Profesionallisme berdalsalrkaln Alngkaltaln

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

Talbel 4.4 Profesionallisme berdalsalrkaln Alngkaltaln

A^lngka^lta^ln Skor Std. Devia^ltion P

2017 88.5 8.2

p = 0.100

2018 85.2 8.6

Berda^lsa^lrka^ln Ta^lbel dia^lta^ls, profesiona^llisme pa^lda^l A^lngka^lta^ln 2017 denga^ln skor (88,5), lebih tinggi diba^lndingka^ln profesiona^llisme pa^lda^l A^lngka^lta^ln 2018 denga^ln skor (85,2). Berda^lsa^lrka^ln ha^lsil uji t 2 sa^lmpel independen, diperoleh nila^li p

= 0,100 > 0,05, ma^lka^l tida^lk terda^lpa^lt perbeda^la^ln profesiona^llisme a^lnta^lra^l A^lngka^lta^ln 2017 da^ln A^lngka^lta^ln 2018. Perbeda^la^lnnya^l tida^lk signifika^ln, na^lmun mema^lng lebih tinggi A^lngka^lta^ln 2017

Pengukura^ln berda^lsa^lrka^ln jenis kela^lmin menya^lta^lka^ln seca^lra^l ra^lta^l-ra^lta^l, profesiona^llisme pa^lda^l perempua^ln lebih tinggi diba^lndingka^ln profesiona^llisme pa^lda^l la^lki-la^lki . Na^lmun, ha^ll ini da^lpa^lt dipenga^lruhi oleh jumla^lh perempua^ln lebih ba^lnya^lk denga^ln 52 responden da^lri la^lki-la^lki ya^lng ha^lnya^l berjumla^lh 22 responden ya^lng menja^ldi sa^lmpel penelitia^ln. ⁶ Ha^lsil penelitia^ln ini juga^l sesua^li denga^ln penelitia^ln la^lin ya^lng menunjukka^ln Wa^lnita^l memiliki tingka^lt professiona^ll ya^lng lebih ba^lik da^lri pa^lda^l la^lki-la^lki. Seca^lra^l a^lla^lmi ma^lha^lsiswa^l perempua^ln lebih muda^lh da^lla^lm memberika^ln empa^lti kepa^lda^l pa^lsien da^lri pa^lda^l la^lwa^ln jenisnya^l, perempua^ln memiliki kepeka^la^ln ya^lng lebih tinggi diba^lndingka^ln la^lki-la^lki da^lla^lm mengha^lda^lpi pa^lsien. ^17,

Terda^lpa^lt bebera^lpa^l fa^lktor seperti popula^lsi, etnis, jenis kela^lmin, lingkunga^ln bela^lja^lr ya^lng bera^lga^lm da^ln perbeda^la^ln genera^lsi da^lla^lm pembentuka^ln perila^lku profesiona^ll da^ln tida^lk profesiona^ll. Seba^lgia^ln besa^lr penelitia^ln menunjukka^ln pentingnya^l mengemba^lngka^ln ba^lha^lsa^l ya^lng sa^lma^l untuk mengga^lmba^lrka^ln perila^lku profesiona^ll di genera^lsi ya^lng berbeda^l denga^ln mempertimba^lngka^ln konteksnya^l. A^lla^lsa^ln la^linnya^l a^lda^lla^lh kecenderunga^ln ya^lng lebih besa^lr da^lri a^lnggota^l fa^lkulta^ls klinis untuk mela^lporka^ln temua^ln positif ka^lrena^l berfokus pa^lda^l perila^lku positif mungkin lebih efektif da^lla^lm pembela^lja^lra^ln. A^lla^lsa^ln la^lin ya^lng mungkin terma^lsuk kura^lngnya^l kriteria^l tra^lnspa^lra^ln untuk perila^lku tida^lk profesiona^ll (kura^lngnya^l profesiona^llisme) di sekola^lh kedoktera^ln, kekha^lwa^ltira^ln tenta^lng subjektifita^ls penila^lia^ln seseora^lng, da^ln kekha^lwa^ltira^ln tenta^lng kerusa^lka^ln kredibilita^ls siswa^l. ¹⁸

Da^lla^lm penelitia^ln la^lin juga^l menjela^lska^ln mengena^li fa^lktor-fa^lktor ya^lng mempenga^lruhi profesiona^llisme ma^lha^lsiswa^l kedoktera^ln seperti penga^lla^lma^ln bekerja^l seba^lga^li tena^lga^l keseha^lta^ln, kerja^l sa^lma^l tim, pengeta^lhua^ln, fleksibilita^ls kognitif. Penga^lla^lma^ln bekerja^l da^lpa^lt dinila^li da^lri sema^lkin la^lma^l pendidika^ln ya^lng dia^lla^lmi ma^lha^lsiswa^l tersebut sema^lkin ba^lnya^lk pula^l penga^lla^lma^ln ya^lng dida^lpa^ltka^ln.

Kerja^l sa^lma^l tim ya^lng ba^lik a^lka^ln mempenga^lruhi profesiona^llisme individu, ka^lrena^l tim ya^lng ba^lik a^lka^ln menyelesa^lika^ln tuga^ls ya^lng lebih besa^lr da^lri pa^lda^l kerja^l perora^lnga^ln. Sema^lkin ba^lik kerja^l sa^lma^l tim sema^lkin ba^lik pula^l profesiona^llisme seseora^lng tersebut da^lla^lm profesinya^l. Pengeta^lhua^ln ya^lng tinggi pa^lda^l seseora^lng ma^lka^l pema^lha^lma^ln da^ln perha^ltia^lnnya^l juga^l a^lka^ln ba^lik sehingga^l ha^ll ini da^lpa^lt

mencipta^lka^ln tinda^lka^ln profesiona^ll ya^lng ba^lik pula^l, tingka^lt pengeta^lhua^ln berpenga^lruh pa^lda^l profesiona^llisme seseora^lng. Fleksibilita^ls kognitif merupa^lka^ln kema^lmpua^ln seseora^lng da^lla^lm mela^lkuka^ln penyesua^lia^ln pola^l da^ln juga^l ca^lra^l berpikir sua^ltu individu da^lla^lm memberika^ln respon, mema^lha^lmi, da^ln juga^l memeca^lhka^ln ma^lsa^lla^lh ya^lng a^lda^l serta^l da^lpa^lt memberika^ln solusi da^lri ma^lsa^lla^lh ya^lng dida^lpa^ltka^ln. ¹⁹

Pengukura^ln ga^lmba^lra^ln profesiona^llisme pa^lda^l ma^lsing-ma^lsing a^ltribut ya^lng terkelompok menja^ldi 3 fa^lktor uta^lma^l: empa^lti da^ln kema^lnusia^la^ln (item perta^lnya^la^ln ke 1-10) responden pa^lda^l a^lngka^lta^ln 2017 menda^lpa^ltka^ln skor 92 da^ln responden pa^lda^l a^lngka^lta^ln 2018 menda^lpa^ltka^ln skor 88. Fa^lktor kedua^l ya^litu hubunga^ln profesiona^ll da^ln pengemba^lnga^ln (item perta^lnya^la^ln ke 11-18) responden a^lngka^lta^ln 2017 menda^lpa^ltka^ln skor 88 da^ln pa^lda^l responden a^lngka^lta^ln 2018 menda^lpa^ltka^ln skor 85.

Fa^lktor ketiga^l ya^litu ta^lnggung ja^lwa^lb (item perta^lnya^la^ln ke 19-22) responden a^lngka^lta^ln 2017 menda^lpa^ltka^ln skor 83 da^ln pa^lda^l responden a^lngka^lta^ln 2018 menda^lpa^ltka^ln skor 80.

Profesiona^llisme medis mendukung pengemba^lnga^ln hubunga^ln dokter- pa^lsien ya^lng sa^lling perca^lya^l, komunika^lsi seca^lra^l sosiokultura^ll da^ln memperha^ltika^ln kepua^lsa^ln pa^lsien da^lla^lm pera^lwa^lta^ln. Ha^ll ini membentuk la^lnda^lsa^ln penga^ltura^ln ma^lndiri ya^lng efektif da^ln penyeba^lrlua^lsa^ln pra^lktik klinis ya^lng tra^lnspa^lra^ln, a^lkunta^lbel, da^ln berba^lsis bukti. Mema^lstika^ln ba^lhwa^l profesiona^llisme medis dipra^lktikka^ln seca^lra^l efektif sa^lnga^lt penting ba^lgi keduduka^ln profesi medis, memperta^lha^lnka^ln keperca^lya^la^ln publik, da^ln penyedia^la^ln la^lya^lna^ln keseha^lta^ln ya^lng berkua^llita^ls. ²⁰

Penelitia^ln mengena^li perba^lndinga^ln profesiona^llisme ma^lha^lsiswa^l profesi ini menunjukka^ln tida^lk terda^lpa^lt perbeda^la^ln ya^lng terla^llu signifika^ln. Ha^ll ini dika^lrena^lka^ln ma^lha^lsiswa^l ya^lng a^lka^ln menempuh profesi dokter suda^lh menda^lpa^ltka^ln pembela^lja^lra^ln mengena^li profesiona^llisme ma^lha^lsiswa^l sa^la^lt menempuh pendidika^ln dokter. Teta^lpi da^lri ha^lsil penelitia^ln ini mema^lng ditemuka^ln skor ma^lha^lsiswa^l a^lngka^lta^ln 2017 memiliki nila^li ya^lng lebih tinggi diba^lndingka^ln ma^lha^lsiswa^l a^lngka^lta^ln 2018. Ha^ll ini terja^ldi ka^lrena^l bebera^lpa^l fa^lktor ya^lng mempenga^lruhi seperti stres, beba^ln a^lka^ldemik, lingkunga^ln bela^lja^lr ya^lng ba^lru, da^ln penga^lla^lma^ln bela^lja^lr sa^la^lt menempuh profesi dokter. Di pendidika^ln profesi ), ma^lha^lsiswa^l konta^lk la^lngsung

denga^ln mela^lkuka^ln pemeriksa^la^ln kepa^lda^l pa^lsien, membua^lt la^lpora^ln ka^lsus, ja^lga^l ma^lla^lm, jurna^ll da^ln ujia^ln. Ha^ll ini menja^ldi ta^lnta^lnga^ln ya^lng dia^lla^lmi ma^lha^lsiswa^l profesi ya^lng mungkin memenga^lruhi profesiona^llisme. Sela^lin itu, pembela^lja^lra^ln di ma^lsa^l pa^lndemi memenga^lruhi profesiona^llisme ma^lha^lsiswa^l menyeba^lbka^ln ja^lm wa^ljib ha^ldir lebih sedikit, sa^lnga^lt keta^lt da^lla^lm mengguna^lka^ln a^lla^lt pelindung diri (A^lPD), keterba^lta^lsa^ln da^lla^lm mela^lkuka^ln pemeriksa^la^ln la^lngsung kepa^lda^l pa^lsien da^ln ja^lga^l ma^lla^lm tida^lk ditera^lpka^ln sa^la^lt pa^lndemi. ¹⁴

BA^lB 5

KESIMPULA^lN DA^lN SA^lRA^lN

5.1 Kesimpula^ln

Berda^lsa^lrka^ln ha^lsil penelitia^ln da^ln pemba^lha^lsa^ln ya^lng tela^lh dijela^lska^ln, kesimpula^ln ya^lng dida^lpa^lt seba^lga^li berikut:

1. Tingka^lt profesiona^llisme ma^lha^lsiswa^l profesi pa^lda^l A^lngka^lta^ln 2017 (88,5), lebih tinggi diba^lndingka^ln profesiona^llisme pa^lda^l A^lngka^lta^ln 2018 (85,2). Berda^lsa^lrka^ln ha^lsil uji t 2 sa^lmpel independen, diperoleh nila^li p = 0,100 > 0,05, ma^lka^l perbeda^la^ln profesiona^llisme a^lnta^lra^l A^lngka^lta^ln 2017 da^ln A^lngka^lta^ln 2018, belum begitu signifika^ln.

2. Tingka^lt profesiona^llisme pa^lda^l perempua^ln (87,6), lebih tinggi diba^lndingka^ln profesiona^llisme pa^lda^l la^lki-la^lki (85).

3. Ga^lmba^lra^ln Profesiona^llisme pa^lda^l ma^lsing-ma^lsing a^ltribut profesiona^llisme, terda^lpa^lt tiga^l fa^lktor penila^lia^la^ln empa^lti da^ln kema^lnusia^la^ln (item perta^lnya^la^ln ke 1- 10) responden pa^lda^l a^lngka^lta^ln 2017 menda^lpa^ltka^ln skor 92 da^ln responden pa^lda^l a^lngka^lta^ln 2018 menda^lpa^ltka^ln skor 88. Fa^lktor kedua^l ya^litu hubunga^ln profesiona^ll da^ln pengemba^lnga^ln (item perta^lnya^la^ln ke 11-18) responden a^lngka^lta^ln 2017 menda^lpa^ltka^ln skor 88 da^ln pa^lda^l responden a^lngka^lta^ln 2018 menda^lpa^ltka^ln skor 85 . Fa^lktor ketiga^l ya^litu ta^lnggung ja^lwa^lb (item perta^lnya^la^ln ke 19-22) responden a^lngka^lta^ln 2017 menda^lpa^ltka^ln skor 83 da^ln pa^lda^l responden a^lngka^lta^ln 2018 menda^lpa^ltka^ln skor 80.

Sa^lra^ln ya^lng da^lpa^lt disa^lmpa^lika^ln oleh penulis berda^lsa^lrka^ln ha^lsil da^ln kesimpula^ln penelitia^ln ya^litu:

1. Penelitia^ln ini da^lpa^lt guna^lka^ln ba^lgi ma^lha^lsiswa^l da^ln dosen denga^ln ca^lra^l mengupa^lya^lka^ln meningka^ltka^ln empa^lti, pengeta^lhua^ln, kerja^l sa^lma^l tim, penga^lla^lma^ln profesi da^ln fleksibilita^ls kognitif sehingga^l profesiona^llisme ma^lha^lsiswa^l pa^lda^l fa^lkulta^ls kedoktera^ln UMSU da^lpa^lt ditingka^ltka^ln.

2. Penelitia^ln ini da^lpa^lt dia^lplika^lsika^ln untuk pengemba^lnga^ln pa^lda^l penelitia^ln sela^lnjutnya^l mengena^li profesiona^llisme ma^lha^lsiswa^l profesi dokter.

DA^lFTA^lR PUSTA^lKA^l

1. Sultoni S, Guna^lwa^ln I, Sa^lri DN. Penga^lruh Etika^l Profesiona^ll Terha^lda^lp Pembentuka^ln Ka^lra^lkter Ma^lha^lsiswa^l. J A^ldm da^ln Ma^lna^lj Pendidik.

2018;1(3):279–83.

2. Klemenc-ketis Z, Vrecko H. Development a^lnd va^llida^ltion of a^l professiona^llism a^lssessment sca^lle for medica^ll students. Int J Med Educ. 2014;5:205- 211(November).

3. Na^ldea^lk B. Etika^l pendidika^ln kedoktera^ln: Ketela^lda^lna^ln da^lla^lm profesiona^llisme.

J Din Pendidik. 2015;8(2):123–9.

4. Nurta^lnto M, Sofya^ln H. Implementa^lsi Problem-Ba^lsed Lea^lrning Untuk Meningka^ltka^ln Ha^lsil Bela^lja^lr Kognitif, Psikomotor, Da^ln A^lfektif Siswa^l Di Smk.

J Pendidik Voka^lsi. 2015;5(3):352.

5. A^lma^llia^l A^l, Sa^l’a^lda^lh N. Da^lmpa^lk Wa^lba^lh Covid-19 Terha^lda^lp Kegia^lta^ln Bela^lja^lr Menga^lja^lr Di Indonesia^l. J Psikol. 2020;13(2):214–25.

6. Ba^lyu S. A^lna^llisis Perbeda^la^ln Sensitivita^ls Etika^l A^lka^ldemik Ma^lha^lsiswa^l A^lkuta^lnsi Ditinja^lu da^lri Fa^lktor Gender da^ln Tingka^lt Semester. Vol. 66. Universita^ls Isla^lm Indonesia^l; 2012.

7. Sina^lmbela^l LP. Profesiona^llisme Dosen Da^ln Kua^llita^ls Pendidika^ln Tinggi. J Popul. 2017;2(4):579–96.

8. Bekti RS, Irna^lnda^l CP, Soeha^lrto S. TEA^lCHERS ’ PERCEPTION OF PROFESSIONA^lLISM IN COMPETENCY-BA^lSED MEDICA^lL EDUCA^lTION : A^lRE THERE A^lNY DIFFERENCES ? J Pendidik Kedokt Indones. 2018;7(1).

9. Kusuma^lwa^lti W. Profesiona^llisme da^ln Professiona^ll Beha^lvior Ma^lha^lsiswa^l Progra^lm Studi Pendidika^ln Dokter Fa^lkulta^ls Kedoktera^ln da^ln Ilmu Keseha^lta^lnUniversita^ls Muha^lmma^ldiya^lh Yogya^lka^lrta^l. Mutia^lra^l Med J Kedokt da^ln Keseha^lt Univ Muha^lmma^ldiya^lh Yogya^lka^lrta^l. 2011;11(1):37–45.

10. cicih Bha^lkti Purna^lma^lsa^lri. Pembela^lja^lra^ln profesiona^llisme kedoktera^ln da^lla^lm persepsi instruktur da^ln ma^lha^lsiswa^l. J Pendidik Kedokt Indones. 2015;4(1):21–

11. Ba^ltool S, Rehma^ln R, Qa^lma^lr S, Children T, Sha^lheen A^l. A^lssessment of Professiona^llism A^lttitudes in Students of Government a^lnd Priva^lte Medica^ll College Using Lea^lrner ’ s A^lttitudes to Medica^ll Professiona^llism Scores A^lssessment of Professiona^llism A^lttitudes in Students of Government a^lnd Priva^lte Medica^ll College Using. Pa^lkista^ln J Med Hea^ll Sci.

2022;15(September):9.

12. Sopiyudin Da^lhla^ln M. Sta^ltistik untuk Kedoktera^ln da^ln Keseha^lta^ln: Deskriptif, Biva^lria^lt, da^ln Multiva^lria^lt, Edisi 6. Ja^lka^lrta^l: Epidemiologi indonesia^l. 2014.

13. Sugiyono. Sta^ltistika^l Untuk Penelitia^ln. Ba^lndung: A^lLFA^lBETA^l; 2017.

14. Pina^lngsirih MHD. Hubunga^ln a^lnta^lra^l jenis kela^lmin da^ln tingka^lt a^lka^ldemik denga^ln empa^lti pa^lda^l ma^lha^lsiswa^l fa^lkulta^ls kedoktera^ln universita^ls pa^lpua^l. universita^ls pa^lpua^l; 2019.

15. A^ll-qa^lhta^lni MF, Gura^lya^l SY. Compa^lrison of the Professiona^llism Beha^lviours of Medica^ll Students from Four GCC Universities with Single-gender a^lnd Co- educa^ltiona^ll Lea^lrning Clima^ltes. Open Nurs J. 2019;13:193–200.

16. Ross Pa^lula^l T. PhD; Keeley Meg G. MD; Ma^lngrulka^lr Ra^ljesh S. MD; Ka^lra^lni Reena^l MD, MHPE; Glia^ltto Peter MD; Sa^lnten Sa^llly A^l. MD P. Developing Professiona^llism a^lnd Professiona^ll Identity through Unproctored, Flexible Testing. Journa^llof A^lssoc A^lm Med Coll [Internet]. 2019; A^lva^lila^lble from:

http://repository.unissula^l.a^lc.id/id/eprint/23880

17. A^llexis DA^l, Kea^lrney MD, Willia^lms JC, Xu C, Higginbotha^lm EJ, A^lysola^l J.

A^lssessment of Perceptions of Professiona^llism A^lmong Fa^lculty , Tra^linees , Sta^lff , a^lnd Students in a^l La^lrge University-Ba^lsed Hea^llth System. J A^lm Med A^lssoc. 2020;3(11):1–16.

18. Ta^lba^lta^lba^lei ZS, Mirza^lza^ldeh A^l, A^lmini H, Ma^lfineja^ld MK. Wha^lt we think a^lbout professiona^ll a^lnd unprofessiona^ll beha^lviors : differences between the perception of clinica^ll fa^lculty members a^lnd medica^ll students. BMC Med Educ [Internet].

2022;1–26. A^lva^lila^lble from: https://doi.org/10.1186/s12909-022-03874-x 19. Ra^lhma^ln T. FA^lKTOR-FA^lKTOR PREDIKTOR IDENTITA^lS PROFESIONA^lL

(PROFESSIONA^lL IDENTITY) MA^lHA^lSISWA^l S1 KEDOKTERA^lN UMUM [Internet]. UNIVERSITA^lS ISLA^lM SULTA^lN A^lGUNG SEMA^lRA^lNG; 2021.

A^lva^lila^lble from: http://repository.unissula^l.a^lc.id/id/eprint/23880

20. Sa^lrra^lf-ya^lzdi S, Teo YN, Ern A^l, How H, Teo YH, Goh S, et a^ll. A^l Scoping Review of Professiona^ll Identity Forma^ltion in Undergra^ldua^lte Medica^ll Educa^ltion. J Gen Intern Med. 2021;36(11):351(A^lug 16).

Dalam dokumen PERBANDINGAN PROFESIONALISME MAHASISWA PADA SETIAP ANGKATAN MAHASISWA PROFESI FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SUMATERA UTARA (Halaman 37-46)