Tugas m1 Rpp Tematik Kelas IV (Sumber Energi)

(1)

Kelas/Semester

Kelas/Semester : : IV IV (Empat) (Empat) / / 1 1 (satu)(satu) Alokasi

Alokasi Waktu Waktu : : 6 6 x x 35 35 menitmenit Hari

Hari / / Tanggal Tanggal :: ………..………..

A.

A. KOMPETENSI KOMPETENSI INTIINTI 1.

1. Menerima,menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.Menerima,menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2.

2. Memiliki perilaku jujur,disiplin,tanggung jawab,santun, peduli, dan percaya diri dalamMemiliki perilaku jujur,disiplin,tanggung jawab,santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru.

berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru. 3.

3. Memahami pengetahuan faktual dengMemahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] danan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa i

menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dn kegiatannya,ngin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dn kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah,

dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.dan tempat bermain. 4.

4. Menyajikan pengetahuan Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang faktual dalam bahasa yang jelas, logis, dan sistematis, dalam karyajelas, logis, dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. B.

B. KOMPETENSI DASAR DAN KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSIINDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI IPA

IPA

Kompetensi

Kompetensi Dasar Dasar IndikatorIndikator 3.5

3.5 Memahami Memahami berbagai berbagai sumber sumber energi,energi, perubahan bentuk energi, dan

perubahan bentuk energi, dan sumber energisumber energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan

bahan bakar bakar organik, organik, dan dan nuklir) nuklir) dalamdalam kehidupan sehari-hari.

kehidupan sehari-hari.

3.5.1

3.5.1 Menjelaskan Menjelaskan manfaat manfaat energi energi mataharimatahari dalam kehidupan sehari-hari.

dalam kehidupan sehari-hari.

4.5

4.5 Menyajikan Menyajikan laporan laporan hasil hasil pengamatanpengamatan dan

dan penelusuran penelusuran informasi informasi tentangtentang berbagaiperubahan bentuk energi.

berbagaiperubahan bentuk energi.

4.5.1

4.5.1 Menyajikan Menyajikan laporan laporan hasil hasil pengamatanpengamatan tentang perubahan bentuk energi matahari. tentang perubahan bentuk energi matahari.

IPS IPS

Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar IndikatorIndikator 3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan

pemanfaatan sumber sumber daya daya alam alam untukuntuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupatensampai tingkat provinsi.

kabupatensampai tingkat provinsi.

3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya alam dan 3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya

pemanfaatannya

4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakte-ristik ruang dan pemanfaatan sumber daya ristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.

provinsi.

4.1.1

4.1.1 Menyajikan Menyajikan hasil hasil identifikasiidentifikasi

sumber daya alam dan pemanfaatannya sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan.

▸ Baca selengkapnya: rpp sumber energi kelas 3

(2)

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions!

Start Free Trial Cancel Anytime.

(3)

Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar IndikatorIndikator 3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan

3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual.

visual.

3.2.1 Mengidentifikasi informasi dari teks 3.2.1 Mengidentifikasi informasi dari teks visual yang diamati.

visual yang diamati. 4.2 Menyajikan hasil penataan informasi

4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar gagasan sesuai dengan keterhubungan antar gagasan ke dalam tulisan.

ke dalam tulisan.

4.2.1 Menuliskan gagasan pokok dari teks. 4.2.1 Menuliskan gagasan pokok dari teks.

C.

C. TUJUAN PEMBELAJARANTUJUAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA

BAHASA INDONESIA 1.

1. Melalui Melalui pengamatan pengamatan teks teks visual, visual, siswa siswa mampu mampu mengidentifikasi mengidentifikasi gambar-gambardari gambar-gambardari teksteks visual yang diamati dengan terperinci.

visual yang diamati dengan terperinci. 2.

2. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu menuliskan gagasan pokok Setelah mengamati teks visual, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dari teks visualdari teks visual yang diamati dengan terperinci.

yang diamati dengan terperinci. IPA

IPA 1.

1. Melalui Melalui percobaan, siswa percobaan, siswa mampu menjelaskan mampu menjelaskan manfaat manfaat energi matenergi matahari ahari dalamkehidupandalamkehidupan sehari-hari dengan tepat.

sehari-hari dengan tepat. 2.

2. Setelah percobaan, siswa mampu Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil menyajikan laporan hasil pengamatan pengamatan tentang perubahantentang perubahan bentuk energi matahari dalam kehidupan dengan sistematis.

bentuk energi matahari dalam kehidupan dengan sistematis. IPS

IPS 1.

1. Melalui Melalui diskusi dan pemecahan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidenmasalah, siswa mampu mengidentifikasi tifikasi sumber daya alamsumber daya alam dan pemanfaatannya dengan tepat.

dan pemanfaatannya dengan tepat. 2.

2. Melalui Melalui diskusi diskusi dan dan pemecahan pemecahan masalah, siswa masalah, siswa mampu mampu menyajikan menyajikan hasilidentifikasi sumberhasilidentifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan dengan sistematis.

daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan dengan sistematis. D.

D. MATERI PEMBELAJARANMATERI PEMBELAJARAN 1. Energi matahari dan pemanfaatannya 1. Energi matahari dan pemanfaatannya 2. Sumber daya alam dan pemanfaatannya 2. Sumber daya alam dan pemanfaatannya E.

E. METODE PEMBELAJARANMETODE PEMBELAJARAN 1.

1. Pendekatan Pendekatan Pembelajaran Pembelajaran : : Pendekatan Pendekatan Tematik Tematik 2.

2. Model Model Pembelajaran Pembelajaran :: Contextual Learning Contextual Learning 3.

3. Metode Metode Pembelajaran Pembelajaran :: a. Diskusi

a. Diskusi b.

b. Pemberian Pemberian tugastugas c. Pengamatan c. Pengamatan d. Percobaan d. Percobaan e. Ceramah e. Ceramah F.

F. MEDIA MEDIA PEMBELAJARANPEMBELAJARAN 1.

1. Kain Kain tebaltebal 2. Tisu

2. Tisu 3. Kertas 3. Kertas

(4)

(5)

3.

3. LingkunLingkungan gan sekitar sekitar siswasiswa

H.

H. LANGKAH-LANGKAH LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARPEMBELAJARANAN Kegiatan

Kegiatan Deskripsi KegiatanDeskripsi Kegiatan AlokasiAlokasi Waktu Waktu Kegiatan Awal

Kegiatan Awal Pendahuluan

Pendahuluan Dalam Dalam kegiatan kegiatan pendahuluan:pendahuluan: 1.

1. Guru Guru mengucapkan mengucapkan salam.salam. 2.

2. Guru mengkondisikan Guru mengkondisikan siswa siswa siap siap untuk mengikutiuntuk mengikuti pembelajaran.

pembelajaran. 3.

3. Guru mengGuru mengajak siswa untuk ajak siswa untuk berdoa sekaligus berdoa sekaligus memimpinmemimpin do’a

do’a 4.

4. Guru Guru mengecek mengecek kehadiran kehadiran siswa.siswa.

5. Guru melakukan apersepsi sebagai awal komunikasi 5. Guru melakukan apersepsi sebagai awal komunikasi sebelum melaksanakan pembelajaran inti dengan meminta sebelum melaksanakan pembelajaran inti dengan meminta siswa

siswa mengamati mengamati aktivitas aktivitas manusia manusia dan dan makhluk makhluk hiduphidup selanjutnya dihubungkan dengan sumber energi matahari. selanjutnya dihubungkan dengan sumber energi matahari. Misalnya:

Misalnya: “Siapa

“Siapa yang suka bermain di luar? Siapa yang suka bermain yang suka bermain di luar? Siapa yang suka bermain tanah? Kalau bermain tanah nanti bajunya akan apa? Kotor, tanah? Kalau bermain tanah nanti bajunya akan apa? Kotor, kalau kotor harus dicuci dengan air. Kalo pake air,nanti basah kalau kotor harus dicuci dengan air. Kalo pake air,nanti basah dan biasanya dikeringkan dimana? Di luar, kenapa di

dan biasanya dikeringkan dimana? Di luar, kenapa di luar?”luar?” dan lain sebagainya.

dan lain sebagainya. 6.

6. Siswa mendSiswa mendengarkan engarkan penjelasan dari penjelasan dari guru guru tentang tentang kegiatankegiatan yang akan dilakukan dan guru menyampaikan tema yaitu yang akan dilakukan dan guru menyampaikan tema yaitu tentang

tentang “Selalu“Selalu Berhemat Berhemat Energi”Energi” dengan subtema dengan subtema “Sumber “Sumber Energi”

Energi”menggunakan menggunakan bahasa bahasa yang yang sederhana sederhana dan dan dapatdapat

dipahami serta menyampaikan

tujuan pembelajaran denganjelas. tujuan pembelajaran denganjelas. 7.

7. Guru mGuru memberikan motivasi emberikan motivasi kepada siswa kepada siswa agar semangatagar semangat dalam

dalam mengikuti mengikuti pembelajaran pembelajaran dan dan untuk untuk menumbuhkanmenumbuhkan semangat, siswa diajak menyanyikan lagu

semangat, siswa diajak menyanyikan lagu “matahari”.“matahari”.

15 menit 15 menit

Kegiatan Inti Kegiatan Inti Inti

Inti 1. 1. Guru Guru mengelompokkan mengelompokkan siswa, siswa, satu satu kelompok kelompok terdiriterdiri dari 5 siswa

dari 5 siswa 2.

2. Siswa Siswa duduk duduk dengan dengan kelompoknyakelompoknya 3.

3. Guru Guru menunjukan menunjukan sebuah sebuah gambar gambar seseorang seseorang yangyang sedang menjemur pakaian

sedang menjemur pakaian 4.

4. Siswa Siswa mengamati mengamati gambargambar(Mengamati)(Mengamati) 5.

5. Setiap Setiap kelompok kelompok mendiskusikan mendiskusikan pertanyaan pertanyaan daridari guru

guru(Menanya)(Menanya) 6.

6. Guru Guru membahas membahas gambar gambar yang yang dibawanya dibawanya dan dan siswasiswa dibimbing untuk menyampaikan jawabannya

dibimbing untuk menyampaikan jawabannya 7.

7. Secara Secara individu, individu, siswa siswa menuliskan menuliskan gagasan gagasan pokok pokok daridari gambar yang telah diamati

gambar yang telah diamati 8.

8. Guru Guru mengajak mengajak siswa siswa melakukan melakukan praktikumpraktikum 9.

9. Masing-masing Masing-masing kelompok kelompok menyiapkan menyiapkan alat alat dan dan bahanbahan

180 180 menit menit

(6)

(7)

dalam LKS dalam LKS 12.

12. Siswa Siswa membaca membaca kisah kisah Ali Ali si si Biji Biji Energi Energi saat saat menunggumenunggu proses percobaan membuahkan hasil.

proses percobaan membuahkan hasil. 13.

13. Setelah Setelah terlihat terlihat hasilnya, hasilnya, siswa siswa menuliskan menuliskan hasilhasil pengamatannya dalam tabel pengamatan

pengamatannya dalam tabel pengamatan(Mengasosiasi)(Mengasosiasi) 14.

14. Siswa Siswa menyimpulkan menyimpulkan dari dari hasilhasil pengamatannya

pengamatannya(Mengasosiasi)(Mengasosiasi) 15.

15. Siswa Siswa membuat membuat laporan laporan kegiatankegiatan percobaan

percobaan(Mengkomunikasikan)(Mengkomunikasikan) 16.

16. Selanjutnya Selanjutnya secara secara individu, individu, siswa siswa menuliskan menuliskan manfaatmanfaat energi matahari bagi makhluk hidup dalam bentuk peta pikiran energi matahari bagi makhluk hidup dalam bentuk peta pikiran yang disertai gambar agar lebih menarik.

yang disertai gambar agar lebih menarik. 17.

17. Guru Guru menjelaskan menjelaskan mengenai mengenai sumber sumber daya daya alamalam 18.

18. Siswa Siswa berdiskusi berdiskusi menjawab menjawab pertanyaan pertanyaan dari dari guruguru 19.

19. Setiap Setiap kelompok kelompok mendiskusikan mendiskusikan hasilnya hasilnya kepadakepada kelompok lain, kemudian menggambar penggunaan salah satu kelompok lain, kemudian menggambar penggunaan salah satu sumber daya alam yang patut dicontoh

sumber daya alam yang patut dicontoh Kegiatan Penutup

Kegiatan Penutup 1.

1. Siswa Siswa mengerjakan mengerjakan test test tulis tulis berupa berupa soal-soal soal-soal yangyang harus dikerjakan secara individu

harus dikerjakan secara individu 2.

2. Siswa Siswa diberikan diberikan tindak tindak lanjut lanjut berupa berupa pemberian pemberian tugastugas untuk mengamati

untuk mengamati pemanfaatan spemanfaatan sumber energi umber energi matahari matahari yangyang terdapat di lingkungan rumah dan sekitarnya.

terdapat di lingkungan rumah dan sekitarnya. 3.

3. Siswa Siswa mendengarkan mendengarkan pesan pesan moral moral untuk untuk salingsaling menghormati antar siswa

menghormati antar siswa 4.

4. Siswa Siswa diinstrukdiinstruksikan sikan uuntuk ntuk mengkondisikan mengkondisikan diridiri merapikan tempat duduk

merapikan tempat duduk 5.

5. Siswa Siswa bersama bersama guruguru berdo’a berdo’a untuk untuk menutupmenutup pembelajaran.

pembelajaran.

15 menit 15 menit

I.

I. PENILAIAN PENILAIAN HASIL HASIL PEMBELAJAPEMBELAJARANRAN 1.

1. Bahasa IndonesiaBahasa Indonesia Teks visual Teks visual N N o o Kriteria

Kriteria Sangat BaikSangat Baik 4 4 Baik Baik 3 3 Cukup Cukup 2 2 Perlu Bimbingan Perlu Bimbingan 1 1 1 1 MengidenMengiden tifikasi tifikasi gambar gambar Mengidentifi Mengidentifi kasi kasi semua semua gambar gambar dengan dengan cermat. cermat. Mengidentifika Mengidentifika sisebagian sisebagian besargambar besargambar dengan dengan cermat. cermat. Mengidentifikasi se Mengidentifikasi se bagiangambar bagiangambar dengan dengan cermat. cermat. Mengidentifikasisebagi Mengidentifikasisebagi an kecil gambar dengan an kecil gambar dengan cermat. cermat. 2 2 GagasanGagasan pokok pokok Terdapatkese Terdapatkese suaian suaian isiantara isiantara teks visual teks visual dan gagasan dan gagasan Gagasan pokok Gagasan pokok sesuai dengan sesuai dengan isi teks visual isi teks visual meskipun meskipun ditulis ditulis Gagasan pokok Gagasan pokok cukup cukup

sesuai dan kurang sesuai dan kurang terperinci. terperinci. Gagasan pokok Gagasan pokok kurang tepat. kurang tepat.

(8)

(9)

didukung didukung oleh oleh fakta fakta terperinci. terperinci. 3 3 KosakataKosakata Baku Baku Menggunaka Menggunaka n n kosakata kosakata baku baku dalam semua dalam semua jawaban jawaban atasatas pertanyaan pertanyaan yang tersedia yang tersedia Menggunakan Menggunakan kosakata baku kosakata baku dalam sebagian dalam sebagian besar

besar jawabanjawaban atas pertanyaan atas pertanyaan yang tersedia yang tersedia Menggunakan Menggunakan kosakata baku kosakata baku dalam sebagian dalam sebagian kecil jawaban atas kecil jawaban atas pertanyaan

pertanyaan yangyang tersedia tersedia Belum mampu Belum mampu menggunakan menggunakan kosakata baku kosakata baku

dalam sebagian besar dalam sebagian besar jawaban

jawaban atasatas pertanyaan

pertanyaan yangyang tersedia tersedia 4 4 KalimatKalimat Efektif Efektif Menggunaka Menggunaka n kalimat n kalimat efektif dalam efektif dalam semua semua jawaban jawaban atasatas pertanyaan pertanyaan yang tersedia yang tersedia Menggunakan Menggunakan kalimat kalimat efektif dalam s efektif dalam s ebagian besar ebagian besar jawaban

jawaban atasatas pertanyaan pertanyaan yang tersedia yang tersedia Menggunakan kali Menggunakan kali mat mat

efektif dalam sebagi efektif dalam sebagi an kecil jawaban an kecil jawaban atas pertanyaan atas pertanyaan yang tersedia yang tersedia Belum mampu Belum mampu menggunakan kalimat menggunakan kalimat efektif

efektif dalam dalam semuasemua jawaban

jawaban atasatas pertanyaan

pertanyaan yangyang tersedia tersedia 5 5 SikapSikap Mandiri Mandiri Tugas Tugas diselesaikan diselesaikan dengan dengan mandiri mandiri Tugas Tugas diselesaikan diselesaikan dengan dengan bantuan teman bantuan teman Tugas diselesaikan Tugas diselesaikan dengan bantuan dengan bantuan guru guru Belum dapat Belum dapat menyelesaikan tugas menyelesaikan tugas walau dengan bantuan walau dengan bantuan teman dan guru

teman dan guru

2.

2. IPAIPA

Peta Pikiran dan

Peta Pikiran dan Laporan Hasil Percobaan siswa diperiksa menggunakan rubrik.Laporan Hasil Percobaan siswa diperiksa menggunakan rubrik. No

No KriteriaKriteria Sangat BaikSangat Baik 4 4 Baik Baik 3 3 Cukup Cukup 2 2 Perlu Perlu Bimbingan Bimbingan 1 1 1

1 Manfaat energiManfaat energi matahari dalam matahari dalam kehidupan kehidupan sehari-hari. sehari-hari. Menjelaskan Menjelaskan 10 10 manfaat energi manfaat energi matahari dalam matahari dalam kehidupan kehidupan seharihari seharihari dengan tepat. dengan tepat. Menjelaskan Menjelaskan 5-9 9 manfaat energi manfaat energi matahari dalam matahari dalam kehidupan kehidupan sehari-hari sehari-hari dengan tepat. dengan tepat. Menjelaskan Menjelaskan 3-4 manfaat 4 manfaat energymatahari energymatahari dalamkehidupan dalamkehidupan sehari-hari sehari-hari dengan tepat. dengan tepat. Menjelaskan Menjelaskan 1-2 2 manfaat energi manfaat energi matahari dalam matahari dalam kehidupan kehidupan seharihari seharihari dengan tepat dengan tepat 2

2 Laporan hasilLaporan hasil pengamatan pengamatan tentang tentang perubahan perubahan Mampu Mampu menuajikan menuajikan laporan hasil laporan hasil Mampu Mampu menyajikan menyajikan laporan hasil laporan hasil Mampu Mampu menyajikan menyajikan laporan hasil laporan hasil Belum mampu Belum mampu menyajikan menyajikan laporan hasil laporan hasil

(10)

(11)

matahari matahari dengan tepat. dengan tepat. matahari matahari dengan cukup dengan cukup tepat tepat dengan kurang dengan kurang tepat tepat matahari matahari dengan tepat dengan tepat 3

3 Sikap RasaSikap Rasa Ingin Tahu Ingin Tahu Tampak Tampak antusias antusias dan dan mengajukan mengajukan banyak ide dan banyak ide dan pertanyaan pertanyaan selama selama kegiatan. kegiatan. Cukup tampak Cukup tampak antusias dan antusias dan terkadang terkadang mengajukan mengajukan ide ide dan pertanyaan dan pertanyaan selama selama kegiatan. kegiatan. Tampak kurang Tampak kurang antusias dan antusias dan tidak tidak mengajukan ide mengajukan ide dan pertanyaan dan pertanyaan selama selama kegiatan. kegiatan. Tidak tampak Tidak tampak antusias dan antusias dan perlu perlu dimotivasi dimotivasi untuk untuk mengajukan mengajukan ide ide dan dan pertanyaan. pertanyaan. 3. 3. IPSIPS a.

a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentangTugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai, dataran rendah, dan

alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik. No

No KriteriaKriteria Sangat BaikSangat Baik 4 4 Baik Baik 3 3 Cukup Cukup 2 2 Perlu Perlu Bimbingan Bimbingan 1 1 1

1 Penyajian hasilPenyajian hasil identifikasi identifikasi sumber daya sumber daya alam dan alam dan pemanfaatannya pemanfaatannya dalam bentuk dalam bentuk tulisan. tulisan. Mampu Mampu menyajikan menyajikan hasil hasil identifikasi identifikasi sumber daya sumber daya alam dan alam dan pemanfaatannya pemanfaatannya dalam bentuk dalam bentuk tulisan dengan tulisan dengan sistematis. sistematis. Mampu Mampu menyajikan menyajikan hasil hasil identifikasi identifikasi sumber daya sumber daya alam dan alam dan pemanfaatannya pemanfaatannya dalam bentuk dalam bentuk tulisan dengan tulisan dengan cukup cukup sistematis. sistematis. Mampu Mampu menyajikan menyajikan hasil hasil identifikasi identifikasi sumber daya sumber daya alam alam dan dan pemanfaatanny pemanfaatanny a dalam a dalam bentuk bentuk tulisan dengan tulisan dengan kurang kurang sistematis.. sistematis.. Belum mampu Belum mampu menyajikan menyajikan hasil hasil identifikasi identifikasi sumber daya sumber daya alam dan alam dan pemanfaatannya pemanfaatannya dalam bentuk dalam bentuk tulisan dengan tulisan dengan sistematis. sistematis. 2 2 SikapSikap Peduli. Peduli. Peduli terhadap Peduli terhadap keberadaan keberadaan sumber daya sumber daya alam alam Indonesia Indonesia secara secara konsisten konsisten Cukup peduli Cukup peduli terhadap terhadap keberadaan keberadaan sumber daya sumber daya alam alam Indonesia. Indonesia. Kurang peduli Kurang peduli terhadap terhadap keberadaan keberadaan sumber daya sumber daya alam alam Indonesia. Indonesia. Belum Belum menunjukkan menunjukkan kepedulian kepedulian terhadap terhadap keberadaan keberadaan sumber daya sumber daya alam. alam.

(12)

(13)

Start Free Trial Cancel Anytime. secara secara konsisten. konsisten. secara secara konsisten. konsisten. konsisten. konsisten. b.

b. Sikap siswa saat melakukan Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakamenggunakan rubrik n rubrik No

No KriteriaKriteria Sangat BaikSangat Baik 4 4 Baik Baik 3 3 Cukup Cukup 2 2 Perlu Perlu Bimbingan Bimbingan 1 1 1 1 KomunikasiKomunikasi non verbal non verbal (kontak mata, (kontak mata, bahasa tubuh, bahasa tubuh, postur, ekspresi postur, ekspresi wajah, suara). wajah, suara). Merespon dan Merespon dan menerapkan menerapkan komunikasi non komunikasi non verbal dengan verbal dengan tepat. tepat. Merespon Merespon dengan dengan tepat terhadap tepat terhadap komunikasi komunikasi non verbal yang non verbal yang ditunjukkan ditunjukkan teman. teman. Sering Sering merespon merespon kurang tepat kurang tepat terhadap terhadap komunikasi komunikasi non verbal non verbal yang yang ditunjukkan ditunjukkan teman. teman. Membutuhkan Membutuhkan bantuan dalam bantuan dalam memahami memahami bentuk bentuk komunikasi komunikasi non verbal yang non verbal yang ditunjukkan ditunjukkan teman. teman. 2 2 PartisipasiPartisipasi (menyampaikan (menyampaikan ide, perasaan, ide, perasaan, pikiran). pikiran). Isi pembicaraan Isi pembicaraan menginspirasi menginspirasi teman. Selalu teman. Selalu mendukung mendukung dan memimpin dan memimpin lainnya saat lainnya saat diskusi. diskusi. Berbicara dan Berbicara dan menerangkan menerangkan secara rinci, secara rinci, merespon merespon sesuai sesuai dengan topik. dengan topik. Berbicara Berbicara dan dan menerangkan menerangkan secara rinci, secara rinci, namun namun terkadang terkadang merespon merespon kurang kurang sesuai sesuai dengan dengan topik. topik. Jarang Jarang berbicara berbicara selama selama proses diksusi proses diksusi berlangsung. berlangsung. Kota Agung

Kota Agung, , Juli Juli 20182018

Guru Kelas IV,

(14)

(15)

2.

2. Buatlah Mind Mapping untuk materi-materi yang telah dipelajari pada KegiatanBuatlah Mind Mapping untuk materi-materi yang telah dipelajari pada Kegiatan Belajar 1 sampai dengan Kegiatan Belajar 4!

Belajar 1 sampai dengan Kegiatan Belajar 4!

MODUL 1 :

TEMATIK

MATERI UTAMA KEGIATAN

MATERI UTAMA KEGIATAN BELAJAR 1

BELAJAR 1 A.

A. KarakKarakteristteristik Pesik Peserta Derta Didik idik SDSD B.

B. Prinsip-PrinsPrinsip-Prinsip ip PembelajaranPembelajaran yang Mendidik

yang Mendidik

MATERI UTAMA KEGIATAN MATERI UTAMA KEGIATAN

BELAJAR 2 BELAJAR 2 A.

A. TeTeorori Bi Belelajajar Aar Alilirarann Behaviorisme

Behaviorisme B.

B. TeTeorori Bi Belelajajar Aar Alilirarann Kognitivisme

Kognitivisme C.

C. Teori Belajar AliranTeori Belajar Aliran Humanisme

Humanisme D.

D. Teori Belajar AliranTeori Belajar Aliran Konstruktivisme Konstruktivisme E.

E. Teori Belajar SosialTeori Belajar Sosial

A.Kekhasan Bidang Studi danKekhasan Bidang Studi dan Implementasinya dalam Implementasinya dalam Pembelajaran di SD Pembelajaran di SD B.

B. Pendekatan Pembelajaran danPendekatan Pembelajaran dan

A. HaHakikikakat Pemt Pembebelalajajararann Tematik Terpadu Tematik Terpadu B. B. PerencanaanPerencanaan Pembelajaran Tematik Pembelajaran Tematik

(16)

(17)

3.

3. Buatlah laporan keseluruhan Kegiatan Belajar pada Modul 1 yang telah dilakukanBuatlah laporan keseluruhan Kegiatan Belajar pada Modul 1 yang telah dilakukan dengan struktur pokok sebagai berikut:

dengan struktur pokok sebagai berikut: a.

a. Kegiatan yang telah dilakukanKegiatan yang telah dilakukan Kegiatan Belajar 1

Kegiatan Belajar 1 1.

1. Mengidentifikasi karakteristik dan potensi peserta didik SD kelas awalMengidentifikasi karakteristik dan potensi peserta didik SD kelas awal 2.

2. Mengidentifikasi karakteristik dan potensi peserta Mengidentifikasi karakteristik dan potensi peserta didik SD kelas tinggididik SD kelas tinggi 3.

3. Mendeskripsikan penerapan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik dalamMendeskripsikan penerapan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik dalam pembelajaran di SD sesuai dengan karakteristik dan potensi peserta didik SD kelas awal pembelajaran di SD sesuai dengan karakteristik dan potensi peserta didik SD kelas awal 4.

4. Mendeskripsikan penerapan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik dalamMendeskripsikan penerapan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik dalam pembelajaran

pembelajaran di di SD SD sesuai sesuai dengan dengan karakteristik karakteristik dan dan potensi potensi peserta peserta didik didik SD SD kelaskelas tinggi

tinggi 5.

5. Menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik dengan mempertimbangkanMenerapkan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik dengan mempertimbangkan karakteristik dan potensi peserta didik dalam pembelajaran di SD

karakteristik dan potensi peserta didik dalam pembelajaran di SD 6.

6. Merefleksi pembelajaran di SD dengan menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran yangMerefleksi pembelajaran di SD dengan menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik dengan mempertimbangkan karakteristik dan potensi peserta didik SD

mendidik dengan mempertimbangkan karakteristik dan potensi peserta didik SD 7.

7. Membuat laporan hasil membaca, diskusi, mengamati video, mempraktikkan danMembuat laporan hasil membaca, diskusi, mengamati video, mempraktikkan dan merefleksi pembelajaran di SD dengan menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran yang merefleksi pembelajaran di SD dengan menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik dan mempertimbangkan karakteristik dan potensi peserta didik

mendidik dan mempertimbangkan karakteristik dan potensi peserta didik

Kegiatan Belajar 2 Kegiatan Belajar 2 1.

1. Mengidentifikasi teori-teori belajar Mengidentifikasi teori-teori belajar yang relevan dengan pembelajaran di SDyang relevan dengan pembelajaran di SD 2.

2. Mengidentifikasi pembelajaran di SD dengan menerapkan teori belajar aliranMengidentifikasi pembelajaran di SD dengan menerapkan teori belajar aliran behaviorisme, konstruktivisme, kog

behaviorisme, konstruktivisme, kognitivisme, humanisme, dan socialnitivisme, humanisme, dan social 3.

3. Menerapkan teori belajar aliran behaviorisme, konstruktivisme, kognitivisme,Menerapkan teori belajar aliran behaviorisme, konstruktivisme, kognitivisme, humanisme, dan sosial dalam pembelajaran di SD

humanisme, dan sosial dalam pembelajaran di SD 4.

4. Merefleksi pembelajaran di SD dengan menerapkan teori belajar aliran behaviorisme,Merefleksi pembelajaran di SD dengan menerapkan teori belajar aliran behaviorisme, konstruktivisme, kognitivisme, humanisme, dan social

konstruktivisme, kognitivisme, humanisme, dan social 5.

5. Membuat laporan hasil membaca, diskusi, mengamati video, mempraktikkan danMembuat laporan hasil membaca, diskusi, mengamati video, mempraktikkan dan merefleksi pembelajaran di SD dengan menerapkan teori belajar aliran behaviorisme, merefleksi pembelajaran di SD dengan menerapkan teori belajar aliran behaviorisme, konstruktivisme, kognitivisme, humanisme, dan sosial

konstruktivisme, kognitivisme, humanisme, dan sosial

Kegiatan Belajar 3 Kegiatan Belajar 3

(18)

(19)

5.

5. Mengidentifikasi hakikat bidang studi PPKn SD dan pembelajarannya (pengertian, objekMengidentifikasi hakikat bidang studi PPKn SD dan pembelajarannya (pengertian, objek kajian, tujuan bidang studi, tujuan pembelajaran bidang studi, metodologi pembelajaran, kajian, tujuan bidang studi, tujuan pembelajaran bidang studi, metodologi pembelajaran, kompetensi siswa, dan nilai-nilai

kompetensi siswa, dan nilai-nilai yang dikembangkan)yang dikembangkan) 6.

6. Mengidentifikasi hakikat bidang studi SBdP SD dan pembelajarannya (pengertian, objekMengidentifikasi hakikat bidang studi SBdP SD dan pembelajarannya (pengertian, objek kajian, tujuan bidang studi, tujuan pembelajaran bidang studi, metodologi pembelajaran, kajian, tujuan bidang studi, tujuan pembelajaran bidang studi, metodologi pembelajaran, kompetensi siswa, dan nilai-nilai

7. Mengidentifikasi hakikat bidang studi PJOK SD dan pembelajarannya (pengertian, objekMengidentifikasi hakikat bidang studi PJOK SD dan pembelajarannya (pengertian, objek kajian, tujuan bidang studi, tujuan pembelajaran bidang studi, metodologi pembelajaran, kajian, tujuan bidang studi, tujuan pembelajaran bidang studi, metodologi pembelajaran, kompetensi siswa, dan nilai-nilai

8. Menjelaskan hakikat pendekatan pembelajaran saintifik, berbasis masalah, berbasisMenjelaskan hakikat pendekatan pembelajaran saintifik, berbasis masalah, berbasis proyek,

proyek, berbasis berbasis penemuan, penemuan, kooperatif, kooperatif, kontekstual, kontekstual, konstruktivisme, konstruktivisme, kuantum, kuantum, dandan berbasis aktivitas

berbasis aktivitas 9.

9. Mempraktikkan pembelajaran di SD dengan mempertimbangkan kekhasan bidang studiMempraktikkan pembelajaran di SD dengan mempertimbangkan kekhasan bidang studi Bahasa Indonesia, Matematika,

Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, PPKn, SBdP, PJOK SDIPA, IPS, PPKn, SBdP, PJOK SD 10.

10. Mempraktikkan pendekatan pembelajaran saintifik, berbasis masalah, berbasis proyek,Mempraktikkan pendekatan pembelajaran saintifik, berbasis masalah, berbasis proyek, berbasis

berbasis penemuan, penemuan, kooperatif, kooperatif, kontekstual, kontekstual, konstruktivisme, konstruktivisme, kuantum, kuantum, dan dan berbasisberbasis aktivitas dalam pembelajaran di SD

aktivitas dalam pembelajaran di SD 11.

11. Merefleksi pembelajaran di SD dengan mempertimbangkan kekhasan bidang studiMerefleksi pembelajaran di SD dengan mempertimbangkan kekhasan bidang studi Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, PPKn, SBdP, PJOK SD dan menerapkan Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, PPKn, SBdP, PJOK SD dan menerapkan pendekatan

pendekatan pembelajaran pembelajaran saintifik, saintifik, berbasis berbasis masalah, masalah, berbasis berbasis proyek, proyek, berbasisberbasis penemuan, kooperatif, kontekstual, ko

penemuan, kooperatif, kontekstual, konstruktivisme, kuantum, dan berbasis aktivitasnstruktivisme, kuantum, dan berbasis aktivitas 12.

12. Membuat laporan hasil membaca, diskusi, mengamati video, mempraktikkan danMembuat laporan hasil membaca, diskusi, mengamati video, mempraktikkan dan merefleksi pembelajaran di SD dengan menerapkan pendekatan pembelajaran saintifik, merefleksi pembelajaran di SD dengan menerapkan pendekatan pembelajaran saintifik, berbasis

berbasis masalah, masalah, berbasis berbasis proyek, proyek, berbasis berbasis penemuan, penemuan, kooperatif, kooperatif, kontekstual,kontekstual, konstruktivisme, kuantum, dan berbasis aktivitas dan mempertimbangkan kekhasan konstruktivisme, kuantum, dan berbasis aktivitas dan mempertimbangkan kekhasan bidang studi Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IP

bidang studi Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, PPKn, SBdP, PJOK S, PPKn, SBdP, PJOK SD.SD.

Kegiatan Belajar 4 Kegiatan Belajar 4 1.

1. Menjelaskan hakikat pembelajaran tematik terpadu (pengertian, tujuan, keunggulan,Menjelaskan hakikat pembelajaran tematik terpadu (pengertian, tujuan, keunggulan, kelemahan, dan teknis implementasi)

kelemahan, dan teknis implementasi) 2.

2. Mengidentifikasi kekeliruan-kekeliruan dalam perencanaan pembelajaran tematikMengidentifikasi kekeliruan-kekeliruan dalam perencanaan pembelajaran tematik terpadu di SD

terpadu di SD 3.

(20)

(21)

b.

b. Hambatan atau masalah yang dihadapiHambatan atau masalah yang dihadapi

Permaslahan yang muncul pertama adalah guru. Guru sebagai pelaksana utama Permaslahan yang muncul pertama adalah guru. Guru sebagai pelaksana utama kegiatan pembelajarn merupakan kunci keberhasilan pembelajaran tematik. kegiatan pembelajarn merupakan kunci keberhasilan pembelajaran tematik. Kenyataannya belum semua guru memperoleh pelatihan pembelajaran tematik dan Kenyataannya belum semua guru memperoleh pelatihan pembelajaran tematik dan kurikulum 13. Lebih parah lagi bahwa para guru swasta di sekolah/madrasah swasta. kurikulum 13. Lebih parah lagi bahwa para guru swasta di sekolah/madrasah swasta. Mereka belum tersentuh program pemerintah tentang kurikulum baru ini. Hal yang sulit Mereka belum tersentuh program pemerintah tentang kurikulum baru ini. Hal yang sulit pula adalah bagaimana guru memulai pembelajaran di kelas 4 SD/MI. bagaimana pula adalah bagaimana guru memulai pembelajaran di kelas 4 SD/MI. bagaimana tidak? karena di kelas 3 siswa terbiasa menerima pembelajaran dengan kurikulum tidak? karena di kelas 3 siswa terbiasa menerima pembelajaran dengan kurikulum KTSP 2006 dan dengan serta merta siswa ketika naik di kelas 4 menerima KTSP 2006 dan dengan serta merta siswa ketika naik di kelas 4 menerima pembelajaran dengan kurikulum 13. Guru juga masih banyak yang belum bisa

pembelajaran dengan kurikulum 13. Guru juga masih banyak yang belum bisa men- men-tematik-kan

tematik-kan_{semua pelajaran pada tema tertentu dan masih perlu pemahaman yang}_{semua pelajaran pada tema tertentu dan masih perlu pemahaman yang}

luas. Jaring tema merupaka jaringan beberapa kompetensi dasar dari berbagai luas. Jaring tema merupaka jaringan beberapa kompetensi dasar dari berbagai matapelajaran yang dipadukan menjadi satu tema dan satu kegiatan pembelajaran. matapelajaran yang dipadukan menjadi satu tema dan satu kegiatan pembelajaran.

Permasalahan ke dua adalah kegiatan pembelajaran . Kegiatan inti pembelajarn Permasalahan ke dua adalah kegiatan pembelajaran . Kegiatan inti pembelajarn tematik melalui lima tahapan pembelajaran yaitu kegiatan mengamati, menanya, tematik melalui lima tahapan pembelajaran yaitu kegiatan mengamati, menanya, mengasosiasikan, mencoba dan membagun jejaring. Pelaksanaan pembelajaran di mengasosiasikan, mencoba dan membagun jejaring. Pelaksanaan pembelajaran di SD/MI terbagi pada tema. Setiap tema terbagi menjadi sub tema dan setisp tema SD/MI terbagi pada tema. Setiap tema terbagi menjadi sub tema dan setisp tema terbagi menjadi pembelajaran 1 sampai dengan pembelajaran 6. Dengan demikian terbagi menjadi pembelajaran 1 sampai dengan pembelajaran 6. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa setipa hari setiap kelas akan mendapatkankan satu kegiatan dapat dikatakan bahwa setipa hari setiap kelas akan mendapatkankan satu kegiatan pembelajaran. Satu kegiatan pembelajaran merupakan pembelajaran tematik sebagai pembelajaran. Satu kegiatan pembelajaran merupakan pembelajaran tematik sebagai satu kesatuan tema yang menggamit beberapa pelajaran. Hal yang menjadi masalah satu kesatuan tema yang menggamit beberapa pelajaran. Hal yang menjadi masalah adalah bagaimana melaksanakan pembelajaran dari beberapa mata pelajaran dengan adalah bagaimana melaksanakan pembelajaran dari beberapa mata pelajaran dengan lima langkah pembelajaran pada satu kegiatan pembelajaran yang juga terdiri dari lima langkah pembelajaran pada satu kegiatan pembelajaran yang juga terdiri dari penilaian pembelajaran baik penilaian proses maupun penilaian hasil yang tercakup di penilaian pembelajaran baik penilaian proses maupun penilaian hasil yang tercakup di dalamnya.

dalamnya.

Permasalahan yang ke tiga adalah sumber belajar. Pada pembelajaran tematik di Permasalahan yang ke tiga adalah sumber belajar. Pada pembelajaran tematik di SD/MI sumber belajar yang dipakai adalah satu buku siswa. Hal ini akan menjadi SD/MI sumber belajar yang dipakai adalah satu buku siswa. Hal ini akan menjadi masalah ketika buku siswa sebagai sumber belajar tidak dikembangkan oleh guru. masalah ketika buku siswa sebagai sumber belajar tidak dikembangkan oleh guru. mengapa demikian? Hal ini bisa dilihat bahwa buku siswa pada setiap materi mengapa demikian? Hal ini bisa dilihat bahwa buku siswa pada setiap materi pembelajaran (pembelajaran 1 s.d. pembelajaran 6) hanya terdiri

pembelajaran (pembelajaran 1 s.d. pembelajaran 6) hanya terdiri dari beberapa lembar.dari beberapa lembar. Guru akan mengalami kesulitan manakala sumber belajar lain tidak tersedia. Bagi Guru akan mengalami kesulitan manakala sumber belajar lain tidak tersedia. Bagi SD/MI yang berada di daerah perkotaan tentu bukan masalah untuk mendapatkan SD/MI yang berada di daerah perkotaan tentu bukan masalah untuk mendapatkan jaringan internet, namun tidak demikian bag

(22)

(23)

c.

c. Solusi untuk mengatasi masalah yang telah dilakukan.Solusi untuk mengatasi masalah yang telah dilakukan.

Guru harus mempersiapakan diri untuk menyongsong pembelajaran tematik Guru harus mempersiapakan diri untuk menyongsong pembelajaran tematik Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Persiapan tersebut meliputi tiga Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Persiapan tersebut meliputi tiga kegiatan, yaitu persiapan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan evaluasi kegiatan, yaitu persiapan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan evaluasi proses dan hasil belajar. Pemerintah dalam hal ini kemendibud dan kemenag harus proses dan hasil belajar. Pemerintah dalam hal ini kemendibud dan kemenag harus secara merata melaksanakan pelatihan bagi semua lapisan guru SD/MI baik guru PNS secara merata melaksanakan pelatihan bagi semua lapisan guru SD/MI baik guru PNS maupun guru swasta. Pelatihan pembelajaran tematik ini harus benar-benar mencapai maupun guru swasta. Pelatihan pembelajaran tematik ini harus benar-benar mencapai sasaran dengan perbandingan 30% teori dan 70% praktek.

sasaran dengan perbandingan 30% teori dan 70% praktek.

Kegiatan praktek mengajar pada pembelajaran tematik harus benar-benar Kegiatan praktek mengajar pada pembelajaran tematik harus benar-benar menggamit langkah pembejaran scientific approach yaitu mengamati, mananya, menggamit langkah pembejaran scientific approach yaitu mengamati, mananya, mangasosiasi, mencoba, dan membangun jejaring. Pemerintah juga harus melakukan mangasosiasi, mencoba, dan membangun jejaring. Pemerintah juga harus melakukan kegiatan pendampingan ketika tahun ajaran baru dimulai hingga semua warga kegiatan pendampingan ketika tahun ajaran baru dimulai hingga semua warga sekolah/madrasah benar-benar menguasai. Pemahaman yang mendalam mengenai sekolah/madrasah benar-benar menguasai. Pemahaman yang mendalam mengenai jaring-jaring

jaring-jaring tema tema perlu perlu ditanamkan ditanamkan kepada kepada semua semua guru guru sehingga sehingga pelaksanaanpelaksanaan pembelajaran bisa berjalan, demikian juga dengan pemahaman mengenai penilaian pembelajaran bisa berjalan, demikian juga dengan pemahaman mengenai penilaian autentik. Guru masih belum sepenuhnya memahami system penilaian pembejaran autentik. Guru masih belum sepenuhnya memahami system penilaian pembejaran tematik dimana pembejarannya menyatu pada tema, namun penilaiannya tetap tematik dimana pembejarannya menyatu pada tema, namun penilaiannya tetap permata pelajaran. Perlu juga adanya kerjasama antara guru kelas dengan guru mata permata pelajaran. Perlu juga adanya kerjasama antara guru kelas dengan guru mata pelajaran olahraga. Pada pembelaran tematik di kelas. Jadwal kegiatan pembelajaran pelajaran olahraga. Pada pembelaran tematik di kelas. Jadwal kegiatan pembelajaran sehari-hari bukan berdasarkan mata pelajaran, namun berdasarkan tema, subtema, sehari-hari bukan berdasarkan mata pelajaran, namun berdasarkan tema, subtema, dan pembelajaran. Hal ini menimbulkan permasalahan bagi guru olahraga. Pada dan pembelajaran. Hal ini menimbulkan permasalahan bagi guru olahraga. Pada kegiatan pembelajaran yang terdiri dari beberapa mata pelajaran (PPkn, bahasa kegiatan pembelajaran yang terdiri dari beberapa mata pelajaran (PPkn, bahasa Indonesia, matematika, seni budaya dan prakarya, serta pendidikan jasmani olahraga Indonesia, matematika, seni budaya dan prakarya, serta pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan) disajikan pada sebuah tema sehingga tidak terasa perpindahan mata dan kesehatan) disajikan pada sebuah tema sehingga tidak terasa perpindahan mata pelajaran satu ke mata pelajaran lainnya. Guru kelas dan guru olahraga harus pelajaran satu ke mata pelajaran lainnya. Guru kelas dan guru olahraga harus bekerjasama untuk menyusun skenario pembelajaran yang benar-benar