BAB III METODE PENELITIAN
D. Keterbatasan Penelitian
sedangkan persamaan penelitian Klara Lastari dengan peneliti yaitu terdapat pengaruh yang signifikan setelah menerapkan media pembelajaran pada kegiatan pembelajaran yang mana dapat memotivasi siswa untuk lebih aktif, semangat dan termotivasi dalam belajar.
sudah semaksimal mungkin melakukan pengawasan terhadap siswa
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian di SDN 5 Kota Bengkulu, dengan Judul Pengaruh Video Animasi Terhadap Aktivitas Belajar Siswa Di Kelas V SDN 5 Kota Bengkulu. Dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh signifikan antara Video animasi terhadap aktivitas belajar siswa. penggunaan video animasi mempermudah proses pembelajaran. Bahwa uji homogenitas, dengan dk pembilang dan 29, dengan taraf kesalahan 5%, maka harga Ftabel adalah 0,367. Karena Fhitung
lebih kecil dari Ftabel (1,710<0,367), maka artinya varians homogen, sehingga analisis quasi eksperiment dapat dilanjutkan. Nilai t selanjutnya dibandikan dengan dk 58, dan bila taraf kesalahan ditetapkan sebesar 5%, maka ttabel = . Dengan demikian, thitung > ttabel ( 1,671>0,367) yang berarti hipotesis kerja (Ha) dalam penelitian ini diterima, yaitu
140
terdapatterdapat pengaruh Video Animasi Terhadap Aktivitas Belajar siswa kelas V , sedangkan hipotesis nihil (Ho) ditolak.
Perbandingan dari hasil skor angket siswa pada kelas ekperimen dengan nilai rata-rata kelas ialah 92,2, sedangkan skor angket siswa pada kelas kontrol sebesar 79,2.
Perbandingan dari hasil skor lembar observasi siswa pada kelas ekperimen dengan nilai rata-rata kelas ialah 81,7, sedangkan skor angket siswa pada kelas kontrol sebesar 76,6 Dengan melihat hasil nilai rata-rata hasil skor angket dan lembar observasi siswa dari kedua kelas tersebut, maka dapat diketahui bahwa nilai rata-rata skor siswa pada kelas eksperimen yang menggunakan videoanimasi lebih tinggi dibandingkan dengan hasil rata-rata pada kelas kontrol yang tidak menggunakan media video animasi.
B. Saran
Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi ke berbagai pihak sebagai sebuah masukkan yang bermamfaat demi kemajuan di masa
mendatang. Adapun tersebut antara lain:
1. Bagi Siswa
Diharapkan kepada seluruh siswa SDN 5 Kota Bengkulu untuk memahami dan memperhatikan pembelajaran di sekolah lebih baik lagi. Karena hasil belajar menentukan masa depan untuk memperbaiki pendidikan dalam keluarga
2. Bagi Pihak Sekolah
Diharapkan memperhatikan SDN 5 Kota Bengkulu untuk terus proses pembelajaran yang ada di sekolah agar siswa mendapatkan pendidikan yang lebih baik dengan system kurikulum yang telah dilaksanakan di sekolah.
Karena pada hakikatnya proses belajar yang baik akan mengahsilkan hasil belajar yang baik juga.
3. Bagi Peneliti
Selanjutnya Diharapkan dapat melakukan penelitian yang berkaitan dengan Aktivitas belajar siswa yang di pengaruhi oleh variabel lain.
DAFTAR PUSTAKA
Al Fasyi, Muhammad Chusnul. 2015. Pengaruh Penggunaan Media Video Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri Ngoto Bantul Yogyakarta Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi S1 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta.
Anas, Muhammad. 2014. Alat Peraga & Media Pembelajaran.
Jakarta: Pustaka Education.
Ardiansah, Febrian. 2014. “Peningkatan Partisipasi Belajar IPA melalui Penerapan Strategi Pembelajaran PBL (Problem Based Learning) pada Siswa Kelas V SDN 3 Tanjungrejo Tahun Pelajaran”. Skripsi, Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: RinekaCipta.
Arikunto, Suharsimi. 2012. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta :Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2008. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Darsana, Wayan. 2014. Penerapan Pembelajaran Inkuri Berbantuan Media Audio Visual,Jurnal Mimbar PGSD 2(1): 4
Daryanto. 2016. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Depdiknas. 2010. Model Pembelajaran IPS. Malang : Pusat Kurikulum Baltibang Depdiknas.
Diedrich, Paul B. 2006. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Fahyuni, Eni Fariyatul dan Istikomah. 2016. Psikologi Belajar dan Mengajar. Sidoarjo: Nizamia Learning Center.
Handayani,Sri. 2015. Pengaruh media terhadap hasil belajar IPA pada siswa kelas v sdn 01 Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat.Fakultas Tarbiyah dan Tadris,Universitas Islam Negeri Fatmawati Soekarno Bengkulu.
Handikha, efri. 2010. Pembelajaran Fisika Memiliki Inkuiri Terbimbing dengan Metode Eksperimen dan Demontrasi Ditinjau dari Aktivitas dan Perhatian Siswa, Jurnal JP2F 1(1); 17
Hutagol, Ria Rosdiana. 2013. Konservasi Tanah Dan Air.
Yogyakarta : CV Budi Utama.
Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI). 2016. Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa, Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
Karsidi, Ravik. 2018. Media Pembelajaran Inovatif dan Pengembangannya. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset.
Kustandi, Cecep dan Bambang Sutjipto. 2014. Media Pembelajaran: Manual dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia.
Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Munawaroh, Laila. 2016. Pengaruh Media Animasi Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 5 Pada Konsep Sistem Peredaran Darah Manusia.Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan,Universitas Islam Negri Syarif Hidayatullah Jakarta
Noor, Juliasyah. 2012. Metodelogi Penelitia. Jakarta : Prenada Media.
Novtiana, Irma. 2021. Siklus air dan Dampaknya Bagi Kehidupan.Bahan ajar elektronik Flipbook. Semarang Riduwan. 2008. Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru,
Karyawan dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta.
Riyana, Cepi. 2012. Media Pembelajaran. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Islam Kementrian Agama Republik Indonesia.
Rosyada, Dede. Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru.
Jakarta: GP Press Group.
Rusman. 2016. Pembelajaran Tematik Terpadu. Depok: PT RajaGrafindo Persada.
Sadiman, Aries S. dkk. 2009. Media Pembelajaran:
Pengertian,Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta:
Rajawali Press.
Samsudin. 2008. Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan Sd/Mi. Jakarta : Litera Prenada Media Group.
Sanaky, Hujair AH. 2009. Media Pembelajaran. Yogyakarta:
Safiria Insania Press.
Satrianawati. 2017. Media dan Sumber Belajar. Yogyakarta: CV Budi Utama.
Shabab, Quraish. 2002. Tafsir Al-Misbah. Jakarta: Lentera Hati.
Silvia, Susi dan Fajriah 2020. Bahan Ajar Tematik Berbasis Saintfik. Banda Aceh: Uin Araniry.
Sayekti. 2010. Ilmu Pengetahuan Alam Untuk Kelas SD/MI 5.
Jakarta: Pusat Kementrian Pendidikan Nasional.
Siregar. Syofian. 2014. Statistik Parametrik untuk Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Bumi Aksara.
Sriyono. 1992. Teknik Belajar Mengajar Dalam CBSA. Jakarta : Rineka Cipta.
Sugiyono. 2010. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif. Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2014. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2017. Statistika untuk Penelitian. Bandung; Alfabeta.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kombinasi Mix Methode.
Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif, Kuantitatif dan R
& D. Bandung: Alfabeta.
Sukiyasa, Kadek. 2013. Pengaruh Media Animasi Terhadap Hasil Belajar Dan Motivasi Belajar Siswa Materi Sistem Kelistrikan Otomotif, Jurnal Pendidikan Vokasi, 3(1): 135 Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di
Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana.
Susanto, Ahmad. 2016. Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group.
Suyatna, Agus. 2009. Hubungan Hasil Belajar Dengan Sikap dan Aktivitas Siswa Pada pembelajaran Fisika dengan Pendekatan Inkuiri, Makalah: Prodi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Lampung.
Udin, S Winataputra. 2008. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta:
Pustaka Mandiri.
Undang-Undang 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Vidayani, Wiwin. 2010. Analisis Perbedaan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Yang Menggunakan Media Interaktif dan Power Point, Jurnal Unnes 1(2): 2
Widoyoko S. Eko Putro. 2009. Evaluasi Program Pembelajaran.
Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Winarni, Endang Widi. 2018. Teori Praktik Penelitian Kuantitatif Kualitatif. Jakarta: Bumi Aksara.
Yamin, Martinis. 2007. Kiat Membelajarakan Siswa. Jakarta:
Gaung Persada.
Yaumi, Muhammad. 2018. Media dan Teknologi Pembelajaran.
Jakarta : Prenadamedia Group.
Yunita, Liza. 2015. Pengaruh Penggunaan Media Animasi Terhadap Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa di SMP 01 Darussalam.Fakultas Tarbiyah dan Keguruan. Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Darussalam Banda Aceh.
L A M
P I R
A
N
Kisi-Kisi Instrumen Angket Aktivitas Belajar Siswa
No Aspek-Aspek Indikator
Item
Jumlah Positi
f Negatif 1. Visual
Activities ( Kegiatan Melihat)
Membaca,
memperhatikan,m engamati
25,2 9
12,15 4
2. Oral Activities ( Kegiatan Lisan)
Bertanya, memberi saran,diskusi
3, 8, 23, 26, 28
10,16, 17
8
3. Listening, Writing Activities ( Kegiatan Medengar dan Menulis)
Mendengarkan uraian, menulis ringkasan,
6, 27, 30
11,19 5
4. Mental Activities ( Kegiatan Mental)
Menanggapi, mengingat dan memecahkan soal
5, 20, 21, 24
13,14 6
5. Emotional Activities ( Kegiatan Emosional)
Merasa bosan, gugup,
bersemangat, menaruh minat
1, 2, 9, 22 ,4
3,7 7
Lembar Cheklist Dokumentasi
No
Dokumentasi yang Dibutuhkan
Jenis Dokum
entasi
Ada Tidak Keterangan
1. Profil
Sekolah
Tertulis Berisi tentang
sejarah dan sarana dan prasarana sekolah 2. Foto Kegiatan
belajar mengajar
Gambar Foto Kegiatan
belajar siswa yang diajarkan dengan menerapkan media video animasi dan kegiatan pembelajaran tanpa
menggunakan video animasi
3. Rencana
Pembelajaran (RPP)
Tertulis RPP kegiatan
pembelajaran pada Tema 8 Siklus air 4. Lembar Observasi
hasil kegiatan belajar siswa
Tertulis Lembar observasi
pengamatan kegiatan siswa
dari proses belajar- mengajar
5. Angket
Tertulis
Angket yang
diberikan kepada siswa untuk mengetahui apakah ada pengaruh atau tidaknya setelah menerapkan pembelajaran menggunakan video animasi terhadap aktivitas belajar siswa
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SDN 5 Kota Bengkulu
Kelas/ Semester : V/1
Tema : Lingkungan Sahabat Kita Subtema : Manusia dan Lingkungan Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 3x35 menit ( 1 kali pertemuan ) A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur,disiplim, tanggung jawab, santun, peduli dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,melihat, membaca dan menanya) berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, mahluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
4. Menyaikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Muatan : Bahasa Indonesia
No Kompetensi Dasar Indikator 3.8 Menguraikan
urutan peristiwa atau tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi
3.8.1 Mengidentifikasi peristiwa yang terdapat pada teks nonfiksi
4.8 Menyajikan kembali perstiwa atau tindakan dengan
memperhatika n latar
4.8.1 Menceritakan peristiwa yang terdapat pada teks nonfiksi dengan tepat Muatan : IPA
No Kompetensi
Dasar Indikator
3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan mahluk hidup
3.8.1 3.8.2
Menganalisis siklus air yang yang terjadi di bumi
Mengidentifikasi manfaat air bagi manusia, hewan, dan tanaman
4.8 Membuat gambar tentang skema siklus air
berdasarkan informasi dari berbagai sumber
4.8.1 4.8.2
Menyajikan bagan siklus air
berdasarkan informasi dan sumber yang tepat.
Memberikan pendapat yang manfaat air bagi manusia, hewan dan tanaman.
C. Tujuan Pembelajaran
3.8.1 Setelah mencermati teks yang disaikan guru melalui powerpoint, peserta didik mampu
mengidentifikasi peristiwa yang terdapat pada teks nonfiksi dengan rinci.
4.8.1 Setelah melakukan kegiatan diskusi kelompok, peserta didik mampu menceritakan peristiwa yang terdapat pada teks nonfiksi dengan tepat.
3.8.1 Setelah melakukan diskusi kelompok, peserta didik mampu menganalisis sklus air yang teradi di bumi dengan benar.
4.8.1 Setelah melakukan prestasi siswa mampu menyajikan bagian siklus aiir dengan runtut.
3.8.2 Setelah melihat video pembelajaran siswa dapat mengidentifikasi manfaat air bagi manusia, hewan dan tanaman dengan tepat.
4.8.2 Setelah mendapat penugasan mengevaluasi hasil diskusi kelompok lain siswa mampu memberikan pendapat yang manfaat air bagi manusia, hewan dan tanaman dengan rinci
D. Pendekatan, Model dan Metode
Pendekatan : Saintifik
Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi dan penugasan
E. Media, Alat/Bahan dan Sumber Belajar 1. Media
a. Laptop dan Speaker b. Video Animasi 2. Alat dan Bahan
a. Kertas b. Bolpoin c. Penggaris 3. Sumber Belajar
a. Kusumawati,Heni.2017. Buku Guru Tema 8 Lingkungan Sahabat Kita: Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 untuk SD/MI Kelas V.
Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Kusumawati,Heni.2017. Buku Guru Tema 8 Lingkungan Sahabat Kita: Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 untuk SD/MI Kelas V.
Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Kegiatan
pendahuluan
1. Melakukan Pembukaan dengan salam dan Dilanjutkan dengan
membaca doa 2. Guru melakukan
absesnsi 3. Mengaitkan
materi se belumnya dengan materi yang akan dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik 4. Memberikan
gambaran tentang mnfaat
10 Menit
mempelajari pelajaran yang akan di pelajari dalam
kehidupan sehari-hari Kegiatan inti 1. Siswa membaca
teks singkat untuk mengingat kembalu materi tentang energi yang telah di pelajari
2. Siswa membaca senyap teks siklus air 3. Siswa
memperhatikan guru
menjelaskan tentang siklus air 4. Siswa
memperhatikan guru
120 Menit
menjelaskan tentang manfaat air bagi
manusia,hewan dan tanaman 5. Siswa
memperhatikan guru tentang contoh manfaat air bagi
tumbuhan 6. Siswa diizinkan
mengajukan pertanyaan untuk materi yang belum dipahami 7. Siswa
memperhatikan guru tetang proses terjadinya siklus air
8. Siswa di izinkan mengajukan
pertanyaan untuk materi yang belum di pahami
9. Guru mengajak siswa bernyanyi dengan judul
“Tik-Tik Bunyi Huja” bertujuan tentang
mengenal variasi pola irama 10. Guru
menanyakan kepada siswa tentang materi yang belum dipahami 11. Guru
memberikan soal kepada siswa tentang materi yang telah diajarkan