BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
B. Analisis Data Uji Coba
1. Hasil Perolehan Data Uji Lapangan Awal
Desiminasi Produk Di MI Muhammadiyah 03 Wuluhan Jember
dari ketuntasan belajar peserta didik dirumuskan sesuai dengan kompleksitas, esensial intake siswa, dan saran prasarana.
KKM mata pelajaran Bahasa Indonesia berdasarkan Dokumen Kurikulum 2013 MI Muhammadiyah 01 Watukebo Ambulu Jember adalah 75. Walaupun pembelajaran pada Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan tematik, yakni ‘menghilangkan’ mata pelajaran dan memusatkan pada satu tema, akan tetapi dalam pelaporan hasil belajar peserta didik tetap menggunakan mata pelajaran.
2. Hasil perolehan data pretest uji lapangan awal
Hasil pretest peserta didik kelas II MI Muhammadiyah 01 Watukebo Ambulu Jember pada uji coba lapangan awal atau uji coba skala kecil pada 6 peserta didik diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 4.8
Analisis Hasil Pretest Uji Coba Lapangan Awal No Nama Peserta Didik Skor Keterangan
Tuntas Tidak Tuntas
1 Muhammad Evan Nadif 70 √
2 Adellia Raisa Oktaviani 80 √
3 Aura Cahyaning Ratu 70 √
4 Kalea Hasna Rohali 80 √
5 Maulana Akbar 60 √
6 Aditya Ainur Rahman 80 √
440 3 3
Hasil pretest kepada 6 peserta didik diperoleh 3 tuntas dan 3 tidak tuntas, maka persentase ketuntasan adalah:
Persentase = Tuntas Didapat x 100%
Tuntas Maksimal Persentase = 3 x 100%
6 = 50 %
Jadi pencapaian hasil prettest kepada enam peserta didik dengan menggunakan media teks biasa ketuntasannya adalah 50%.
3. Hasil perolehan data posttest uji lapangan awal
Hasil posttest peserta didik kelas II MI Muhammadiyah 01 Watukebo Ambulu Jember pada uji coba lapangan awal atau uji coba skala kecil pada 6 peserta didik diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 4.9
Snalidi Hasil Posttest Uji Coba Lapangan Awal No
Nama Peserta Didik Skor Keterangan
Tuntas Tidak Tuntas
1 Muhammad Evan Nadif 90 √
2 Adellia Raisa Oktaviani 100 √
3 Aura Cahyaning Ratu 100 √
4 Kalea Hasna Rohali 100 √
5 Maulana Akbar 100 √
6 Aditya Ainur Rahman 100 √
490 6 0
Hasil pottest kepada 6 peserta didik diperoleh 6 tuntas dan 0 tidak tuntas, maka persentase ketuntasan adalah:
Persentase = Tuntas Didapat x 100%
Tuntas Maksimal Persentase = 6 x 100%
6 = 100 %
Jadi pencapaian hasil posttest kepada enam peserta didik dengan menggunakan media Big book biasa ketuntasannya adalah 100%.
Berdasarkan hasil pretest diketahui bahwa hasil pencapaian ketuntasan adalah 50%, sedangkan pencapaian hasil posttest ketuntasannya adalah 100%. Dengan demikian perlakuan pembelajaran menggunakan media pembelajaran Big book terintegrasi nilai-nilai keislaman pada uji lapangan awal memiliki ketuntasan yang lebih tinggi dari pada menggunakan media biasa. Perbedaan ketuntasan adalah 100%
- 50% = 50%.
4. Hasil Perolehan Data Uji Lapangan Akhir
a. Hasil perolehan data pretest uji lapangan akhir
Hasil pretest peserta didik kelas II MI Muhammadiyah 01 Watukebo Ambulu Jember pada uji coba lapangan akhir atau uji coba skala besar pada 23 peserta didik diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 4.10
Analisi Hasil Pretest Uji Coba Lapangan Akhir No Nama Peserta Didik Skor Keterangan
Tuntas Tidak tuntas
1 Abqorina Khisan Dafanto Putri 50 √
2 Afiqa Bilqis Hufaida
90 √
3 Agam Firdaus Herlambang
90 √
4 Faiq Dannis Santoso
40 √
5 Gabriel Adley Wahyudi
60 √
6 Jihan Mahira El-Hazima
30 √
7 Meialtha funnisa
Nikan Zahranaqilla 50 √
8 Muhammad Brifelgi Usaid
60 √
9 Muhammad Wildan Akbar
40 √
10 Naura Divita Azzahra 100 √
11 Nur Haya Mumtaz 75 √
12 Oktavia Putri Rahmawati 65 √
13 Prameswari Karnita Priyono 20 √
14 Shafa Afrina 100 √
15 Sheril Octabella Kirana 50 √
16 Shifa Igha Almaira 55 √
17 Tazkia Andzikra Sheina
25 √
18 Muhammad Evan Nadif
70 √
19 Adellia Raisa Oktaviani
80 √
No Nama Peserta Didik Skor Keterangan
Tuntas Tidak tuntas 20 Aura Cahyaning Ratu
70 √
21 Kalea Hasna Rohali
80 √
22 Maulana Akbar
60 √
23 Aditya Ainur Rahman
80 √
8 15
Hasil pretest kepada 23 peserta didik diperoleh 8 tuntas dan 15 tidak tuntas, maka persentase ketuntasan adalah:
Persentase = Tuntas Didapat x 100%
Tuntas Maksimal Persentase = 8 x 100%
23 = 35%
Jadi pencapaian hasil prettest kepada 23 peserta didik dengan menggunakan media teks biasa ketuntasannya adalah 35%. Uji coba menggunakan media Big book.
b. Hasil perolehan data posttest uji lapangan akhir
Hasil posttest peserta didik kelas II MI Muhammadiyah 01 Watukebo Ambulu Jember pada uji coba lapangan awal atau uji coba skala besar pada 23 peserta didik diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 4.11
Analisis Hasil Posttest Uji Coba Lapangan Akhir No
No
Nama Peserta Didik Skor Keterangan
Tuntas Tidak Tuntas 1 Abqorina Khisan Dafanto Putri 100 √
2 Afiqa Bilqis Hufaida 100 √
3 Agam Firdaus Herlambang 100 √
4 Faiq Dannis Santoso 75 √
5 Gabriel Adley Wahyudi 90 √
6 Jihan Mahira El-Hazima 70 √
7
Meialthafunnisa Nikan Zahranaqilla 100 √
8 Muhammad Brifelgi Usaid 100 √
9 Muhammad Wildan Akbar 85 √
10 Naura Divita Azzahra 100 √
11 Nur Haya Mumtaz 100 √
12 Oktavia Putri Rahmawati 100 √
13 Prameswari Karnita Priyono 100 √
14 Shafa Afrina 100 √
15 Sheril Octabella Kirana 95 √
16 Shifa Igha Almaira 100 √
17 Tazkia Andzikra Sheina 100 √
18 Muhammad Evan Nadif 90 √
19 Adellia Raisa Oktaviani 100 √
No
No
Nama Peserta Didik Skor Keterangan
Tuntas Tidak Tuntas
20 Aura Cahyaning Ratu 100 √
21 Kalea Hasna Rohali 100 √
22 Maulana Akbar 100 √
23 Aditya Ainur Rahman 100 √
22 1
Hasil pottest kepada 23 peserta didik diperoleh 21 tuntas dan 2 tidak tuntas, maka persentase ketuntasan adalah:
Persentase = Tuntas Didapat x 100%
Tuntas Maksimal Persentase = 22 x 100%
23 = 96 %
Jadi pencapaian hasil posttest kepada dua puluh tiga peserta didik dengan menggunakan media Big book biasa ketuntasannya adalah 96%.
Berdasarkan hasil pretest diketahui bahwa hasil pencapaian ketuntasan adalah 35%, sedangkan pencapaian hasil posttest ketuntasannya adalah 100%.
Dengan demikian perlakuan pembelajaran menggunakan media pembelajaran Big book terintegrasi nilai-nilai keislaman pada uji lapangan akhir memiliki ketuntasan yang lebih tinggi dari pada menggunakan media biasa. Perbedaan ketuntasan adalah 96% - 35% = 61%.
Tabel 4.12
Analisis Hasil Uji Coba Lapangan Awal dan Akhir
Berdasarkan hasil uji coba lapangan awal terjadi peningkatan ketuntasan 50% dan uji coba lapangan akhir peningkatan 61%. Dengan demikian perlakuan pembelajaran menggunakan media pembelajaran Big book terintegrasi nilai- nilai keislaman memiliki ketuntasan yang lebih tinggi dari pada menggunakan media biasa.
Untuk mengetahui efektifitas penggunaan media pembelajran yang dikembangkan, maka dilakukan analisis data menggunakan analisis paired sample t-test. Hal ini untuk mengetahui seberapa jauh efektifitas media pembelajaran yang dikembangkan. Dan membuktikan signifikasi perbedaan hasil belajar antara pottest (perlakuan media pembelajaran Big book terintegrasi nilai-nilai keislaman) dan pretest (perlakuan media pembelajaran biasa).
Uji paired sampel t test merupakan bagian dari uji analisis statistik parametrik. Oleh karena itu, sebagaimana aturan dasar dalam analisis statistik parametik, maka prasyarat utama adalah data penelitian harus berdistribusi normal. Untuk perhitungan efektivitas dan kelayakan menggunakan SPSS.
Tahap Pretest Posttest Selisih
Uji lapangan awal 50% 100% 50%
Uji lapangan akhir 35% 96% 61%
Tabel. 4.13
Hasil Analisa Uji Beda Paired Sample T Test Kelompok Kecil No
No
Nama Peserta Didik
Skor Pre Tes Keterangan Skor Post Tes Keterangan 1 Muhammad Evan
Nadif
70 Tidak
tuntas
90 Tuntas
2 Adellia Raisa Oktaviani
80 Tuntas 100 Tuntas
3 Aura Cahyaning Ratu
70 Tidak
tuntas
100 Tuntas
4 Kalea Hasna Rohali
80 Tuntas 100 Tuntas
5 Maulana Akbar 60 Tidak
tuntas
100 Tuntas
6 Aditya Ainur Rahman
80 Tuntas 100 Tuntas
Hasil analisis paired sample T test menunjukkan bahwa nilai signifikansi hitung adalah sebesar 0,01< 0,05, dan selisih rata-rata antara posttest dan pretest adalah 25. Berdasarkan tabel di atas juga diperoleh data t hitung sebesar 7,319 dan t tabel sebesar 2,015. Oleh karena t hitung 7,319 > t tabel 2,015 maka disimpulkan terdapat perbedaan skor pre dan post tes sehingga media Big book terintegrasi nilai-nilai keislaman efektif untuk digunakan.
Tabel. 4.14
Hasil Analisa Uji Beda Paired Sample T Test Kelompok Besar No
No
Nama Peserta Didik Skor Pre Tes
Keterangan Skor Post Tes Keterangan
1 Abqorina Khisan Dafanto Putri
50 Tidak tuntas 100 Tuntas
2 Afiqa Bilqis Hufaida 90 Tuntas 100 Tuntas
3 Agam Firdaus Herlambang 90 Tuntas 100 Tuntas 4 Faiq Dannis Santoso 40 Tidak tuntas 75 Tuntas 5 Gabriel Adley Wahyudi 60 Tidak tuntas 90 Tuntas
No
No
Nama Peserta Didik Skor Pre Tes
Keterangan Skor Post Tes Keterangan
6 Jihan Mahira El-Hazima 30 Tidak tuntas 75 Tuntas 7 Meialtha funnisa Nikan
Zahranaqilla
50 Tidak tuntas 100 Tuntas 8 Muhammad Brifelgi Usaid 60 Tidak tuntas 100 Tuntas 9 Muhammad Wildan Akbar 40 Tidak tuntas 85 Tuntas 10 Naura Divita Azzahra 100 Tuntas 100 Tuntas
11 Nur Haya Mumtaz 75 Tuntas 100 Tuntas
12 Oktavia Putri Rahmawati 65 Tidak tuntas 100 Tuntas 13 Prameswari Karnita Priyono 20 Tidak tuntas 100 Tuntas
14 Shafa Afrina 100 Tuntas 100 Tuntas
15 Sheril Octabella Kirana 50 Tidak tuntas 95 Tuntas 16 Shifa Igha Almaira 55 Tidak tuntas 100 Tuntas 17 Tazkia Andzikra Sheina 25 Tidak tuntas 100 Tuntas 18 Muhammad Evan Nadif 70 Tidak tuntas 90 Tuntas 19 Adellia Raisa Oktaviani 80 Tuntas 100 Tuntas 20 Aura Cahyaning Ratu 70 Tidak tuntas 100 Tuntas
21 Kalea Hasna Rohali 80 Tuntas 100 Tuntas
22 Maulana Akbar 60 Tidak tuntas 100 Tuntas
23 Aditya Ainur Rahman 80 Tuntas 100 Tuntas
Hasil analisis paired sample T test menunjukkan bahwa nilai signifikansi hitung adalah sebesar 0,00 < 0,05, dan selisih rata-rata antara posttest dan pretest adalah 33,478. Berdasarkan tabel di atas juga diperoleh data t hitung
sebesar 7,842 dan t tabel sebesar 1,717. Oleh karena t hitung 7,842 > t tabel 1,717 maka disimpulkan terdapat perbedaan skor pre dan post tes sehingga media Big book terintegrasi nilai-nilai keislaman efektif untuk digunakan.
Tabel 4.15
Hasil Output SPSS Kelompok Kecil
Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean
Pair 1 Skor pre tes 73.33 6 8.165 3.333
Skor pos tes 98.33 6 4.082 1.667
Paired Samples Test Paired Differences
t df
Sig. (2- tailed) Mean
Std.
Deviation
Std. Error Mean
95% Confidence Interval of the
Difference Lower Upper Pair 1 Skor pre tes - Skor
pos tes -25.000 8.367 3.416 -33.780 -16.220 -7.319 5 .001
Tabel. 4.16
Hasil Output Spss Kelompok Besar Paired Samples Correlations
N Correlation Sig.
Pair 1 Skor pre tes & Skor pos
tes 6 .200 .704
Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1
Skor Pre
Tes 62.61 23 22.707 4.735
Skor Post
Tes 96.09 23 7.827 1.632
Paired Samples Correlations
N Correlation Sig.
Pair 1 Skor Pre Tes & Skor Post Tes
23 .444 .034
Paired Samples Test Paired Differences
t df
Sig. (2- tailed) Mean
Std.
Deviation
Std. Error Mean
95% Confidence Interval of the
Difference Lower Upper Pair 1 Skor Pre Tes - Skor
Post Tes -33.478 20.474 4.269 -42.332 -24.625 -7.842 22 .000
Hasil analisis uji lapangan awal/kelompok kecil paired sample T test menunjukkan bahwa nilai signifikansi hitung adalah sebesar 0,01<
0,05, dan selisih rata-rata antara posttest dan pretest adalah 25.
Berdasarkan tabel di atas juga diperoleh data t hitung sebesar 7,319 dan t tabel sebesar 2,015. Oleh karena t hitung 7,319 > t tabel 2,015 maka disimpulkan terdapat perbedaan skor pre dan post tes sehingga media Big book terintegrasi nilai-nilai keislaman efektif untuk digunakan.
Hasil analisis uji lapangan akhir/kelompok besar paired sample T test menunjukkan bahwa nilai signifikansi hitung adalah sebesar 0,00 <
0,05, dan selisih rata-rata antara posttest dan pretest adalah 33,478.
Berdasarkan tabel di atas juga diperoleh data t hitung sebesar 7,842 dan t tabel sebesar 1,717. Oleh karena t hitung 7,842 > t tabel 1,717 maka
disimpulkan terdapat perbedaan skor pre dan post tes sehingga media Big book terintegrasi nilai-nilai keislaman efektif untuk digunakan.
C. Revisci Produk
Berdasarkan kesimpulan dari analisis data menunjukkan bahwa setelah diadakan uji coba bahan ajar dengan model Borg & Gall, validator mater/isi, validator bahasa, dan validator desain menunjukkan bahwa media pembelajaran Big book berbasis nilai-nilai keislaman layak dan efektif, namun ada beberapa bagian yang perlu direvisi sesuai dengan saran yang diberikan oleh para validator dan pada saat uji coba lapangan.
Berikut Revisi produk dilakukan beserta uraian keterangan:
Tabel. 4. 16
Revisi Produk Fabel 1 (Sebelum-Sesudah)
Hal Sebelum Sesudah Keteran
gan pan De Tidak ada
Penam bahan Petun
juk penggu
naan media
ver Co
Revisi gambar
1 Revis gam bar teks dan lebih seder hana dan pen dek
2
Revisi gam bar teks dan lebih
sede rhana
dan pen dek
3 Revisi gambar
teks dan lebih sederha
na dan pendek
4
Revisi gambar
teks dan lebih sederha
na dan pendek
5 Revisi gam bar
5
Revisi gam bar
7 Revisi gambar
dan isi teks
8
Revisi gambar
dan isi teks
9 Revisi gambar
dan isi teks integra
si nilai keisla (akidah man akhlak)
Tabel. 4. 17
Revisi Produk Fabel 2 (Sebelum-Sesudah)
Hal Sebelum Sesudah Keterang
an
Depan Tidak ada Penam
bahan Petun penggu juk
naan an media
cover Revisi gambar
1 Revisi
gambar dan isi
teks
2
Revisi gambar
dan isi teks
3 Revisi
gambar dan isi
teks, serta lebih sederha
na dan pendek
3 Revisi gambar
dan isi teks, serta lebih sederha
na dan pendek
4 Revisi
gambar dan isi
teks, serta lebih sederha
na dan pendek
5 Revisi gambar
dan isi teks
5
Revisi gambar
dan isi teks
7 Revisi gambar
dan isi teks
8
Revisi gambar
dan isi teks
9 Revisi gambar
dan isi teks
Tabel. 4. 18
Revisi Produk Fabel 3 (Sebelum-Sesudah)
Hal Sebelum Sesudah Keteran
gan pan De Tidak ada
Penam bahan Petun
juk penggu
naan media
ver Co
Revisi Gamba r dan judul lebih pendek
/muda h diingat
1 Revisi gam Bar teks dan lebih
sede rhana
dan pen dek
2
Revisi gambardan
teks lebih sederh ana pendedan
k
3 Revisi gambar
4
Revisi gambar
5 Revisi gambar
5
Revisi gambar
7 Revisi gambard
an teks lebih sederhan
a dan pendek
8
Revisi gambar
9 Revisi gambar
dan isi teks integra
si nilai keislam (akidah an akhlak)
Tabel. 4. 19
Revisi Produk Fabel 4 (Sebelum-Sesudah)
Hal Sebelum Sesudah Keterang
an pan De Tidak ada
Penam bahan Petun
juk penggun
media aan
ver Co
Revisi Gambar
tanda dan baca (titik setelah ilustrator
tidak ada)
1 Revisi gambardan
teks lebih sederh ana dan pende
k
2
Revisi gambar
3 Revisi gambar
4
Revisi gambar dan teks
dengan menam bahkan sobyek/
pelaku
5 Revisi gam bar teks dan ngan de
nam me kan so bah
byek/
pela ku
5
Revisi gam bar
7 Revisi gambar
8
DEVELOPME NT OF
READING SKILLS THROUGH THE MEDIA BIG BOOK BASED ON THEOF
Revisi gambar
9 Revisi gambar
dan isi teks
BAB V
KAJIAN DAN SARAN
Pada bab ini akan mengurai tentang kajian media pembelajaran yang dikembangkan, saran pemanfaatan, diseminasi, dan pengembangan produk lebih lanjut.
A. Kajian Produk Media Pembelajaran yang Dikembangkan
Bahan ajar yang dikembangkan berupa media pembelajaran Big book terintegrasi nilai-nilai keislaman untuk MI kelas II Tema 7. Media pembelajaran ini berupa buku cerita bergambar dengan ukuran A2 untuk mata pembelajaran Bahasa Indonesia yang terintegerasi dengan nilai-nilai keislaman.
Media pembelajaran ini dikembangkan berdasarkan analisis kebutuhan yang diharapkan oleh lembaga pendidikan MI Muhammadiyah 01 Watukebo Ambulu Jember. Kebutuhan yang dimaksud menyangkut tiga aspek, yaitu:
adanya pemanfaatan media pembelajaran, adanya inovasi pembelajaran, dan adanya buku atau materi pembelajaran yang diintegrasikan dengan nilai-nilai keislaman sesuai dengan ciri khas dari madrasah.
Bahan ajar ini divalidasi oleh tiga validator, yaitu validator ahli isi/materi, validator ahli bahasa, dan validator ahli desain. Validator ahli isi/materi diisi oleh Dr. Khotibul Umam, M.A Dosen UIN KHAS Jember dengan hasil tingkat validitas media pembelajaran dari segi materi/isi sebesar 82%. Sementara validator bahasa dilakukan oleh Dr. Fitri Amalia.
143
Dosen Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia UNMUH Jember. Hasil prosentase validitas dari segi bahasa adalah 92%.
Sedangkan untuk validasi desain dilakukan oleh Dr. A. Suhardi, ST.
M.Pd. Dosen UIN KHAS Jember. Hasil prosentase validitas dari segi desain adalah 90%. Berdasarkan hasil validasi dari tiga validator tersebut dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran yang dikembangkan sangat baik untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran dengan rata-rata prosentase sebesar 88%.
Berdasarkan uji lapangan awal/kelompok kecil hasil pretest diketahui bahwa hasil pencapaian ketuntasan adalah 50%, sedangkan pencapaian hasil posttest ketuntasannya adalah 100%. Dengan demikian perlakuan pembelajaran menggunakan media pembelajaran Big book terintegrasi nilai- nilai keislaman memiliki ketuntasan yang lebih tinggi dari pada menggunakan media biasa. Perbedaan ketuntasan adalah 50%.
Hasil uji lapangan akhir/kelompok besar, diketahui bahwa pencapaian ketuntasan pretest adalah 35%, sedangkan pencapaian hasil posttest ketuntasannya adalah 96%. Dengan demikian perlakuan pembelajaran menggunakan media pembelajaran Big book terintegrasi nilai-nilai keislaman memiliki ketuntasan yang lebih tinggi daripada menggunakan media biasa.
Hasil analisis uji lapangan awal/kelompok kecil paired sample T test menunjukkan bahwa nilai signifikansi hitung adalah sebesar 0,01< 0,05, dan selisih rata-rata antara posttest dan pretest adalah 25. Berdasarkan tabel di atas juga diperoleh data t hitung sebesar 7,319 dan t tabel sebesar 2,015. Oleh
karena t hitung 7,319 > t tabel 2,015 maka disimpulkan terdapat perbedaan skor pre dan post tes sehingga media Big book terintegrasi nilai-nilai keislaman efektif untuk digunakan.
Hasil analisis uji lapangan akhir/kelompok besar paired sample T test menunjukkan bahwa nilai signifikansi hitung adalah sebesar 0,00 < 0,05, dan selisih rata-rata antara posttest dan pretest adalah 33,478. Berdasarkan tabel di atas juga diperoleh data t hitung sebesar 7,842 dan t tabel sebesar 1,717.
Oleh karena t hitung 7,842 > t tabel 1,717 maka disimpulkan terdapat perbedaan skor pre dan post tes sehingga media Big book terintegrasi nilai- nilai keislaman efektif untuk digunakan.
B. Saran Pemanfaatan, Diseminasi, dan Pengembangan Produk Lebih Lanjut
1. Saran pemanfaatan produk
Setelah melalui berbagai uji coba mulai dari uji validasi, uji kemenarikan, dan uji efektifitas, maka media pembelajaran ini layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Oleh karena itu, pendidik maupun peserta didik dapat memanfaatkan media pembelajaran ini dalam kegiatan pembelajaran.
2. Saran diseminasi produk
Media pembelajaran Big book terintegrasi nilai-nilai keislaman belum banyak ditemui, karena itu dengan adanya media pembelajaran ini, semoga dapat digunakan oleh madrasah-madrasah yang lain ke depannya.
Akan diadakan sosialisasi-sosialisasi tentang media pembelajaran ini
dalam berbagai kesempatan, agar pendidk-pendidik dari Madrasah Ibtidaiyah di bawah naungan Kementrian Agama atau pun pendidik- pendidik Sekolah Dasar di bawah naungan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan baik lembaga negeri maupun swasta agar produk yang dikembangkan dapat termanfaatkan dengan baik. Dengan menggunakan produk media pembelajaran ini, pendidik-pendidik mempunyai banyak pilihan menghadirkan inovasi-inovasi pembelajaran yang dapat menarik minat peserta didik sehingga peserta didik cenderung tidak merasa bosan ketika mengikuti kegiatan pembelajaran dan memudahkan tercapainya tujuan pembelajaran.
3. Saran pengembangan produk lebih lanjut
Sesuai dengan harapan peneliti, tentu pengembangan media pembelajaran ini tidak berhenti sampai disini. Dengan berhasilnya pengembangan media pembelajaran ini, diharapkan:
a. Dapat menjadikan motivasi bagi para pendidik untuk dapat mengembangkan media pembelajaran Big book terintegrasi dengan nilai-nilai keislaman melalui langkah-langkah sebagaimana yang telah dilakukan oleh peneliti.
b. Dapat menjadi rujukan atas pengembangan media pembelajaran lain yang untuk mengintegrasikan nilai-nilai keislaman ke dalam mata pelajaran lainnya, sebab Islam sendiri merupakan sumber dari segala sumber ilmu pengetahuan.
c. Dapat meningkatkan pemanfaatan media pembelajaran sehingga pembelajaran bisa lebih interaktif dan menarik.
DAFTAR RUJUKAN
Al Qur’an dan Terjemahnya. 2011. Bandung: Kementerian Agama RI.
Al-Faruqi, Ismail Raji. terj. Anas Mahyudin. 1995. Islamisasi Pengetahuan.
Bandung: Pustaka.
Azhar Arsad. 2019. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press.
Borg, Walter R. 1981. Applying Educational Research. New York: Longman.
Press. Broughton, Geoffrey. 1978. Teaching English as a foreiggn Language.
London: Oxford University
Supriatna, Dadang. 2009. Pengenalan Media Pembelajaran Bahan Ajar Untuk Diklat E- Training PPPPTK SD dan PLB, Mata Tataran: Pengenalan Media Pembelajaran. Jakarta: Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga kependidikan Taman Kanak kanak dan Pendidikan Luar Biasa.
Dawton, Mildred A. (et.al.). 1963. Guiding Language Learning. New York:
Harcourt. Brace & World, Inc.
Drajat, Zakiyah. 1984. Dasar-dasar Agama Islam. Jakarta: Bulan Bintang.
Astuti, Dwi Puji. 2013. Minat Baca Penentu Kualitas Bangsa. Jurnal Pendidikan, Vol 2, No 3.
Rahim, Farida. 2011. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar, Jakarta: Bumi Aksara.
Santoso, Hari. 2011. Membangun Minat Baca Anak Usia Dini Melalui Penyediaan Buku Bergambar, Jurnal Pustakwan, Vol 2, No 2.
Hodgson F.M. 1960. Learning Modern Language. London Routledge & Hegan Paul.
Karges-Bone, L. 1992. Bring on the big books (in the classroom). Reading Teacher.
Kementrian Agama RI, 2020. Modul Pembelajaran Literasi Madrasah Ibtidaiyah Strategi Mengajarkan Membaca Pemahaman Dan Menulis, Direktorat GTK MI RI. Jakarta: 2020.
148
Kurniawan, Deni. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: Alfabeta.
Listyarini, dkk. 2018. Pengembangan Media Digital Book Berbasis Flipbook Maker Materi IPA Kelas V di Sekolah Dasar. Semarang: Universitas PGRI.
Maryanto, Kurikulum Struktur Teks,Kompas, 3 April 2013. Mediaindonesia.com,
Pustekkom Kemendikbud Gelar ISODEL Ke-9 di
Bali.https://mediaindonesia.com/read/detail/200337-pustekkom kemendikbud-gelar-isodel-ke-9-di-Bali.
Meredith D. Gall, Joyce P Gall, Walter R Borg, 1983. Educational Research an Introduction, New York: Longman.
Mills, Gay, L.R. Geoffrey E., and Airasian Peter. 2009. Educational Research:
Competencies for Analysis and Aplication. London: Pearson Prentice Hall.
Mulyana, Rohmat. 2014. Mengartikulasi Pendidikan Nilai. Bandung: Alfabeta.
Nambiar, M, Early. 1993. Reading Instruction - Big Books In The Esl Classroom.
Jurnal The English Teacher. Vol XXII.
Permendikbud No. 024 Th. 2016 tentang KI-KD Bahasa Indonesia.
Sugiyono, 2011. Metode Penelitian dan Pengembangan, Bandung: Alfabeta.
Solehuddin dkk, 2008. Pembaharuan Pendidikan TK. Jakarta: Universitas Terbuka.
Tafsir, Ahmad. 2006. Filsafat Pendidikan Islami. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Tarigan, H. G. 2015. Membaca: Sebagai Suatu Ketrampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
USAID. Buku Sumber untuk Dosen LPTK: 2014. Pembelajaran Literasi Kelas Awal di LPTK. Jakarta: USAID.
Van Rijk, Y., Volman, M., de Haan, D., & van Oers, B. (2017). Maximising Meaning: Creating a Learning Environment for Reading Comprehension of Informative Texts from a Vygotskian Perspective. Learning Environments Research, 20(1)
Foto Dokumentasi Kegiatan Lapangan
Pengenbangan Media Big book Terintegrasi Nilai-nilai Keislaman Di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah 01 Watukebo Ambulu Jember
Foto Kegiatan Pretest-Posttest
Foto Kegiatan Uji Coba Lapangan Media/Produk.
DAFTAR RIWAYAT HIDUP PENELITI CURICULU
CURRICULUM VITAE PENELITI A. Identitas Diri
NO KETERANGAN ISIAN
1 Nam
a Lengkap
Siti Aminah 2 Jenis Kelamin Perempuan t 3 Tempat, Tanggal
Lahir Jember, 15 Desember 1983 4 Alamat Lengkap Dsn. Krajan Kulon RT.
05 RW. 01 Desa
Tanjungrejo
KecamatanWuluhan Kabupaten Jember 6 Ponsel/WA 082131278288
7 Email [email protected]
8 Orangtua Ayah Seno (Alm)
Ibu Miskiyah (Alm)
B. Kualifikasi Akademik
NO JENJANG PERGURUAN
TINGGI
FAKUL TAS
JURUSAN/
PRODI
TAHUN LULUS
1 D2 Universitas
Kanjuruhan Malang
FKIP D2 PGSD 2005
2 S1 IKIP PGRI
Jember
FKIP PKN 2010
3 SERTIFIK ASI
UIN Sunan Ampel Surabaya
Tarbiyah Guru Kelas MI 2015 C. Pendidikan dan Pelatihan
NO NAMA
/JENIS
TEMPAT WAKTU
PELAKSAN AAN DAN PERAN
PENYELENGGA RA
TAHUN
1 Bimbingan Teknis Pembelajara
Zoom Cloud Meeting
32 Jam PESERTA
Kanwil Kemenag Jawa Timur
2021