138
Olah Pikir
1. Seperti yang kamu ketahui, campuran terdiri atas campuran homogen dan campuran heterogen. Mengapa campuran tidak semuanya merupakan campuran homogen?
Uraikan jawabanmu!
2. Siti membuat teh manis dengan mencampur air, gula, dan teh sehingga tercampur dengan sempurna. Teh manis tersebut kemudian ditambahkan es batu.
Segelas teh manis merupakan campuran homogen atau disebut larutan. Ketika ditambahkan butiran es, campuran tersebut menjadi campuran heterogen.
Mengapa demikian? Jelaskan pendapatmu tentang hal tersebut!
139 c. Media Pembelajaran
Tema 8
140
141
142 Tema 9
143
144 Lampiran 2 Instrumen Penelitian
KISI-KISI INSTRUMEN SOAL KEMAMPUAN KOGNITIF
NO KOMPETESI DASAR INDIKATOR SOAL LEVEL
KOGNITIF
BENTUK
SOAL BOBOT NO SOAL
1 3.8
Menganalisis siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan mahluk hidup
Disajikan gambar, siswa mampu mengidentifikasi manfaat air bagi manusia
Level 1 (C1)
Pilihan
Ganda 1 1
Disajikan gambar, siswa mampu memahami tahapan siklus air
Level 1 (C2)
Pilihan
Ganda 1 2
Disajikan gambar kegiatan, siswa mampu memperkirakan dampak yang akan terjadi
Level 1 (C2)
Pilihan
Ganda 1 3
2 3.9
Mengelompokkan
materi dalam
kehidupan sehari-hari berdasarkan komponen penyusunnya (zat tunggal dan campuran).
Disajikan gambar 2 benda pada tabel, siswa dapat mengidentifikasi zat penyusun suatu benda
Level 1 (C1)
Pilihan
Ganda 1 4
Disajikan teks, siswa mampu mengidentifikasi benda yang termasuk zat campuran di lingkungan sekitar
Level 1 (C1)
Pilihan
Ganda 1 5
Disajikan gambar, siswa dapat mengklasifikasikan ke dalam campuran homogen atau campuran heterogen
Level 2 (C3)
Pilihan
Ganda 1 6
144
145 KISI-KISI INSTRUMEN SOAL KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS
NO KOMPETESI DASAR ASPEK BERPIKIR
KRITIS INDIKATOR BERPIKIR KRITIS BENTUK
SOAL BOBOT NO SOAL
1
Menganalisis siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan mahluk hidup
Memberikan penjelasan sederhana
Bertanya dan menjawab pertanyaan klarifikasi dan pertanyaan yang menantang
Uraian 3 7
Menyimpulkan Mendeduksi dan
mempertimbangkan hasil deduksi Uraian 6 8
2
Mengelompokkan materi dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan komponen penyusunnya (zat tunggal dan campuran).
Membangun keterampilan dasar
Mengobservasi dan
mempertimbangkan hasil observasi Uraian 4 9 Membuat
penjelasan lebih lanjut
Mengidentifikasi asumsi Uraian 3 10
145
146
A. Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang tepat!
1. Berdasarkan gambar di samping, salah satu
manfaat air bagi kehidupan manusia yaitu….
a. sebagai pembangkit listrik tenaga air b. sebagai tempat tinggal hewan
c. untuk menjaring ikan d. irigasi sawah
2. Gambar di samping memperlihatkan tahapan
siklus air. Tahap evaporasi ditunjukkan oleh huruf….
a. D b. C c. B d. A 3. Perhatikan gambar di samping!
Apabila peristiwa pada gambar tersebut terjadi terus menerus, dampak apa yang akan terjadi?
a. Kelangkaan air
b. Sumber air terjangkau
c. Manusia tidak memerlukan air d. Kebutuhan air ternak terpenuhi 4. Perhatikan tabel di bawah ini!
No. Benda Zat Penyusun
1
Air + X
2
Air + Y + perasa buah
Zat penyusun yang ditunjukkan huruf X dan Y sesuai benda pada gambar adalah . . . .
P R E T E S T
Nama : No. Absen :
A
B C
D
147 a. X = gula, Y = tepung
b. X = tepung, Y = gula c. X = tepung, Y = air d. X = air, Y = gula
5. Di meja makan terdapat segelas air putih, secangkir kopi, jus jeruk dan beberapa buah rambutan. Dari materi tersebut manakah yang termasuk zat campuran?
a. Secangkir kopi dan jus jeruk b. Jus jeruk dan buah rambutan c. Segelas air dan secangkir kopi d. Buah rambutan dan segelas air putih
6 Perbedaan antara gambar A dan B adalah zat
penyusunnya. Gambar A termasuk campuran ....
sedangkan gambar B termasuk campuran ....
a. tunggal, campuran b. homogen, heterogen c. heterogen, homogen d. tunggal, homogeny B. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat!
7. Perhatikan gambar disamping!
Jika matahari selalu tertutup awan tebal maka tahap evaporasi siklus air tidak terjadi. Benarkah demikian? Tuliskan alasanmu!
8. Kegiatan manusia sangat berpengaruh pada siklus
air. Pada Gambar di samping terlihat bahwa hutan menjadi gundul akibat penebangan liar yang dilakukan oleh manusia. Apa yang akan terjadi, pada siklus air jika hal itu dibiarkan? Uraikan jawabanmu!
9. Berdasarkan zat penyusunnya, benda-benda di sekitar kita terdiri dari zat tunggal dan zat campuran.
Contoh zat tunggal Contoh zat campuran
Kopi sirup
Dari fakta di atas, uraikan kesimpulanmu tentang zat tunggal dan campuran!
10. Seperti yang kamu ketahui, campuran terdiri atas campuran homogen dan campuran heterogen. Mengapa campuran tidak semuanya merupakan campuran homogen?
Uraikan jawabanmu!
148 KUNCI JAWABAN PRETEST
No. Jawaban Skor
Pilihan Ganda
1. d. irigasi sawah 1
2. d. A 1
3. a. Kelangkaan air 1
4. b. X = tepung, Y = gula 1
5. a. Secangkir kopi dan jus jeruk 1
6. b. homogen, heterogen 1
Uraian
7.
Tahap evaporasi tidak terjadi karena sinar matahari terhalang awan tebal sehingga air di permukaan bumi tidak terkena panas matahari yang menyebabkan tidak terjadi penguapan.
3 Jika terdapat jawaban “air di permukaan bumi tidak terkena
panas matahari” 2
Jika jawaban salah 1
Jika tidak ada jawaban 0
8.
Penebangan hutan secara berlebihan dapat menyebakan tanah kering dan tandus. Air sulit meresap pada tanah tandus. Jika hujan terjadi, air hujan langsung mengalir ke tempat yang lebih rendah. Air ini terus mengalir hingga sampai ke laut. Air yang mengalir akan mengikis tanah lapisan atas bahkan dapat menyebabkan bencana banjir.
6
Jika terdapat jawaban “tanah menjadi tandus lalu air sulit
meresap sehingga dapat terjadi banjir” 4
Jika jawaban salah 2
Jika tidak ada jawaban 0
9.
Zat tunggal adalah zat yang terdiri atas satu zat sejenis atau zat itu sendiri. Sedangkan campuran adalah zat yang terdiri atas beberapa zat.
4 Jika menjawab 2 pengertian, tapi hanya salah satu yang benar 3 Jika hanya menjawab 1 pengertian dan jawabannya benar 2
Jika jawaban salah 1
Jika tidak ada jawaban 0
10.
Tidak semua campuran tergolong campuran homogen karena terdapat zat-zat yang tidak dapat larut dengan sempurna jika dilarutkan dalam air.
3 Jika terdapat jawaban “tidak semua zat dapat larut dalam air” 2
Jika jawaban salah 1
Jika tidak ada jawaban 0
Skor maksimal = skor maksimal pilihan ganda + skor maksimal uraian = 6 + 16 = 22
149
Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang tepat!
1. Berdasarkan gambar di samping, salah satu
manfaat air bagi kehidupan manusia yaitu….
a. sebagai pembangkit listrik tenaga air b. sebagai tempat tinggal hewan
c. mencuci mobil d. mencuci baju
2. Gambar di samping memperlihatkan tahapan
siklus air. Tahap yang ditunjukkan oleh huruf B pada gambar adalah . . . .
a. evaporasi b. presipitasi c. transpirasi d. kondensasi 3. Perhatikan gambar di samping!
Pembangunan jalan yang menggunakan aspal atau beton dapat menghalangi meresapnya air hujan ke dalam tanah. Dampak apa yang akan terjadi apabila terjadi hujan yang deras terus menerus?
a. Terjadi banjir b. Terjadi gempa
c. Selokan tidak tersumbat d. Trotoar menjadi lebih kuat 4. Perhatikan tabel di bawah ini!
No. Benda Zat Penyusun
1
Air + gula + X
2
Air + Y + gula
P O S T T E S T
Nama : No. Absen :
A
B C
D
150 Zat penyusun yang ditunjukkan huruf X dan Y sesuai benda pada gambar adalah . . . .
a. X = gula, Y = kopi
b. X = perasa buah, Y = gula c. X = kopi, Y = perasa buah d. X = perasa buah, Y = kopi
5. Di warung Bu Kiki menjual gula, garam, kecap, dan sirup. Dari materi tersebut manakah yang termasuk zat campuran?
a. Garam dan kecap b. Kecap dan sirup c. Gula dan garam d. Gula dan sirup 6
Gambar A Gambar B
Perbedaan antara gambar A dan B adalah zat penyusunnya. Gambar A termasuk campuran ....
sedangkan gambar B termasuk campuran ....
a. tunggal, campuran b. homogen, heterogen c. heterogen, homogen d. tunggal, homogen B. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat!
7. Perhatikan gambar disamping!
Pada siklus air, tahap evaporasi terbesar terjadi pada permukaan laut. Benarkah demikian?
Tuliskan alasanmu!
.8. Perhatikan gambar di samping. Gambar tersebut
menunjukkan salah satu dampak dari siklus air terhadap kelangsungan hidup makhluk hidup (manusia, hewan, dan tumbuhan). Uraikan dampak / pengaruh yang akan terjadi jika kondisi tersebut terjadi terus menerus terhadap kelangsungan hidup hewan dan tumbuhan?
9. Berdasarkan sifatnya, zat campuran terdiri atas campuran homogen dan campuran heterogen
Contoh campuran homogen
Teh susu air garam
Contoh campuran heterogen
Kopi adonan bakwan air dan pasir Dari fakta di atas, uraikan kesimpulanmu tentang 2 jenis campuran!
10. Seperti yang kamu ketahui bahwa segelas teh manis merupakan campuran homogen atau disebut larutan. Ketika ditambahkan butiran es, campuran tersebut menjadi campuran heterogen. Mengapa demikian? Jelaskan pendapatmu tentang hal tersebut!
151 KUNCI JAWABAN POSTTEST
No. Jawaban Skor
Pilihan Ganda
1. a. sebagai pembangkit listrik tenaga air 1
2. d. kondensasi 1
3. a. Terjadi banjir 1
4. d. X = perasa buah, Y = kopi 1
5. b. Kecap dan sirup 1
6. c. heterogen, homogen 1
Uraian
7.
Evaporasi terbesar terjadi di permukaan air laut karena permukaan air laut merupakan yang terbesar dan terluas jika dibandingkan dengan jenis perairan lain seperti danau dan sungai. Selain itu, semua air yang akan mengalir dan bermuara ke laut.
3 Jika terdapat jawaban “permukaan air laut merupakan yang terbesar
dan terluas” 2
Jika jawaban salah 1
Jika tidak ada jawaban 0
8.
Dampak dari kekeringan terhadap hewan dan tumbuhan yaitu terancamnya kelangsungan hidup mereka karena kebutuhan air tidak terpenuhi yang dapat mengakibatkan kematian. Hewan akan menjadi kurus dan tumbuhan akan layu bahkan mati.
6 Jika terdapat jawaban “dapat mengakibatkan kematian” atau “Hewan
akan menjadi kurus dan tumbuhan akan layu” 4
Jika jawaban salah 2
Jika tidak ada jawaban 0
9.
Campuran homogen adalah campuran yang zat penyusunnya tercampur sempurna sehingga tidak dapat dibedakan lagi. Sedangkan campuran heterogen campuran yang zat penyusunnya tercampur tidak sempurna sehingga masih dapat dibedakan.
4
Jika menjawab 2 pengertian, tapi hanya salah satu yang benar 3 Jika hanya menjawab 1 pengertian dan jawabannya benar 2
Jika jawaban salah 1
Jika tidak ada jawaban 0
10.
Teh manis yang dicampur es batu menjadi campuran heterogen karena campuran tersebut tidak tercampur secara sempurna, masih dapat dibedakan antara teh manis dan es batu.
3 Jika terdapat jawaban “tidak tercampur secara sempurna” atau “masih
dapat dibedakan antara teh manis dan es batu” 2
Jika jawaban salah 1
Jika tidak ada jawaban 0
Skor maksimal = skor maksimal pilihan ganda + skor maksimal uraian = 6 + 16 = 22
152 Lampiran 3 Hasil Validasi Instrumen Penelitian
LEMBAR VALIDASI RPP MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING
Petunjuk:
1. Mohon berilah tanda centang (√) pada indikator SB = sangat baik,
B = baik,
K = kurang dan SK = sangat kurang,
Berdasarkan penilaian Bapak/Ibu terkait Model RPP Pembelajaran Problem Based Learning.
2. Mohon berilah saran terkait hal yang menjadi kekurangan RPP Pembelajaran Problem Based Learning.
No Aspek yang
dinilai Kriteria
Penilaian
Saran S
B B K SK 1 SK dan KD Kesesuaian SK dan KD √
2 Perumusan indikator dan tujuan
pembelajaran
a. Indikator sesuai dengan KD √ b. Tujuan pembelajaran sesuai
dengan indikator √
c. Indikator dikembangkan sesuai KD, materi ajar dan karakteristik siswa SD.
√ d. Rumusan indikator
menggunakan kata kerja operasional
√ 3 Isi yang
disajikan
a. Komponen RPP memuat identitas, SK, KD, indikator, tujuan pembelajaran, materi ajar, model dan metode pembelajaran, media, deskripsi kegiatan belajar dan penilaian
√
b. Kegiatan pembelajaran mencerminkan keterampilan berpikir kritis
√ 4 Materi Ajar Kesesuaian Karakteristik
materi ajar dengan KD √ Kesesuaian karakteristik
materi ajar dengan indikator √
153 Kesesuaian karakteristik
materi ajar dengan tujuan pembelajaran
√ 5 Model
pendekatan dan metode
a. Kesesuaian dengan KD yang
ingin dicapai √
b. Kesesuaian dengan
karakteristik materi √
c. Kesesuaian dengan
karakteristik siswa √ 6 Media
pembelajaran
a. Kesesuaian dengan tujuan
pembelajaran √
b. Kesesuaian dengan materi
ajar √
c. Kesesuaian dengan
karakteristik siswa √
7 Bahasa a. Penggunaan bahasa sesuai dengan Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia
√ b. Bahasa yang digunakan
komunikatif √
8 Alokasi Waktu Alokasi waktu yang digunakan sesuai dengan jenis kegiatan dan ketuntasan belajar.
√ 9 Penilaian Penilaian mencakup semua
materi yang dipelajari √ Kesimpulan:
RPP dapat digunakan revisi dengan memperhatikan aspek pendekatan saintifik yang akan diterapkan dengan memadukan pendekatan ini dengan model problem based learning yang setiap tahapannya ada aktivitas yang melatihkan keterampilan berpikir kritis siwa
Saran:
Sesuaikan sintaks yang anda gunakan dengan mensandingkan pendekatan saintifik dan keterampilan berpikir kritis siswa.
Makassar, 18 Januari 2021 Validator 1,
Agustan Syamsuddin
154 LEMBAR VALIDASI RPP MODEL PEMBELAJARAN
PROBLEM BASED LEARNING Petunjuk:
1. Mohon berilah tanda centang (√) pada indikator SB = sangat baik,
B = baik,
K = kurang dan SK = sangat kurang,
Berdasarkan penilaian Bapak/Ibu terkait Model RPP Pembelajaran Problem Based Learning.
2. Mohon berilah saran terkait hal yang menjadi kekurangan RPP Pembelajaran Problem Based Learning.
No Aspek yang
dinilai Kriteria
Penilaian
Saran S
B B K SK 1 SK dan KD Kesesuaian SK dan KD √
2 Perumusan indikator dan tujuan
pembelajaran
a. Indikator sesuai dengan KD √ b. Tujuan pembelajaran sesuai
dengan indikator √
c. Indikator dikembangkan sesuai KD, materi ajar dan karakteristik siswa SD.
√ d. Rumusan indikator
menggunakan kata kerja operasional
√ 3 Isi yang
disajikan
a. Komponen RPP memuat identitas, SK, KD, indikator, tujuan pembelajaran, materi ajar, model dan metode pembelajaran, media, deskripsi kegiatan belajar dan penilaian
√
b. Kegiatan pembelajaran mencerminkan keterampilan berpikir kritis
√ 4 Materi Ajar Kesesuaian Karakteristik
materi ajar dengan KD √ Kesesuaian karakteristik
materi ajar dengan indikator √ Kesesuaian karakteristik
materi ajar dengan tujuan pembelajaran
√ 5 Model a. Kesesuaian dengan KD yang √
155 pendekatan
dan metode
ingin dicapai
b. Kesesuaian dengan
karakteristik materi √
c. Kesesuaian dengan
karakteristik siswa √ 6 Media
pembelajaran
a. Kesesuaian dengan tujuan
pembelajaran √
b. Kesesuaian dengan materi
ajar √
c. Kesesuaian dengan
karakteristik siswa √
7 Bahasa a. Penggunaan bahasa sesuai dengan Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia
√ b. Bahasa yang digunakan
komunikatif √
8 Alokasi Waktu Alokasi waktu yang digunakan sesuai dengan jenis kegiatan dan ketuntasan belajar.
√ 9 Penilaian Penilaian mencakup semua
materi yang dipelajari √ Kesimpulan:
RPP dapat digunakan untuk pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning yang dapat merangsang keterampilan berpikir kritis siswa.
Saran:
Kegiatan pembelajaran disusun lebih detail dan lebih dapat mendorong siswa untuk berpikir kritis.
Makassar, 21 Januari 2021 Validator 2,
Muhammad Nasrul, S.Pd., M.Pd.
156 LEMBAR VALIDASI OBSERVASI TERHADAP PEMBELAJARAN
PROBLEM BASED LEARNING Petunjuk:
1. Mohon berilah tanda centang (√) pada indikator SB=sangat baik, B=baik, K=kurang dan SK=sangat kurang, berdasarkan penilaian Bapak/Ibu terkait lembar observasi aktivitas siswa dalam proses pembelajaran.
2. Mohon berilah saran terkait hal yang menjadi kekurangan lembar observasi aktivitas siswa dalam proses pembelajaran.
No Aspek yang dinilai
Kriteria Penilaian
SB B K SK
1 Format
Lembar observasi mudah dipahami √ Petunjuk pengisian lembar
observasi dinyatakan dengan jelas √ Alternatif pengisian lembar
observasi mudah dipahami √
2 Isi
Secara umum mencakup
keseluruhan kegiatan pembelajaran √ Kriteria kegiatan yang diamati
dinyatakan dengan jelas √
Aktivitas siswa termuat dalam RPP √ Aktivitas siswa terkait pembelajaran
tergambar pada lembar observasi √ 3 Pengguna
an Bahasa
Bahasa mudah dipahami √
Sesuai dengan pedoman umum
ejaan bahasa indonesia (PUEBI) √ Kesimpulan: secara umum lembar observasi ini dapat digunakan, mohon memperhatikan kembali aspek yang diobservasi dengan sintaks model pembelajaran dengan pendekatan yang dipilih dan keterampilan berpikir kritis yang dilatihkan.
Makassar, 18 Januari 2021 Validator 1,
Agustan Syamsuddin
157 LEMBAR VALIDASI OBSERVASI TERHADAP PEMBELAJARAN
PROBLEM BASED LEARNING Petunjuk:
1. Mohon berilah tanda centang (√) pada indikator SB=sangat baik, B=baik, K=kurang dan SK=sangat kurang, berdasarkan penilaian Bapak/Ibu terkait lembar observasi aktivitas siswa dalam proses pembelajaran.
2. Mohon berilah saran terkait hal yang menjadi kekurangan lembar observasi aktivitas siswa dalam proses pembelajaran.
No Aspek yang dinilai
Kriteria Penilaian
SB B K SK
1 Format
Lembar observasi mudah dipahami √ Petunjuk pengisian lembar
observasi dinyatakan dengan jelas √ Alternatif pengisian lembar
observasi mudah dipahami √
2 Isi
Secara umum mencakup
keseluruhan kegiatan pembelajaran √ Kriteria kegiatan yang diamati
dinyatakan dengan jelas √
Aktivitas siswa termuat dalam RPP √ Aktivitas siswa terkait pembelajaran
tergambar pada lembar observasi √ 3 Pengguna
an Bahasa
Bahasa mudah dipahami √
Sesuai dengan pedoman umum
ejaan bahasa indonesia (PUEBI) √ Kesimpulan:
Lembar observasi ini dapat digunakan sebagai instrumen pelaksanaan pembelajaran dengan model PBL. Mohon untuk memperhatikan aktivitas yang diobservasi disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran pada RPP.
Makassar, 21 Januari 2021 Validator 2,
Muhammad Nasrul, S.Pd., M.Pd.
158 LEMBAR VALIDASI TES HASIL BELAJAR SOAL PRETEST DAN POSTEST Petunjuk
1. Mohon berilah tanda centang (√) pada indikator SB = sangat baik,
B = baik, K = kurang dan SK = sangat kurang,
Berdasarkan penilaian Bapak/Ibu terkait tes hasil belajar soal pretest-postest.
2. Mohon berilah saran terkait hal yang menjadi kekurangan tes hasil belajar soal pretest- postest.
No Aspek yang dinilai
Kriteria Penilaian Saran
SB B K SK 1 Indikator Soal Kesesuaian dengan indikator
Hasil belajar
√
Kesesuaian dengan level
Kognitif
Kesesuaian dengan butir soal
√ 2 Penyajian Tampilan gambar menarik
Tampilan gambar jelas sesuai uraian soal
√
3 Bahasa Penggunaan bahasa sesuai dengan Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI)
√
Mudah dipahami
√
4 Tingkat
kesulitan
Bervariasi sesuai dengan level Kognitif
Kesesuaian dengan alokasi Waktu sehari-hari siswa
√
Kesesuain dengan pengalaman
Alokasi waktu yang digunakan
√
5 Alokasi
Waktu
sesuai dengan jumlah dan kesulitan soal
Kesimpulan: secara umum instrumen tes hasil belajar ini dapat digunakan hanya saja perlu disesuaikan dengan indikator dan tujuan pembelajaran, dan perlu dipikirkan kembali bentuk tes yang disajikan berbentuk pilihan ganda yang susah diidentifikasi objektivitasnya, jika harus pilihan ganda mungkin diberikan sisi penjelasan mengapa pilih opsi tersebut. Rubrik penilaiannya pun harus jelas dan didasarkan pada kisi-kisi instrumen tes hasil belajar.
Instrumen berpikir kritisnya perlu diadakan juga.
Makassar, 18 Januari 2021 Validator,
Agustan Syamsuddin
159 LEMBAR VALIDASI TES HASIL BELAJAR SOAL PRETEST DAN POSTEST
Petunjuk
1. Mohon berilah tanda centang (√) pada indikator SB = sangat baik,
B = baik, K = kurang dan SK = sangat kurang,
Berdasarkan penilaian Bapak/Ibu terkait tes hasil belajar soal pretest-postest.
2. Mohon berilah saran terkait hal yang menjadi kekurangan tes hasil belajar soal pretest- postest.
No Aspek yang dinilai
Kriteria Penilaian Saran
SB B K SK 1 Indikator Soal Kesesuaian dengan indikator
Hasil belajar
√
Kesesuaian dengan level
Kognitif
Kesesuaian dengan butir soal
√ 2 Penyajian Tampilan gambar menarik
Tampilan gambar jelas sesuai uraian soal
√
3 Bahasa Penggunaan bahasa sesuai dengan Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI)
√
Mudah dipahami
√
4 Tingkat
kesulitan
Bervariasi sesuai dengan level Kognitif
Kesesuaian dengan alokasi Waktu sehari-hari siswa
√
Kesesuain dengan pengalaman
Alokasi waktu yang digunakan
√
5 Alokasi
Waktu
sesuai dengan jumlah dan kesulitan soal
Kesimpulan:
Instrumen tes hasil belajar ini dapat digunakan, namun perlu disesuaikan dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan serta butir soal harus lebih menekankan aspek HOTS.
Rubrik penilaian harus jelas dan mudah dipahami sehingga dapat mencakup semua alternatif jawaban yang muncul.
Makassar, 21 Januari 2021 Validator 2,
Muhammad Nasrul, S.Pd., M.Pd.
160 Lampiran 4 Perhitungan SPSS Uji Validitas dan Reliabilitas
1. Hasil SPSS Uji Validitas Instrumen Pretest Kemampuan Kognitif
2. Hasil SPSS Uji Validitas Instrumen Pretest Keterampilan Berpikir Kritis
161 3. Hasil SPSS Uji Validitas Instrumen Posttest Kemampuan Kognitif
Siswa
4. Hasil SPSS Uji Validitas Instrumen Posttest Keterampilan Berpikir Kritis
162 5. Hasil SPSS Uji Reliabilitas Instrumen Pretest Kemampuan Kognitif
6. Hasil SPSS Uji Reliabilitas Instrumen Pretest Keterampilan Berpikir Kritis
7. Hasil SPSS Uji Reliabilitas Instrumen Posttest Kemampuan Kognitif
8. Hasil SPSS Uji Reliabilitas Instrumen Posttest Keterampilan Berpikir Kritis
163 Lampiran 5 Perhitungan SPSS Analisis Deskriptif
1. Hasil SPSS Analisis Deskriptif Pretest-Posttest Kemampuan Kognitif
2. Hasil SPSS Analisis Deskriptif Pretest-Posttest Keterampilan Berpikir Kritis
164 Lampiran 6 Perhitungan SPSS Uji Prasyarat
1. Hasil SPSS Uji Normalitas Pretest Kemampuan Kognitif
2. Hasil SPSS Uji Normalitas Pretest Keterampilan Berpikir Kritis
3. Hasil SPSS Uji Normalitas Posttest Kemampuan Kognitif
4. Hasil SPSS Uji Homogenitas Posttest Kemampuan Kognitif
165 5. Hasil SPSS Uji Normalitas Posttest Keterampilan Berpikir Kritis
6. Hasil SPSS Uji Homogenitas Posttest Keterampilan Berpikir Kritis
166 Lampiran 7 Perhitungan SPSS Analisis Inferensial
1. Hasil SPSS Uji Independent Sample T-Test Kemampuan Kognitif
166
167 2. Hasil SPSS Uji Mann Whitney Keterampilan Berpikir Kritis
3. Hasil SPSS Uji Wilcoxon Kemampuan Kognitif
4. Hasil SPSS Uji Wilcoxon Keterampilan Berpikir Kritis
168 Lampiran 8 Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Problem
Based Learning
A. Petunjuk Pengisian
Berikut ini daftar pengelolaan kegiatan pembelajaran dengan model PBL yang dilakukan guru di dalam kelas. Berikan tanda centang (√) pada kolom
“Keterlaksanaan” (Ya atau Tidak) serta berikan penilaian dengan memberi keterangan pada kolom deskripsi berdasarkan pengamatan yang dilakukan.
B. Isian Hari / Tanggal : Kamis / 25 Maret 2021
Jam : 08.00 – 10.30
Kegiatan Pembelajaran Keterlaksanaan
Deskripsi Ya Tidak
Menyampaikan masalah
yang akan dipecahkan. √ Guru menyampaikan masalah menggunakan kalimat yang jelas.
Mengangkat masalah yang
kontekstual. √ Masalah sudah kontekstual sesuai lingkungan siswa
Mengarahkan peserta didik untuk mengamati dan memahami masalah melalui bahan bacaan
√
Terdapat bahan bacaan berupa buku, tampilan slide, dan LKPD
Membagi peserta didik
dalam kelompok heterogen √ Kelompok terdiri dari siswa laki-laki dan perempuan dengan kemampuan individu yang berbeda.
Memastikan setiap anggota kelompok memahami tugas masing-masing.
√
Guru memberikan arahan untuk pembagian kelompok dan tugas masing-masing.
Memfasilitasi kelompok
dalam mencari
data/bahan/alat yang dibutuhkan.
√
Guru menyediakan Buku Siswa, LKPD, dan bahan bacaan penunjang.
Memantau proses
penyelidikan kelompok dan anggota kelompok.
√ Guru memperhatikan proses
pencarian informasi Mengawasi keterlibatan
peserta didik dalam mengumpulkan data
√
Guru memastikan keaktifan siswa mencari informasi
Memberikan kesempatan untuk bertanya jika mengalami kesulitan
√
Guru mendorong siswa untuk bertanya
Mengajukan pertanyaan yang relevan untuk membantu peserta didik dalam menemukan jawaban dari permasalahan yang didiskusikan
√
Guru senantiasa memberikan umpan balik kepada siswa berupa pertanyaan yang mengarahkan siswa memperoleh jawaban
Memberikan arahan kepada peserta didik dalam
merangkum hasil
√
Guru mengarahkan siswa merangkum semua jawaban masing-masing anggota kelompok
169 penyelidikan masing-
masing anggota kelompok Meminta peserta didik untuk menyiapkan hasil diskusi berupa laporan.
√
Guru mengarahkan kelompok menyusun laporan
Membimbing proses pembuatan laporan hasil kerja kelompok
√
Guru mengawasi dan memfasilitasi pembuatan laporan
Merangsang kreativitas peserta didik dengan memberikan saran.
√
Guru kurang memberikan motivasi kepada siswa untuk lebih kreatif Memberikan saran dalam
penyajian laporan √ Guru memberikan saran membangun kepada siswa
Membimbing presentasi
setiap kelompok. √ Guru tampil sebagai moderator dalam presentasi kelompok
Memotivasi kelompok lain untuk memberikan penghargaan terhadap kelompok penyaji.
√
Guru memberikan penghargaan berupa pujian dan tepuk tangan
Memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan pertanyaan dan masukan.
√
Pembelajaran berlangsung secara luring hanya dengan 1 kelompok setiap pembelajaran dalam kondisi pandemi COVID-19.
Meluruskan pemahaman
dengan membahas
bersama pemecahan masalahnya
√
Guru meluruskan pemahaman siswa yang masih kurang tepat
Menilai ketepatan pemecahan masalah peserta didik.
√
Guru memberikan penilaian terhadap hasil kerja siswa
Membimbing peserta didik untuk menyimpulkan materi pembelajaran
√
Guru memotivasi siswa untuk menyimpulkan apa yang telah dipelajarinya.
Bulukumba, 25 Maret 2021 Observer,
ELVIRA BAHAR, S.Pd.