Pembahasan

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

C. Pembahasan

Tabel 4.9

Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA di MI Muhammadiyah Banarjoyo

No Interval

Kelas Frekuensi Kategori Persentase (%) 1 80-90 18 Terlampaui 69.23

2 67-79 3 Tuntas 11.54

3 <67 5 Tidak Tuntas 19.23

Jumlah 26 100

Berdasarkan tabel distribusi frekuensi di atas, dapat peneliti jelaskan sebagai berikut:

1) Jumah sampel yang masuk dalam kategori terlampaui atau yang memperoleh skor nilai 80-90 sebanyak 18 orang atau mencapai 69.23%

2) Jumlah sampel yang masuk dalam kategori tuntas atau yang memperoleh skor 67-79 sebanyak 3 orang atau mencapai 11.54 % 3) Jumlah sampel yang masuk dalam kategori sedang atau yang

memperoleh skor <67 sebanyak 5 orang atau mencapai 19.23 %

Berdasarkan data di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA yang termasuk kategori terlampaui ada 18 siswa atau 69.23 %, yang termasuk kategori tuntas ada 3 siswa atau 11.54

% dan yang termasuk kategori tidak tuntas ada 5 siswa atau 19.23 %

Muhammadiyah Banarjoyo Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur Tahun Pelajaran 2020/2021 ini dengan menggunakan rumus Chi Kuadrat dengan rumus :

 



^



h h o

f f X f

2 2

Keterangan :

X2 : Chi Kuadrat

fo : Frekuensi yang diperoleh observasi dalam sample

fh : Frekuensi yang diharapkan dalam sample pencerminan dari frekuensi yang diharapkan dalam populasi.¹

Dengan berdasarkan tabel kedisiplinan belajar siswa terhadap hasil belajar IPA, maka dapat diperoleh data frekuensi yang diobservasi (fo) yaitu :

Tabel 4.10

Data Hasil Kedisiplinan belajar siswa dan Hasil belajar IPA di MI Muhammadiyah Banarjoyo Kecamatan Batanghari Kabupaten

Lampung Timur Tahun Pelajaran 2020/2021

No Variable

Penelitian Keterangan Total 1 Kedisiplinan

Belajar Siswa

Baik Cukup Kurang

5 19 2 26

2 Hasil Belajar IPA

Terlampaui Tuntas Tidak Tuntas 26

18 3 5

Jumlah 23 22 7 52

1 Sutrisno Hadi, Statistika 2, Yogyakarta, Yayasan Penerbit Fakultas Psikologi UGM, 1986, 317

Langkah selanjutnya adalah memasukkan angka-angka di atas dalam sebuah tabel untuk memperoleh harga Chi Kuadrat hitungnya.

Adapun tabel tersebut adalah :

Tabel 4.11

Perhitungan Memperoleh Harga Chi Kuadrat No f_o

N r f_h C^N  ^N

 ( f_o- f_h)



f_o  f_h



²

 

h h o

f f

f  ²

1

5 11,5

52 26 23 

-6.5 42.25 3.67 2

19 11

52 26 22 

8 64 5.82

3

2 3,5

52 26

7 

-1.5 2.25 0.64

4

18 11,5

52 26 23 

6.5 42.25 3.67 5

3 11

52 26 22 

-8 64 5.82

6 5 3,5

52 26

7 

1.5 2.25 0.64

Jumlah 52 0 20.27

Dari perhitungan di atas, diperoleh harga Chi Kuadrat hitung (X² hit) sebesar 20.27. Setelah diketahui harga Chi Kuadrat hitungnya, maka harga Chi Kuadrat hitung tersebut dikonsultasikan dengan harga Chi Kuadrat tabel dengan menggunakan rumus sebagai berikut :

Db = (c-1) (r-1)

= (2 – 1) (3 – 1)

= (1) (2)

= 2

Dengan menggunakan db sebesar 2, maka dapat diperoleh harga Chi Kuadrat tabel (X² tab) sebagai berikut :

- pada taraf signifikan 5 % diperoleh harga Chi Kuadrat (X² tab) = 5,991

- pada taraf signifikan 1 % diperoleh harga Chi Kuadrat (X² tab) = 9,210

Karena nilai X_hit² yang diperoleh dalam penelitian ini lebih besar jika dibandingkan dengan nilai Chi Kuadrat yang ada pada tabel baik pada taraf signifikansi 5 % maupun taraf signifikansi 1 %, maka dengan demikian dapat disederhanakan menjadi 5,991 < 20.27 > 9,210.

Dengan demikian dapat diambil kesimpulan bahwa ada pengaruh antara kedisiplinan belajar siswa terhadap hasil belajar IPA di MI Muhammadiyah Banarjoyo Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur Tahun Pelajaran 2020/2021, dengan demikian hipotesis diterima.

Kemudian untuk mengetahui sejauh mana pengaruh antara kedisiplinan belajar siswa terhadap hasil belajar IPA di MI Muhammadiyah Banarjoyo Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur Tahun Pelajaran 2020/2021, dapat dilihat dengan analisa Koefisien Kontingensi sebagai berikut :

Rumus KK =

N X

X



2 2

= 20.27 26 20.27



= 46,27 20.27

= 0,44

= 0,66

Dengan berpedoman pada standar interprestasi koefisien kontingensi yang dikemukakan oleh Suharsimi Arikunto yaitu :

- Antara 0,800 sampai dengan 1,00 : tinggi - Antara 0,600 sampai dengan 0,800 : cukup - Antara 0,400 sampai dengan 0,600 : agak rendah - Antara 0,200 sampai dengan 0,400 : rendah

- Antara 0,000 sampai dengan 0,200 : sangat rendah²

Dengan berdasarkan pada pendapat diatas, maka dapat dilihat hasil analisa data KK = 0,66 terletak pada interval 0,600 sampai 0,800. Dengan demikian pengaruh antara kedisiplinan belajar siswa terhadap hasil belajar IPA di MI Muhammadiyah Banarjoyo Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur Tahun Pelajaran 2020/2021 adalah dalam kategori cukup.

Besarnya skor kedisiplinan belajar melalui sebaran angket kepada 26 siswa yang diungkap dengan 14 item pertanyaan diketahui besarnya jumlah skor dari nX2 = 4700. Berdasarkan nilai kriteria untuk kedisiplinan belajar, besarnya jumlah skor nilai nX2 = 73,08 berada pada interval antara 23 – 26, maka kedisiplinan belajar pada siswa kelas III MIM Banarjoyo termasuk dalam kategori ”Cukup”.

2 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: Rineka Cipta, 2006), 276

Dengan hasil penelitian deskriptif untuk kedisiplinan belajar pada siswa kelas III MIM Banarjoyo dalam kategori ”Cukup”, maka jika memperhatikan pengertian disiplin yakni “adanya kesediaan untuk memenuhi peraturan-peraturan dan larangan-larangan tanpa adanya paksaan”, baik orang tua maupun guru harus lebih meningkatkan kedisiplinan belajar pada siswa tanpa paksaan supaya para siswa sadar akan kepatuhan dari peraturan sehingga dapat meningkatkan hasil belajar.

Nilai hasil belajar mata pelajaran IPA diketahui nilai terendah sebesar 55 dan nilai tertinggi 80. Berdasarkan kriteria untuk hasil belajar mata pelajaran IPA diketahui hasil belajar mata pelajaran IPA pada siswa kelas III MIM Banarjoyo mayoritas adalah ”Terlampaui” yaitu sebanyak 18 siswa (69,23%).

Dengan memperhatikan hasil deskriptif dari kedisiplinan siswa dalam kategori ”Cukup”, maka hal ini berpengaruh pada hasil belajar mata pelajaran IPA pada siswa kelas III MIM Banarjoyo didapat mayoritas adalah

”Terlampaui”. Sehingga hal ini sesuai teori bahwa kedisiplinan belajar dapat mempengaruhi hasil belajar.

Dengan demikian dapatlah diambil bukti bahwa “kedisiplinan belajar siswa mempunyai pengaruh yang cukup terhadap hasil belajar IPA di MI Muhammadiyah Banarjoyo Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur Tahun Pelajaran 2020/2021.”

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan data yang peneliti dapatkan, pembahasan pengolahan data dan pengujian hipotesis maka kesimpulan dari penelitian ini adalah sebagai berikut :

Berdasarkan hasil angket mengenai kedisiplinan belajar siswa kelas III MI Muhammadiyah Banarjoyo yang menyatakan bahwa siswa yang menjawab dengan jawaban kategori baik ada 5 siswa atau 19.23 %, yang menjawab dengan jawaban kategori cukup ada 19 siswa atau 73.08 % dan yang yang menjawab dengan jawaban kategori kurang ada 2 siswa atau 7.69

%. Maka hasil angket tentang kedisiplinan belajar siswa untuk siswa termasuk kategori cukup yaitu 73.08 %.

Berdasarkan tabel hasil belajar mata pelajaran IPA siswa Kelas III MI Muhammadiyah Banarjoyo, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa yang termasuk kategori terlampaui ada 18 siswa atau 69.23 %, yang termasuk kategori tuntas ada 3 siswa atau 11.54 % dan yang termasuk kategori tidak tuntas ada 5 siswa atau 19.23 %.

Jadi, berdasarkan analisis data sebagai hasil penelitian, ternyata ada pengaruh kedisiplinan belajar siswa dalam meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas III MI Muhammadiyah Banarjoyo Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur Tahun Pelajaran 2020/2021. Hal ini terbukti

dengan nilai X_hit² yang diperoleh dalam penelitian ini lebih besar jika dibandingkan dengan nilai Chi Kuadrat yang ada pada tabel baik pada taraf signifikansi 5 % maupun taraf signifikansi 1 %, maka dengan demikian dapat disederhanakan menjadi 5,991 < 20.27 > 9,210. Sedangkan besar pengaruhnya di dapat nilai KK = 0,66 terletak pada interval 0,600 sampai 0,800 termasuk dalam kategori Cukup.

Dengan demikian dapatlah diambil bukti bahwa kedisiplinan belajar siswa mempunyai pengaruh yang cukup terhadap hasil belajar IPA di MI Muhammadiyah Banarjoyo Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur Tahun Pelajaran 2020/2021.

B. Saran

Sebagai akhir dari penelitian ini, peneliti ingin juga mengemukakan saran-saran:

1. Bagi siswa MI Muhammadiyah Banarjoyo Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur hendaknya selalu aktif dan patuh dalam mengikuti kegiatan belajar di sekolah dengan cara bersikap yang baik, disiplin, tekun, dan mematuhi peraturan-peraturan yang berlaku, serta berusaha untuk meningkatkan hasil belajar sebagaimana yang menjadi harapan para guru lebih-lebih orang tuanya di rumah.

2. Bagi para guru dan juga khususnya orang tua siswa hendaknya tidak bosan-bosan untuk melakukan kerjasama yang terbaik guna meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat ditunjukkan dengan memberikan suri

tauladan yang dicerminkan dan menunjukkan mereka dalam bersikap yang baik.

3. Bagi kepala sekolah agar kiranya selalu memonitoring pelaksanaan kegiatan belajar mengajar, karena kepala sekolah merupakan bagian yang tidak dapat dipisahkan dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

DAFTAR PUSTAKA

Abdul Majid Khon, Hadis Tarbawi: Hadis-hadis Pendidikan, Jakarta: Kencana, 2012

Cholid Narbuko dan Abu Ahmadi. Metodologi Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara.

2007

Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahnya, Ter. Yayasan Penyelenggara Penterjemah Al-Qur‟an, Jakarta; Tehazed, 2009

Depdiknas, Ditjen Manajemen Dikdasmen Dirtjen Pembinaan TK dan SD, 2007 Endin Nasrudin, Psikologi Manajemen, Bandung: Pustaka Setia, 2010

Harning Setyo Susilowati, “Pengaruh Disiplin Belajar, Lingkungan Keluarga dan Lingkungan Sekolah terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X Semester I Tahun Ajaran 2004/2005 SMA N 1 Gemolong Kabupaten Sragen”, Skripsi: Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Semarang, 2005

Hasan Basri, Filsafat Pendidikan Islam, Bandung: Pustaka Setia, 2009.

Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Bandung:

Remaja Rosdakarya, 2010

Mustaqim, Psikologi Pendidikan, Semarang: Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang bekerjasama dengan Pustaka Pelajar, 2008.

Muzayyin Arifin, Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 2012.

Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009

Oemar Hamalik, Media Pendidikan, Bandung: Alumni, 1986.

S. Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan Kompinen MKDK, Jakarta:

Rineka Cipta, 2009

S. Nasution, Sosiologi Pendidikan, Bandung: Bumi Aksara, 2011

Slameto, Belajar & Faktor-faktor yang Mempengaruhi, Jakarta: Rineka Cipta, 2010

Subana & Moersetyo Rahadi- Sudrajat. Statistik Pendidikan. Bandung.: Pustaka Setia., 2000

Sudarwan Danim, Pengantar Kependidikan, Bandung: Alfabeta, 2010.

Sugeng, “Hubungan Antara Disiplin Belajar Dengan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas V SD IV Chandra Kencana Kecamatan Tulang Bawang Tengah Kabupaten Tulang Bawang Barat Tahun Pelajaran 2015/2016”, Skripsi: Fakultas Tarbiyah IAIM NU Metro Lampung, 2015

Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif dan R&D, Bandung: Alfabeta, 2016 Suharsimi Arikunto, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara,

2012

Suryosubroto, Manajemen Pendidikan di Sekolah, Jakarta: PT Rineka Cipta, 2004 Suyoso, Ilmu Alamiah Dasar, Yogyakarta: IKIP, 1998

Syaiful Sagala, Konsep dan Makna Pembelajaran, Bandung: Alfabeta, 2012 Syaiful Sagala, Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan,

Bandung: Alfabeta, 2011

Wasty Soemanto, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta, 2012

OUT LINE

PENGARUH KEDISIPLINAN BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPA KELAS III

MIM BANARJOYO KECAMATAN BATANGHARI LAMPUNG TIMUR TAHUN PELAJARAN 2020/2021

HALAMAN SAMPUL HALAMAN JUDUL

HALAMAN PERSETUJUAN HALAMAN PENGESAHAN NOTA DINAS

ABSTRAK

HALAMAN ORISINALITAS PENELITIAN HALAMAN MOTTO

HALAMAN PERSEMBAHAN HALAMAN KATA PENGANTAR DAFTAR ISI

DAFTAR TABEL DAFTAR GAMBAR DAFTAR LAMPIRAN BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah B. Identifikasi Masalah C. Batasan Masalah D. Rumusan Masalah

E. Tujuan dan Manfaat Penelitian F. Penelitian Relevan

BAB II LANDASAN TEORI A. Kedisiplinan Belajar

1. Pengertian Kedisiplinan Belajar 2. Indikator Kedisiplinan Belajar

3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kedisiplinan Belajar B. Hasil Belajar

1. Pengertian Hasil Belajar 2. Macam-macam Hasil Belajar

3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar C. Mata Pelajaran IPA

1. Pengertian Mata Pelajaran IPA 2. Tujuan Mata Pelajaran IPA

3. Ruang Lingkup Mata Pelajaran IPA

D. Pengaruh Kedisiplinan Belajar Terhadap Hasil Belajar IPA E. Hepotesis

BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Sifat Penelitian B. Devinisi Operasional Variabel C. Populasi dan Sampel Penelitian D. Teknik Pengumpulan Data E. Teknik Analisis Data

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Umum Tempat Penelitian

1. Sejarah MIM Banarjoyo Batanghari Lampung Timur

2. Letak Geografis MIM Banarjoyo Batanghari Lampung Timur 3. Data Guru dan Siswa MIM Banarjoyo Batanghari Lampung

Timur

4. Struktur Organisasi MIM Banarjoyo Batanghari Lampung Timur 5. Denah Lokasi MIM Banarjoyo Batanghari Lampung Timur

B. Deskripsi Data Hasil Penelitian

1. Data tentang Kedisiplinan Belajar Siswa 2. Data tentang Hasil Belajar Siswa

C. Pembahasan BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Metro, Juni 2020 Peneliti

Media Santika NPM. 1501050084

Pembimbing I

Sudirin, M.Pd.

NIP. 19620524 198912 1 001

Pembimbing II

Nurul Afifah, M.Pd.I.

NIP. 19781222 201101 2 007

ALAT PENGUMPUL DATA (APD)

PENGARUH KEDISIPLINAN BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPA KELAS III

MIM BANARJOYO KECAMATAN BATANGHARI LAMPUNG TIMUR TAHUN PELAJARAN 2020/2021

WAWANCARA

Wawancara dengan Kepala Sekolah

1. Sejak kapan MIM Banarjoyo Batanghari Lampung Timur berdiri?

2. Bagaimana latar belakang berdirinya MIM Banarjoyo Batanghari Lampung Timur?

3. Apa visi, misi, dan tujuan didirikannya MIM Banarjoyo Batanghari Lampung Timur?

4. Bagaimana keadaan sarana dan prasarana MIM Banarjoyo Batanghari Lampung Timur?

5. Bagaimana struktur kepegawaian MIM Banarjoyo Batanghari Lampung Timur?

6. Ada berapakah data jumlah siswa saat ini?

Wawancara dengan Guru IPA

1. Bagaimana usaha-usaha yang dilakukan oleh bapak/ibu dalam upaya mendisiplinkan siswa dalam belajar?

2. Apakah upaya yang bapak/ibu lakukan berjalan dengan baik dan efektif?

3. Bagaimana hasil belajar siswa dalam mengikuti mata pelajaran IPA?

4. Apakah siswa antusias dalam mengikuti pelajaran IPA?

5. Kendala apa saja yang dihadapi oleh bapak/ibu dalam mengajarkan mata pelajaran IPA?

ALAT PENGUMPUL DATA (APD)

PENGARUH KEDISIPLINAN BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPA KELAS III

MIM BANARJOYO KECAMATAN BATANGHARI LAMPUNG TIMUR TAHUN PELAJARAN 2020/2021

OBSERVASI

Observasi merupakan salah satu teknik pengumpulan data yang sangat penting sebagai penguat data yang diperoleh melalui wawancara. Adapun hal-hal yang menjadi fokus dalam melakukan observasi antara lain sebagai berikut:

1. Gambaran umum lokasi penelitian a. Letak lokasi penelitian

b. Kondisi lokasi penelitian, seperti sarana dan prasarana lokasi penelitian 2. Gambaran umum lokasi penelitian

a. Data Guru dan Siswa MIM Banarjoyo Batanghari Lampung Timur b. Struktuk organisasi MIM Banarjoyo Batanghari Lampung Timur c. Denah lokasi MIM Banarjoyo Batanghari Lampung Timur

ALAT PENGUMPUL DATA (APD)

PENGARUH KEDISIPLINAN BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPA KELAS III

MIM BANARJOYO KECAMATAN BATANGHARI LAMPUNG TIMUR TAHUN PELAJARAN 2020/2021

DOKUMENTASI

1. Sejarah berdirinya MIM Banarjoyo Batanghari Lampung Timur.

2. Visi, Misi dan Tujuan MIM Banarjoyo Batanghari Lampung Timur 3. Data Guru dan Siswa MIM Banarjoyo Batanghari Lampung Timur 4. Struktur organisasi MIM Banarjoyo Batanghari Lampung Timur 5. Denah Lokasi MIM Banarjoyo Batanghari Lampung Timur

ALAT PENGUMPUL DATA (APD)

PENGARUH KEDISIPLINAN BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPA KELAS III

MIM BANARJOYO KECAMATAN BATANGHARI LAMPUNG TIMUR TAHUN PELAJARAN 2020/2021

ANGKET

Angket Kedisiplinan Belajar

1. Siswa wajib datang tepat waktu dalam proses belajar mengajar a. Ya

b. Kadang-kadang c. Tidak

2. Siswa mengisi absen saat jam pertama masuk a. Ya

b. Kadang-kadang c. Tidak

3. Siswa bergaul dengan baik dengan teman a. Ya

b. Kadang-kadang c. Tidak

4. Siswa bersikap baik kepada semua teman a. Ya

b. Kadang-kadang c. Tidak

5. Anda dan teman anda saling menegur ketika ada yang tidak mengikuti kegiatan belajar

a. Ya

b. Kadang-kadang c. Tidak

6. Anda senang jika tidak mengikuti pelajaran a. Ya

b. Kadang-kadang c. Tidak

7. Siswa yang ada keperluan saat jam pelajaran meminta izin kepada guru yang bersangkutan

a. Ya

b. Kadang-kadang c. Tidak

8. Siswa yang membolos saat kegiatan belajar mengajar dikenakan sanksi a. Ya

b. Kadang-kadang c. Tidak

9. Sebelum pelajaran dimulai, siswa berdo‟a terlebih dahulu a. Ya

b. Kadang-kadang c. Tidak

10. Semua siswa mengikuti upacara bendera setiap hari Senin a. Ya

b. Kadang-kadang c. Tidak

11. Anda tidak pernah telat absen ketika ada jam pelajaran a. Ya

b. Kadang-kadang c. Tidak

12. Siswa puas dengan sistem jam yang diberlakukan a. Ya

b. Kadang-kadang c. Tidak

13. Siswa tidak diwajibkan mengikuti kegiatan di luar jam masuk sekolah a. Ya

b. Kadang-kadang c. Tidak

14. Guru tidak memberikan les tambahan kepada siswa di luar jam sekolah a. Ya

b. Kadang-kadang c. Tidak

Metro, Juni 2020 Peneliti

Media Santika NPM. 1501050084 Pembimbing I

Sudirin, M.Pd.

NIP. 19620524 198912 1 001

Pembimbing II

Nurul Afifah, M.Pd.I.

NIP. 19781222 201101 2 007

Tabel. 1

Data Prasurvery Nilai Ulangan Harian Ilmu Pengetahuan Alam Siswa Kelas III MIM Banarjoyo Batanghari Lampung Timur

No Nama Siswa

Jenis Kelamin

Nilai

Keterangan

L P Tuntas Tidak

Tuntas

1 Rio Rahman Saputra √ 56 √

2 Rizki Ariyanto √ 65 √

3 M. Ansori Mubarok √ 63 √

4 Tabah Rizki Fauzi √ 66 √

5 Sidiq Dwi Hermawan √ 55 √

6 Lela Puspita √ 80 √

7 M. Anas Firdaus √ 64 √

8 Jajang Nur Zaman √ 72 √

9 Galih Priyambodo √ 59 √

10 Febri Prayoga √ 61 √

11 Hendri Setiawan √ 62 √

12 Rizki Haikal √ 67 √

13 Ardianto Saputra √ 60 √

14 Ade Handoko √ 69 √

15 Candra Kurniawan √ 58 √

16 Stya Saputra √ 66 √

17 Peni Waluyo √ 58 √

18 Eka Fitriani √ 77 √

19 Hardiansyah √ 50 √

20 Riska √ 72 √

21 Muris Cahyadi √ 62 √

22 Ismatullah √ 68 √

23 Lili Maliha √ 63 √

24 M. Jamaludin √ 74 √

25 Maya Bela Anggela √ 69 √

26 Mustika Santika √ 67 √

Jumlah 13 13 13 13

Tabel. 2

Data Prasurvery Terhadap Hasil Belajar Siswa menurut KKM Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Kelas III MIM Banarjoyo Kecamatan

Batanghari Lampung Timur Tahun Pelajaran 2020/2021 Nilai Kriteria Jumlah Siswa Persentase

< 65 Tidak Tuntas 13 50%

> 65 Tuntas 13 50%

Jumlah 26 100 %

FOTO DOKUMENTASI

Foto 1. Wawancara dengan Kepala MIM Banarjoyo Lampung Timur

Foto 2. Wawancara dengan Wali Kelas III MIM Banarjoyo Lampung Timur

Foto 3. Wawancara dengan Wali Kelas III MIM Banarjoyo Lampung Timur

Foto 4. Peneliti Membagikan Angket kepada Siswa Kelas III MIM Banarjoyo Lampung Timur