Evaluasi PBM (Minggu, 16 Oktober 2011) | Dwipurnomoikipbu's Blog

(1)

Evaluasi Belajar dan

Pembelajaran Bidang Studi

Oleh

Drs. Dwi Purnomo, M.Pd. NIP: 196412041990031003 Tlp: 0341-802929 / 081252 28614

E-mail: dwiikip@yahoo.comm

(2)

Bahan yang Dibahas

1. PENGUKURAN, PENILAIAN, EVALUASI

2. OBJEK DAN SUBYEK EVALUASI

3. ALAT-ALAT DALAM EVALUASI

4. TES SEBAGAI ALAT EVALUASI DAN SYARAT-SYARATNYA

5. PENYUSUNAN TES

6. ANALISIS TES

7. TAKSONOMI

(3)

I. PENGUKURAN, PENILAIAN,

EVALUASI

• _{Pengukuran (Measurement)}

Diperlukan alat, karena tujuannya

membandingkan sesuatu dengan satu ukuran.

• Penilaian (Assesment)

Pengambilan Keputusan terhadap sesuatu dengan ukuran baik, buruk.

• _{Evaluasi (Evaluation)}

(4)

Pengukuran

• Bersifat Kuantintatif

• Mengukur kemampuan siswa memahami konsep bilangan (Matematika), Mengukur kemampuan siswa membedakan

tumbuhan Monocotyl dan Dicotyl (Biologi)

• _{Mengukur tinggi badan siswa} • _{Mengukur suhu badan pasien}

(5)

Penilaian

• Bersifat KUALITATIF

• Hasil penilaian pada umumnya adalah

kategori-kategori: sangat baik-baik-cukup-tidak baik, sangat sering-sering-kadang2-tidak pernah.

• _{Tujuannya untuk melihat tujuan}

pembelajaran yang DIRUMUSKAN

(6)

Transformasi Penilaian

• TENAGA KEPENDIDIKAN

• BAHAN PELAJARAN

• METODE YANG DIGUNAKAN

• _{SISTEM PENUNJANG}

• _{SARANA PENUNJANG}

(7)

Proses Penilaian

TRANSFORMASI

TRANSFORMASI OUTPUT _OUTPUT

INPUT _INPUT

INTERNAL

(8)

Manfaat Penilaian

• BAGI SISWA

Siswa dapat mengetahui keberhasilan belajar dan mengetahui kemampuan menguasai bahan dari guru

(9)

BAGI GURU

• _{Digunakan sebagai pedoman untuk}

menentukan kemajuan siswa

• Untuk mengetahui ketepatan materi yang diberikan

• _{Kesesuaian Metode yang digunakan}

BAGI SEKOLAH

• _{Mengetahui kondisi belajar yang diciptakan}

oleh sekolah

(10)

FUNGSI PENILAIAN

• _{Fungsi Selektif}

Guru dapat melakukan seleksi

• _{Fungsi Diagnostik}

Guru akan mengetahui kelemahan siswa

• _{Fungsi Penempatan}

Guru dapat mengelompokkan siswa

• _{Fungsi Mengukur Keberhasilan}

(11)

Ciri Penilaian dalam

Proses Pendidikan

1. Dapat dilakukan secara tidak langsung, yaitu mengukur kepandaian melalui kemampuan menyelesaikan soal-soal.

2. Menggunakan ukuran kuantitatif,

interpretrasinya dalam bentuk kualitatif

3. Menggunakan unit atau satuan tertentu (misalnya Integensi Quotient)

4. Bersifat Relatif, adanya perubahan yang temporer

(12)

Evaluasi

• Berupa gabungan pengukuran dan penilaian

• Hasilnya dapat berupa bilangan atau kategori

• _{Tujuan untuk perubahan dan perbaikan} • _{Menggunakan alat evaluasi}

(13)

II. OBJEK DAN SUBJEK

EVALUASI

Objek = sasaran

(responden) meliputi:

1. Input (Kemampuan, Kepribadian, Sikap, Intelegensi).

2. Transformasi (kurikulum, metode, sarana prasarana, sistem penunjang, tenaga

kependidikan)

(14)

SUBJEK

Orang yang melakukan pekerjaan

evaluasi, hal ini ditentukan oleh suatu aturan pembagian tugas atau ketentuan yang berlaku.

Contoh:

1. Evaluasi keberhasilan/prestasi : Guru

2. Evaluasi sikap dengan skala : petugas angket/wawancara

(15)

III. ALAT-ALAT EVALUASI

Secara garis besar, alat evaluasi dapat dikategorikan dalam 2 kelompok:

• _{Alat evaluasi berupa non-tes}

(skala bertingkat, kuisioner, check-list, wawancara, observasi, riwayat hidup)

• _{Alat evaluasi tes}

(16)

• Tes diagnostik : digunakan untuk

mengetahui kelemahan siswa sehingga berdasarkan kelemahan tersebut dapat dilakukan pemberian perlakuan yang

tepat.

• _Tes_formatif_{: bertujuan untuk}

mengetahui sejauh mana siswa telah terbentuk setelah mengikuti suatu

program tertentu.

• _Tes_sumatif_{: dilaksanakan setelah}

berakhirnya pemberian sekelompok

(17)

Tes Diagnostik-1

• _{Dilakukan terhadap calon siswa sebagai input,}

tujuan mengetahui apakah siswa sudah menguasai pengetahuan dasar.

• Dilakukan terhadap calon siswa yang sudah akan mengikuti program. Jika jumlahnya

banyak dapat dilakukan pertimbangan-pertimbangan.

• Dilakukan kepada siswa yang sedang belajar.

(18)

Manfaat Tes Formatif

• Bagi siswa

1. Mengetahui apakah siswa sudah

menguasai bahan dan program seara menyeluruh.

2. Sebagai penguatan (reinforcement)

3. Usahan perbaikan dan feedback

(19)

• Manfaat bagi Guru

1. Sejauhmana bahan ajar dapat diterima siswa.

2. Bagian mana baha ajar yang belum dikuasai.

3. Meramalkan sukses dan tidak program yang diberikan.

• _{Manfaat bagi program}

Dapat mengetahui: ketepatan,

(20)

Tes Sumatif dan Manfaat

• Menentukan nilai, diharapkan terbentuk kurva normal.

• Menentukan siswa dapat atau tidak mengikuti program selanjutnya.

• _{Mengisi catatan kemajuan belajar siswa}

(21)

Dalam evaluasi menekankan pada 3 aspek

• _{Kognitif : Pengetahuan anak}

meliputi

pengetahuan (mendaftar, ..) ,

pemahaman (membedakan ...),

Aplikasi (menemukan .., Analisis

(menyimpulkan…), Sintesis

(22)

• Afektif : Sikap meliputi Reesiving

(menanyakan, mengikuti, …), Respon (mendiskusikan, melaporkan,..), Value (membedakan, melaporkan…),

(23)

• Psikomotor : Keterampilan dan Gerak meliputi muscular or motor skills

(mempertotonkan gerak…),

manipulations of materials or objek (mereparasi,memindakan, …), and neuromuscular coordination

(24)

Tes sebagai alat evaluasi

• Essay test

• Multiple Choice

• Matching

• _{Open Quistions} • _{Sebab Akibat}

(25)

IV. TES DAN SYARAT TES

• _{Beberapa hal yan berhubungan dengan tes:}

1. Tes : alat atau prosedur yang digunakan

untuk mengetahui atau mengukur suatu kondisi dengan cara aturan tertentu.

2. Testing : saat pelaksanaan tes

3. Testee : responden yang mengerjakan tes

4. Tester : Personal yang diserahi untuk

(26)

Tester Mempunyai Tugas

1. Mempersiapkan ruangan dan perlengkapan yang diperlukan.

2. Membagikan lembar tes dan alat pendukung lainnya.

3. Menerangkan cara mengerjakannya.

4. Mengawasi responden

5. Memberikan tanda waktu

6. Mengumpulkan pekerjaan responden

(27)

Gilbert Sax

, menyebutkan

_{, menyebutkan}

beberapa kelemahan tes

1. Adakalanya tes secara psikologis menyinggung pribadi seseorang.

2. Menimbulkan kecemasana sehingga

mempengaruhi hasil belajar yang murni.

3. Tes mengkategorikan siswa secara tetap.

4. Tes tidak mendukung kecemerlangan dan daya kreasi siswa.

(28)

Syarat-syarat Tes

Sebagai Alat Evaluasi

• Validitas (valid)/TEPAT/Sachih

• Reliabilitas (reliable)/TETAP

• Praktis

• _Ekonomis

• _{Daya Pembedanya Jelas}

(29)

a. Validitas = ketepatan

• Suatu tes disebut valid : apabila tes tersebut dapat mengukur apa yang seharusnya diukur.

Untuk mengukur minat : angket

Untuk mengukur partisipasi : kehadiran

Untuk mengukur kemampuan matematika siswa : tes buatan guru.

(30)

b. Reliable = ketetapan

• _{Reliable : Diberikan berulang-ulang, baik secara}

paralel maupun kelompok, hasilnya relatif sama. Dengan kata lain memberikan hasil yang tetap apabila diteskan berkali-kali.

Atau

(31)

Hasil Tes = Reliabel

Nama Siswa Tes I Tes II Cicillia Sari

Dewi Balqis

5 6

(32)

c. Objektivitas

• Tidak ada unsur pribadi yang mempengaruhi.

• Subjektivitas : keterlibatan testeer dalam pengambilan keputusan

- Bentuk tes. - Penilai

(33)

d. Praktibiltas = tidak rumit

• Mudah dilaksanakan

• _{Mudah pemeriksaannya}

(34)

e. Ekonomis = murah

• Biaya relatif terjangkau

• Tenaga banyak

(35)

f. Daya Pembeda dan Tingkat

Kesukaran

• Dapat diukur dengan statistik yang sesuai

• Mencantumkan hasil testee

• Mengelompokkan tes menjadi 2 bagian

• _{Mengukur skor maksimal masing-masing}

(36)

(37)

(38)

VI. ANALISIS TES

(39)

VII. TAKSONOMI BLOOM

(40)

X. MENENTUKAN LAPORAN

AKHIR DAN PELAPORAN

(41)