RPP REDOKS DAN ELEKTROKIMIA

(1)

RANCANGAN PROSES PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH : SMA NEGERI 2 …..

MATA PELAJARAN: KIMIA

KELAS/SEMESTER : XII/1

MATERI POKOK : REDOKS DAN ELEKTROKIMIA

ALOKASI WAKTU : 24 JP (12 X 45 MENIT )

A. KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR  KD pada KI 1

(2)

Indikator :

1.1.1 Meyakini adanya keteraturan sebagai wujud kebesaran tuhan YME

1.1.2 Mengasumsikan adanya keteraturan sebagai hasil pemikiran kreatif manusia dengan terus berusaha mengembangkan ilmu pengetahuan

1.2 Mensyukuri kelimpahan unsur golongan utama dan golongan transisi di alam Indonesia sebagai bahan tambang merupakan anugerah Tuhan YME yang digunakan untuk kemakmuran rakyat Indonesia.

Indikator :

1.2.1 Meyakini kekayaan alam Indonesia sebagai anugrah tuhan YME

1.2.2 Mematuhi ketentuan hukum sumber daya yang berlaku di alam Indonesia

1.2.3 Mempertahan kan kekayaan alam dengan senantiasa ikut serta melestarikan alam indoneisa

 KD pada KI 2

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

Indikator :

2.1.1 Mengidentifikasi hasil percobaan dengan mengembang kan perilaku ilmiah sebagai wujud sikap rasa ingin tahu, teliti, objektif, kritis, kreatif dan inovatif 2.1.2 Mengajukan hasil percobaan sebagai wujud dalam membedakan fakta dan opini

dengan demokratis dan komunikatif

2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

Indikator :

2.2.1 Menampilkan perilaku bekerja sama, santun, toleransi, cinta damai

2.2.2 Mempertahankan dan terus menjaga sumber daya alam dengan sebaik-baiknya 2.2.3 Mengelola serta memanfaatkan sumber daya alam dengan hemat dan tetap

peduli lingkungan

2.3 Menunjukkan perilaku responsive dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.

(3)

2.3.1 Menampilkan perilaku bekerja sama dan responsive dalam memecahkan masalah

2.3.2 Mempertahankan sikap dan perilaku bijaksana sebagai wujud dalam membuat keputusan

 KD pada KI 3 & KI 4

3.3 Mengevaluasi gejala atau proses yang terjadi dalam contoh sel elektrokimia (sel volta dan sel elektrolisis) yang digunakan dalam kehidupan.

Indikator :

3.3.1 Mengetahui persamaan reaksi 3.3.2 Mengetahui bilangan oksidasi 3.3.3 Menjelaskan persamaan reaksi 3.3.4 Menyetarakan persamaan reaksi

3.3.5 Mempelajari penyetaraan dengan cara langsung 3.3.6 Menjelaskan penyetaraan dengan cara langsung

3.3.7 Mempelajari penyetaraan dengan cara setengah reaksi (ion-elektron) 3.3.8 Menjelaskan penyetaraan reaksi dengan cara setengah reaksi (ion-elektron) 3.3.9 Mempelajari penyetaraan dengan cara bilangan oksidasi

3.3.10 Menjelaskan penyetaraan dengan cara bilangan oksidasi 3.3.11 Merangkum reaksi autoredoks/disproporsionasi

3.3.12 Menjelaskan reaksi autoredoks/disproporsionasi 3.3.13 Menyetarakan reaksi autoredoks/disproporsionasi 3.3.14 Menjelaskan stoikiometri reaksi redoks

3.3.15 Menghitung stoikiometri reaksi redoks 3.3.16 Mengetahui elektrokimia

3.3.17 Mempelajari elektro kmia 3.3.18 Menyebutkan sel elektro kimia

3.3.19 Mendeskripsi kan konsep dari sel volta 3.3.20 Menjelaskan sel volta

3.3.21 Menjelaskan aplikasi dari sel volta dalam kehidupan sehari-hari 3.3.22 Mendeskripsi kan konsep sel elektrolisis

3.3.23 Menjelaskan sel elektolisis

3.3.24 Menjelaskan aplikasi dari sel elektrolisis dalam kehidupan sehari-hari

3.4 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya korosi dan mengajukan ide/gagasan untuk mengatasinya.

Indikator :

3.4.1 Mengetahui korosi

(4)

3.4.4 Menjelaskan cara mencegah korosi

3.5 Menerapkan hukum/aturan dalam perhitungan terkait sel elektrokimia. Indikator :

3.5.1 Mendeskripsikan konsep hukum faraday 3.5.2 Menjelaskan hukum faraday

4.3 Menciptakan ide/gagasan produk sel elektrokimia. Indikator :

4.3.1 Merancang percobaan sel elektrokimia dan sel elektrolisis

4.3.2 Mendemonstrasikan percobaan Sel elektrokimia dan sel elektrolisis

4.4 Mengajukan ide/gagasan untuk mencegah dan mengatasi terjadinya korosi Indikator :

4.4.1 Mengemukakan ide dalam mencegah terjadinya korosi dalam kehidupan sehari-hari

4.4.2 Menggunakan gerak tangan dan Bahasa yang jelas ketika menyampaikan ide

4.5 Memecahkan masalah terkait dengan perhitungan sel elektrokimia Indikator :

4.5.1 Mengajukan pendapat dalam memecahkan perhitungan sel elektrokimia

C. MATERI PEMBELAJARAN

Fakta : Arus listrik, lampu menyala, baterai, aki, besi berkarat

Konsep : Persamaan reaksi, reaksi oksidasi, reaksi reduksi, struktur atom, ikatan kimia

Prinsip : Bilangan oksidasi, hokum Lavoisier deret volta, sel elektrokimia, sel elektrolisis, katoda, anoda, hukum faraday, proteksi katodik

(5)

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. PERTEMUAN PERTAMA ( 2 X 45 MENIT) Pendekatan : scientific learning

Strategi : inquiry based learning Model : examples non examples Metode : Diskusi

No

. Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu 1 Kegiatan Awal

 Salam pembuka  Tadarus al-qur’an  Berdoa

 Melihat keadaan kelas

 Memeriksa kehadiran peserta didik  Menyampaikan tujuan dari pembelajaran

 Materi pra syarat: reaksi oksidasi reduksi, sruktur atom, sistem periodik, ikatan kimia

 Apersepsi, dalam hal ini guru meninjau sejauh mana materi yang sudah dipelajari sebelumnya dapat dipahami oleh peserta didik, dengan cara mengajukan pertanyaan tentang contoh dari reaksi oksidasi-reduksi yang telah dipelajari dikelas X

15 MENIT

2 Kegiatan Inti a. Mengamati

 Peserta didik mendengarkan dan mengamati guru ketika membacakan nama- nama kelompok

 Peserta didik mendengarkan dan melaksanakan arahan guru untuk duduk secara kelompok

 Guru memberikan peserta didik bahan ajar yang berkaitan dengan reaksi redoks

 Peserta didik membaca bahan ajar yang telah diberikan  Guru memberikan LKPD kepada peserta didik

b. Menanya

 Guru memberikan pertanyaan bagaimana reaksi dapat terjadi, reaksi apakah yang terjadi

(6)

 Guru juga menanyakan apakah dalam sel elektrokimia melibatkan reaksi redoks

 Menanyakan bagaimana cara menyetarakan reaksi redoks c. Mengumpulkan data

 Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya masing-masing  Peserta didik menganalisis reaksi yang terjadi (reaksi redoks)

 Peserta didik menganalisis cara untuk menyelesaikan persamaan reaksi

 Peserta didik menggunakan aturan cara langsung, untuk menyelesaikan persaamaan reaksi

 Peserta didik mencari infomasi mengenai penyetaraan reaksi pada buku, bahan ajar dan situs pembelajaran kimia

 Hasil diskusi kelompok di catat pada kertas d. Mengasosiasi

 Peserta didik mengerjakan LKPD yang telah diberikan oleh guru  Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya  Dari hasil diskusi peserta didik, guru menjelaskan materi penyetaraan

reaksi menggunakan aturan cara langsung

 Menyimpulkan bahwa dalam sel elektrokimia melibatkan reaksi redoks

e. Mengkomunikasikan

 Mengkomunikasikan kesimpulan sel elektrokimia berdasarkan data yang telah diperoleh

3 Kegiatan Akhir

 Guru memberikan peserta didik tugas tentang penyetaraan reaksi  Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca dirumah tentang

reaksi autoredoks

(7)

2. PERTEMUAN KEDUA (2 X 45 MENIT) Pendekatan : Scientific learning

Strategi : Discovery Based Learning Model : Numbered heads together Metode : Diskusi

No Kegiatan Pembelajaran Alokasi waktu 1 Kegiatan Awal

 Memeriksa kehadiran peserta didik

 Guru menanyakan apakah tugas telah dikerjakan

 Guru mengarahkan peserta didik mengumpulkan tugas yang telah diberikan pada pertemuan pertama

 Menyampaikan tujuan dari pembelajaran yang selanjutnya tentang elektrokimia

 Apersepsi, dalam hal ini guru meninjau sejauh mana materi yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya yaitu dengan memberikan satu pertanyaan tentang penyetaraan reaksi dengan cara langsung

10 menit

2 Kegiatan Inti a. Mengamati:

 Peserta didik melihat guru membagikan nomor yang dibuat seperi bendo pada setiap anggota kelompok

 Peserta didik mendengarkan dan melaksanakan arahan guru untuk meletakkan nomor yang telah didapat di kepala masing-masing  Guru memberikan bahan ajar sesuai dengan materi yaitu penyetaraan

reaksi dengan cara setengah reaksi (ion-elektron)  Peserta didik membaca bahan ajar yang telah diberikan

(8)

 Peserta didik melihat dan mempelajari bahan ajar dan sumber lain seperti buku, artikel dan situs pembelajaran kimia

 Guru memberikan LKPD kepada peserta didik

b. Menanya

 Guru menanyakan apakah yang dimaksud dengan penyetaraan reaksi dengan cara setengah reaksi

 Guru menanyakan bagaimana menyetarakan reaksi dengan cara setengah reaksi

c. Mengumpulkan data

 Peserta didik menganalisis penyetaraan reaks

 Peserta didik menyetarakan reaksi dengan cara setengah reaksi  Peserta didik mencari jawaban dari berbagai sumber seperti buku,

bahan ajar dan lain-lain

 Peserta didik mendiskusikan jawaban yang benar dengan kelompoknya masing-masing

 Peseta didik memastikan seluruh anggota kelompok dapat mengerjakan/mengetahui jawabannya

d. Mengasosiasi

 Peserta didik mengerjakan LKPD yang telah diberikan

 Peserta didik saling membantu anggota dalam kelompoknya untuk mengerjakan soal yang telah diberikan

 Peserta didik menyimpulkan atau mengulang kembali cara menyetaraan reaksi dengan metode setengah reaksi bersama kelompoknya

 Guru memanggil salah satu nomor siswa dan mengerjakan soal berdasarkan hasil kerjasama mereka

 Anggota kelompok lain memberi tanggapan kemudian guru memanggil nomor yang lain

 Guru dan peserta didik mengkomunikasikan cara yang benar

(9)

3 Kegiatan Akhir

 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang menjawab benar

 Guru melakukan review materi pada hari ini

 Guru mengarahkan peserta didik untuk bertanya jika masih ada yang belum dimengerti

 Guru memberikan tugas penyetaraan reaksi dengan cara setengah reaksi

10 MENIT

3. PERTEMUAN KETIGA (2 X 45 MENIT)  Pendekatan : scientific learninng  Strategi : Problem Based Learning

 Model : student teams-achievement divisions (stad)  Metode : Diskusi

No Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu 1 Kegiatan Awal

 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengumpulkan tugas yang telah diberikan pada pertemuan kedua

 Apersepsi, dalam hal ini guru meninjau sejauh mana materi yang sudah dipelajari pada pertemuan kedua yaitu dengan memberikan satu pertanyaan/soal tentang penyetaraan reaksi dengan cara setengah reaksi

(10)

 Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk bekerja sama dengan baik bersama anggota kelompoknya atau membantu temannya yang belum mengerti

 Peserta didik mendengarkan guru bahwa diakhir diskusi guru akan memberikan kuis dan dikerjakan secara individu tanpa bantuan teman sekelompoknya, kelompok yang memiliki nilai kuis tertinggi akan diberi hadiah oleh guru

 Guru memberikan bahan ajar sesuai dengan materi yaitu penyetaraan reaksi dengan cara bilangan oksidasi

 Peserta didik membaca bahan ajar yang telah diberikan

 Guru memberikan LKPD kepada peserta didik b. Menanya

 Guru menanyakan apakah yang dimaksud dengan penyetaraan reaksi dengan cara bilangan oksidasi

 Guru menanyakan bagaimana menyetarakan reaksi dengan cara bilangan oksidasi

 Peserta didik menganalisis penyetaraan reaks

 Peserta didik menyetarakan reaksi dengan cara bilangan oksidasi  Peserta didik mencari jawaban dari berbagai sumber seperti buku,

bahan ajar dan lain-lain

d. Mengasosiasi

(11)

Peserta didik mengerjakan LKPD yang telah diberikan

Peserta didik saling membantu anggota dalam kelompoknya untuk mengerjakan soal yang telah diberikan

Peserta didik Menyimpulkan atau mengulang kembali cara menyetaraan reaksi dengan metode setengah reaksi bersama kelompoknya

Guru memberikan soal kuis untuk dikerjakan secara individu tanpa berdiskusi

Guru memeriksa hasil kuis e. Mengkomunikasikan

Peserta didik dan guru membahas soal penyetaraan reaksi dengan cara bilangan oksidasi

Guru dan peserta didik mengkomunikasikan hasil yang telah mereka kerjakan

Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang penyataraan reaksi dengan cara bilangan oksidasi

Guru membacakan nilai kuis tertinggi yang diperoleh kelompok

3 Kegiatan Akhir

Guru melakukan review materi pada hari ini

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang mendapat nilai tertinggi

Guru mengarahkan peserta didik untuk bertanya jika masih ada yang belum dimengerti

Guru memberikan tugas soal-soal penyetaraan reaksi dan dikerjakan dengan cara bilangan oksidasi

10 MENIT

4. PERTEMUAN KEEMPAT (2 X 45 MENIT)  Pendekatan : scientific learninng  Strategi : Problem Based Learning

 Model : cooperative integrated reading And composition (circ)  Metode : Diskusi

 Salam pembuka

(12)

 Tadarus al-qur’an  Melihat keadaan kelas

 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengumpulkan tugas yang telah diberikan

 Menyampaikan tujuan pembelajaran yang selanjutnya tentang elektrokimia

 Apersepsi, dalam hal ini guru meninjau sejauh mana materi yang sudah dipelajari pada pertemuan ketiga yaitu dengan memberikan satu pertanyaan /soal tentang penyetaraan reaksi dengan cara bilangan oksidasi

 Guru memberikan bahan ajar sesuai dengan materi yaitu reaksi autoredoks / disproporsionasi

 Guru memberikan LKPD kepada peserta didik

b. Menanya

 Guru menanyakan apakah yang dimaksud dengan reaksi autoredoks/ disproporsionasi

 Guru menanyakan bagaimana cara untuk menyetarakan reaksi autoredoks / disproporsionasi

(13)

 Peserta didik menganalisis penyetaraan reaksi autoredoks / disproporsionasi

 Peserta didik mencari jawaban dari berbagai sumber seperti buku, bahan ajar dan lain-lain

d. Mengasosiasi

Peserta didik bekerja sama saling menemukan cara untuk menyelesaikan soal dan ditulis pada lembar kertas

Peserta didik Menyimpulkan atau mengulang kembali cara menyetaraan reaksi autoredoks/disproporsionasi

Peserta didik mempresentasikan hasil yang telah mereka diskusikan Guru dan peserta didik melakukan komunikasi terhadap hasil yang

telah mereka diskusikan

Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang reaksi autoredoks 3 Kegiatan Akhir

Guru memberikan tugas tentang reaksi autoredoks/ disproporsionasi 10 MENIT

5. PERTEMUAN KELIMA (2 X 45 MENIT)  Pendekatan : scientific learninng  Strategi : Problem Based Learning

 Model : dua tinggal dua tamu (two stay two stray)  Metode : Diskusi

 Salam pembuka  Tadarus al-qur’an

(14)

 Berdoa

 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengumpulkan tugas yang telah diberikan pada pertemuan keempat

 Apersepsi, dalam hal ini guru meninjau sejauh mana materi yang sudah dipelajari pada pertemuan keempat yaitu dengan memberikan satu pertanyaan tentang penyetaraan reaksi autoredoks /disproporsionasi

 Guru memberikan bahan ajar sesuai dengan materi yaitu stoikiometri reaksi redoks

 Guru menanyakan bagaimana menyelesaikan perhitungan stoikiometri reaksi redoks

 Peserta didik menganalisis penyetaraan reaksi

 Peserta didik (2 orang) dari kelompoknya pergi ke kelompok lain untuk mendapatkan cara menyelesaikan perhitungan stoikiometri

(15)

reaksi redoks pada soal nomor 2, 3, 4 dst, sedangkan 2 orang lagi tinggal dikelompoknya untuk menjelaskan soal nomor 1 kepada kelompok yang berkunjung

Peserta didik mencari jawaban dari berbagai sumber seperti buku, bahan ajar dan lain-lain

Peserta didik yang pergi kembali lagi ke kelompoknya untuk mendiskusikan jawaban yang telah mereka dapat dari kelompok lain kepada temannya yang tinggal

Peseta didik memastikan seluruh anggota kelompok dapat mengerjakan/mengetahui jawabannya

d. Mengasosiasi

Peserta didik dan guru membahas soal perhitungan stoikiometri reaksi redoks

3 Kegiatan Akhir

Guru memberikan tugas perhitungan stoikiometri reaksi redoks Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa perhitungan

stoikiometri reaksi redoks dilanjutkan pada pertemuan selanjutnya

5 MENIT

6. PERTEMUAN KEENAM (2 X 45 MENIT)  Pendekatan : scientific learninng  Strategi : Problem Based Learning

 Model : dua tinggal dua tamu (two stay two stray)  Metode : Diskusi

 Salam pembuka  Tadarus al-qur’an

(16)

 Berdoa

 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengumpulkan tugas yang telah diberikan pada pertemuan keempat

 Apersepsi, dalam hal ini guru meninjau sejauh mana materi yang sudah dipelajari pada pertemuan kelima yaitu perhittungan stoikiometri reaksi redoks

 Peserta didik mendengarkan dan melaksanakan arahan guru untuk duduk secara kelompok yang telah dibagi pada pertemuan kelima dan melanjutkan diskusi stoikiometri reaksi redoks

 Guru memberikan bahan ajar sesuai dengan materi yaitu lanjuatan dari stoikiometri reaksi redoks

 Guru menanyakan bagaimana menyelesaikan perhitungan stoikiometri reaksi redoks

 Peserta didik menganalisis penyetaraan reaksi

 Peserta didik (2 orang) dari kelompoknya pergi ke kelompok lain untuk mendapatkan cara menyelesaikan perhitungan stoikiometri reaksi redoks pada soal sedangkan 2 orang lagi tinggal dikelompoknya untuk menjelaskan soal yang lain pada kelompok

(17)

yang berkunjung

 Peserta didik yang pergi kembali lagi ke kelompoknya untuk mendiskusikan jawaban yang telah mereka dapat dari kelompok lain kepada temannya yang tinggal

d. Mengasosiasi

 Peserta didik dan guru membahas soal perhitungan stoikiometri reaksi redoks

 Guru dan peserta didik mengkomunikasikan hasil yang telah mereka kerjakan

3 Kegiatan Akhir

Guru memberikan tugas perhitungan stoikiometri reaksi redoks

5 MENIT

7. PERTEMUAN KETUJUH (2 X 45 MENIT)  Pendekatan : scientific learninng  Strategi : Problem Based Learning

 Model : student teams-achievement divisions (STAD)  Metode : Diskusi

(18)

telah diberikan pada pertemuan kedua

 Apersepsi, dalam hal ini guru meninjau sejauh mana materi yangsudah dipelajari pada pertemuan keenam yaitu dengan memberikan satu pertanyaan/soal tentang perhitungan stoikiometri reaksi redoks

2 Kegiatan Inti

a. Mengamati:

 Peserta didik mendengarkan guru bahwa diakhir diskusi guru akan memberikan kuis dan dikerjakan secara individu tanpa bantuan teman sekelompoknya, kelompok yang memiliki nilai kuis tertinggi akan diberi hadiah oleh guru

 Guru memberikan bahan ajar sesuai dengan materi yaitu elektrokimia  Peserta didik membaca bahan ajar yang telah diberikan

 Guru menanyakan apakah yang dimaksud dengan elektrokimia  Guru menanyakan pembagian dari elektrokimia

 Peserta didik menganalisis elektrokimia

(19)

d. Mengasosiasi

Peserta didik Menyimpulkan atau mengulang kembali tentang eletrokimia

Guru memberikan soal kuis untuk dikerjakan secara individu tanpa berdiskusi

Guru memeriksa hasil kuis e. Mengkomunikasikan

Peserta didik dan guru membahas tentang elektrokimia

Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang eletrokimia Guru membacakan nilai kuis tertinggi yang diperoleh kelompok

3 Kegiatan Akhir

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang mendapat nilai tertinggi

Guru memberikan tugas untuk membuat mind maping tentang elektrokimia

10 MENIT

8. PERTEMUAN KEDELAPAN (2 X 45 MENIT)  Pendekatan : scientific learninng

 Strategi : Problem Based Learning  Model : cooperative script  Metode : Diskusi

(20)

1 Kegiatan Awal

 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengumpulkan tugas yang telah diberikan pada pertemuan ketujuh

 Apersepsi, dalam hal ini guru meninjau sejauh mana materi yang sudah dipelajari pada pertemuan ketujuh yaitu dengan memberikan satu pertanyaan tentang elektrokimia

10 MENIT

 Guru memberikan bahan ajar sesuai dengan materi yaitu sel volta dan aplikasinya

 Guru menanyakan apakah yang dimaksud dengan sel volta  Guru menanyakan prinsip dari sel volta

 Guru menanyakan aplikasi dari sel volta

(21)

 Peserta didik dalam kelommpoknya membuat rinngkasan sesuai dengan materi

d. Mengasosiasi

Guru memanggil salah satu peserta didik untuk maju ke depan dan membacakan hasil ringkasannya

Kelompok lain bertugas untuk memberikan tanggapan jika ada yang salah atau kurang lengkap

Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang sel volta

3 Kegiatan Akhir

Guru melakukan review materi sel volta

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang menjelaskan ringkasan dengan baik dan lengkap

Guru memberikan tugas untuk membuat mind maping tentang sel volta

10 MENIT

9. PERTEMUAN KESEMBILAN ( 2 X 45 MENIT)  Pendekatan : scientific learning  Strategi : inquiry based learning  Model : examples non examples  Metode : Diskusi

No

Alokasi Waktu

1 Kegiatan Awal 10

(22)

 Apersepsi, dalam hal ini guru meninjau sejauh mana materi yang sudah dipelajari sebelumnya dapat dipahami oleh peserta didik, dengan cara mengajukan pertanyaan tentang sel volta

 Guru memberikan peserta didik sebuah gambar dan bahan ajar yang berkaitan dengan sel elektrolisis dan aplikassinya

 Peserta didik melihat dan mempelajari gambar tentang sel elektrolisis  Guru memberikan LKPD kepada peserta didik

b. Menanya

 Guru menanyakan apakah yang dimaksud dengan sel elektrolisis  Guru menanyakan prinsip dari sel elektrolisis

 Guru menanyakan aplikasi dari sel elektrolisis c. Mengumpulkan data

 Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya masing-masing  Peserta didik menganalisis sel elektrolisis

 Peserta didik mengerjakan LKPD yang telah diberikan oleh guru  Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya

(23)

 Dari hasil diskusi peserta didik, guru mulai menjelaskan materi sel elektrolisis

 Guru dan peserta didik menyimpulkan sel elektrolisis

 Mengkomunikasikan kesimpulan sel elektrolisis berdasarkan data yang telah diperoleh

3 Kegiatan Akhir

 Guru memberikan peserta didik tugas tentang sel elektrolisis

10

10. PERTEMUAN KESEPULAH (2 X 45 MENIT)  Pendekatan : Scientific learning

 Strategi : Discovery Based Learning  Model : eksperimen

 Metode : Diskusi

 Guru mengarahkan peserta didik mengumpulkan tugas yang telah diberikan pada pertemuan kesembilan

 Apersepsi

10 menit

(24)

duduk secara kelompok

 Guru memberikan bahan ajar sesuai dengan materi yaitu merancang percobaan sel volta dan sel elektrolisis

 Guru menanyakan bagaimana cara merancang percobaan sel elektolisis dan sel volta

 Guru menanyakan apakah yang terjadi pada kedua elektroda c. Mengumpulkan data

 Peserta didik bersama kelompoknya merancang alat percobaan secara hati-hati dan bekerja sama

 Peserta didik mencatat data hasil percobaan berkaitan dengan yang terjadi di kedua elektroda

Peserta didik mencari jawaban dari berbagai sumber seperti buku, bahan ajar dan lain-lain

Peserta didik mendiskusikan jawaban yang benar dengan kelompoknya masing-masing

Peseta didik memastikan seluruh anggota kelompok dapat mengerjakan/mengetahui jawabannya

d. Mengasosiasi

Peserta didik Menyimpulkan praktikum sel eletrokimia e. Mengkomunikasikan

Guru dan peserta didik mengkomunikasikan hasil dari percobaan secara lisan/ tulisan

Mengkomunikasikan hasil analisis dan kesimpulan berdasarkan percobaan yang dilakukan

(25)

3 Kegiatan Akhir

Guru melakukan review praktikum sel elektrokimia

Guru memberikan tugas membuat laporan percobaan yang telah dikerjakan

10

11. PERTEMUAN KESEBELAS (2 X 45 MENIT)  Pendekatan : Scientific learning

 Strategi : Discovery Based Learning  Model : Numbered heads together  Metode : Diskusi

 Guru mengarahkan peserta didik mengumpulkan tugas yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya

 Apersepsi

10 menit

(26)

membacakan nama- nama kelompok

 Peserta didik melihat guru membagikan nomor yang dibuat seperi bendo pada setiap anggota kelompok

 Peserta didik mendengarkan dan melaksanakan arahan guru untuk meletakkan nomor yang telah didapat di kepala masing-masing  Guru memberikan bahan ajar sesuai dengan materi yaitu korosi  Peserta didik membaca bahan ajar yang telah diberikan

 Guru menanyakan apakah yang dimaksud dengan korosi  Guru menanyakan bagaimana cara pencegahan korosi

 Peserta didik menganalisis korosi

d. Mengasosiasi

 Peserta didik menyimpulkan atau mengulang cara pencegahan korosi

 Guru memanggil salah satu nomor siswa dan mengerjakan soal berdasarkan hasil kerjasama mereka

(27)

 Guru dan peserta didik mengkomunikasikan cara yang benar

 Peserta didik bertanya kepada guru tentang soal yang belum dipahami

3 Kegiatan Akhir

 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang menjawab benar

 Guru melakukan review materi pada hari ini

 Guru mengarahkan peserta didik untuk bertanya jika masih ada yang belum dimengerti

 Guru memberikan tugas tentang korosi

10

12. PERTEMUAN KEDUA BELAS ( 2 X 45 MENIT)  Pendekatan : scientific learning

 Strategi : inquiry based learning  Model : examples non examples  Metode : Diskusi

No

Alokasi Waktu 1 Kegiatan Awal

 Apersepsi, dalam hal ini guru meninjau sejauh mana materi yang sudah dipelajari sebelumnya dapat dipahami oleh peserta didik, dengan cara mengajukan pertanyaan tentang korosi

10 MENIT

(28)

membacakan nama- nama kelompok

 Guru memberikan peserta didik sebuah gambar dan bahan ajar yang berkaitan dengan hukum faraday

 Peserta didik melihat dan mempelajari gambar tentang hukum faraday

 Guru menanyakan apakah yang dimaksud dengan hukum faraday  Guru menanyakan prinsip dari hukum faraday

 Guru menanyakan aplikasi dari hukum faraday

 Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya masing-masing  Peserta didik menganalisis hukum faraday

 Peserta didik mengerjakan LKPD yang telah diberikan oleh guru  Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya  Dari hasil diskusi peserta didik, guru mulai menjelaskan materi sel

elektrolisis

 Guru dan peserta didik menyimpulkan hukum faraday e. Mengkomunikasikan

 Mengkomunikasikan kesimpulan hukum faraday

3 Kegiatan Akhir

 Guru memberikan peserta didik tugas tentang hukum faraday

(29)