BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Deskripsi Lokasi Penelitian
SMK Muhammadiyah 1 Metro di dirikan pada tanggal 24 Juli 1974 oleh yayasan Muhammadiyah 1 Cabang Metro dengan Akte Yayasan Nomor: 236278/1974 dan Surat Keputusan Yayasan Nomor: 519/II- 015/LP-76/1977. Awal didirikannya tahun 1974 sampai tahun 1997 SMK Muhammadiyah 1 Metro bernama SMEA Muhammadiyah 1 Metro, yang beralamatkan di gedung komplek Muhammadiyah tepatnya di Jl. KH.
Ahmad Dahlan No. 1 Metro. Pada tanggal 17 Agustus 1997 SMEA Muhammdiyah 1 Metro berganti nama menjadi SMK Muhammadiyah 1 Metro serta pindah di komplek Muhammadiyah IV yang berlokasi di Jl.
Tawes 21 Polos Yosodadi, Metro Timur.
a. Visi dan Misi SMK Muhammadiyah 1 Metro
Visi SMK Muhammadiyah 1 Metro yaitu terwujudnya sekolah dan warga sekolah yang maju, unggul, taqwa, dan utama di kota metro lampung.
SMK Muhammadiyah 1 Metro Memiki misi, sebagai berikut:
1. Melaksanakan dan mengembangkan pendidikan dengan nilai- nilai karakter keIslaman yang berlandaskan keimanan dan ketaqwaan.
2. Menyelenggarakan pendidikan yang efektif, kreatif dan inovatif serta berwawasan lingkungan.
3. Mengembangkan keunggulan dan potensi peserta didik dalam mencapai standard pendidikan nasional.
4. Menghasilkan lulusan yang berkualitas, berakhlak mulia dan berdaya saing.
5. Membina kemitraan yang positif dan produktif dengan dunia usaha/dunia industri (Dudi), orang tua serta masyarakat.
6. Membina peserta didik untuk menjadi wirausaha muda dengan memanfaatkan perkembangan teknologi.
b. Sarana dan Prasarana
SMK Muhammadiyah 1 Metro memiliki luas bangunan 5.600 . dari luas tersebut dibagi menjadi beberapa ruangan diantaranya :
Tabel 4.1 Sarana dan Prasarana SMK Muhammadiyah 1 Metro
NO Ruang JUMLAH
1 Kelas 24
2 Kepala Sekolah 1
3 Guru 2
4 BP/BK 1
5 TU 1
6 UKS 1
7 TECHNOPARK 1
8 PERPUSTAKAAN 1
9 IPM/Osis 1
10 TEACHING FACTORY 1
11 Aula/GSG 1
12 Laboratorium Komputer 2
13 Laboratorium TKJ 1
14 Gudang Barang 1
15 Kantin 1
Jumlah 40
c. Keadaan Staf SMK Muhammadiyah 1 Metro
SMK Muhammadiyah memiliki Jumlah Guru dan tenaga administrasi berkisar 35 orang, sebagai berikut:
Tabel 4.2 Staf SMK Muhammadiyah 1 Metro
No Nama Jabatan
1 Rohaniya, S.Pd., M.Pd. Kepala Sekolah
2 Dwi Susanto, S.Pd.I Guru/Waka Sarana Prasarana 3 Yeniarti, S.Pd Guru/Waka Kurikulum 4 Adnan Puspa Wijaya, S. Pd Guru
5 Akhyati Thohari, S.E. Guru 6 Dra. Arnita Orbana Guru
7 Azwandi, S.Kom Guru
8 Bowo Adi Riyanto, S.Pd Guru 9 Dede Sumardi, S.Pd Guru 10 Dimas Curota Ayun, S.Pd.I Guru 11 Edi Hariyanto, S.Ps Guru 12 Edy Wahyudi, S.Kom Guru 13 Eko Jati Putro, S. Pd Guru 14 Endang Puji Lestari, S.Pd Guru
15 Dra. Harninuk Guru
16 Haryanto, S.Pd Guru
17 Isnaini Lutfia, S.Pd Guru
18 Dra. Julaeha Guru
19 Kandoko, S. Pd Guru
20 Lilin Septiana, S.E Guru
21 Drs. M. Anshori Guru
22 M. Husni Arrafi, S.Pd Guru 23 Meliyawati, A.Md, S.Kom Guru 24 Muklis Saputra, S.E Guru 25 Ramdhan Aris Kamal, S.Pd Guru
26 Dra. Reni Gusfiarni Guru 27 Riana Sari, S. E. Guru
28 Rini, S.Pd Guru
29 Robby Gunawan, S.Kom Guru 30 Sri Widayati, S. Pd Guru
31 Suharni, S. Pd Guru
32 Widya Andika Lestari, S.Pd Guru 33 Zenni Mahmud, S.Pd.I Guru
34 Darmaji Tenaga Administrasi
35 Fitri Astutiningsih Tenaga Administrasi
d. Keadaan Siswa SMK Muhammadiyah 1 Metro
SMK Muhammadiyah 1 Metro memiliki jumlah siswa 451 siswa, sebagai berikut :
Tabel 4.3 Keadaan Siswa SMK Muhammadiyah 1 Metro
2. Deskripsi Data Hasil Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif deskriptif yang berbasis ex post facto, data yang dikumpulkan dalam penelitian ini berupa kuesioner atau angket yang diberikan kepada responden berupa pernyataan. Pernyataan yang diberikan masing-masing memiliki skor yang berbeda, terdapat 5 pilihan skor yaitu sangat setuju, setuju, cukup setuju, tidak setuju dan sangat tidak setuju. Dalam penelitian ini memiliki dua variable yaitu: penggunaan media Google Classroom (X) dan Respon
Tingkat
Pendidikan L P Total
Tingkat 12 70 102 172
Tingkat 11 106 72 178
Tingkat 10 58 43 101
Total 234 217 451
Siswa (Y). Kuesioner yang telah dijawab oleh peserta didik dikumpulkan untuk mengetahui skor yang didapat, kemudian dilakukan sebuah analisis terhadap skor tersebut.
a. Data Media Google Classroom
Data Google Classroom diperoleh dari angket yang disebar kepada sejumlah sampel yang telah ditentukan. Jumlah butir pada angket ini sebanyak 15 butir dengan skor jawaban 1 sampai 5.
Sehingga secara deskriptif, rentang skor yang ada adalah 15 sampai 75. Hasil tersebut didapat dari perkalian antara jumlah butir angket dengan skor maks. atau skor min. Diketahui bahwa responden (N) berjumlah 40 dengan nilai terkecil (minimum) adalah 40, nilai terbesar (maximum) adalah 66, nilai mean sebesar 45, dan standar deviasi sebesar 4,3875.
Berdasarkan hasil angket para responden, peneliti membuat distribusi hasil angket yang dapat dilihat dalam lampiran 3. Hal ini dilakukan untuk menentukan skor jawaban responden, dan untuk mengkategorikan nilai-nilai media Google Classroom tersebut dalam tiga kategori yaitu baik, cukup, kurang, pada masing-masing angket.
Adapun data yang diperoleh sebagai berikut:
Tabel 4.4 Persentase Hasil Angket Terkait Google Classroom Interval Kategori F Persentase
X > 50 Baik 36 90%
40 ≤ X ≤ 50 Cukup 3 8%
X < 40 Kurang 1 3%
Jumlah 40 100%
Berdasarkan hasil kategori yang telah dilakukan, dapat diketahui terdapat 37 siswa (90%) menyatakan bahwa media Google Classroom tergolong baik, 3 siswa (8%) dikategorikan cukup, dan 1 siswa dikategorikan kurang. Sehingga dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa menggunakan media Google Classroom baik.
b. Data Respon Siswa
Data respon siswa diperoleh dari angket yang disebar kepada sejumlah sampel yang telah ditentukan. Jumlah butir pada angket ini sebanyak 15 butir dengan skor jawaban 1 sampai 5. Sehingga secara deskriptif, rentang skor yang ada adalah 15 sampai 75. Hasil tersebut didapat dari perkalian antara jumlah butir angket dengan skor maks.
atau skor min. Diketahui bahwa responden (N) berjumlah 40 dengan nilai terkecil (minimum) adalah 49, nilai terbesar (maximum) adalah 69, nilai mean sebesar 57,8, dan standar deviasi sebesar 4,3923.
Berdasarkan hasil angket para responden, peneliti membuat distribusi hasil angket yang dapat dilihat dalam lampiran 3. Hal ini dilakukan untuk menentukan skor jawaban responden, dan untuk mengkategorikan nilai-nilai media respon siswan tersebut dalam tiga kategori yaitu baik, cukup, kurang, pada masing-masing angket.
Adapun data yang diperoleh sebagai berikut:
Tabel 4.5 Persentase Hasil Angket Respon Siswa
Berdasarkan hasil kategori yang telah dilakukan, dapat diketahui terdapat 39 siswa (97%) menyatakan bahwa respon siswa baik dalam pembelajaran melalui Google Classroom, dan 1 siswa (3%) dikategorikan cukup. Sehingga dapat disimpulkan bahwa sebagian besar respon siswa baik dalam menggunakan media Google Classroom.
c. Teknik Analisis Data a) Uji Normalitas
Uji Normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah data berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas ini dilakukan setelah mendapatkan angka dari masing-masing kuesioner dengan menggunakan perhitungan uji Chi Square dengan bantuan SPSS V.25.0, sebagai berikut:
Tabel 4.6 Uji Normalitas Penggunaan Media Google Classroom Terhadap Respon Siswa Sebagai Media Pembelajaran
Chi-Square Tests
Value df
Asymptotic Significance (2-
sided)
Pearson Chi-Square 277.817a 238 .039
Likelihood Ratio 138.722 238 1.000
Linear-by-Linear Association 17.164 1 .000
N of Valid Cases 40
Interval Kategori F Persentase
X > 50 Baik 39 97%
40 ≤ X ≤ 50 Cukup 1 3%
X < 40 Kurang 0 0%
Jumlah 40 100%
Dari data output diatas dapat dilihat pada kolom Asym.
Significance pearson Chi-Square dapat diketahui bahwa nilai signifikan google classroom 0,039 yang berarti 0,039 0,05, Maka dapat disimpulkan bahwa populasi data berdistribusi normal.
b) Uji Homogenitas
Pengujian homogenitas yaitu pengujian mengenai sama tidaknya variansi-variansi dua buah distribusi atau lebih. Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah data dalam variabel X dan Y bersifat homogen atau tidak. Hasil uji homogenitas menggunakan program SPSS V.25.0 adalah sebagai berikut:
Tabel 4.7 Hasil Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variances
Levene
Statistic df1 df2 Sig.
Respon_Siswa Based on Mean .661 8 25 .720
Based on Median .217 8 25 .985
Based on Median and with adjusted df
.217 8 13.233 .982
Based on trimmed mean
.589 8 25 .777
Berdasarkan Tabel 4.8 Tersebut hasil uji homogenitas yang dilakukan pada penggunaan media Google Classroom (X) dengan respon siswa (Y) memiliki nilai signifikan 0,720 dimana nilai signifikan tersebut lebih besar dari 0,05 yang artinya terdapat hubungan homogenitas secara signifikan antara variabel penggunaan google classroom (X) dengan respon siswa (Y).
c)
Uji LinieritasUji linierlitas untuk mengetahui apakah antara variabel X dan Y mempunyai hubungan linier atau tidak secara signifikan. Hasil uji linieritas menggunakan program SPSS V.25.0 adalah sebagai berikut:
Tabel 4.8 Hasil Uji Linieritas ANOVA Table
Sig.
Respon_Siswa * Google_Classroom
Between Groups (Combined) .012
Linearity .000
Deviation from Linearity .622 Within Groups
Total
Berdasarkan tabel tersebut hasil uji linierlitas yang dilakukan pada penggunaan Google Classroom (X) dengan respon siswa (Y) memiliki nilai signifikan 0,622 dimana nilai signifikan tersebut lebih besar dari 0,05 yang artinya terdapat hubungan linier secara signifikan antara variabel penggunaan Google Classroom (X) terhadap respon siswa(Y).
d)
Analisis Korelasi`Analisis korelasi dilakukan untuk mengetahui ada atau tidaknya korelasi antara variabel independen Google Classroom terhdap variabel dependen Respon Siswa. Analisis korelasi sederhana dapat dihitung menggunakan Pearson Product Moment. Analisis korelasi sederhana menggunakan program SPSS V.25.0 adalah sebagai berikut:
Tabel 4.9 Hasil Analisis Korelasi Correlations
Google_Class
room Respon_Siswa Google_Classroom Pearson Correlation 1 .663**
Sig. (2-tailed) .000
N 40 40
Respon_Siswa Pearson Correlation .663** 1
Sig. (2-tailed) .000
N 40 40
Berdasarkan tabel 4.10 tersebut menjelaskan besarnya nilai korelasi atau (R) sebesar 0,663 yang berarti pengaruh penggunaan media Google Classroom memiliki korelasi dengan tingkat yang kuat terhadap respon siswa.
e) Signifikansi Korelasi
Berdasarkan kreteria signifikansi korelasi jika sig ≤ 0,05, maka Ho Ditolak sehingga terdapat hubungan yang signifikan. Dalam table 4.10 output menunjukan hasil nilai signifikansi 0,000 yang artinya 0,000 < 0,05 yang berarti terdapat hubungan yang signifikan antara pengaruh penggunaan media Google Classroom terhadap respon siswa.
B. Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis yang diperoleh signifikansi korelasinya memiliki hubungan yang kuat, hal ini di tunjukan dengan hasil perhitungan korelasi diperoleh hasil nilai sebesar 0,663 yang berarti terdapat pengaruh yang kuat antara penggunaan media Google Classroom terhadap respon siswa pada mata pelajaran matematika di SMK Muhammadiyah 1 Metro tahun ajar 2020/2021.
Hal ini sejalan dengan yang dikemukakan Yusuf Hadi Miarso bahwa media pembelajaran sebagai sesuatu yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kamauan siswa, sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada siswa.38
Penelitian ini sama dengan penelitian yang dilakukan oleh Nanda Denilasari bahwa terdapat hubungan yang signifikan dan positif antara penggunaan media Google Classroom terhadap respon siswa.
Selain dilihat dari penelitian terdahulu, penggunaan media google classroom dikatakan berpengaruh dapat dilihat dari hasil lembar kuesioner peserta didik yang menunjukan bahwa respon siswa pada dimensi kognitif, afektif dan konatif secara keseluruhan mendapatkan respon yang sangat baik. Respon siswa berdasarkan pada dimensi kognitif yaitu berkaitan dengan pengetahuan dan pemahaman siswa dalam pembelajaran menggunakan google classroom.
38 Yusuf Hadi Miarso, Menyemai Benih Teknologi Pendidikan, (Jakarta : Kencana, 2007) hlm.457.
Pada dimensi kognitif terdapat beberapa indikator yaitu pemahaman matematika melalui pembelajaran google classroom, kejelasan pembelajaran matematika melalui google classroom, dan kesesuaian materi pembelajaran matematika melalui google classroom. Dimensi kognitif ini masuk dalam kategori sangat baik dengan nilai 81%, hal ini dikarenakan media pembelajaran Google Classroom mudah di pahami dalam pembelajaran online, pemberian informasi, tugas maupun absensi yang mudah di akses sangat membantu dalam mendalami pembelajaran matematika menjadi lebih pratis.
Pada dimensi afektif penggunaan media google classroom terhadap respon siswa meliputi indikator motivasi, kemenarikan dan rasa ingin tahu. Dimensi ini masuk dalam kategori cukup baik dengan nilai rata-rata 72%, hal ini ditunjukan dengan hasil angket bahwa dengan belajar menggunakan google classroom membuat siswa tertarik dan bersemangat dalam mengikuti pembelajaran sehingga menambah rasa keingintahuan siswa dalam mempelajari matematika.
Respon siswa pada dimensi konatif memiliki indikator bertanya dan menanggapi pertanyaan. Pada dimensi ini masuk dalam kategori cukup baik dengan nilai rata-rata 79%, hal ini karena pembelajaran dengan menggunakan Google Classroom membuat siswa yang kurang aktif menjadi lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Secara umum dapat disimpulkan bahwa, berdasarkan indikator yang disusun dalam instrument angket, uji instumen Google Classroom pada
penggunaan media Google Classroom meningkatkan aktivitas belajar siswa berupa aktivitas mengunduhan bahan ajar, mengunggah hasil pekerjaan, memberikan tanggapan, mengumpulkan tugas menjadi lebih fleksible dan tepat pada waktunya, serta mengerjakan soal-soal meningkat dari kategori kurang aktif menjadi aktif pada siswa kelas X Akuntansi tahun ajar 2020/2021 di SMK Muhammadiyah 1 Metro.
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan
Hasil pengaruh penggunaan media Google Classroom terhadap respon siswa kelas X Akuntansi tahun ajar 2020/2021 di SMK Muhammadiyah 1 Metro pada masa pandemi Covid-19 setelah dilakukan uji asumsi klasik dinyatakan bahwa data tersebut telah memenuhi asumsi klasik sehingga dapat diproses lanjut atau dianalisis dengan analisis korelasi.
Berdasarkan hasil analisis diperoleh signifikansi korelasinya memiliki hubungan yang kuat, hal ini ditunjukan dengan hasil perhitungan korelasi dengan menggunakan uji hipotesis korelasi product moment diperoleh hasil nilai korelasi sebesar 0,663 yang berarti terdapat hubungan yang kuat antara kedua variable tersebut, selanjutnya dilakukan uji signifikansi yang menunjukan p-value sebesar 0,000 < 0,05 yang berarti terdapat hubungan yang signifikan penggunaan media google Classroom terhadap respon siswa, artinya hipotesis alternatif (Ha) diterima dan hipotesis nol (Ho) ditolak.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat disampaikan saran-saran yang perlu menjadi bahan masaukan bagi semua pihak yang terlibat yaitu sebagai berikut:
1. Bagi guru media pembelajaran Google Classroom pada mata pelajaran matematika dapat digunakan sebagai tambahan referensi dalam pembelajaran, maka diharapkan dapat memanfaatkannya sebagai alternatif bahan ajar sekolah.
2. Bagi siswa lebih meningkatkan semangat belajar, agar saat proses pembelajaran berlangsung dapat menangkap ilmu yang diterangkan oleh guru, baik melalui media pembelajaran maupun tidak.
DAFTAR PUSTAKA
Arini, Wahyu, dan Endang Lovisia. “Respon Siswa Terhadap Alat Pirolisis Sampah Plastik Sebagai Media Pembelajaran Berbasis Lingkungan di SMP Musi Rawas.” Jurnal THABIEA 2, no. 2 (2019): 95–104.
Batlolona, John Rafafy. “Hasil Belajar Kognitif Dan Respon Siswa Dalam Pembelajaran Fisika Pada Konsep Listrik Dinamis Dengan Menerapkan Media Interaktif.” J. Pros. Semnas Pend.IPA Pascasarjana UM, 01 (2016): 308–14.
Firmansyah, Dani. “Pengaruh Strategi Pembelajaran Dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika.” Jurnal Pendidikan Unsika 3, no. 1 (2015): 34–
45.
Hakim, Abdul Barir. “Efektifitas Penggunaan E-Laerning Moodle, Google Classroom, dan Edmono.” STIMIK ESQ 2, no. 1 (2016): 1–6.
Harsoyo, Titik Desi, Etsa Astridya Setiyati, dan Devina Savero. “Analisis Tingkat Sikap Kognitif, Afektif, Konatif Pada Nasabah Perempuan Akan Bank Sampah Malang (Bsm).” WAHANA 19, no. 2 (2016): 9.
Iftakhar, Shampa. “Google Classroom: What Works And How?” Journal of Education and Social Sciences 3 (2016): 12–18.
Khomisah, Soimatul, Sigit Tri Utomo, dan Ana Sofiyatul Azizah. “Google Classroom Sebagai Alternatif E-Learning Pembelajaran Ski Pada Masa Pandemi Covid 19 Di Ma Hidayatullah.” Jurnal Studi dan Penelitian Pendidikan Islam 4, no. 1 (2021): 15.
Muhammad Thobroni dan Arif Mustofa. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta:
Ar-Ruzz Media, 2011.
Nurfalah, Erfin. “Optimalisasi E-Learning Berbasis Virtual Class Dengan Google Classroom Sebagai Media Pembelajaran Fisika.” Physics Education Research Journal 1, no. 1 (2019): 46–55.
Pakpahan, Martina. Promosi Kesehatan dan Perilaku Kesehatan. Jakarta:
Yayasan Kita Menulis, 2021.
Paranita, Livia. “Sikap Masyarakat Surabaya Terhadap Tayangan Talkshow
@Show_Imah Di Transtv.” jurnal E-Komunikasi 2, no. 1 (2014): 1–10.
Pradana, Diemas Bagas Panca. “Pengaruh Penerapan Tools Google Classroom Pada Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa.” Jurnal IT-Edu Universitas Negeri Surabaya 02, no. 1 (2017): 59–
67.
Puspitasari, Nimas. “Implementasi Penggunaan Google Classroom dalam Pembelajaran Daring Pada Mahasiswa PGSD UNDARIS.” Jurnal Informatika dan Teknologi Pendidikan, 1, no. 1 (2021): 7.
Rachmawati, Windi Chusniah. Promosi Kesehatan dan Ilmu Perilaku. Malang:
Wineka Media, 2019.
Rahayu, Tesa Esti, Oyon Haki Pranata, dan Nana Ganda. “Respon Siswa Sekolah Dasar Terhadap Program Belajar Dari Rumah (BDR) Di TVRI.”
PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Sekolah Dasar 8, no. 2 (2021): 11.
Ramli, Muhammad. “Media Pembelajaran Dalam Perspektif Al-Qur’an dan Hadist.” Ittihad Jurnal Kopertais Wilayah XI Kalimantan 13, no. 23 (2015): 130–54.
Rasyid, Magfirah, Andi Asmawati Azis, dan Andi Rahmat Saleh. “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Dalam Konsep Sistem Indera Pada Siswa Kelas XI SMA.” Jurnal pendidikan biologi 7, no. 2 (2016):
69–80
Retnawati, Heri. Analisis Kuantitatif Instrumen Penelitian. Yogyakarta: Parama Publishing, 2016.
Sukmawati, dan Nensia. “The Role of Google Classroom in ELT.” International Journal for Educational and Vocational Studies 1, no. 2 (2019): 142–45.
Syamaun, Syukri. “Pengaruh Budaya Terhadap Sikap dan Perilaku Keberagaman.” Jurnal At-Taujih Bimbingan dan Konseling Islam 2, no. 2 (2019): 81–95.
Wicaksono, Vicky Dwi, dan Putri Rachmadyant. “Pembelajaran Blended Learning Melalui Google Classroom Di Sekolah Dasar.” Jurnal Seminar Nasional Pendidikan PGSD UMS & HDPGSDI Wilayah Jawa, t.t., 513–
21.
Wijayanti, Alvitri, Subejo Subejo, dan Harsoyo Harsoyo. “Respons Petani Terhadap Inovasi Budidaya dan Pemanfaatan Sorgum di Kecamatan Srandakan Kabupaten Bantul.” Agro Ekonomi 26, no. 2 (2016): 179.
LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
ANGKET UJI COBA INSTRUMEN GOOGLE CLASSROOM
DAN
ANGKET UJI COBA INSTRUMEN
RESPON SISWA
ANGKET UJI COBA INSTRUMENT GOOGLE CLASSROOM
A. Identitas Responden Nama :
Kelas :
B. Petunjuk Pengisian 1. Tulislah nama dan kelas.
2. Berikan tanda ceklis (√) pada alternatif jawaban sesuai dengan pendapat anda yang sebenar-benarnya.
3. Jawaban anda tidak ada hubungannya dengan penilaian dalam pembelajaran.
Keterangan :
SS = Sangat Setuju, S = Setuju, CS = Cukup Setuju, TS = Tidak Setuju, STS = Sangat Tidak Setuju
No Pernyataan SS S CS TS STS
1
Saya mudah memahami cara penggunaan fasilitas/fitur pada
Google Classroom
2 Tampilan pada Google Classroom sangat jelas dan mudah dipahami
3
Google Classroom
mempermudahkan pelaksanan kegiatan belajar sesuai dengan pembelajaran online
4
Google Classroom membuat saya lebih tertarik dalam belajar matematika
5
Media belajar Google Classroom menyediakan forum diskusi yang
mudah diakses
6
Adanya fitur diskusi di Google Classroom sangat membantu saya untuk mendalami pelajaran matematika
7
Google Classroom memudahkan saya dalam mengunduh dan menyimpan dokumen materi maupun tugas yang penting
8
Guru selalu memberikan materi berbentuk file/video yang mudah
saya pahami
9
Dengan Google Classroom memperoleh materi maupun pengumpulan tugas menjadi lebih
fleksibel
10
Pemanfaatan Google Classroom lebih memudahkan saya dalam memahami materi matematika
secara mandiri
11
Saya bisa mengerjakan tugas secara mandiri menggunakan Google
Classroom
12
Saat belajar menggunakan Google Classroom, saya merasa
pengetahuan saya semakin luas 13
Pengaplikasian Google Classroom sangat mudah sehingga dalam proses pembelajaran matematika
mudah dipahami
14
Saya mampu memecahkan masalah yang ditemukan dalam belajar menggunakan Google Classroom
15
Dengan menggunakan Google Classroom banyak aktivitas yang dapat dilakukan selain membaca
materi dan mengerjakan tugas
ANGKET UJI COBA INSTRUMENT RESPON SISWA
A. Identitas Responden Nama :
Kelas :
B. Petunjuk Pengisian 1. Tulislah nama dan kelas.
2. Berikan tanda ceklis (√) pada alternatif jawaban sesuai dengan pendapat anda yang sebenar-benarnya.
3. Jawaban anda tidak ada hubungannya dengan penilaian dalam pembelajaran.
Keterangan :
SS = Sangat Setuju, S = Setuju, TS = Tidak Setuju, STS = Sangat Tidak Setuju
No Pernyataan SS S CS TS STS
1
Pembelajaran matematika menggunakan Google Classroom sangat membantu saya dalam memahami materi di masa pandemi
2 Pembelajaran matematika melalui
Google Classroom sulit dipahami
3
Pemberian informasi/ materi, tugas maupun absensi melalui Google Classroom lebih praktis sehingga memudahkan dalam
mempelajarinya
4
Penggunaan Google Classroom menyulitkan saya dalam menulis simbol/rumus matematika
5
Pemberian materi dalam Google Classroom mudah diakses sehingga memudahkan saya untuk mempelajarinya
6
Saya merasa kesulitan belajar materi persamaan nilai mutlak menggunakan Google Classroom
7
Pembelajaran menggunakan Google Classroom membuat saya semangat untuk mempelajari matematika
8
Saya kurang bersemangat belajar matematika jika menggunakan
Google Classroom
9 Saya merasa tertarik belajar menggunakan Google Classroom
10
Saya merasa tidak senang/puas jika belajar menggunakan Google
Classroom
11
Belajar menggunakan Google Classroom menambah keingintahuan saya dalam mempelajari matematika
12
Belajar menggunakan Google Classroom tidak menambah rasa ingin tau saya untuk mempelajari pembelajaran matematika
13
Ketika guru bertanya terkait pemahaman materi yang diberikan,
saya hanya menyimak saja
14
Belajar menggunakan Google Classroom membuat saya lebih berani bertanya jika ada materi yang belum saya mengerti
15
Pembelajaran melalui Google Classroom membuat saya malas bertanya dan menerima materi yang
diberikan saja
LAMPIRAN 2
DOKUMENTASIN KEGIATAN BELAJAR SISWA MELALUI
GOOGLE CLASSROOM DAN
PENGISIAN ANGKET SISWA
Pembelajaran matematika di kelas X AKL 1 Materi persamaan Nilai Mutlak pada tanggal 19 November 2020
Pembelajaran matematika di kelas X AKL 1 Materi persamaan Nilai Mutlak pada tanggal 17 November 2020
Pengumpulan tugas X AKL 1 Materi persamaan Nilai Mutlak pada tanggal 21 November 2020
Jawaban siswa di kelas X AKL 1 Materi persamaan Nilai Mutlak pada tanggal 21 November 2020
Menjelaskan Petunjuk Pengisian Angket Google Classroom Dan Respon Siswa Tanggal 17 Mei 2022
Pengisian Angket Google Classroom dan Respon siswa pada tanggal 17 Mei 2022
Pengisian Angket Google Classroom dan Respon siswa pada tanggal 17 Mei 2022
LAMPIRAN 3
HASIL ANGKET UJI COBA
INSTRUMEN
Responden Pertanyaan 1 Pertanyaan 2 Pertanyaan 3 Pertanyaan 4
1 1 1 1 1
2 2 2 2 2
3 3 3 3 2
4 3 3 2 3
5 2 3 2 1
6 1 1 1 1
7 3 2 1 2
8 2 3 2 3
9 2 3 2 2
10 1 3 1 3
11 3 3 2 2
12 2 2 2 2
13 1 2 2 2
14 3 3 1 3
15 1 3 1 1
16 3 3 1 1
17 3 2 1 1
18 2 3 1 1
19 3 2 1 1
20 2 2 1 1
Pernyataan 1 Pernyataan 2 Pernyataan 3 Pernyataan 4
Total 43 49 30 35
Skor Maks 60 60 60 60
Persentase (%) 72% 82% 50% 58%
No Sampel Item Angket Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 ADP 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 52 2 AFK 4 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 4 3 48 3 ADM 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 53 4 AM 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 54 5 AA 4 5 5 4 5 3 5 4 5 3 4 3 3 3 4 60 6 ATS 5 4 4 3 4 2 3 5 4 4 4 3 4 4 4 57 7 BSP 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 50 8 EA 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 2 2 2 50 9 EJWN 4 4 5 4 4 3 5 4 3 4 4 3 4 4 4 59 10 EOP 2 1 2 3 2 1 5 3 4 2 4 1 4 2 4 40 11 IR 3 4 3 3 3 2 3 4 4 3 4 3 4 4 4 51 12 KE 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 48 13 KYN 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 51 14 LS 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 2 2 1 2 4 47 15 NSS 5 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 57 16 NA 4 4 3 3 3 4 5 4 3 5 4 4 3 4 5 58 17 PD 5 5 5 2 5 2 5 5 5 1 5 1 1 4 5 56 18 RTL 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 50 19 SIL 4 4 4 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 66 20 UAA 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 50 21 AOV 4 3 5 4 3 5 4 3 3 4 5 3 4 4 4 58 22 BS 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 56 23 DA 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 52 24 DYS 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 50 25 DA 5 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 55
26 ER 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 54 27 FAJK 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 52 28 HE 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 53 29 ICI 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 52 30 JW 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 52 31 JA 5 5 4 4 4 5 3 4 4 3 3 3 3 3 3 56 32 KO 5 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 57 33 MDS 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 52 34 MHP 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 58 35 OR 5 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 50 36 RV 4 3 4 4 2 3 5 4 4 3 3 4 4 3 3 53 37 STA 5 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 51 38 SU 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 50 39 TNF 3 4 5 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 54 40 TRR 4 4 4 2 2 4 4 4 4 2 4 3 4 4 2 51
JUMLAH 2123
Hasil Angket Respon Siswa
No Sampel Item Angket
Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 ADP 5 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 5 4 55
2 AFK 5 5 4 4 3 3 4 4 4 2 4 4 3 4 3 56
3 ADM 5 4 4 3 4 3 2 3 4 5 4 4 4 5 3 57
4 AM 4 4 4 4 4 3 3 4 3 5 3 3 3 4 4 55
5 AA 5 5 5 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 61
6 ATS 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 69
7 BSP 4 2 4 3 4 3 2 4 4 3 4 3 2 4 4 50
8 EA 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 56
9 EJWN 5 4 5 4 4 3 4 3 4 4 5 4 4 5 3 61
10 EOP 3 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 2 3 5 57
11 IR 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 52
12 KE 4 4 5 3 4 3 3 3 3 4 3 3 2 4 3 51
13 KYN 5 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 54
14 LS 4 1 4 4 4 2 2 2 4 4 2 4 4 4 4 49
15 NSS 5 5 4 4 4 3 3 3 5 3 3 3 5 5 5 60
16 NA 4 5 4 5 3 4 4 4 3 4 4 3 5 5 5 62
17 PD 5 3 5 3 4 5 1 5 5 3 3 5 4 3 5 59
18 RTL 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 53
19 SIL 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 68
20 UAA 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 54
21 AOV 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 3 4 4 3 62
22 BS 5 5 5 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 58
23 DA 5 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 56
24 DYS 5 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 54
25 DA 5 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 58
26 ER 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 57
27 FAJK 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 56
28 HE 5 4 5 4 5 3 5 3 4 3 4 3 3 3 4 58
29 ICI 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 5 4 55
30 JW 5 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 5 3 57
31 JA 5 5 5 5 5 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 63
32 KO 5 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 5 5 5 60
33 MDS 4 5 4 5 5 4 4 4 3 4 4 3 4 5 4 62
34 MHP 5 4 5 4 5 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 60
35 OR 5 5 5 3 3 3 4 4 4 5 4 5 4 5 5 64
36 RV 5 3 5 4 5 4 4 3 4 3 4 4 5 5 4 62
37 STA 5 4 5 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 5 4 59
38 SU 4 3 4 4 5 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 54
39 TNF 5 4 5 5 5 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 61
40 TRR 5 5 5 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 57
JUMLAH 2312
LAMPIRAN 4
HASIL VALIDASI INSTRUMEN
Hasil Validasi Angket Respon Siswa Nomor
Butir
Validator
Interprestasi
1 2 3 s1 s2 s3 ∑s V
1 4 5 4 3 4 3 10 0.833333 VALID
2 5 5 4 4 4 3 11 0.916667 VALID
3 5 4 4 4 3 3 10 0.833333 VALID
4 5 4 4 4 3 3 10 0.833333 VALID
5 4 5 4 3 4 3 10 0.833333 VALID
6 5 4 4 4 3 3 10 0.833333 VALID
7 5 5 4 4 4 3 11 0.916667 VALID
8 5 4 3 4 3 2 9 0.75 VALID
9 5 4 4 4 3 3 10 0.833333 VALID
10 5 4 4 4 3 3 10 0.833333 VALID
11 5 5 4 4 4 3 11 0.916667 VALID
12 4 4 4 3 3 3 9 0.75 VALID
13 5 5 4 4 4 3 11 0.916667 VALID
14 5 5 4 4 4 3 11 0.916667 VALID
15 5 5 3 4 4 2 10 0.833333 VALID
Hasil Validasi Angket Google Classroom Nomor
Butir
Validator
Interprestasi
1 2 3 s1 s2 s3 ∑s V
1 5 5 4 4 4 3 11 0.916667 VALID
2 5 4 4 4 3 3 10 0.833333 VALID
3 5 3 4 4 2 3 9 0.75 VALID
4 4 5 4 3 4 3 10 0.833333 VALID
5 5 5 4 4 4 3 11 0.916667 VALID
6 4 5 4 3 4 3 10 0.833333 VALID
7 5 5 4 4 4 3 11 0.916667 VALID
8 5 4 4 4 3 3 10 0.833333 VALID
9 4 5 4 3 4 3 10 0.833333 VALID
10 4 4 4 3 3 3 9 0.75 VALID
11 5 5 3 4 4 2 10 0.833333 VALID
12 4 4 4 3 3 3 9 0.75 VALID
13 4 4 4 3 3 3 9 0.75 VALID
14 5 4 4 4 3 3 10 0.833333 VALID
15 5 4 4 4 3 3 10 0.833333 VALID