DAFTAR PUSTAKA
Anonim. 2007.Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan untuk Peserta Didik Berkecerdasan Istimewa (Program Akselerasi). Jakarta;Direktorat Pembinaan Pendidikan Luar Biasa, Dirjenmandikdsmen Depdiknas
Arikunto, S. 2012. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek. Edisi Revisi V. Jakarta: PT Rineka Cipta
Atnafu, M. 2012. Motivation, Social Support, Alienation from The Schooland Their Impact on Students’ Achievement in Mathematics: TheCase of Tenth Grade Students. Ethiopia Journal of Education and Science, Vol. 8 (1):53-74
Azwar, S. 2000. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Azwar, S. 2010. Metode Penelitian.Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Chaplin. C.P. 1999. Kamus Lengkap Psikologi. Penerjemah: Kartini Kartono. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Cutrona, C.E., Cole, V., Colangelo, N., Assouline S.G., & Russell, D.W. 1994. Perceived Parental Social Support and Academic Achievement: An Attachment Theory Perspective. Journal of Personality and Social Psychology, Vol. 66 (2): 369-378
Faturrohman, P & Sutikno, M.S. 2007. Strategi Belajar Mengajar Melalui Konsep Umum dan Konsep Islami. Bandung: PT Refika Aditama
Ghozali, I. 2006. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro
Gross, M.U.M. & Van Vliet, H.E. tt. Radical Acceleration of Highly Gifted Children: An annotated bibliography of international research on highly gifted young people who graduate from high school three or more years early. Sydney: Gifted Education Research, Resource and Information Centre
Mackinnon, S.P. in press. Percieved Social Support and Academic Achievement: Cross-lagged Panel and Bivariate Growth Curve Analyse. Journal of Youth and Adolescence. doi: 10.1007/s10964-011-9691-1
Okhtavia, S.W. 2014. Hubungan antara Dukungan Sosial Keluarga terhadap Tingkat Self Esteem pada Penderita Pasca Stroke. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Perkembangan, Vol. 3 (2): 110-118
Saam, Z. & Yakub, E. tt. Analisis Masalah-masalah Belajar yang Dialami oleh Siswa Kelas Akselerasi dan Unggulan di SMP Negeri Kota Dumai. Laporan Penelitian. Riau: Program Studi BK FKIP Universitas Riau
Saguni, F. & Amin, S.M. 2014. Hubungan Penyesuaian Diri, Dukungan Sosial Teman Sebaya dan Self Regulation terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas Akselerasi SMP Negeri 1 Palu. ISTIQRA, Vol. 2 (1): 198-223
Smet, B. 1994. Psikologi Kesehatan. Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia
Sukmadinata, N.S. 2009. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Supriyantini, S. 2010. Perbedaan Kecemasan dalam Menghadapi Ujian antara Siswa Program Reguler dengan Siswa Program Akselerasi.Skripsi. Medan: Fakultas Psikologi Universitas Sumatra Utara (tidak diterbitkan)
Suryabrata, S. 2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PTRajaGrafindo Persada
Suryabrata, S. 2012. Pengembangan Alat Ukur Psikologis. Yogyakarta: Andi offset
Tarmidi & Wulandari, L.H. 2005. Prestasi Belajar Ditinjau dari PersepsiSiswa terhadap Iklim Kelas pada Siswa yang Mengikuti ProgramPercepatan Belajar. Psikologia, Vol. 1 (1): 19-27.
Tirtonegoro, S. 2001. Anak Supernormal dan Program Pendidikannya. Jakarta: PT Bumi Persada
Undang-undang No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
Wahab, R. 2005. Anak Berbakat Berprestasi Kurang ( The Underachieving Gifted) dan Strategi Penanganannya). Jakarta: Direktorat Pendidikan Luar Biasa Dirjen Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Departemen Pendidikan Nasional.
Winkel, W.S. 2004. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi.
A SKALA PENELITIAN
A
–
1 Skala Penelitian Dukungan Sosia Orangtua
PETUNJUK PENGISIAN
1. Bacalah setiap pernyataan dengan teliti dan jawablah sesuai dengan kondisi adik-adik yang sebenarnya.
2. Adik-adik diminta untuk memilih satu (1) dari empat (4) pilihan jawaban dengan cara memberikan tanda silang (X) pada jawaban yang adik-adik anggap paling sesuai dengan diri adik-adik, yaitu:
SS : Sangat Sesuai jawaban lain yang sesuai dengan kondisi adik-adik saat ini.
Misalnya:
SS S TS STS
4. Tidak ada jawaban benar atau salah, sehingga pilihlah jawaban yang sesuai dengan pikiran dan keadaan adik-adik sendiri.
5. Bila sudah selesai, periksa kembali jawaban adik-adik untuk memastikan bahwa Anda telah menjawab semua pernyataan.
No Pernyataan SS S TS STS
1
Orangtua memperhatikan dengan sungguh-sungguh apa yang sedang saya ceritakan kepadanya
SS S TS STS
2 Orangtua membantu saya supaya tidak
terlambat datang ke sekolah SS S TS STS
3 Orangtua mendorong saya untuk
merealisasikan ide-ide saya SS S TS STS
4 Orangtua lebih suka menggerutu daripada
membantu kesulitan saya di sekolah SS S TS STS
5 Orangtua membiarkan saya ketika saya
berbuat salah SS S TS STS
6 Aktivitas yang saya lakukan sering kali
mendapatkan tanggapan dari orangtua. SS S TS STS
7
Saat saya mengemukakan pendapat,
orangtua memberikan komentar yang jelek lebih banyak dibandingkan dengan
komentar yang baik
SS S TS STS
8
Jika saya punya masalah di sekolah, orangtua meluangkan waktu untuk mendengarkan cerita saya
SS S TS STS
9
Jika saya lakukan salah dalam mengerjakan tugas, orangtua memberikan masukan tentang letak kekeliruan yang saya lakukan
SS S TS STS
10 Orangtua kurang memperhatikan
kebutuhan-kebutuhan saya SS S TS STS
11 Jika saya sedang tidak enak badan, orangtua
segera membawa saya ke dokter SS S TS STS
12 Orangtuasering mencela setiap kegiatan
yang saya lakukan SS S TS STS
13 Orangtua mendorong saya untuk berani
mengemukakan pendapat saya SS S TS STS
14 Orangtua jarang menyalahkan perasaan
yang sedang saya rasakan SS S TS STS
15 Orangtua suka memaksakan pendapatnya SS S TS STS
17 Orangtua tahu saat yang tepat untuk
memberikan komentar SS S TS STS
18 Jika saya mengeluh capek, orangtua akan
meminta saya beristirahat SS S TS STS
19 Saya merasa prestasi yang saya capai
selama ini kurang dihargai oleh orangtua SS S TS STS
20 Orangtua menolak dengan alasan sibuk jika
saya meminta bantuan SS S TS STS
21 Jika saya mengeluh tentang masalah saya,
orangtua akan menyalahkan saya SS S TS STS
22
Orangtua memberikan pujian jika saya mendapatkan penghargaan atas prestasi yang saya capai
SS S TS STS
23 Orangtua saya membantu mencarikan buku
jika saya sedang membutuhkan informasi SS S TS STS
24 Orangtua sibuk dengan kegiatan sendiri saat
saya bercerita SS S TS STS
25
Orangtua membimbing saya supaya bisa mengerjakan tugas-tugas saya di sekolah dengan baik
SS S TS STS
26 Saya tidak nyaman menceritakan masalah
saya kepada orangtua SS S TS STS
27
Orangtua mau membelikan buku atau kebutuhan sekolah lainnya yang saya butuhkan
SS S TS STS
28
Orangtua saya lebih suka marah-marah daripada membicarakan apa yang dia inginkan dari saya
SS S TS STS
29 Orangtua memiliki pikiran negatif tentang
tindakan saya SS S TS STS
30 Orangtua hanya peduli dengan
keinginannya sendiri SS S TS STS
31 Saat saya bersedih karena ada masalah di
sekolah, orangtua menghibur saya SS S TS STS
32 Orangtua mengabaikan kesulitan-kesulitan
B DATA PENELITIAN
Case Processing Summary
x18 99.50 156.111 .646 .943
x19 99.18 155.411 .743 .942
x20 99.46 154.554 .624 .944
x21 99.36 154.905 .732 .943
x22 99.11 158.470 .540 .944
x23 99.57 152.624 .795 .942
x24 99.29 163.101 .333 .946
x25 99.29 157.323 .608 .944
x26 99.39 160.396 .426 .945
x27 99.00 160.000 .443 .945
x28 99.39 160.470 .599 .944
x29 99.50 157.074 .591 .944
x30 99.39 153.877 .757 .942
x31 99.39 160.470 .464 .945
D ANALISIS PRODUCT MOMENT
D
–
1 Hasil Uji Asumsi
Product Moment
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Normal Parametersa Mean 1052.32 102.5000 Std. Deviation 13.483 12.97148 Most Extreme
Differences
Absolute .099 .129
Positive .099 .129
Negative -.064 -.102
Kolmogorov-Smirnov Z .526 .680
Asymp. Sig. (2-tailed) .945 .744
Case Processing Summary
a. Cases with a missing value in any variable are excluded from the analysis.
Dependent Variable:prestasi belajar
Correlations
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).
