Teknik Analisis Data

BAB III METODE PENELITIAN

E. Teknik Analisis Data

sarana dan prasarana, struktur organisasi, dan denah lokasi MIM Banarjoyo Kecamatan Batanghari Lampung Timur. Selain itu, peneliti mengumpulkan data-data dalam buku-buku yang membahas tentang kedisiplinan belajar dan hasil belajar.

Kemudian untuk mencari derajat kebebasannya dan besarnya kepengaruhan peneliti menggunakan rumus :

db= (b-1)(k-1) ¹⁹

N X KK X

 ₂²



 

 k

k k

C_maks k 1 1

Untuk menghitung prestasi dari korelasi maka interpretasi nilai “r”

sebagaimana pernyataan Guilford yang dikutip oleh Jalaluddin Rachmad menyatakan bahwa:

Tabel 2 : Interpretasi Nilai r Besarnya Nilai r Interprestasi Antara 0,800 sampai dengan 1,00

Antara 0,600 sampai dengan 0,800 Antara 0,400 sampai dengan 0,600 Antara 0,200 sampai dengan 0,0400

Antara 0,000 sampai dengan 0,200

Tinggi Cukup

Angka renadah Renadah

Sangat rendah (tak berkorelasi)

19 Ibid, 155

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Tempat Penelitian

1. Sejarah MIM Banarjoyo Batanghari Lampung Timur

Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah (MIM) Banarjoyo didirikan pada tanggal 1 Februari 1970. MIM Banarjoyo didirikan oleh yayasan Muhammadiyah dalam rangka untuk memperluas bidang pendidikan di Desa Banarjoyo hingga saat ini.

Alamat lengkap dari MIM Banarjoyo adalah Desa Banarjoyo, Dusun Boyolali, RT. 12/RW. 06, Batanghari, Lampung Timur. Desa Banarjoyo ini berada pada lingkungan yang ingin selalu meningkatkan mutu dan kualitas pendidikannya. Dengan jumlah penduduk 4.272 jiwa

dengan 1 MIM, 2 SD, 3 SMP dan 1 SMA.

MI Muhammadiyah Banarjoyo, telah dirintis oleh tokoh masyarakat dan tokoh agama Desa Banarjoyo dengan luas tanah 1.610 m², yang merupakan tanah wakaf dari bapak Samino pada tahun 1970.¹

Adapun untuk identitas MIM Banarjoyo dapat dilihat pada data berikut:

a. Nama Sekolah : MI Muhammadiyah Banarjoyo

b. NPSN : 60705705

c. NSM : 111218070018

d. NPWP : 00573741632100

e. Dusun : Boyolali

f. Desa : Banarjoyo

g. Kecamatan : Batanghari

1 Dokumentasi MIM Banarjoyo Kecamatan Batanghari Lampung Timur Tahun 2019

h. Kabupaten : Lampung Timur

i. Provinsi : Lampung

j. KodePos : 34181

k. Status Sekolah : Swasta

l. KBM : Pagi

m. Tahun Berdiri : 1 Februari 1970

n. Kurikulum : Kurikulum 2013

o. SK Pendirian Sekolah : 2587/L/1770/III-62/1973

p. Luas Tanah : 1110 m2

q. Luas Bangunan : m2

r. Bangunan Sekolah : Milik Persyarikatan

s. Lokasi Sekolah : Pedesaan

t. Jarak Ke Pusat Kecamatan : 1 KM u. Jarak Ke Pusat Kabupaten : 25 KM v. Jarak Ke Ibukota Provinsi : 70 KM w. Terletak Pada Lintasan : Jalan Desa

x. Nama Kepala Sekolah : Siti Kasiyah, S.Ag.²

2. Visi, Misi dan Tujuan MIM Banarjoyo Batanghari Lampung Timur a. Visi Madrasah

Terwujudnya insan yang santun dan berakhlakul karimah serta unggul dalam prestasi

b. Misi Madrasah

1) Mewujudkan insan madrasah berperilaku sesuai dengan nilai-nilai agama

2) Menjadikan generasi yang mencintai Al-Qur‟an

3) Mengembangkan potensi siswa siswi dalam bidang ilmu baca Al- Qur‟an

4) Meningkatkan kreatifitas dan efektifitas kegiatan belajar mengajar c. Tujuan Madrasah

1) Memiliki aqidah yang kokoh dan tekun beribadah secara benar 2) Memiliki karakter yang jujur, santun, disiplin, dan bertanggung

jawab

3) Menumbuhkan budaya membaca dan menghafal Al-Qur‟an 4) Menjadi wadah generasi Qur‟ani

5) Meningkatkan prestasi siswa dibidang akademik dan akademik 6) Menjadi madrasah pilihan masyarakat sekitar.³

2 Dokumentasi MIM Banarjoyo Kecamatan Batanghari Lampung Timur Tahun 2019

3 Dokumentasi MIM Banarjoyo Kecamatan Batanghari Lampung Timur Tahun 2019

3. Letak Geografis MIM Banarjoyo Batanghari Lampung Timur

Letak geografis MIM Banarjoyo Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur berbatasan dengan beberapa rumah penduduk dan jalan raya. Adapun batas-batas lokasi MIM Banarjoyo Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur adalah sebagai berikut:

1) Sebelah Utara berbatasan dengan lahan pekarangan 2) Sebelah Selatan berbatasan dengan Jalan Raya 3) Sebelah Barat berbatasan dengan rumah penduduk 4) Sebelah Timur berbatasan dengan rumah penduduk.⁴

Dari letak geografis di atas, dapat diketahui bahwa MIM Banarjoyo Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur cukup strategis. Hal ini dapat dilihat dari letak MIM Banarjoyo Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur yang berada di seberang jalan raya dan rumah penduduk sekitar.

4. Data Guru dan Siswa MIM Banarjoyo Batanghari Lampung Timur MIM Banarjoyo dalam kegiatan pembelajaran memiliki beberapa tenaga pendidik dan siswa. Berikut adalah jumlah data guru dan siswa MIM Banarjoyo:

1) Jumlah Guru⁵

Tabel 4.1

Jumlah Guru MIM Banarjoyo Batanghari Lampung Timur No Kelas Jumlah Pendidikan Ket.

1 1 1 S1 Sesuai

2 2 2 S1 dan D2 Sesuai

4 Dokumentasi MIM Banarjoyo Kecamatan Batanghari Lampung Timur Tahun 2019

5 Dokumentasi MIM Banarjoyo Kecamatan Batanghari Lampung Timur Tahun 2019

3 3 1 S1 Sesuai

4 4 1 S2 Sesuai

5 5 2 S1 Sesuai

6 6 1 S1 Sesuai

7 Penjas 1 S1 Sesuai

8 Al-Quran Hadist dan Fiqih 1 S1 Sesuai

9 SKI dan Akidah Akhlak 1 S1 Sesuai

Jumlah 11

2) Nama Guru⁶

Tabel 4.2

Daftar Nama Guru MIM Banarjoyo Batanghari Lampung Timur

No Nama Guru Jabatan

1 Siti Kasiyah, S.Ag. Kepala Madrasah

2 Tumini, M.Pd.I Guru Kelas

3 Nurul Hasanah, S.Pd.I Guru Kelas 4 Siti Andarwati, S.Pd.I Guru Kelas 5 Akhmad Fahrudin, S.Pd. Q.H. & Fiqih

6 Siti Fathonah, A.ma Guru Kelas

7 Rizka Nurul F., S.Pd. Guru Kelas 8 Siti Ngaisah, S.Pd.I. Guru Kelas 9 Khoinul Farida, S.Pd.I Guru Kelas 10 Astri Afrida, S.Pd.I Guru Kelas 11 Ayuni Noviani, S.Pd.I Guru Kelas

12 Yosi, S.Pd.I Guru Kelas

13 Yoga Trismawan, S.Pd.I. Operator

6 Dokumentasi MIM Banarjoyo Kecamatan Batanghari Lampung Timur Tahun 2019

3) Keadaan Peserta Didik⁷

Banyaknya pendaftar yang diterima dalam 5 tahun terakhir, adalah:

Tabel 4.3

Jumlah Siswa MIM Banarjoyo Batanghari Lampung Timur Lima Tahun Terakhir

No T.A Jenis Kelamin

Jumlah

L P

1 2016/2017 17 18 35

2 2017/2018 20 13 33

3 2018/2019 20 11 31

4 2020/2021 9 10 19

5 2020/2021 19 21 40

4) Jumlah Peserta Didik⁸

Jumlah peserta didik tahun ajaran 2020/2021 adalah 188 anak, dengan rincian sebagai berikut:

Tabel 4.4

Jumlah Peserta Didik MIM Banarjoyo Batanghari Lampung Timur

No Kelas Banyak Peserta Didik

1 1 40

2 2 19

3 3 26

4 4 33

5 5 35

6 6 35

Jumlah 188

7 Dokumentasi MIM Banarjoyo Kecamatan Batanghari Lampung Timur Tahun 2019

8 Dokumentasi MIM Banarjoyo Kecamatan Batanghari Lampung Timur Tahun 2019

Gambar 4.1

Struktur Organisasi MIM Banarjoyo Batanghari Lampung Timur¹

KEPALA MIM BANARJOYO

Siti Kasiyah, S.Ag.

1 Struktur Organisasi MIM Banarjoyo Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur Tahun 2019

TATA USAHA Yogha Trisnawan, S.Pd.

KOMITE Sukirno, BA

GURU KELAS I ADAM GURU KELAS II A NUH GURU KELAS III YUSUF GURU KELAS IV YUNUS GURU KELAS V SULAIMAN

Rizka Nurul F, S.Pd. Siti Fathonah, A.Ma. Tumini, M.Pd.I. NURUL HASANAH, S.Pd.I ASTRI AFRIDA SARI, S.Pd.

GURU KELAS VI MUSA GURU KELAS I IDRIS GURU KELAS V IBRAHIM

Siti Andarwati, S.Pd.I Siti Ngaisah, S.Pd.I Ayuni Noviani, S.Pd.I.

PEMBINA EKSTAKURIKULER

GURU PJOK GURU AA SKI GURU Q.H. & FIQIH

Yosi, S.Pd. Khoinul Farida, S.Pd.I. Akhmad Fahrudin, S.Pd.

Gambar 4.2

Denah Lokasi MIM Banarjoyo Batanghari Lampung Timur ²

2 Dokumentasi MIM Banarjoyo Batanghari Lampung Timur Tahun 2019

Ruang Keputrian

Ruang Kelas 1

Ar- Rohman

Ruang Kelas 1 Ar-Rohim

Perpustakaan

Kantor Guru

Mushola

Ruang Kelas 3 As-Salam

Ruang Ujian Ruang

Ujian

Ruang Kelas 2 Al-Qudus

Ruang Kelas 2 Al-

Malik

Ruang Kelas 6 Al-

Aziz WC

WC Sumur

Jalan Desa

B. Deskripsi Data Hasil Penelitian

1. Data tentang Kedisiplinan Belajar Siswa

Data hasil angket tentang kedisiplinan belajar pada siswa kelas III MI Muhammadiyah Desa Banarjoyo Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur Tahun Pelajaran 2020/2021 pada tabel berikut:

Tabel 4.5

Hasil Skor Angket Tentang Kedisiplinan Belajar pada Siswa Kelas III MI Muhammadiyah Desa Banarjoyo Kecamatan Batanghari Kabupaten

Lampung Timur Tahun Pelajaran 2020/2021

No Nama

Skor Jawaban Angket Tentang

Kedisiplinan Belajar siswa Jml Ket Angket Nomor

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1 Rio Rahman Saputra 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 26 Cukup

2 Rizki Ariyanto 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 26 Cukup

3 M. Ansori Mubarok 2 2 2 3 3 2 2 3 3 3 25 Cukup 4 Tabah Rizki Fauzi 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 26 Cukup 5 Sidiq Dwi Hermawan 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 Baik

6 Lela Puspita 1 3 2 3 2 3 3 3 3 3 26 Cukup

7 M. Anas Firdaus 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 19 Kurang

8 Jajang Nur Zaman 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 28 Baik

9 Galih Priyambodo 2 3 2 2 2 3 2 3 2 2 23 Cukup

10 Febri Prayoga 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 25 Cukup

11 Hendri Setiawan 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 26 Cukup

12 Rizki Haikal 3 3 2 3 3 2 2 2 2 3 25 Cukup

13 Ardianto Saputra 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 26 Cukup

14 Ade Handoko 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 26 Cukup

15 Candra Kurniawan 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 27 Baik

16 Stya Saputra 3 3 3 3 2 3 1 3 2 3 20 Kurang

17 Peni Waluyo 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 25 Cukup

18 Eka Fitriani 3 3 3 2 2 3 3 3 3 1 26 Cukup

19 Hardiansyah 3 2 2 3 2 2 2 3 3 2 24 Cukup

20 Riska 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 25 Cukup

21 Muris Cahyadi 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 25 Cukup

22 Ismatullah 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 28 Baik

23 Lili Maliha 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 Baik

24 M. Jamaludin 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 26 Cukup

25 Maya Bela Anggela 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 25 Cukup

26 Mustika Santika 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 23 Cukup

Dari hasil angket di atas, kemudian dicari panjang kelas intervalnya.

Untuk mengetahui panjang kelas interval digunakan rumus sebagai berikut, yaitu : Panjang kelas Interval = Skor terbesar – Skor terkecil

Jumlah Kelas Interval Panjang kelas Interval = 3,66 4

3 11 3

19

30   

Dengan demikian, panjang kelas interval untuk variabel bebas (Kedisiplinan belajar siswa) adalah 4. setelah diketahui nilai intervalnya, maka data dari tabel di atas dimasukkan ke dalam tabel distribusi frekuensi, yaitu sebagai berikut:

Tabel 4.6

Distribusi Frekuensi Kedisiplinan Belajar siswa Kelas MI Muhammadiyah Banarjoyo Kecamatan Batanghari Kabupaten

Lampung Timur Tahun Pelajaran 2020/2021

No Interval Kelas Frekuensi Kategori Persentase (%)

1 27-30 5 Baik 19.23

2 23-26 19 Cukup 73.08

3 19-22 2 Kurang 7.69

Jumlah 26 100

Berdasarkan tabel distribusi frekuensi di atas, dapat peneliti jelaskan sebagai berikut :

1) Jumlah sampel yang memperoleh skor nilai 27-30 sebanyak 5 siswa atau mencapai 19.23%

2) Jumlah sampel yang memperoleh skor 23-26 sebanyak 19 siswa atau mencapai 73.08 %

3) Jumlah sampel yang memperoleh skor 19-22 sebanyak 2 orang atau mencapai 7.69 %

Jadi dapat disimpulkan hasil angket yang menyatakan bahwa siswa yang menjawab dengan jawaban kategori baik ada 5 siswa atau 19.23%, yang menjawab dengan jawaban kategori cukup ada 19 siswa atau 73.08

% dan yang yang menjawab dengan jawaban kategori kurang ada 2 siswa atau 7.69 %. Maka hasil angket tentang kedisiplinan belajar siswa untuk siswa termasuk kategori cukup yaitu 73.08 %.

2. Data tentang Hasil Belajar Siswa

Untuk memperoleh hasil tentang Hasil Belajar IPA siswa di kelas III MI Muhammadiyah Banarjoyo dapat dilihat dari dokumentasi yang dimiliki guru di kelas III.

Berdasarkan hasil wawancara bahwa dalam melaksanakan penilaian mata pelajaran IPA MI Muhammadiyah Banarjoyo Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur, dewan guru menggunakan cara sebagai berikut:

a. Ulangan Harian

Ulangan Harian diadakan pada setiap akhir unit pelajaran atau pada setiap selesai satu pokok bahasan, tes ini dimaksudkan untuk memantau kemajuan belajar anak dan sekaligus sebagai feed back (umpan balik) untuk menyempurnakan proses belajar mengajar.

b. Ulangan Mid Semester

Ulangan Mid Semester dilaksanakan setiap diselesaikannya beberapa bahan pelajaran atau pokok bahasan pada waktu akan berakhirnya kegiatan belajar mengajar.

c. Ujian Semester

Ujian Semester dilaksanakan pada waktu setiap akhir semester dengan mengikuti peraturan dan ketentuan yang telah ditetapkan oleh Dinas Pendidikan.

Untuk mendapatkan data mengenai hasil belajar siswa, data yang seharusnya diteliti adalah data yang berasal dari hasil rapor atau tes

semester. Tetapi ketika peneliti melaksanakan riset (penelitian lapangan), siswa MI Muhammadiyah Banarjoyo belum melaksanakan ujian semester ataupun ujian mid semester. Sehingga di sini peneliti menggunakan data hasil ulangan harian siswa Kelas III MI Muhammadiyah Banarjoyo Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur yang paling terbaru.

Berikut ini peneliti uraikan hasil belajar tersebut setelah mengadakan penelitian ke dalam sebuah table berikut ini:

Tabel 4.7

Data Tentang Hasil Ujian Akhir Semester (UAS) Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas III MI Muhammadiyah Desa Banarjoyo Kecamatan

Batanghari Kabupaten Lampung Timur Tahun Pelajaran 2020/2021

No Nama Siswa KKM Jumlah Kriteria

1 Rio Rahman Saputra 67 90 Terlampaui

2 Rizki Ariyanto 67 80

Terlampaui

3 M. Ansori Mubarok 67 80 Terlampaui

4 Tabah Rizki Fauzi 67 80 Terlampaui

5 Sidiq Dwi Hermawan 67 80 Terlampaui

6 Lela Puspita 67 70 Tuntas

7 Muhammad Anas Firdaus 67 80 Terlampaui

8 Jajang Nur Zaman 67 80 Terlampaui

9 Galih Priyambodo 67 80 Terlampaui

10 Febri Prayoga 67 80 Terlampaui

11 Hendri Setiawan 67 85 Terlampaui

12 Rizki Haikal 67 85 Terlampaui

13 Ardianto Saputra 67 80 Terlampaui

14 Ade Handoko 67 55 Tidak Tuntas

15 Candra Kurniawan 67 80 Terlampaui

16 Stya Saputra 67 80 Terlampaui

17 Peni Waluyo 67 60 Tidak Tuntas

18 Eka Fitriani 67 55 Tidak Tuntas

19 Hardiansyah 67 85 Terlampaui

20 Riska 67 85 Terlampaui

21 Muris Cahyadi 67 75 Tuntas

22 Ismatullah 67 80 Terlampaui

23 Lili Maliha 67 80 Terlampaui

24 M. Jamaludin 67 60 Tidak Tuntas

25 Maya Bela Anggela 67 60 Tidak Tuntas

26 Mustika Santika 67 75 Tuntas

Berdasarkan kriteria hasil belajar siswa yang telah disampaikan pada bab sebelumnya, maka kriteria hasil belajar siswa adalah sebagai berikut :

Tabel 4.8

Kriteria Hasil Belajar Siswa

No Nilai Kriteria

1 < 67 Tidak Tuntas

2 67 – 79 Tuntas

3 80 - 90 Terlampaui

Berdasarkan data hasil UAS siswa pada mata pelajaran IPA di atas, dengan berpanduan pada kriteria hasil belajar siswa, maka data dari tabel di atas dimasukkan ke dalam tabel distribusi frekuensi, yaitu sebagai berikut :

Tabel 4.9

Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA di MI Muhammadiyah Banarjoyo

No Interval

Kelas Frekuensi Kategori Persentase (%) 1 80-90 18 Terlampaui 69.23

2 67-79 3 Tuntas 11.54

3 <67 5 Tidak Tuntas 19.23

Jumlah 26 100

Berdasarkan tabel distribusi frekuensi di atas, dapat peneliti jelaskan sebagai berikut:

1) Jumah sampel yang masuk dalam kategori terlampaui atau yang memperoleh skor nilai 80-90 sebanyak 18 orang atau mencapai 69.23%

2) Jumlah sampel yang masuk dalam kategori tuntas atau yang memperoleh skor 67-79 sebanyak 3 orang atau mencapai 11.54 % 3) Jumlah sampel yang masuk dalam kategori sedang atau yang

memperoleh skor <67 sebanyak 5 orang atau mencapai 19.23 %

Berdasarkan data di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA yang termasuk kategori terlampaui ada 18 siswa atau 69.23 %, yang termasuk kategori tuntas ada 3 siswa atau 11.54

% dan yang termasuk kategori tidak tuntas ada 5 siswa atau 19.23 %

C. Pembahasan

Sebagaimana telah dikemukakan bahwa untuk melihat ada tidaknya pengaruh kedisiplinan belajar siswa terhadap hasil belajar IPA di MI

Muhammadiyah Banarjoyo Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur Tahun Pelajaran 2020/2021 ini dengan menggunakan rumus Chi Kuadrat dengan rumus :

 



^



h h o

f f X f

2 2

Keterangan :

X2 : Chi Kuadrat

fo : Frekuensi yang diperoleh observasi dalam sample

fh : Frekuensi yang diharapkan dalam sample pencerminan dari frekuensi yang diharapkan dalam populasi.¹

Dengan berdasarkan tabel kedisiplinan belajar siswa terhadap hasil belajar IPA, maka dapat diperoleh data frekuensi yang diobservasi (fo) yaitu :

Tabel 4.10

Data Hasil Kedisiplinan belajar siswa dan Hasil belajar IPA di MI Muhammadiyah Banarjoyo Kecamatan Batanghari Kabupaten

Lampung Timur Tahun Pelajaran 2020/2021

No Variable

Penelitian Keterangan Total 1 Kedisiplinan

Belajar Siswa

Baik Cukup Kurang

5 19 2 26

2 Hasil Belajar IPA

Terlampaui Tuntas Tidak Tuntas 26

18 3 5

Jumlah 23 22 7 52

1 Sutrisno Hadi, Statistika 2, Yogyakarta, Yayasan Penerbit Fakultas Psikologi UGM, 1986, 317

Langkah selanjutnya adalah memasukkan angka-angka di atas dalam sebuah tabel untuk memperoleh harga Chi Kuadrat hitungnya.

Adapun tabel tersebut adalah :

Tabel 4.11

Perhitungan Memperoleh Harga Chi Kuadrat No f_o

N r f_h C^N  ^N

 ( f_o- f_h)



f_o  f_h



²

 

h h o

f f

f  ²

1

5 11,5

52 26 23 

-6.5 42.25 3.67 2

19 11

52 26 22 

8 64 5.82

3

2 3,5

52 26

7 

-1.5 2.25 0.64

4

18 11,5

52 26 23 

6.5 42.25 3.67 5

3 11

52 26 22 

-8 64 5.82

6 5 3,5

52 26

7 

1.5 2.25 0.64

Jumlah 52 0 20.27

Dari perhitungan di atas, diperoleh harga Chi Kuadrat hitung (X² hit) sebesar 20.27. Setelah diketahui harga Chi Kuadrat hitungnya, maka harga Chi Kuadrat hitung tersebut dikonsultasikan dengan harga Chi Kuadrat tabel dengan menggunakan rumus sebagai berikut :

Db = (c-1) (r-1)

= (2 – 1) (3 – 1)

= (1) (2)

= 2

Dengan menggunakan db sebesar 2, maka dapat diperoleh harga Chi Kuadrat tabel (X² tab) sebagai berikut :

- pada taraf signifikan 5 % diperoleh harga Chi Kuadrat (X² tab) = 5,991

- pada taraf signifikan 1 % diperoleh harga Chi Kuadrat (X² tab) = 9,210

Karena nilai X_hit² yang diperoleh dalam penelitian ini lebih besar jika dibandingkan dengan nilai Chi Kuadrat yang ada pada tabel baik pada taraf signifikansi 5 % maupun taraf signifikansi 1 %, maka dengan demikian dapat disederhanakan menjadi 5,991 < 20.27 > 9,210.

Dengan demikian dapat diambil kesimpulan bahwa ada pengaruh antara kedisiplinan belajar siswa terhadap hasil belajar IPA di MI Muhammadiyah Banarjoyo Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur Tahun Pelajaran 2020/2021, dengan demikian hipotesis diterima.

Kemudian untuk mengetahui sejauh mana pengaruh antara kedisiplinan belajar siswa terhadap hasil belajar IPA di MI Muhammadiyah Banarjoyo Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur Tahun Pelajaran 2020/2021, dapat dilihat dengan analisa Koefisien Kontingensi sebagai berikut :

Rumus KK =

N X

X



2 2

= 20.27 26 20.27



= 46,27 20.27

= 0,44

= 0,66

Dengan berpedoman pada standar interprestasi koefisien kontingensi yang dikemukakan oleh Suharsimi Arikunto yaitu :

- Antara 0,800 sampai dengan 1,00 : tinggi - Antara 0,600 sampai dengan 0,800 : cukup - Antara 0,400 sampai dengan 0,600 : agak rendah - Antara 0,200 sampai dengan 0,400 : rendah

- Antara 0,000 sampai dengan 0,200 : sangat rendah²

Dengan berdasarkan pada pendapat diatas, maka dapat dilihat hasil analisa data KK = 0,66 terletak pada interval 0,600 sampai 0,800. Dengan demikian pengaruh antara kedisiplinan belajar siswa terhadap hasil belajar IPA di MI Muhammadiyah Banarjoyo Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur Tahun Pelajaran 2020/2021 adalah dalam kategori cukup.

Besarnya skor kedisiplinan belajar melalui sebaran angket kepada 26 siswa yang diungkap dengan 14 item pertanyaan diketahui besarnya jumlah skor dari nX2 = 4700. Berdasarkan nilai kriteria untuk kedisiplinan belajar, besarnya jumlah skor nilai nX2 = 73,08 berada pada interval antara 23 – 26, maka kedisiplinan belajar pada siswa kelas III MIM Banarjoyo termasuk dalam kategori ”Cukup”.

2 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: Rineka Cipta, 2006), 276

Dengan hasil penelitian deskriptif untuk kedisiplinan belajar pada siswa kelas III MIM Banarjoyo dalam kategori ”Cukup”, maka jika memperhatikan pengertian disiplin yakni “adanya kesediaan untuk memenuhi peraturan-peraturan dan larangan-larangan tanpa adanya paksaan”, baik orang tua maupun guru harus lebih meningkatkan kedisiplinan belajar pada siswa tanpa paksaan supaya para siswa sadar akan kepatuhan dari peraturan sehingga dapat meningkatkan hasil belajar.

Nilai hasil belajar mata pelajaran IPA diketahui nilai terendah sebesar 55 dan nilai tertinggi 80. Berdasarkan kriteria untuk hasil belajar mata pelajaran IPA diketahui hasil belajar mata pelajaran IPA pada siswa kelas III MIM Banarjoyo mayoritas adalah ”Terlampaui” yaitu sebanyak 18 siswa (69,23%).

Dengan memperhatikan hasil deskriptif dari kedisiplinan siswa dalam kategori ”Cukup”, maka hal ini berpengaruh pada hasil belajar mata pelajaran IPA pada siswa kelas III MIM Banarjoyo didapat mayoritas adalah

”Terlampaui”. Sehingga hal ini sesuai teori bahwa kedisiplinan belajar dapat mempengaruhi hasil belajar.

Dengan demikian dapatlah diambil bukti bahwa “kedisiplinan belajar siswa mempunyai pengaruh yang cukup terhadap hasil belajar IPA di MI Muhammadiyah Banarjoyo Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur Tahun Pelajaran 2020/2021.”

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan data yang peneliti dapatkan, pembahasan pengolahan data dan pengujian hipotesis maka kesimpulan dari penelitian ini adalah sebagai berikut :

Berdasarkan hasil angket mengenai kedisiplinan belajar siswa kelas III MI Muhammadiyah Banarjoyo yang menyatakan bahwa siswa yang menjawab dengan jawaban kategori baik ada 5 siswa atau 19.23 %, yang menjawab dengan jawaban kategori cukup ada 19 siswa atau 73.08 % dan yang yang menjawab dengan jawaban kategori kurang ada 2 siswa atau 7.69

%. Maka hasil angket tentang kedisiplinan belajar siswa untuk siswa termasuk kategori cukup yaitu 73.08 %.

Berdasarkan tabel hasil belajar mata pelajaran IPA siswa Kelas III MI Muhammadiyah Banarjoyo, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa yang termasuk kategori terlampaui ada 18 siswa atau 69.23 %, yang termasuk kategori tuntas ada 3 siswa atau 11.54 % dan yang termasuk kategori tidak tuntas ada 5 siswa atau 19.23 %.

Jadi, berdasarkan analisis data sebagai hasil penelitian, ternyata ada pengaruh kedisiplinan belajar siswa dalam meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas III MI Muhammadiyah Banarjoyo Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur Tahun Pelajaran 2020/2021. Hal ini terbukti

dengan nilai X_hit² yang diperoleh dalam penelitian ini lebih besar jika dibandingkan dengan nilai Chi Kuadrat yang ada pada tabel baik pada taraf signifikansi 5 % maupun taraf signifikansi 1 %, maka dengan demikian dapat disederhanakan menjadi 5,991 < 20.27 > 9,210. Sedangkan besar pengaruhnya di dapat nilai KK = 0,66 terletak pada interval 0,600 sampai 0,800 termasuk dalam kategori Cukup.

Dengan demikian dapatlah diambil bukti bahwa kedisiplinan belajar siswa mempunyai pengaruh yang cukup terhadap hasil belajar IPA di MI Muhammadiyah Banarjoyo Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur Tahun Pelajaran 2020/2021.

B. Saran

Sebagai akhir dari penelitian ini, peneliti ingin juga mengemukakan saran-saran:

1. Bagi siswa MI Muhammadiyah Banarjoyo Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur hendaknya selalu aktif dan patuh dalam mengikuti kegiatan belajar di sekolah dengan cara bersikap yang baik, disiplin, tekun, dan mematuhi peraturan-peraturan yang berlaku, serta berusaha untuk meningkatkan hasil belajar sebagaimana yang menjadi harapan para guru lebih-lebih orang tuanya di rumah.

2. Bagi para guru dan juga khususnya orang tua siswa hendaknya tidak bosan-bosan untuk melakukan kerjasama yang terbaik guna meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat ditunjukkan dengan memberikan suri

tauladan yang dicerminkan dan menunjukkan mereka dalam bersikap yang baik.

3. Bagi kepala sekolah agar kiranya selalu memonitoring pelaksanaan kegiatan belajar mengajar, karena kepala sekolah merupakan bagian yang tidak dapat dipisahkan dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

DAFTAR PUSTAKA

Abdul Majid Khon, Hadis Tarbawi: Hadis-hadis Pendidikan, Jakarta: Kencana, 2012

Cholid Narbuko dan Abu Ahmadi. Metodologi Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara.

2007

Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahnya, Ter. Yayasan Penyelenggara Penterjemah Al-Qur‟an, Jakarta; Tehazed, 2009

Depdiknas, Ditjen Manajemen Dikdasmen Dirtjen Pembinaan TK dan SD, 2007 Endin Nasrudin, Psikologi Manajemen, Bandung: Pustaka Setia, 2010

Harning Setyo Susilowati, “Pengaruh Disiplin Belajar, Lingkungan Keluarga dan Lingkungan Sekolah terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X Semester I Tahun Ajaran 2004/2005 SMA N 1 Gemolong Kabupaten Sragen”, Skripsi: Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Semarang, 2005

Hasan Basri, Filsafat Pendidikan Islam, Bandung: Pustaka Setia, 2009.

Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Bandung:

Remaja Rosdakarya, 2010

Mustaqim, Psikologi Pendidikan, Semarang: Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang bekerjasama dengan Pustaka Pelajar, 2008.

Muzayyin Arifin, Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 2012.

Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009

Oemar Hamalik, Media Pendidikan, Bandung: Alumni, 1986.

S. Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan Kompinen MKDK, Jakarta:

Rineka Cipta, 2009

S. Nasution, Sosiologi Pendidikan, Bandung: Bumi Aksara, 2011

Slameto, Belajar & Faktor-faktor yang Mempengaruhi, Jakarta: Rineka Cipta, 2010

Subana & Moersetyo Rahadi- Sudrajat. Statistik Pendidikan. Bandung.: Pustaka Setia., 2000

Sudarwan Danim, Pengantar Kependidikan, Bandung: Alfabeta, 2010.

Sugeng, “Hubungan Antara Disiplin Belajar Dengan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas V SD IV Chandra Kencana Kecamatan Tulang Bawang Tengah Kabupaten Tulang Bawang Barat Tahun Pelajaran 2015/2016”, Skripsi: Fakultas Tarbiyah IAIM NU Metro Lampung, 2015

Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif dan R&D, Bandung: Alfabeta, 2016 Suharsimi Arikunto, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara,

2012

Suryosubroto, Manajemen Pendidikan di Sekolah, Jakarta: PT Rineka Cipta, 2004 Suyoso, Ilmu Alamiah Dasar, Yogyakarta: IKIP, 1998

Syaiful Sagala, Konsep dan Makna Pembelajaran, Bandung: Alfabeta, 2012 Syaiful Sagala, Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan,

Bandung: Alfabeta, 2011

Wasty Soemanto, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta, 2012