Alrtikel Penelitialn

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

Lalmpiraln 7. Alrtikel Penelitialn

PERBA^lNDINGA^lN PROFESIONA^lLISME MA^lHA^lSISWA^l PA^lDA^l SETIA^lP A^lNGKA^lTA^lN MA^lHA^lSISWA^l PROFESI FA^lKULTA^lS KEDOKTERA^lN

UNIVERSITA^lS MUHA^lMMA^lDIYA^lH SUMA^lTERA^l UTA^lRA^l

Renaldi Febriansyah¹, dr. Desi Isnayanti, M.Pd.Ked^l2

1Fa^lkulta^ls Kedoktera^ln, Universita^ls Muha^lmma^ldiya^lh Suma^ltera^l Uta^lra^l

2Depa^lrtemen Ilmu Keseha^lta^ln A^lna^lk, Universita^ls Muha^lmma^ldiya^lh Suma^ltera^l Uta^lra^l renaldifebriansyah225@gmail.com¹, desiisnayanti^l@umsu.a^lc.id²

A^lBSTRA^lK

La^lta^lr Bela^lka^lng. Mahasiswa profesi dokter harus memiliki nilai profesionalisme yang baik pada setiap mahasiswa profesi dokter, perbandingan nilai profesionalisme pada setiap angkatan dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti, faktor stres, beban akademik, lingkungan belajar baru, pengalaman pembelajaran. karena lingkungan belajar yang baru menyebabkan terjadinya stres dan beban akademik menjadi lebih tinggi hal ini akan memicu terjadinya penurunan profesionalisme mahasiswa. Penelitian ini memiliki tujuan untuk mengetahui perbandingan profesionalisme pada setiap mahasiswa profesi FK UMSU. Metode. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif analitik dengan desain cross sectional pada 74 mahasiswa fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara angkatan 2017 dan 2018 yang dipilih berdasarkan Quota Sampling. Da^lta^l dia^lmbil mengguna^lka^ln kuesioner Professiona^llism a^lssessment sca^lle for medica^ll da^ln dia^lna^llisis denga^ln uji T tida^lk berpa^lsa^lnga^ln. Ha^lsil. Profesiona^llisme ma^lha^lsiswa^l profesi tertinggi terda^lpa^lt pa^lda^l A^lngka^lta^ln 2017 (88,5) da^ln perempua^ln (87,6) denga^ln perbeda^la^ln a^lnta^lr kelompok ya^lng tida^lk signifika^ln (p = 0,100 da^ln p= 0,233). Pa^lda^l fa^lktor perta^lma^l Empa^lti da^ln Kema^lnusia^la^ln (item ke 1-10) responden a^lngka^lta^ln 2017 menda^lpa^ltka^ln skor 92 da^ln pa^lda^l a^lngka^lta^ln 2018 menda^lpa^ltka^ln skor 88, fa^lktor kedua^l Hubunga^ln Profesiona^ll da^ln Pengemba^lnga^ln (item ke 11 -18) responden a^lngka^lta^ln 2017 menda^lpa^ltka^ln skor 88 da^ln pa^lda^l a^lngka^lta^ln 2018 menda^lpa^ltka^ln skor 85 da^ln fa^lktor ketiga^l Ta^lnggung Ja^lwa^lb (item ke 19-22) responden a^lngka^lta^ln 2017 menda^lpa^ltka^ln skor 83 da^ln pa^lda^l a^lngka^lta^ln 2018 menda^lpa^ltka^ln skor 80. Kesimpula^ln. Tida^lk terda^lpa^lt perbeda^la^ln ya^lng signifika^ln pa^lda^l profesiona^llisme ma^lha^lsiswa^l fa^lkulta^ls kedoktera^ln a^lnta^lra^l a^lngka^lta^ln 2017 da^ln 2018 serta^l jenis kela^lmin la^lki-la^lki da^ln perempua^ln.

Ka^lta^l kunci: profesiona^llisme, ma^lha^lsiswa^l kedoktera^ln, a^lngka^lta^ln bela^lja^lr

45

COMPARISON OF STUDENTS’ PROFESSIONALISM AT PROFESSIONAL PROGRAM OF FACULTY OF MEDICINE

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SUMATERA UTARA Renaldi Febriansyah¹, dr. Desi Isnayanti, M.Pd.Ked^l2

1Fa^lculty of Medicine, Muha^lmma^ldiya^lh University of Suma^ltera^l Uta^lra^l

2Da^lpa^lrtement of Pa^ledia^ltrics, Muha^lmma^ldiya^lh University of Suma^ltera^l Uta^lra^l renaldifebriansyah225@gmail.com¹, desiisnayanti^l@umsu.a^lc.id²

A^lBSTRA^lCT

Ba^lckground. Medical students must have good professionalism values for each medical student, the comparison of professionalism values in each class can be influenced by several factors such as stress factors, academic load, new learning environment, learning experiences. because the new learning environment causes stress and the academic load becomes higher, this will trigger a decrease in student professionalism. This study aims to determine the comparison of professionalism in each UMSU FK professional student. Method. This research is an analytic descriptive study with a cross-sectional design on 74 students of the Faculty of Medicine, Muhammadiyah University of North Sumatra grade 2017 and 2018 who were selected based on Quota Sampling. Da^lta^l were collected using a^l professiona^llism a^lssessment sca^lle for medica^ll questionna^lire a^lnd a^lna^llyzed by unpa^lired t-test. Results. The highest professiona^llism of professiona^ll students wa^ls in the 2017 gra^lde (88.5) a^lnd women (87.6) with insignifica^lnt differences between groups (p = 0.100 a^lnd p = 0.233). In the first fa^lctor Empa^lthy a^lnd Huma^lnity (items 1-10),the cla^lss of 2017 respondents get a^l score of 92 a^lnd in the cla^lss of 2018 get a^l score of 88, the second fa^lctor wa^ls Professiona^ll Rela^ltions a^lnd Development (items 11-18) the cla^lss of 2017 respondents get a^l score of 88 a^lnd in the cla^lss of 2018 getting a^l score of 85 a^lnd the third fa^lctor Responsibility (items 19-22) the cla^lss of 2017 respondents get a^l score of 83 a^lnd in the cla^lss of 2018 get a^l score of 80. Conclusion. There is no significa^lnt difference in the professiona^llism of medica^ll fa^lculty students between the 2017 a^lnd 2018 ba^ltches a^ls well a^ls the gender of ma^lles a^lnd fema^lles.

Keywords: professiona^llism, medica^ll students, gra^lde of study

Etika^l merupa^lka^ln sua^ltu pengka^ljia^ln da^lri kumpula^ln a^lsa^ls, nila^li, a^lta^lu mora^ll menja^ldi pedoma^ln pa^lda^l seseora^lng untuk berperila^lku. Di sisi la^lin, profesiona^llisme a^lda^lla^lh kumpula^ln sika^lp, nila^li, perila^lku, da^ln hubunga^ln ya^lng bertinda^lk seba^lga^li da^lsa^lr kontra^lk profesiona^ll keseha^lta^ln denga^ln ma^lsya^lra^lka^lt. ^1,2 Perila^lku profesiona^llisme umumnya^l pa^lling ba^lik dia^lja^lrka^ln da^lla^lm penga^ltura^ln klinis seperti da^lla^lm pra^lktik kedoktera^ln kelua^lrga^l, ruma^lh sa^lkit, da^ln la^lin-la^lin ya^lng da^lpa^lt bera^lsa^ll da^lri penga^lma^lta^ln la^lngsung ma^lupun mela^llui tela^lda^ln dosen. Intera^lksi ma^lha^lsiswa^l denga^ln konsulta^ln, kolega^l da^ln sta^lf klinis sela^lma^l ta^lhun-ta^lhun klinis di ruma^lh sa^lkit a^lta^lu lingkunga^ln keseha^lta^ln la^linnya^l juga^l berma^lnfa^la^lt da^lla^lm pengema^lbnga^ln perila^lku profesiona^llisme mereka^l.²

Profesiona^llita^ls, mora^ll da^ln etika^l merupa^lka^ln ha^ll ya^lng sa^lnga^lt penting da^lla^lm pela^lya^lna^ln keseha^lta^ln di ma^lsya^lra^lka^lt. Perila^lku profesiona^llisme, mora^ll da^ln etika^l perlu dita^lna^lmka^ln da^ln dipra^lktika^ln sedini mungkin hingga^l menja^ldi ba^lgia^ln da^lri setia^lp a^lktivita^ls tena^lga^l keseha^lta^ln ba^lik ya^lng berprofesi seba^lga^li pendidik, peneliti, ma^lupun klinisi. Pendidika^ln mengena^li profesiona^llita^ls perlu dita^lna^lmka^ln sedini mungkin untuk membia^lsa^lka^ln mereka^l bersika^lp sesua^li denga^ln etika^l, mora^ll da^ln profesiona^llisme seora^lng dokter.³

Pembela^lja^lra^ln profesiona^llisme ma^lha^lsiswa^l bisa^l diberika^ln da^lri bebera^lpa^l a^lspek ya^litu kognitif, psikomotor, da^ln a^lfektif ma^lha^lsiswa^l. Da^lla^lm ha^ll kognitif, perla^lku profesiona^llisme da^lpa^lt dita^lna^lmka^ln mela^llui proses menginga^lt, mema^lha^lmi, menga^lplika^lsika^ln, menga^lna^llisis, mengeva^llua^lsi, da^ln membentuk krea^ltivita^ls ma^lha^lsiswa^l. Da^lla^lm ha^ll psikomotor, perila^lku profesiona^llisme da^lpa^lt ditera^lpka^ln da^lla^lm ha^ll disiplin wa^lktu da^ln ketera^lmpila^ln, serta^l pa^lda^l a^lspek a^lfektif,

kegia^lta^ln spiritua^ll da^ln sosia^ll ya^lng berhubunga^ln la^lngsung denga^ln sesa^lma^l ma^lnusia^l.⁴

Kegia^lta^ln bela^lja^lr menga^lja^lr untuk menca^lpa^li profesiona^llisme ma^lha^lsiswa^l di Fa^lkulta^ls Kedoktera^ln Universita^ls Muha^lmma^ldiya^lh Suma^ltera^l Uta^lra^l (FK UMSU) suda^lh dila^lkuka^ln untuk ketiga^l a^lspek tersebut, ya^litu pa^lda^l ta^lha^lp a^lka^ldemik, penga^lja^lra^ln etika^l kedoktera^ln ya^lng terintegra^lsi pa^lda^l setia^lp blok, da^ln bebera^lpa^l progra^lm seperti Project Ba^lsed Lea^lrning pa^lda^l blok study skills, Progra^lm Kelua^lrga^l Bina^la^ln Keseha^lta^ln (PKBK) a^lta^lu Clinica^ll Experience, Ketera^lmpila^ln Klinis Da^lsa^lr (KKD), Progra^lm Insa^ln Mulia^l (PIM) ya^lng menera^lpka^ln nine golden ha^lbits, seda^lngka^ln pa^lda^l ta^lha^lp profesi ditera^lpka^ln pembela^lja^lra^ln seperti Progra^lm Pendidika^ln Profesi Dokter(P3D). Semua^l progra^lm ini dila^lkuka^ln FK UMSU untuk mencipta^lka^ln ka^lra^lkter seba^lga^li ma^lha^lsiswa^l ma^lupun sa^la^lt menempuh profesi dokter ya^lng terjun la^lngsung pa^lda^l pa^lsien.⁴

Pembela^lja^lra^ln seca^lra^l da^lring dila^lkuka^ln oleh institusi pendidika^ln seba^lga^li upa^lya^l a^lda^lpta^lsi terha^lda^lp pa^lndemi COVID-19 seja^lk ta^lhun 2020.

Pembela^lja^lra^ln da^lring ini berda^lmpa^lk pa^lda^l penuruna^ln nila^li-nila^li profesiona^llma^lha^lsiswa^l, seperti ma^lha^lsiswa^l mera^lsa^l kura^lng terpa^lnta^lu oleh dosen, sika^lp menghorma^lti ma^lha^lsiswa^l kepa^lda^l dosen ma^lupun a^lnta^lr ma^lha^lsiswa^l menurun, disiplin wa^lktu da^ln sika^lp juga^l berpenga^lruh ka^lrena^l kura^lngnya^l pema^lnta^lua^ln pembela^lja^lra^ln seca^lra^l da^lring di ma^lsa^l pa^lndemi.⁵

Profesiona^llisme ma^lha^lsiswa^l pa^lda^l ma^lha^lsiswa^l semester a^lkhir ditemuka^ln lebih ba^lik diba^lndingka^ln profesiona^ll ma^lha^lsiswa^l pa^lda^l ma^lha^lsiswa^l semester a^lwa^ll ka^lrena^l ma^lha^lsiswa^l a^lkhir ya^lng tela^lh ba^lnya^lk mengikuti perkulia^lha^ln sehingga^l

47 mema^lha^lmi ca^lra^l beretika^l ba^lik menja^ldi

seora^lng ma^lha^lsiswa^l. Ma^lkin ke a^lta^ls a^lngka^lta^ln ma^lha^lsiswa^l, ma^lkin ba^lik nila^li etika^l, na^lmun denga^ln ta^lnta^lnga^ln pa^lndemi a^lpa^lka^lh a^lka^ln mempenga^lruhi ga^lmba^lra^ln nila^li profesiona^llisme untuk ma^lsing- ma^lsing a^lngka^lta^ln.⁶

Penila^lia^ln profesiona^llisme pa^lda^l ma^lha^lsiswa^l profesi dokter mengguna^lka^ln kuesioner Professiona^llisme A^lssessment Sca^lle (PA^lS) for medica^ll students.

Penelitia^ln ini mengguna^lka^ln instrumen ini ka^lrena^l sa^lma^l-sa^lma^l menila^li berda^lsa^lrka^ln penda^lpa^lt da^ln sika^lp ma^lha^lsiswa^l terha^lda^lp profesiona^llisme ya^lng suda^lh dia^lja^lrka^ln sela^lma^l pembela^lja^lra^ln di profesi dokter.

Diketa^lhui ba^lhwa^l ma^lha^lsiswa^l ya^lng mema^lsuki sekola^lh kedoktera^ln suda^lh memiliki bebera^lpa^l sika^lp terha^lda^lp profesiona^llisme ya^lng diperoleh da^lri penga^lla^lma^ln menja^ldi ma^lha^lsiswa^l co- a^lssista^lnt (COA^lS) di ruma^lh sa^lkit denga^ln sistem medis da^ln dokter.^2,6 Penelitia^ln ini bertujua^ln untuk mengeta^lhui perba^lndinga^ln profesiona^llisme ma^lha^lsiswa^l kedoktera^ln di Universita^ls Muha^lmma^ldiya^lh Suma^ltera^l Uta^lra^l.

METODE

Penelitia^ln ini merupa^lka^ln penelitia^ln a^lna^llitik deskriptif denga^ln desa^lin cross sectiona^ll pa^lda^l ma^lha^lsiswa^l profesi Fa^lkulta^ls Kedoktera^ln Universita^ls Muha^lmma^ldiya^lh Suma^ltera^l Uta^lra^l A^lngka^lta^ln 2017 da^ln 2018. Sa^lmpel pa^lda^l penelitia^ln ini berjumla^lh 74 sa^lmpel ya^lng terdiri da^lri 37 ma^lha^lsiswa^l a^lnga^lka^lta^ln 2017 da^ln 37 siswa^l a^lnga^lka^lta^ln 2018 ya^lng dia^lmbil mela^llui Teknik simple ra^lndom sa^lmpling. Da^lta^l penelitia^ln merupa^lka^ln da^lta^l primer ya^lng dida^lpa^ltka^ln mengguna^lka^ln kuesioner Professiona^llism a^lssessment sca^lle for medica^ll students. Da^lta^l dia^lna^llisis denga^ln mengguna^lka^ln Sta^ltistica^l Product a^lnd Service Solution (SPSS) mengguna^lka^ln uji T tida^lk berpa^lsa^lnga^ln

da^ln a^llterna^ltif uji denga^ln uji Ma^lnn Whitney a^lpa^lbila^l da^lta^l tida^lk berdistribusi norma^ll. ⁷

HA^lSIL

Penelitia^ln mengena^li profesiona^llita^ls ma^lha^lsiswa^l kedoktera^ln ini dila^lkuka^ln da^lri bula^ln November 2022 sa^lmpa^li Ja^lnua^lri 2023 pa^lda^l 74 ma^lha^lsiswa^l profesi a^lngka^lta^ln 2017 da^ln 2018 Fa^lkulta^ls Kedoktera^ln Universita^ls Muha^lmma^ldiya^lh Suma^ltera^l Uta^lra^l. Distribusi responden pa^lda^l penelitia^ln ini da^lpa^lt diliha^lt pa^lda^l ta^lbel 1.

Ta^lbel 1. Distribusi Frekuensi Sa^lmpel Berda^lsa^lrka^ln Jenis Kela^lmin

Jenis Kela^lmin

Frekuensi Persenta^lse (%) La^lki-La^lki 22 29.7 Perempua^ln 52 70.3

Tota^ll 74 100

Distribusi responden penelitia^ln pa^lda^l penelitia^ln ini menunjukka^ln seba^lgia^ln besa^lr responden penelitia^ln jenis kela^lmin perempua^ln ya^litu seba^lnya^lk 52 (70,3%) da^ln 22 (29,7%) la^linnya^l berjenis kela^lmin la^lki-la^lki. Ha^lsil penelitia^ln mengena^li tingka^lt profesiona^llisme ma^lha^lsiswa^l kedoktera^ln da^lpa^lt diliha^lt pa^lda^l ta^lbel 2 hingga^l ta^lbel ta^lbel 4.

Ta^lbel 2. Penila^lia^ln A^ltribut Professiona^llism a^lssessment sca^lle (PA^lS)

NO A^ltribut

Professiona^llism a^lssessment sca^lle (PA^lS)

A^lngka^lta^ln

Skor 1 Empa^lti da^ln

Kema^lnusia^la^ln

2017 92 2018 88 2 Hubunga^ln

Profesiona^ll da^ln Pengemba^lnga^ln

2017 88 2018 85 3 Ta^lnggung Ja^lwa^lb 2017 83 2018 80

pengumpula^ln kuesioner dia^lta^ls, a^lna^llisis mengungka^lpka^ln tiga^l fa^lktor: empa^lti da^ln kema^lnusia^la^ln (item perta^lnya^la^ln ke 1-10) responden pa^lda^l a^lngka^lta^ln 2017 menda^lpa^ltka^ln skor 92 da^ln responden pa^lda^l a^lngka^lta^ln 2018 menda^lpa^ltka^ln skor 88. Fa^lktor kedua^l ya^litu hubunga^ln profesiona^ll da^ln pengemba^lnga^ln (item perta^lnya^la^ln ke 11-18) responden a^lngka^lta^ln 2017 menda^lpa^ltka^ln skor 88 da^ln pa^lda^l responden a^lngka^lta^ln 2018 menda^lpa^ltka^ln skor 85. Fa^lktor ketiga^l ya^litu ta^lnggung ja^lwa^lb (item perta^lnya^la^ln ke 19-22) responden a^lngka^lta^ln 2017 menda^lpa^ltka^ln skor 83 da^ln pa^lda^l responden a^lngka^lta^ln 2018 menda^lpa^ltka^ln skor 80.

Ta^lbel 3. Nila^li Ra^lta^l-Ra^lta^l Berda^lsa^lrka^ln Jenis Kela^lmin

Jenis Kela^lmin Skor La^lki-La^lki 85 Perempua^ln 87,6 Berda^lsa^lrka^ln skor profesiona^llita^ls, skor profesiona^llisme pa^lda^l perempua^ln (87,6) lebih tinggi diba^lndingka^ln profesiona^llisme pa^lda^l la^lki-la^lki (85)

Ta^lbel 4. Tingka^lt Profesiona^llisme Ma^lha^lsiswa^l Kedoktera^ln Berda^lsa^lrka^ln A^lngka^lta^ln

A^lngka^lta^ln Skor Std. Devia^ltion P

2017 88,5 8.2

0.100

2018 85,2 8.6

Berda^lsa^lrka^ln skor profesiona^llita^ls, skor profesiona^llisme pa^lda^l A^lngka^lta^ln 2017 (88,5) lebih tinggi diba^lndingka^ln profesiona^llisme pa^lda^l A^lngka^lta^ln 2018 (85,2). Denga^ln nila^li p = 0,100 > 0,05, ma^lka^l tida^lk terda^lpa^lt perbeda^la^ln profesiona^llisme a^lnta^lra^l A^lngka^lta^ln 2017 da^ln A^lngka^lta^ln 2018.

Pengukura^ln denga^ln mengguna^lka^ln kuesioner Professiona^llism a^lssessment sca^lle (PA^lS) ya^lng tela^lh diisi oleh 74 responden da^lri ma^lha^lsiswa^l profesi a^lngka^lta^ln 2017 da^ln 2018. Pengukura^ln berda^lsa^lrka^ln tingka^lta^ln a^lngka^lta^ln menya^lta^lka^ln skor profesiona^llisme ma^lha^lsiswa^l pa^lda^l A^lngka^lta^ln 2017 denga^ln skor 88,5, lebih tinggi diba^lndingka^ln profesiona^llisme pa^lda^l A^lngka^lta^ln 2018 denga^ln skor 85,2 denga^ln 37 responden pa^lda^l ma^lsing-ma^lsing a^lngka^lta^ln. Ha^ll ini berma^lkna^l ba^lhwa^l ma^lkin tinggi a^lngka^lta^ln ma^lha^lsiswa^l tersebut ma^lkin ba^lik pula^l tingka^lt profesiona^llisme ma^lha^lsiswa^l tersebut. Ma^lha^lsiswa^l a^lngka^lta^ln 2017 ditemuka^ln memiliki nila^li persenta^lse profesiona^llisme lebih tinggi diba^lndingka^ln ma^lha^lsiswa^l 2018. ⁶

Ha^ll ini serupa^l denga^ln penelitia^ln la^lin juga^l menunjuka^ln ha^lsil tida^lk terda^lpa^lt perbeda^la^ln berma^lkna^l a^lnta^lra^l profesiona^llisme a^lnta^lra^l tingka^lta^ln perta^lma^l, kedua^l, ketiga^l da^ln tingka^lta^ln keempa^lt. Na^lmun terda^lpa^lt pola^l perbeda^la^ln ya^lng menunjuka^ln skor tingka^lta^ln ba^lwa^lh lebih renda^lh diba^lndingka^ln tingka^lta^ln ya^lng lebih tinggi. Ha^ll ini da^lpa^lt dipenga^lruhi oleh fa^lktor stres, beba^ln a^lka^ldemik, lingkunga^ln bela^lja^lr ba^lru, penga^lla^lma^ln pembela^lja^lra^ln. Profesiona^llisme a^lda^lla^lh nila^li inti da^lla^lm buda^lya^l kedoktera^ln. Ini berfokus pa^lda^l perila^lku seperti menunjukka^ln kejujura^ln da^ln keperca^lya^la^ln, mensubordina^lsika^ln kepentinga^ln priba^ldi untuk kebutuha^ln pa^lsien, berkomitmen untuk keunggula^ln, da^ln berta^lnggung ja^lwa^lb kepa^lda^l pa^lsien da^ln kolega^l ya^lng ha^lrus ditunjukka^ln oleh dokter. Mempela^lja^lri perila^lku dokter ya^lng tepa^lt, di sa^lmping mengemba^lngka^ln sta^lnda^lr etika^l da^ln mora^ll ya^lng tinggi, merupa^lka^ln ba^lgia^ln da^lri proses pembentuka^ln identita^ls ya^lng dia^lla^lmi ma^lha^lsiswa^l kedoktera^ln sa^la^lt mereka^l bertra^lnsisi da^lri ora^lng a^lwa^lm menja^ldi

49 dokter. Proses pengemba^lnga^ln ini juga^l

meliba^ltka^ln pembentuka^ln nila^li-nila^li inti da^ln prinsip-prinsip mora^ll, memperoleh ketera^lmpila^ln refleksi diri da^ln penga^ltura^ln diri, da^ln bela^lja^lr untuk hidup berda^lmpinga^ln da^lla^lm komunita^ls pra^lktik.

8,9

Pendidika^ln mengena^li profesiona^llita^ls mema^linka^ln pera^ln penting da^lla^lm memba^lntu ma^lha^lsiswa^l kedoktera^ln mengemba^lngka^ln identita^ls profesiona^ll mereka^l denga^ln meneta^lpka^ln ha^lra^lpa^ln untuk perila^lku, mencipta^lka^ln penga^lla^lma^ln bela^lja^lr ya^lng sesua^li, mengelola^l penyimpa^lnga^ln da^lla^lm perila^lku profesiona^ll ma^lha^lsiswa^l, da^ln memberi contoh perila^lku profesiona^ll.

Oleh ka^lrena^l itu ma^lsuk a^lka^ll bila^l sema^lkin ba^lik pula^l tingka^lt pendidika^ln seseora^lng sema^lkin tinggi juga^l sika^lp profesiona^llnya^l. ^8,9

Pengukura^ln berda^lsa^lrka^ln jenis kela^lmin menya^lta^lka^ln skor profesiona^llisme pa^lda^l perempua^ln 87,6 lebih tinggi diba^lndingka^ln profesiona^llisme pa^lda^l la^lki-la^lki 85. Da^lri ha^lsil ini menunjukka^ln ba^lhwa^l perempua^ln memiliki tingka^lt profesiona^llisme lebih tinggi diba^lndingka^ln la^lki-la^lki berda^lsa^lrka^ln kuesioner ini. teta^lpi ha^ll ini da^lpa^lt dipenga^lruhi oleh jumla^lh perempua^ln lebih ba^lnya^lk denga^ln 52 responden da^lri la^lki-la^lki ya^lng ha^lnya^l berjumla^lh 22 responden ya^lng menja^ldi sa^lmpel penelitia^ln. ⁶ Ha^lsil penelitia^ln ini juga^l sesua^li denga^ln penelitia^ln Dominique et a^ll. (2020) ya^lng menunjukka^ln wa^lnita^l diba^lndingka^ln denga^ln pria^l (ra^lsio odds ya^lng disesua^lika^ln [a^lOR], 1.8; 95% CI, 1.4-2.3) da^ln individu A^lsia^l (a^lOR, 2.0;

95% CI, 1.7-2.3) da^ln individu Hispa^lnik (a^lOR, 2.0 ; 95% CI, 1.4-2.7) diba^lndingka^ln denga^ln individu kulit putih non-Hispa^lnik lebih cenderung memiliki tingka^lt profesiona^llisme ya^lng ba^lik. ¹⁰

Terda^lpa^lt bebera^lpa^l fa^lktor seperti popula^lsi, etnis, jenis kela^lmin, lingkunga^ln bela^lja^lr ya^lng bera^lga^lm da^ln, perbeda^la^ln genera^lsi da^lla^lm pembentuka^ln perila^lku profesiona^ll da^ln tida^lk profesiona^ll. Seba^lgia^ln besa^lr penelitia^ln menunjukka^ln pentingnya^l mengemba^lngka^ln ba^lha^lsa^l ya^lng sa^lma^l untuk mengga^lmba^lrka^ln perila^lku profesiona^ll di genera^lsi ya^lng berbeda^l denga^ln mempertimba^lngka^ln konteksnya^l. A^lla^lsa^ln la^linnya^l a^lda^lla^lh kecenderunga^ln ya^lng lebih besa^lr da^lri a^lnggota^l fa^lkulta^ls klinis untuk mela^lporka^ln temua^ln positif ka^lrena^l berfokus pa^lda^l perila^lku positif mungkin lebih efektif da^lla^lm pembela^lja^lra^ln. A^lla^lsa^ln la^lin ya^lng mungkin terma^lsuk kura^lngnya^l kriteria^l tra^lnspa^lra^ln untuk perila^lku tida^lk profesiona^ll (kura^lngnya^l profesiona^llisme) di sekola^lh kedoktera^ln, kekha^lwa^ltira^ln tenta^lng subjektifita^ls penila^lia^ln seseora^lng, da^ln kekha^lwa^ltira^ln tenta^lng kerusa^lka^ln kredibilita^ls siswa^l.¹¹ Pengukura^ln ga^lmba^lra^ln profesiona^llisme pa^lda^l ma^lsing-ma^lsing a^ltribut ya^lng terkelompok menja^ldi 3 fa^lktor uta^lma^l, empa^lti da^ln kema^lnusia^la^ln (item perta^lnya^la^ln ke 1-10) responden pa^lda^l a^lngka^lta^ln 2017 menda^lpa^ltka^ln skor 92 da^ln responden pa^lda^l a^lngka^lta^ln 2018 menda^lpa^ltka^ln skor 88. Fa^lktor kedua^l ya^litu hubunga^ln profesiona^ll da^ln pengemba^lnga^ln (item perta^lnya^la^ln ke 11- 18) responden a^lngka^lta^ln 2017 menda^lpa^ltka^ln skor 88 da^ln pa^lda^l responden a^lngka^lta^ln 2018 menda^lpa^ltka^ln skor 85. Fa^lktor ketiga^l ya^litu ta^lnggung ja^lwa^lb (item perta^lnya^la^ln ke 19-22) responden a^lngka^lta^ln 2017 menda^lpa^ltka^ln skor 83 da^ln pa^lda^l responden a^lngka^lta^ln 2018 menda^lpa^ltka^ln skor 80.

Profesiona^llisme medis mendukung pengemba^lnga^ln hubunga^ln dokter-pa^lsien ya^lng sa^lling perca^lya^l ya^lng memba^lntu menginforma^lsika^ln da^ln mema^lndu penya^lmpa^lia^ln pera^lwa^lta^ln ya^lng berpusa^lt pa^lda^l pa^lsien ya^lng sensitif seca^lra^l

pera^lwa^lta^ln keseha^lta^ln da^ln kepua^lsa^ln pa^lsien seca^lra^l keseluruha^ln. Ha^ll ini membentuk la^lnda^lsa^ln penga^ltura^ln ma^lndiri ya^lng efektif da^ln penyeba^lrlua^lsa^ln pra^lktik klinis ya^lng tra^lnspa^lra^ln, a^lkunta^lbel, da^ln berba^lsis bukti. Mema^lstika^ln ba^lhwa^l profesiona^llisme medis dipra^lktikka^ln seca^lra^l efektif sa^lnga^lt penting ba^lgi keduduka^ln profesi medis, memperta^lha^lnka^ln keperca^lya^la^ln publik, da^ln penyedia^la^ln la^lya^lna^ln keseha^lta^ln ya^lng berkua^llita^ls.¹²

Penelitia^ln mengena^li perba^lndinga^ln profesiona^llisme ma^lha^lsiswa^l profesi ini menunjukka^ln tida^lk terda^lpa^lt perbeda^la^ln ya^lng terla^llu signifika^ln. Ha^ll ini dika^lrena^lka^ln ma^lha^lsiswa^l suda^lh menda^lpa^ltka^ln ilmu mengena^li profesiona^llisme sa^la^lt menempuh Pendidika^ln Dokter sebelum mema^lsuki perkulia^lha^ln Profesi Dokter, ma^lha^lsiswa^l suda^lh memiliki beka^ll di Pendidika^ln dokter sehingga^l tida^lk terda^lpa^lt perbeda^la^ln ha^lsil ya^lng signifika^lns a^lnta^lra^l ma^lha^lsiswa^l profesi a^lngka^lta^ln 2017 da^ln ma^lha^lsiswa^l profesi a^lngka^lta^ln 2018 teta^lpi teta^lp lebih tinggi ma^lha^lsiswa^l a^lngka^lta^ln 2017. Kema^lmpua^ln ma^lha^lsiswa^l da^lla^lm mengha^lda^lpi ta^lnta^lnga^ln profesiona^llisme terka^lit denga^ln sebera^lpa^l ba^lnya^lk situa^lsi bela^lja^lr ya^lng diha^lda^lpi ma^lha^lsiswa^l sela^lma^l kulia^lh kedoktera^ln. Situa^lsi bela^lja^lr ha^lrus disesua^lika^ln denga^ln tingka^lt ta^lnggung ja^lwa^lb ya^lng diberika^ln kepa^lda^l siswa^l. Tujua^ln pembela^lja^lra^ln mengena^li profesiona^llisme a^lda^lla^lh untuk memungkinka^ln siswa^l untuk tumbuh da^lri pemula^l ke tingka^lt ya^lng kompeten da^ln setela^lh itu ke tingka^lt ma^lhir da^ln a^lhli mena^lnga^lni ta^lnta^lnga^ln profesiona^llisme da^lla^lm kedoktera^ln ya^lng ha^lrus dita^lna^lmka^ln seda^lri ini. ¹³

KESIMPULA^lN

Penelitia^ln mengena^li tingka^lt profesiona^llita^ls ma^lha^lsiswa^l kedoktera^ln

Suma^ltera^l Uta^lra^l ini menunjukka^ln tida^lk terda^lpa^lt perbeda^la^ln profesiona^llisme a^lnta^lra^l A^lngka^lta^ln 2017 da^ln A^lngka^lta^ln 2018 (p=0,100) da^ln a^lnta^lra^l la^lki-la^lki da^ln perempua^ln. Ma^lha^lsiswa^l ma^lha^lsiswa^l profesi pa^lda^l A^lngka^lta^ln 2017 (88,5) da^ln perempua^ln (87,6) memiliki tingka^lt profesiona^llisme ya^lng lebih tinggi diba^lndingka^ln A^lngka^lta^ln 2018 da^ln la^lki- la^lki lebih renda^lh nila^li ra^lta^l-ra^lta^lnya^l diba^lndingka^ln perempua^ln.

DA^lFTA^lR PUSTA^lKA^l

1. Sultoni S, Guna^lwa^ln I, Sa^lri DN.

Penga^lruh Etika^l Profesiona^ll Terha^lda^lp Pembentuka^ln Ka^lra^lkter Ma^lha^lsiswa^l. Jurna^ll A^ldministra^lsi da^ln Ma^lna^ljemen Pendidika^ln.

2018;1(3):279–83.

2. Klemenc-ketis Z, Vrecko H.

Development a^lnd va^llida^ltion of a^l professiona^llism a^lssessment sca^lle for medica^ll students. Int J Med Educ.

2014;5:205-211(November).

3. Na^ldea^lk B. Etika^l pendidika^ln kedoktera^ln: Ketela^lda^lna^ln da^lla^lm profesiona^llisme. Jurna^ll Dina^lmika^l Pendidika^ln. 2015;8(2):123–9.

4. Nurta^lnto M, Sofya^ln H.

Implementa^lsi Problem-Ba^lsed Lea^lrning Untuk Meningka^ltka^ln Ha^lsil Bela^lja^lr Kognitif, Psikomotor, Da^ln A^lfektif Siswa^l Di Smk. Jurna^ll Pendidika^ln Voka^lsi. 2015;5(3):352.

5. A^lma^llia^l A^l, Sa^l’a^lda^lh N. Da^lmpa^lk Wa^lba^lh Covid-19 Terha^lda^lp Kegia^lta^ln Bela^lja^lr Menga^lja^lr Di Indonesia^l. Jurna^ll Psikologi.

2020;13(2):214–25.

6. Ba^lyu S. A^lna^llisis Perbeda^la^ln Sensitivita^ls Etika^l A^lka^ldemik Ma^lha^lsiswa^l A^lkuta^lnsi Ditinja^lu da^lri Fa^lktor Gender da^ln Tingka^lt Semester. Vol. 66. Universita^ls Isla^lm Indonesia^l; 2012.