DESAIN INSTRUKSIONAL Dr. Ir. Wisnumurti, MT Pusat Pengembangan Relevansi Pendidikan (P2RP) LP3M UB Malang

(1)

D

ESAIN

I

NSTRUKSIONAL

Dr. Ir. Wisnumurti, MT

Pusat Pengembangan Relevansi Pendidikan

(P2RP) LP3M UB Malang

(2)

T

UJUAN



Peserta dapat membuat analisis dan desain

instruksional dari satu mata kuliah.

30 -J un -20

2

Learning Objective:

Setelah mengikuti pelatihan PEKERTI, peserta dapat

1. Melaksanakan pengajaran dengan model pembelajaran yang sesuai karakter mata kuliahnya (manual, blended learning, kuliah daring)

2. Menyediakan dokumen-dokumen tertulis yang dibutuhkan untuk pengajaran (Analisis dan desain instruksional, RPS) P engem ba nga n Kete ra mp ila n Da sar T ekn ik I ns tr uk siona l

(3)

WHAT IS INSTRUCTIONAL DESIGN

T

HE

A

SSOCIATION FOR

E

DUCATIONAL

C

OMMUNICATIONS AND

T

ECHNOLOGY

(AECT)

DEFINES INSTRUCTIONAL DESIGN AS

“

THE THEORY AND PRACTICE OF DESIGN

,

DEVELOPMENT

,

UTILIZATION

,

MANAGEMENT

,

ANDEVALUATION OF PROCESSES AND

RESOURCES FOR LEARNING

” (R

EISER

, 2002,

P

. 1).

30_-J

un -20

3

P engem ba nga n Kete ra mp ila n Da sar T ekn ik I ns tr uk siona l

(4)

30 -J un -20

4

(5)

30 -J un -20

5 Proses belajar sebenarnya terdapat tiga

tahapan:

1)Asimilasi,adalah proses penyatuan informasi baru

kestruktur kognitif yang sudah ada dalam benak anak,

2)Akomodasi,adalah penyusunan struktur kognitif

kedalam situasi yang baru, dan

3)Equalibrasi, adalah penyesuaian antara asimilasi dan

akomodasi. Tanpa proses ini perkembangan kognitif

seseorang akan tersendat-sendat dan berjalan tidak

teratur (disorganized).

(6)

Pengembangan Keterampilan Dasar Teknik

Instruksional 6

(7)

Ciri Pembelajaran Berpusat pada

Mahasiswa

30-Jun-20 Pengembangan Keterampilan Dasar Teknik

(8)

(9)

Disain Pembelajaran

Instruksional 9 Belmawa Kemristekdikti, 2018 8.Melaksanak an Proses Pembelajaran

(10)

Instruksional 10

(11)

Instruksional 11

(12)

I

STILAH

B

UKAN

UTK

D

IINGAT

, D

ILUPAKAN

J

ANGAN

…



OBE :

Outcome Base Education



TIU : Tujuan Instruksional Umum



TIK : Tujuan Instruksional Khusus



CPL : Capaian Pembelajaran Lulusan



ELO :

Expected Learning Outcomes



Analisis dan Disain Instruksional

30 -J un -20

12 KBBI

instruksional

in.struk.si.o.nal

a

tt atau

bersifat pengajaran;

mengandung pelajaran

(petunjuk, penerangan):

sbg mata pelajaran

tambahan perlu

diwajibkan bagi pelajar

menonton film

-

Pembelajaran

(

instruction

) adalah

faktor eksternal yang

dapat mendukung dan

menghidupkan proses

belajar itu sendiri

(13)

M

ELAKUKAN

A

NALISIS

P

EMBELAJARAN



Dasar pemikiran bahwa pembelajaran dalam

mata kuliah terjadi dengan pentahapan

pencapaian kemampuan mahasiwa yang

terukur

,

sistematis

dan

terencana

.



Mengidentifikasi kemampuan akhir pada tiap

tahapan (Sub-CPMK) sebagai penjabaran dari

CPL yang dibebankan pada mata kuliah

tersebut.

30 -J un -20

13

Pengembangan Keterampilan Dasar Teknik Instruksional

(14)

30 -J un -20

14 Bloom’s

Taxonomy

(15)

Instruksional 15

(16)

A

NALISIS

I

NSTRUKSIONAL

30 -J un -20

16

(17)

30 -J un -20

17 K

UNCI

:

D

OSEN

MEMPERSIAPKAN

DIRI

DALAM

MAKNA

SELUAS

-LUASNYA

DAN

PERBENDAHARAAN

PENGETAHUAN

YANG

DIMILIKI

MERUPAKAN

JAMINAN

BAGI

MUTU

ILMU

YANG

DIALIHKAN

.

Y

ANG

P

ALING

T

AHU

ADALAH

D

OSEN

ATAU

K

ELOMPOK

D

OSEN

M

ATA

K

ULIAH

YBS.

Y

ANG

AKAN

BERPROSES

UNTUK

BELAJAR

ADALAH

MAHASISWA

(SCL),

AKAN

LEBIH

BAIK

DOSEN

IKUT

BERPROSES

DI

DALAMNYA

(

KEGAIRAHAN

).

K

EGAIRAHAN

ADALAH

PERSYARATAN

UTAMA

MENGALIHKAN

SESUATU

PADA

ORANG

LAIN

ATAU

MENJADIKAN

ORANG

LAIN

BELAJAR

DAN

MENDAPATKAN

SESUATU

.

(18)

J

ENIS

H

UBUNGAN

ANTAR

P

ERILAKU



Hierarki



Prosedural



Pengelompokan /

Cluster



Kombinasi

(19)

HIRARKIKAL (HIERARCHICAL)

Kedudukan dua perilaku yang menunjukkan

bahwa satu perilaku hanya dapat dilakukan

bila

telah dikuasai perilaku yang lain

Susunan beberapa keterampilan (

subskills

)

yang menunjukkan bahwa suatu keterampilan

harus

dikuasai dulu

, agar dengan pengajaran

minimal suatu

keterampilan berikutnya

dapat

dipelajari

(20)

B

AGAN

H

IERARKIKAL

P

ERILAKU

3 HANYA

DAPAT

DILAKUKAN

BILA

TELAH

DIKUASAI

P

ERILAKU

2 DAN

1. P

ERILAKU

2 HANYA

DAPAT

DILAKUKAN

BILA

TELAH

DIKUASAI

P

ERILAKU

1

3

2

1

(21)

C

ONTOH

1 : H

IERARKIKAL

Menerapkan Statistika Lanjutan

Menerapkan Statistika Dasar

Menjelaskan pengertian : mean, median, deviasi

standar, korelasi, regresi

(22)

P

ROSEDURAL

(

P

ROCEDURAL

)

Kedudukan beberapa perilaku yang menunjukkan

satu seri urutan

penampilan perilaku, tetapi

tidak ada yang menjadi perilaku

prasyarat

untuk yang lain.

Susunan beberapa keterampilan yang menunjuk kan bahwa

suatu

keterampilan dilakukan terlebih dahulu

dari keterampilan berikutnya

sehingga seluruhnya merupakan rangkaian keterampilan. Tetapi

untuk mempelajari seluruh rangkaian tsb, mahasiswa

belum tentu

mempelajarinya secara berurutan

seperti urutan dalam

mengerjakannya.

(23)

B

AGAN

P

ROSEDURAL

1 ₂

₃

(24)

C

ONTOH

: P

ROSEDURAL

Start

Lari

Melintasi

_{Garis Finish}

Memasukkan

kertas ke dalam

mesin ketik

Mengukur

Margin dan

spasi

Menghentak

kan jari ke

keyboard

(25)

P

ENGELOMPOKAN

(C

LUSTER

)

Perilaku-perilaku khusus yang

tidak

mempunyai ketergantungan

, walaupun

semuanya berhubungan

Susunan beberapa keterampilan yang

menunjukkan semua keterampilan

tersebut

satu jenis

atau satu katagori

(26)

B

AGAN

: P

ENGELOMPOKAN

P

ERILAKU

1, 2

DAN

3 SATU

KELOMPOK

4

3

2

1

(27)

C

ONTOH

P

ENGELOMPOKAN

Menunjukkan batas propinsi di P Jawa

Menunjukkan

Batas propinsi

Jabar

Menunjukkan

batas propinsi

DKI Jaya

Menunjukkan

batas propinsi

Banten

Menunjukkan

batas propinsi

Jateng

Menunjukkan

Batas propinsi

Jogyakarta

Menujukkan

batas propinsi

Jatim

(28)

K

OMBINASI

ATAU

CAMPURAN

(

C

OMBINATION

)

Susunan beberapa keterampilan yang

mengandung kombinasi dari susunan

hirarkikal, prosedural, dan pengelompokan

Perilaku yang terstruktur secara

kombinasi

antara hierarkikal,

prosedural, dan pengelompokan

(29)

B

AGAN

K

OMBINASI

7

6

5

1

3

2

4

(30)

C

ONTOH

K

OMBINASI

Melakukan

Start

Lari

Melintasi

garis finish

Merangkaikan

start, lari, dan

melintasi garis

finish

Menjelaskan

tehnik start

Menjelaskan

tehnik lari

Menjelaskan tehnik

Melintasi garis

finish

(31)

P

ROSEDUR

A

NALISIS

I

NSTRUKSIONAL

1. Tulis Perilaku yang ada dalam LO / CP

2. Lakukan Analisis :

a.

Tulis perilaku khusus yang merupakan bagian dari

perilaku umum dalam LO / CP

b.

Tentukan hubungan antar perilaku khusus

c.

Gambar hasil analisis

3. Identifikasi perilaku khusus yang sudah

dikuasai mahasiswa

(keterampilan awal)

4. Buat garis batas, dengan aspek lain

(32)

C

ONTOH

HASIL

ANALISIS

INSTRUKSIONAL

(

PERILAKU

)

30-Jun-20 Pengembangan Keterampilan Dasar _{Teknik Instruksional}

32 LO/CP

Perilaku

4 Perilaku

3 Perilaku

1 Perilaku

2 Perilaku

7 Perilaku

5 Perilaku

6 Perilaku

11 Perilaku

10 Perilaku

8 Perilaku

9 Garis batas

(33)

(34)

(35)

Acuan Pengembangan dan Pelaksanaan

Kurikulum

30-Jun-20 Pengembangan Keterampilan Dasar Teknik 35 Instruksional

(36)

Kurikulum dan Standar Nasional Pendidikan Tinggi

(37)

Paradigma Kurikulum Sebagai Sebuah Program

(38)

Kata Kunci Tingkat Kemampuan Kerja KKNI

/ SNPT 2020

(39)

Tingkat Kedalaman dan Keluasan Materi

Pembelajaran

(40)

Salah Satu Hambatan ???

Instruksional 40

PISA 2015

- kemampuan

membaca: 397

- kemampuan

matematika: 386

- kemampuan

kinerja sains: 403

PISA 2018

- kemampuan

membaca: 371

- kemampuan

matematika: 379

- kemampuan

kinerja sains: 396

(41)

Tahapan Perancangan

Pembelajaran



_{Mengidentifikasi CPL yang dibebankan pada matakuliah;}



_{Merumuskan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CP-MK)}

bersifat spesifik dibebankan pada MK;



_{Merumuskan sub-CP-MK merupakan kemampuan akhir}

tiap tahap pembelajaran;



Analisis tiap tahapan pembelajaran;



_{Menentukan indikator dan kriteria Sub-CP-MK;}



_{Mengembangkan instrumen penilaian pembelajaran}

berdasarkan kemampuan akhir tiap tahapan belajar;



Memilih dan mengembangkan model / metoda / strategi

pembelajaran;



_{Mengembangkan materi pembelajaran;}



_{Mengembangkan dan melakukan evaluasi pembelajaran.}

30-Jun-20 41

(42)

Perumusan CP-MK dan sub-CPMK dari

CPL

(43)

Beban belajar Mahasiswa dalam besaran

sks

Instruksional 43

Bentuk Pembelajaran 1 sks kuliah,

responsi, atau tutorial, terdiri atas:

a. kegiatan proses belajar 50 (lima puluh)

menit per minggu per semester;

b. kegiatan penugasan terstruktur 60

(enam puluh) menit per minggu per

semester; dan c. kegiatan mandiri 60

(enam puluh) menit per minggu per

semester.

Bentuk Pembelajaran 1 sks seminar atau

yang sejenis, terdiri atas:

a. kegiatan proses belajar 100 (seratus)

menit per minggu per semester; dan

b. kegiatan mandiri 70 (tujuh puluh)

menit per minggu per semester.

Bentuk Pembelajaran 1 sks

praktikum, praktik studio, praktik

bengkel, praktik lapangan, praktik kerja,

Penelitian, perancangan, atau

pengembangan, pelatihan militer,

pertukaran pelajar, magang, wirausaha,

dan/atau Pengabdian kepada

Masyarakat, 170 (seratus tujuh puluh)

menit per minggu per semester.

(44)

(45)

Instruksional 45

(46)

(47)

(48)

(49)

(50)

(51)

(52)

(53)

(54)

(55)

(56)

Mengembangan Strategi

Instruksional



_{Mengembangkan langkah-langkah}

pembelajaran



_{Merancang pendekatan, metode dan teknik}

pembelajaran



_{Merancang media pembelajaran}



_{Menetapkan alokasi waktu}

30-Jun-20

(57)

Dua Syarat Penting Dosen



_{Menguasai dengan sempurna bidang}

pengetahuan yang dimilikinya.



_{Kemampuan dosen untuk menerapkan}

prinsip-prinsip metodologi mengajar dalam

proses membelajarkan mahasiswa.

30-Jun-20

(58)

Bentuk Pembelajaran

Instruksional 58

a. kuliah;

b. responsi dan tutorial;

c. seminar;

d. praktikum, praktik studio, praktik bengkel, praktik lapangan,

praktik kerja;

e. Penelitian, perancangan, atau pengembangan;

f. pelatihan militer;

g. pertukaran pelajar;

h. magang;

i. wirausaha; dan/atau

(59)

Karakteristik Proses Pembelajaran

Instruksional 59



interaktif,



holistik,



_integratif,



saintifik,



kontekstual,



tematik,



efektif,



kolaboratif, dan

(60)

Tampilan Kompetensi?

30-Jun-20 Pengembangan Keterampilan Dasar Teknik 60 Instruksional

(61)

K

ESIMPULAN



Mampu membelajarkan mahasiswa agar

tercapai Capaian Pembelajarannya……..



Mampu menjadikan mahasiswa seorang

pembelajar yang tangguh….

30 -J un -20

61

(62)