memutar Papa Saya ... 180
4.38 Siswa Menyimak Penjelasan Guru... 181
4.39 Siswa Mengerjakan LKS ... 182
4.40 Siswa Menjawab Pertanyaan... 183
4.41 Siswa Melakukan Diskusi ... 184
4.42 Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi ... 186
xx
4.44 Perwakilan Kelompok Melakukan Hompimpa ... 187
4.45 Siswa Melaksanakan Permainan Papa Saya ... 187
4.46 Guru Menutup Pelajaran ... 189
4.47 Siswa Mengerjakan Evaluasi Siklus II ... 190
4.48 Diagram Hasil Akhir Keterampilan Proses Sains Siklus II ... 201
4.49 Diagram Peningkatan Hasil Keterampilan Proses Sains ... 202
4.50 Diagram Hasil Keterampilan Mengajar Guru Siklus II ... 203
xxi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas di SD 2 Panjunan ... 242
2. Daftar Nama Siswa Kelas IV SD 2 Panjunan ... 243
3. Indikator Keterampilan Proses Sains ... 244
4. Lembar pengamatan KPS Aspek Afektif ... 245
5. Lembar Pengamatan KPS Aspek Psikomotorik ... 249
6. Lembar Hasil Wawancara Guru Prasiklus ... 253
7. Lembar Hasil Wawancara Siswa Prasiklus ... 255
8. Kisi-Kisi Soal Prasiklus ... 259
9. Soal Tes Keterampilan Proses Sains Aspek Kognitif Prasiklus ... 261
10. Rubrik Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran KPS Aspek Kognitif Prasiklus ... 265
11. Daftar Hasil Keterampilan Proses Sains Prasiklus ... 267
12. Hasil Tes Prasiklus ... 268
13. Silabus Pembelajaran ... 276
14. RPP Siklus I Pertemuan 1 ... 295
15. Materi Ajar Siklus I Pertemuan 1 ... 299
16. LKS Siklus I Pertemuan 1 ... 301
17. Hasil Kerja Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 308
18. Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Aspek Afektif Siklus I Pertemuan 1 ... 315
19. Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Aspek Psikomotorik Siklus I Pertemuan 1 ... 317
20. Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I Pertemuan 1 ... 319
21. RPP Siklus I Pertemuan 2 ... 321
22. Materi Ajar Siklus I Pertemuan 2 ... 327
23. LKS Siklus I Pertemuan 2 ... 328
24. Hasil Kerja Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 339
25. Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Aspek Afektif Siklus I Pertemuan 2 ... 343
26. Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Aspek Afektif Siklus I ... 345
xxii
28. Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Aspek Psikomotorik Siklus I .... 348
29. Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I Pertemuan 2 ... 349
30. Kisi-Kisi Soal Tes Evaluasi KPS Aspek Kognitif Siklus I ... 351
31. Soal tes Evaluasi Keterampilan Proses Sains Aspek Kognitif Siklus I ... 353
32. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Tes Evaluasi KPS Aspek Kognitif Siklus I ... 359
33. Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Aspek Kognitif Siklus I ... 362
34. Hasil Tes Evaluasi KPS Aspek Kognitif Siklus I ... 364
35. Hasil Akhir Keterampilan Proses Sains Siklus I ... 374
36. Validasi Isi Keterampilan Proses Sains Siklus I ... 375
37. RPP Siklus II Pertemuan 1 ... 380
38. Materi Ajar Siklus II Pertemuan 1 ... 385
39. LKS Siklus II Pertemuan 1 ... 387
40. Hasil Kerja Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 395
41. Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Aspek Afektif Siklus II Pertemuan 1 ... 402
42. Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Aspek psikomotorik Siklus II Pertemuan 1 ... 404
43. Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II Pertemuan 1 ... 406
44. RPP Siklus II Pertemuan 2 ... 408
45. Materi Ajar Siklus II Pertemuan 2 ... 414
46. LKS Siklus II Pertemuan 2 ... 416
47. Hasil Kerjas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 427
48. Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Aspek Afektif Siklus II Pertemuan 2 ... 431
49. Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Aspek Afektif Siklus II ... 433
50. Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Aspek Psikomotorik Siklus II Pertemuan 2 ... 434
51. Hasil Observasi keterampilan Proses Sains Aspek Psikomotorik Siklus II .... 436
52. Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II Pertemuan 2 ... 437
53. Kisi-Kisi Soal tes Evaluasi Keterampilan Proses Sains Aspek Kognitif Siklus II ... 439
54. Lembar Soal Tes Evaluasi KPS Aspek Kogntif Siklus II ... 441
55. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Tes Evaluasi Siklus II ... 446
xxiii
57. Hasil Kerjas Siswa Tes Evaluasi Siklus II ... 451
58. Hasil Akhir Keterampilan Proses Sains Siklus II ... 461
59. Validasi Isi Keterampilan Proses Sains Siklus II ... 462
60. Dokumentasi Pembelajaran Siklus I ... 467
61. Dokumentasi Pembelajaran Siklus II ... 473
62. Surat Izin Penelitian ... 481
63. Surat Keterangan Selesai Penelitian ... 484
64. SK Penetapan Pembimbing Skripsi ... 482
65. Berita Acara Bimbingan ... 483
66. Permohonan Ujian Skripsi ... 489
67. Surat Keterangan Selesai Bimbingan ... 490
68. Pernyataan ... 491
