i
PENGARUH METODE DISKUSI FISHBOWL DALAM MODEL INKUIRI
TERBIMBING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN
MOTIVASI BELAJAR SISWA
SKRIPSI
Oleh :
CHANDRA DEWI FEBRYANI
K 4312012
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini
Nama : Chandra Dewi Febryani
NIM : K 4312012
Program Studi : Pendidikan Biologi
menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “ PENGARUH METODE DISKUSI FISHBOWL DALAM MODEL INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN MOTIVASI
BELAJAR SISWA ” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Oktober 2017 Yang membuat pernyataan
iii
PENGARUH METODE DISKUSI FISHBOWL DALAM MODEL INKUIRI
TERBIMBING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN
MOTIVASI BELAJAR SISWA
Oleh :
CHANDRA DEWI FEBRYANI
K 4312012
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
iv
PERSETUJUAN
Nama : Chandra Dewi Febryani NIM : K 4312012
Judul skripsi :Pengaruh Metode Diskusi Fishbowl Dalam Model Inkuiri Terbimbing Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Dan Motivasi Belajar Siswa.
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Persetujuan Pembimbing Pembimbing I,
Dr. Sri Dwiastuti, M.Si. NIP. 195406261981032001
Pembimbing II,
v
PENGESAHAN
Nama : Chandra Dewi Febryani
NIM : K4312012
Judul Skripsi : Pengaruh Metode Diskusi Fishbowl Dalam Model Inkuiri Terbimbing Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Dan Motivasi Belajar Siswa
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji TandaTangan Tanggal
Ketua :Dr. Sri Widoretno, M.Si. ________________ ________ Sekretaris :Riezky Maya Probosari, S.Si, M.Si. ________________ ________ Anggota I :Dr. Sri Dwiastuti, M.Si. ________________ ________ Anggota II :Dr. Muzzazinah, M.Si. ________________ ________
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Biologi pada
Hari :
Tanggal :
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret,
Kepala Program Studi Pendidikan Biologi,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP. 19610124 198702 1 001
vi ABSTRAK
Chandra Dewi Febryani. K4312012. PENGARUH METODE DISKUSI FISHBOWL DALAM MODEL INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, September 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) pengaruh metode diskusi fishbowl dalam model inkuiri terbimbing terhadap kemampuan berpikir kritis siswa; dan (2) pengaruh metode diskusi fishbowl dalam model inkuiri terbimbing terhadap motivasi belajar siswa.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu (QuasiExperiment Research) dengan desain Pretest-Posttest Nonequivalent Control Group Design yaitu menggunakan dua kelas sebagai kelas eksperimen dan kontrol yang diberi pretest dan posttest. Kelas eksperimen menggunakan model inkuiri terbimbing disertai metode diskusi fishbowl dan.kelas kontrol menggunakan model inkuiri terbimbing tanpa metode diskusi fishbowl. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X MIPA SMA Negeri 1 Kartasura Tahun Pelajaran 2016/2017 yang terdiri dari 5 kelas. Sampel dipilih dengan teknik purposive sampling, kelas X MIPA 5 sebagai kelas eksperimen dan X MIPA 4 sebagai kelas kontrol. Pengumpulan data dilaksanakan dengan teknik tes untuk data kemampuan berpikir kritis siswa dan teknik angket untuk data motivasi belajar siswa. Analisis data menggunakan Independent Sample t-Test dibantu program SPSS 19 dengan taraf signifikasi 0.05.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada pengaruh metode diskusi fishbowl dalam model inkuiri terbimbing terhadap kemampuan berpikir kritis siswa (sig.<0.05). (2) ada pengaruh metode diskusi fishbowl dalam model inkuiri terbimbing terhadap motivasi belajar siswa (sig.<0.05). Kesimpulan dari penelitian ini adalah ada pengaruh metode diskusi fishbowl dalam model inkuiri terbimbing terhadap kemampuan berpikir kritis dan motivasi belajar siswa.
vii ABSTRACT
Chandra Dewi Febryani. K4312012. THE EFFECT OF FISHBOWL DISCUSSION IN THE GUIDED INQUIRY CONTEXT TOWARD STUDENTS’ CRITICAL THINKING SKILL AND LEARNING MOTIVATION.Bachelor Thesis, Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education,Universitas Sebelas Maret Surakarta, September 2017.
The research was aimed to find out (1) the effect of fishbowl discussion in the guided inquiry context toward students’ critical thinking skill; and (2) the effect of fishbowl discussion in the guided inquiry context toward students’ learning motivation.
The research was a Pretest-Post test Nonequivalent Control Group Design of the Quasi-Experiment. Population for the research was Grade X MIPA students of SMA Negeri 1 Kartasura Academic Year 2016/2017. The samples were taken using purposive sampling technique, X MIPA 5 Class as experiment class and The X MIPA 4 Class as control class. The experiment class was treated using guised inquiry combined with the fishbowl discussion, the control was treated by using guided inquiry without fishbowl discussion. The data were collected using tests for students’ critical thinking skill and questionnaire for students’ learning motivation. Data were analyzed using Independent Sample t-Test with Sig: 0.05.
The result showed (1) there were effects of the fishbowl discussion in guided inquiry context toward students’ critical thinking skill (sig. <0.05). (2) there were effects of the fishbowl discussion in guided inquiry context toward students’ learning motivation (sig.<0.05). Therefore, the fishbowl discussion in guided inquiry context affecting students’ critical thinking skill and learning motivation.
viii MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka kerjakanlah urusanmu dengan sungguh-sungguh dan hanya kepada Allah kamu berharap (QS.
Al-Insyirah: 6-8)
Semua ada di tangan Tuhan dan tidak diberikan kepada yang tidak berupaya (Mario Teguh)
Perjalanan hidup tidak semulus yang orang ceritakan, Tidak semudah lidah yang membicarakan,
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk : Bapak dan Ibu
“Dukungan serta doa yang telah diberikan kepadaku membuatku kuat dan tegar dalam menjalani semuanya.”
Riska Dwinki Oktaviani
“Terimakasih adik tersayang yang selalu mengingatkan atas semua dukungan yang ada untukku.”
Fairuz Azka Nugraha
“Terimakasih selalu menemani dan melengkapi perjalanan yang penjang selama ini.Kalian telah menjadi semangat tambahan untuk menyelesaikan tugas ini.”
Wike T.O dan Maryana
“Terimakasih atas semangat, kerjasama dan perjuangan bersama yang kita lewati sampai akhir tugas.”
Teman-teman P. Biologi 2012
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penelitian panjatkan ke hadirat Allah SWT.karena telah memberikan rahmat dan karunia-Nya. Atas kehendak-Nya skripsi dengan judul ” Pengaruh Metode Diskusi Fishbowl Dalam Model Inkuiri Terbimbing Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Dan Motivasi Belajar Siswa” dapat diselesaikan untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Sebelas Maret Surakarta.Peneliti menyadari bahwa terselesaikan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Joko Ariyanto, S.Si., M.Si., selako Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Dr. Sri Dwiastuti, M.Si., selaku Dosen Pembimbing I atas bimbingannya dalam menyelesaikan Skripsi ini.
5. Dr. Muzzazinah, M.Si. selaku Dosen Pembimbing II atas bimbingannya dalam menyelesaikan Skripsi ini.
6. Nurmiyati, S.Pd., M.Si., selaku validator isi instrumen penelitian.
7. Kistantia Elok Mumpuni, S.Pd., M.Pd., selaku validator konstruk instrumen penelitian.
8. Drs. Bambang Suryono, Dipl. Ed., selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Kartasura, yang telah memberikan kesempatan dan tempat untuk penelitian.
9. Dra. Wiwik Purwaningsih, selaku guru mata pelajaran Biologi SMA Negeri 1 Kartasura, yang telah memberikan bantuan serta bimbingan dalam penelitian.
xi
Penulis menyadari skripsi ini masih banyak kekurangan.Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca.
Surakarta, Oktober 2017
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR LAMPIRAN . xvii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 3
C. Pembatasan Masalah ... 3
D. Rumusan Masalah ... 3
E. Tujuan Penelitian ... 4
F. Manfaat Penelitian ... 4
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 5
1. Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ... 5
2. Metode Diskusi Fishbowl……… …… ... 6
3. Kemampuan Berpikir Kritis……….. 8
4. Motivasi Belajar………... 11
xiii
B. Kerangka Berpikir ... 13
C. Hipotesis ... 15
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 16
B. Desain Penelitian ... 17
C. Populasi dan Sampel ... 19
D. Teknik Pengambilan Sampel ... 19
E. Teknik Pengumpulan Data ... 19
F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 21
G. Teknik Analisis Data... 22
H. Prosedur Penelitian ... 23
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian………... 25
1. Deskripsi Data………... 25
2. Hasil Uji Prasyarat Analisis ………... 36
a. Uji Normalitas………... 36
b. Uji Homogenitas………... 36
3. Hasil Uji Hipotesis………... 37
a. Uji Hipotesis Pertama………... 37
b. Uji Hipotesis Kedua………... 37
B. Pembahasan ………...……… 38
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan………... . 47
B. Implikasi………... .. 47
C. Saran………. .. 47
DAFTAR PUSTAKA ……… 48
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Aspek Berpikir Kritis………... 9
2. Rincian Waktu dan Jenis Kegiatan Penelitian ……….. 17
3. Rancangan Penelitian Pretest-Posttest Nonequivalent Control Grup Desaign ……… 18
4. Kriteria Interpretasi Skor Hasil Kemampuan Berpikir Kritis………... 20
5. Skor Penilaian Angket dengan Skala Likert……… 20
6. Kriteria Interpretasi Skor Angket Motivasi Belajar Siswa... 21
7. Indeks Korelasi Tingkat Reliabilitas Instrumen ……… 21
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Ilustrasi Metode Diskusi Fishbowl………... 7 2. Skema kerangka berpikir... 14 3. Skema paradigma penelitian ... 18 4. Perbandingan rata-rata skor pretest dan posttest aspek
interpretasi kelas kontrol dan eksperimen ... 26 5. Perbandingan rata-rata skor pretest dan posttest aspek analisis
kelas kontrol dan eksperimen ... 27 6. Perbandingan rata-rata skor pretest dan posttest aspek evaluasi
kelas kontrol dan eksperimen ... 27 7. Perbandingan rata-rata skor pretest dan posttest aspek
menyimpulkan kelas kontrol dan eksperimen ... .. 28 8. Perbandingan rata-rata skor pretest dan posttest aspek
menjelaskan kelas kontrol dan eksperimen……… 28 9. Perbandingan rata-rata skor pretest dan posttest aspek mengatur
diri kelas kontrol dan eksperimen ... 29 10.Perbandingan rata-rata skor pretest dan posttest seluruh aspek
berpikir kritis kelas kontrol ... 29 11.Perbandingan rata-rata skor pretest dan posttest seluruh aspek
berpikir kritis kelas eksperimen ... 30 12.Perbandingan Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ... 31 13.Perbandingan rata-rata skor pretest dan posttest aspek
berorientasi pada keberhasilan kelas kontrol dan eksperimen 32 14.Perbandingan rata-rata skor pretest dan posttest aspek
antisipasi kegagalan kelas kontrol dan eksperimen ... 32 15.Perbandingan rata-rata skor pretest dan posttest aspek inovatif
dan ketertarikan pada objek pembelajaran kelas kontrol dan
eksperimen ... 33 16.Perbandingan rata-rata skor pretest dan posttest aspek
xvi
17.Perbandingan rata-rata skor pretest dan posttest seluruh
aspek motivasi belajar kelas kontrol ... 34 18.Perbandingan rata-rata skor pretest dan posttest seluruh
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Uji Normalitas Dokumen dalam Populasi……… 52
2. Uji Homogenitas Data dalam Populasi………. 53
3. Uji Kesetimbangan Data Dokumen Kelompok Kontrol dan Eksperimen……… 54
4. Daftar Nilai Ulangan Akhir Semester Ganjil X MIPA 4.. 56
5. Daftar Nilai Ulangan Akhir Semester Ganjil X MIPA 5.. 57
6. Silabus Mata Pelajaran Biologi………. 58
7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen…. 62 8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol……… 101
9. Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siswa………. 140
10.Rubrik Penskoran Kemampuan Berpikir Kritis Siswa…. 141 11.Kisi-Kisi Angket Motivasi Belajar Siswa………. 147
12.Angket Motivasi Belajar Siswa………. 148
13.Surat Validasi Instrumen……… 149
14.Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen……… 151
15.Uji Normalitas Data Kemampuan Berpikir Kritis…….. 162
16.Uji Homogenitas Data Kemampuan Berpikir Kritis…….. 163
17.Uji Hipotesis Data Kemampuan Berpikir Kritis………… 164
18.Uji Normalitas Data Motivasi Belajar……… 166
19.Uji Homogenitas Data Motivasi Belajar………. 167
20.Uji Hipotesis Data Motivasi Belajar……… 168
21.Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Pembelajaran… 170 22.Daftar Nilai Kemampuan Berpikir Kritis (Eksperimen)…... 180
23.Daftar Nilai Kemampuan Berpikir Kritis (Kontrol)………. 181
24.Daftar Skor Angket Motivasi Belajar (Eksperimen)………. 182
25.Daftar Skor Angket Motivasi Belajar (Kontrol)………… 183
xviii
28.Daftar Skor Motivasi Belajar (Eksperimen) ……… 186
29.Daftar Skor Motivasi Belajar (Kontrol) ………... 187
30.Contoh Pekerjaan Siswa Kelas Eksperimen………. 188
31.Contoh Pekerjaan Siswa Kelas Kontrol………... 192
32.Surat Ijin Penelitian……… 196
33.Surat Ijin Menyusun Skripsi……….. 197
34.Surat Bukti Telah Melaksanakan Penelitian……….. 198
35.Dokumentasi Foto Pembelajaran Kelas Eksperimen……. 199
