BAB II PAPARAN DATA DAN TEMUAN
B. Paparan data hasil tes dan wawancara subjek inisial AH dalam
1. Tahap memahami masalah
Pada tahap memahami masalah, kemampuan pemecahan masalah yang diungkap ialah siswa dapat menentukan apa yang diketahui dari soal, dan dapat menentukan hal apa yang ditanyakan dari soal. Berikut adalah gambar hasil tes tertulis dan wawancara subjek AH pada tahap memahami masalah dari no.1 sampai 3:
Gambar 2.1Hasil jawaban tes subjek inisial AH tahap memahami masalah soal Nomor 1
Gambar 2.2 Hasil jawaban tes subjek inisial AH tahap memahami masalah soal Nomor 2
Gambar 2.3 Hasil jawaban tes subjek inisial AH tahap memahami masalah soal Nomor 3
Keterangan : P : Peneliti
AH : Afipah Hasani (Subjek dengan tingkat kedisiplinan tinggi) P : “ Silahkan di baca dulu soalnya “
AH : “ Sudah “
P : “ Apakah kamu memahami maksud dari kalimat dalam soal ini ?”
AH : “ paham ”
P : “ Berapa kali kamu membacanya ?”
AH :“ beberapa kali karenano. 3 saya sulit memahaminya “ P :“apakah kamu kesulitan menuliskan apa yang diketahui
dan ditanyakan dari soal ini ?”
AH :“ tidak ”.
P :“ Apakah kamu menuliskan apa yang diketahui dan yang ditanyakandalam soal?”
AH :” iya saya menulisnya dari no. 1 sampai no.3”
P :“Coba sebutkan apa saja yang diketahui untuk soal no.3?”
AH :”diketahui keliling tanah sama dengan 860 m dan lebar tanah tersebut 46 m lebih pendek daripada panjangnya.
Ditanyakan luas tanah petani”
Berdasarkan hasil wawancara dapat diketahui bahwa subjek membaca soal terlebih dahulu beberapa kali terutama no. 3. Subjek dapat menyebutkan hal apa saja yang diketahui dan ditanyakan di dalam soal
menggunakan bahasanya sendiri. Hal tersebut menunjukkan bahwa subjek memahami soal terlebih dahulu sebelum menyusun perencanaan.
2. Tahap Menyusun perencanaan
Tahap menyusun perencanaan dalam memecahkan suatu masalah siswa dapatmenentukan syarat lain yang tidak diketahui pada soal atau informasi yang lainnya, siswa dapat menggunakan semua informasi jika ada, dan siswa dapat membuat rencana langkah-langkah penyelesaian dari soal yang diberikan, atau bisa membuat model matematikanya terlebih dahulu sebelum menyelesaikan masalah. Berikut hasil tes dan wawancara subjek inisial AH dalam tahap menyusun perencanaan dari soal no. 1 sampai 3 :
Gambar 2.4 Hasil jawaban tes subjek inisial IN tahap menyusun perencanaan soal Nomor 1
Gambar 2.5 Hasil jawaban tes subjek inisial IN tahap menyusun perencanaan soal Nomor 2
Gambar 2.5 Hasil jawaban tes subjek inisial IN tahap menyusun perencanaan soal Nomor 3
P :“kemudian setelah kamu memahami apa yang diketahui dan yang ditanyakandalam soal, apakah kamu menemukan sebuah perencanaan atau strategi sebelum menyelesaikan soal tersebut ?”
AH :“mmm maksudnya bagaimana kak. “
P :“ Dalam menyelesaikan soal tersebut, sebelum menghitung hasilnya apakah kamu ingat langkah petama yang harus kamu kerjakan ?. seperti menggunakan rumus atau yang lainnya”
AH :“ oh iya, saya menggunakan rumus “ P :“rumusapa saja yang kamu gunakan ?”
AH :“ no. 1 saya menggunakan rumus pembagian, no. 2 saya langsung menuliskan rumusnya juga“
P :“rumus seperti apa?”
AH :“ seperti membuat persamaan ” P :“ Coba jelaskan langkahnya ?”
AH :“ karena diketahui uang budi 50.000 dan uang kembaliannya 11.000 maka harga 3 kg gula pasir sama
dengan 50.000 dikurangi 11.000.
P :“ bagaimana dengan no. 3 ?”
AH :“ karena pada soal disebutkan tanah berbentu persegi panjang, jadi saya mengetahui, menggunakan rumus luas dan kelilingnya”
P :“ rumus luas digunakan untuk apa ?”
AH :“ untuk menentukan hasilnya”
P :“ oke karena itu yang ditanyakan. Kalau rumus keliling digunakan untuk apa ?”
AH :“ untuk menentukan panjang dan lebar”
Berdasarkan hasil wawancara, Subjek terlihat masih kebingungan dengan tahap menyusun perencanaan, namun subjek dapat menceritakan bagaimana ia membuatperencanaan terlebih dahulu dan menggunakannya sebelum mengerjakan soal atau menghitung hasil akhir.
3. Tahap Menyelesaikan masalah menggunakan strategi
Tahap penyelesaian masalah menggunakan startegi yaitu tahap dimana siswa dapat menyelesaikan soal yang sesuai dengan langkah- langkah yang telah dibuat, siswa dapat menjawab soal dengan benar.
Berikut ini adalah gambar hasil tes dan wawancara subjek AH tahap penyelesaian masalah menggunakan strategi dari no. 1 sampai no. 3:
Gambar 2.7 Hasil jawaban tes subjek inisial AH tahap menyelesaikan masalah soal Nomor 1
Gambar 2.8 Hasil jawaban tes subjek inisial AH tahap menyelesaikan masalah soal Nomor 2
Gambar 2.9 Hasil jawaban tes subjek inisial AH tahap menyelesaikan masalah soal Nomor 3
P :“ Setelah kamu menyusun perencanaan, apakah kamu bisa menyelesaikan atau menjawab soal yang diberikan ?”
AH. :” iya”
P :“ Bagaimana cara menyelesaikan soal no.1”?
AH :“ saya membagi 24 koin seribuan kepada 3 anak, jadi satu anak mendapat 8 koin seribuan.
P :“ kemudian no. 2 ?”
AH :“ karena 50.000 di kurangi 11.000 sama dengan 39.000.
jadi 39.000 di bagi 3 sama dengan 12.000. jadi harga 1 kg gula pasir sama dengan 13.000”
P :” kemudian coba jelaskan yang no. 3 ?”
AH :“ pertama saya menngunakan rumus keliling yaitu 2(p+l).
kemudian saya masukkan panjang adalah y dan lebar adalah y-46. Sehingga hasilnya 860 sama dengan 4y-46.
4y=860-46. 4y=814. Terus y=814 dibagi 4 sama dengan 203,5”
P :” kamu yakin?”
AH :“ yakin”
Berdasarkan tes dan hasil wawancara, subjek menceritakan bagaimanalangkah-langkahnya selama mengerjakan soal menggunakan rumus.Subjek bisa menyelesaikan tahap menyelesaikan masalah yang sesuai perencanaan atau strategi. Subjek dapat menyelesaikan dua soal
soal dengan dan satu soal salah. Sehingga dapat disimpulkan bahawa subjek dengan baik dapat menyelesaikan masalah sesuai perencanaan.
4. Tahap Melihat Kembali
Tahap ini siswa bisa melihat kembali jawaban yang telah diperolehdengan menggunakan langkah yang benar, siswa bisa membuat kesimpulan dari apa yang telah ia kerjakan dan siswa meyakini kebenaran dari jawaban yang telah dibuat. Berikut ini adalah gambaran hasil tes danwawancara subjek tahap melihat kembali jawaban no. 1 sampai 3 :
Gambar 2.10 Hasil jawaban tes subjek inisial AH tahap melihat kembali soal Nomor 1
Gambar 2.11 Hasil jawaban tes subjek inisial AH tahap melihat kembali soal Nomor 2
Gambar 2.12 Hasil jawaban tes subjek inisial AH tahap melihat kembali soal Nomor 3
P :“ Apakah kamu dapat membuat kesimpulan dari soal yang telah kamu kerjakan ?”
AH :“ kesimpulannya no. 1 hasilnya satu anak mendapat 8 oin seribuan, no. 2 menemukan harga gula pasir sama dengan 13.000 dan no.3 menemukan luas tanah adalah 32.051,25”
P :” Apakah kamu yakin jawaban kamu benar?”
AH :“ no. 1 dan 2 yakin, tapi no.3 sepertinya salah”
P :” oke. Ada gak cara lain yang bisa kamu gunakan untuk menyelesaikan soal?”
AH :“ sepertinya ada”
P :” apakah kamu melihat lagi jawaban setelah selesai di kerjakan?”
AH :“ iya”
Berdasarkan tes dan hasil wawancara, subjek dapat melihat kembali jawaban yang telah diperoleh menggunakan cara yang benar, siswa bisa membuat kesimpulan dari apa yang telah ia kerjakan dan siswa meyakini kebenaran dari jawaban yang telah dibuat.
C. Paparan data hasil tes dan wawancara subjek inisial IN dalam memecahkan masalah persamaan linier satu variabel.
1. Tahap memahami masalah
Pada tahap memahami masalah, kemampuan pemecahan masalah yang akan diungkap ialah siswa dapat menentukan apa yang diketahui dari soal, dan dapat menentukan hal apa yang ditanyakan dari soal. Berikut adalah gambar hasil tes tertulis dan wawancara subjek IN pada tahap memahami masalah dari no.1 sampai 3:
Gambar 2.13 Hasil jawaban tes subjek inisial IN tahap memahami masalah soal Nomor 1
Gambar 2.14 Hasil jawaban tes subjek inisial IN tahap memahami masalah soal Nomor 2
Gambar 2.15 Hasil jawaban tes subjek inisial IN tahap memahami masalah soal Nomor 3
Keterangan : P : Peneliti
IN :Inggit Nurhidayati (Subjek dengan tingkat kedisiplinan sedang) P : “ Silahkan di baca dulu soalnya “
IN : “ Sudah “
P : “ Apakah kamu memahami maksud dari kalimat dalam soal ini ?”
IN : “ ngerti yang no.1 dan 2, sedangkan no. 3 saya tidak memahaminya ”
P : “ apa yang tidak kamu pahami dari no.3 ?”
IN :“ cara menentukan luas tanah petani “
P :“dari ketiga soal, apakah kamu kesulitan menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan dari soal ini ?”
IN :“ tidak sulit ”.
P :“ Apakah kamu menuliskan apa yang diketahui dan yang ditanyakan ?”
IN :” iya saya menuliskan semuanya, apa yang diketahui dan ditanyakan. Dari no.1 sampai no.3”
Berdasarkan hasil wawancara dapat diketahui bahwa subjek memahami maksud dari ketiga soal tersebut karena dapat menyebutkan hal apa saja yang diketahui dan ditanyakan di dalam soal. Hal tersebut menunjukkan bahwa subjek memahami soal terlebih dahulu sebelum membuat perencanaan.
2. Tahap Menyusun perencanaan
Tahap menyusun perencanaan dalam memecahkan suatu masalah siswa dapatmenentukan syarat lain yang tidak diketahui pada soal atau informasi yang lainnya, siswa bisa menggunakan semua informasi jika ada, dan siswa dapat membuat rencana langkah-langkah penyelesaian dari soal yang diberikan, atau bisa membuat model matematikanya terlebih dahulu sebelum menyelesaikan masalah. Berikut hasil tes dan wawancara
subjek inisial IN dalam tahap menyusun perencanaan dari soal no. 1 sampai 3:
Gambar 2.16 Hasil jawaban tes subjek inisial IN tahap menyusun perencanaan soal Nomor 1
Gambar 2.17 Hasil jawaban tes subjek inisial IN tahap menyusun perencanaan soal Nomor 2
Gambar 2.18 Hasil jawaban tes subjek inisial IN tahap menyusun perencanaan soal Nomor 3
P :“ setelah kamu memahami apa yang diketahui dan ditanyakandalam soal, apakah kamu menemukan solusi sebelum menyelesaikan soal tersebut ?”
IN :“ tidak“
P :“ lalu langkah apa saja yang kamu gunakan untuk menyelesaikan soal, coba jelaskan dari no. 1”
IN :“ no. 1 saya membagikan 24 koin seribuan kepada 3 anak pak tohir“
P :“berarti kamu menggunakan rumus pembagian ?”
IN :“ Iya“
P :“kamu tidak menggunakan permisalan seperti x dan y?”
IN :“ tidak ”
P :“ Kemudian coba jelaskan strategi yang kamu gunakan untuk yang no. 2 ?”
IN :“50.000-11.000= 39.000. 39.000 dibagi 3 sama dengan 13. 000. Jawabannya 13.000.
P :“ kenapa kamu mengurangi 50.000-11.000 ?”
IN :“ untuk mengetahui harga 3 kg gula pasir”
P :“oke bagus. Coba jelaskan yang terakhir no. 3?”
IN :“saya tidak menjawabnya”
Berdasarkan hasil tes dan wawancara, Subjek terlihat masih kesulitan dalam menyusun perencanaan, namun subjek dapat menceritakan bagaimana iamenyelesaikan masalahmenggunakan strategi walaupun masih keliru karena strategi yang digunakan tidak sesuai dengan materi
yang soal yang diberikan. Dan subjek dapat menggunakan semua informasi yang ada. Sehingga dapat disimpulkan bahwa siswa ini mampu menemukan perencanaan sebelum menyelesaikan masalah.
3. Tahap Menyelesaikan masalah menggunakan perencanaan
Tahap penyelesaian masalah menggunakan rencana yaitu tahap dimana siswa dapat menyelesaikan soal yang sesuai dengan langkah- langkah yang telah dibuat sejak awal, siswa dapat menjawab soal dengan tepat. Berikut ini adalah gambar hasil tes dan wawancara subjek IN tahap penyelesaian masalah menggunakan strategi dari no. 1 sampai no. 3:
Gambar 2.19 Hasil jawaban tes subjek inisial IN tahap menyelesaikan masalah soal Nomor 1
Gambar 2.20 Hasil jawaban tes subjek inisial IN tahap menyelesaikan masalah soal Nomor 1
P :“ Kemudian coba jelaskan strategi yang kamu gunakan untuk yang no. 2 ?”
IN :“50.000-11.000= 39.000. 39.000 dibagi 3 sama dengan 13. 000. Jawabannya 13.000.
P :“ kenapa kamu mengurangi 50.000-11.000 ?”
IN :“ untuk mengetahui harga 3 kg gula pasir”
P :“ oke bagus. Coba jelaskan yang terakhir no. 3?”
IN :“saya tidak menjawabnya”
Berdasarkan tes dan hasil wawancara, subjek menceritakan bagaimana langkah-langkahnya selama mengerjakan soal menggunakan rumus.Subjek dapat menyelesaikan dua soal pada tahap menyelesaikan masalah yang sesuai perencanaan.Sehingga dapat disimpulkan bahwa subjek dapat dapat dikatakan mampu menyelesaikan masalah sesuai perencanaan.
4. Tahap Melihat Kembali
Tahap ini siswa melihat kembali jawaban yang telah diperoleh dengan menggunakan cara atau langkah yang benar, siswa bisa membuat kesimpulan dari apa yang telah dikerjakan dan siswa meyakini kebenaran dari jawaban. Berikut ini adalah gambar hasil tes danwawancara subjek tahap melihat kembali jawaban no. 1 sampai 3 :
Gambar 2.21 Hasil jawaban tes subjek inisial IN tahap melihat kembali soal Nomor 1
Gambar 2.22 Hasil jawaban tes subjek inisial IN tahap melihat kembali soal Nomor 2
P :“ Apakah kamu membuat kesimpulan dari soal yang telah kamu kerjakan ?”
IN :“ iya”
P :” coba simpulkan jawabanmu?”
IN :“ no. 1 jadi satu anak mendapat 8 koin seribuan dan no.2 harga 1 kg gula pasir 13.000”
P :” yakin?”
IN :“ iya”
P :” Ada gak cara lain yang bisa kamu gunakan untuk menyeleaikan soal?”
IN :“ tidak ada”
P :” apakah kamu melihat kembali jawaban setelah selesai di kerjakan?”
IN :“ iya”
Berdasarkan tes dan hasil wawancara, subjekmelihat kembali jawaban yang telah diperoleh, siswa bisa membuat kesimpulan dari apa yang telah ia kerjakan dan siswa meyakini kebenaran dari jawaban yang telah dibuat.
D. Paparan data hasil tes dan wawancara subjek inisial FW dalam memecahkan masalah persamaan linier satu variabel.
1. Tahap memahami masalah
Pada tahap memahami masalah, kemampuan memahami masalah mamtematika siswa yang diungkap ialah siswa dapat menentukan apa yang diketahui dari soal, dan dapat menentukan hal apa yang ditanyakan dari soal. Berikut adalah gambar hasil tes tertulis dan wawancara subjek FW pada tahap memahami masalah dari no.1 sampai 3:
Gambar 2.23 Hasil jawaban tes subjek inisial FW tahap memahami masalah soal Nomor 1
Gambar 2.24 Hasil jawaban tes subjek inisial FW tahap memahami masalah soal Nomor 2
Gambar 2.25 Hasil jawaban tes subjek inisial FW tahap memahami masalah soal Nomor 1
Keterangan : P : Peneliti
FW : Fatma Wati (Subjek dengan tingkat kedisiplinan rendah) P : “ Silahkan di baca dulu soalnya “
FW : “ Sudahselesai“
P : “ Apakah kamu memahami maksud dari kalimat dalam soal ini ?”
FW : “ saya memahami semuanya kecuali no.3 ” P : “ apa yang tidak kamu pahami dari no.3 ?”
FW :“ semuanya “
P :“bisakah kamu menuliskan apa yang diketahui dan yang ditanyakan dari soal no.3?”
FW :“ iya saya menulisnya”.
P :“kalau no.1 dan no.2 bagaimana kamu memahaminya ?”
FW :” saya menuliskan yang diketahui dan yang ditanyakan”
Berdasarkan hasil wawancara dapat diketahui bahwa subjek memahami maksud dari soal no.1 dan no.2 dan dapat menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan dari soal, sedangkan no.3 subjek tidak memahaminya karena keliru dalam menyebutkan hal yang diketahui dan ditanyakan. Hal tersebut menunjukkan bahwa subjek memahami soal terlebih dahulu sebelum membuat perencanaan atau strategi.
2. Tahap Menyusun perencanaan
Tahap menyusun perencanaan dalam memecahkan suatu masalah siswa dapatmenentukan syarat lain yang tidak diketahui pada soal atau informasi yang lainnya, siswa dapat menggunakan semua informasi jika ada, dan siswa dapat membuat rencana langkah-langkah penyelesaian dari soal yang diberikan, atau bisa membuat model matematikanya terlebih dahulu sebelum menyelesaikan masalah. Berikut hasil tes dan wawancara subjekinisial FW dalam tahap menyusun perencanaan dari soal no. 1 sampai 3 :
Gambar 2.26 Hasil jawaban tes subjek inisial FW tahap menyusun perencanaan soal Nomor 1
Gambar 2.27 Hasil jawaban tes subjek inisial FW tahap menyusun perencanaan soal Nomor 2
P :“ setelah kamu memahami apa yang diketahui dan yang ditanyakandalam soal, apakah kamu menemukan sebuah
strategi sebelummenyelesaikan soal tersebut ?”
FW :“iya saya menjawab soal dengan langkah-langkah “ P :“bagaimanakah langkah-langkah yang kamu maksudkan”
FW :“ saya langsung membagikan 24 koin seribuan kepada 3 orang anak, jadi ketemu 8 koin untuk satu anak “
P :“kalau no 2 bagaimana ?”
FW :“ pertama saya menemukan harga 3 kg gula pasir yaitu 39.000 kemudian saya membaginya dengan 3, sehingga ditemukan harga 1 kg gula pasir 13.000, “
P :“kalau no.3?”
FW :“ saya tidak menjawabnya ”
Berdasarkan hasil tes dan wawancara, Subjek tidak dapat menemukan strategisebelum melakukan penyelesaian masalah, subjek menjelaskan langkah penyelesaian masalah.Disimpulkan bahwa subjek tidak mampu menemukan perencanaan sebelum menjawab soal.
3. Tahap Menyelesaikan masalah menggunakan perencanaan
Tahap penyelesaian masalah menggunakan startegi yaitu tahap dimana siswa dapat menyelesaikan soal yang sesuai dengan langkah- langkah yang telah dibuat sejak awal, siswa dapat menjawab soal dengan tepat. Berikut ini adalah gambar hasil tes dan wawancara subjek FW tahap penyelesaian masalah menggunakan strategi dari no. 1 sampai no. 3:
Gambar 2.28 Hasil jawaban tes subjek inisial FW tahap menyelesaikan masalah soal Nomor 1
Gambar 2.29 Hasil jawaban tes subjek inisial FW tahap menyelesaikan masalah soal Nomor 2
P :“ bagaimanakah langkah-langkah yang kamu maksudkan”
FW :“ saya langsung membagikan 24 koin seribuan kepada 3 orang anak, jadi ketemu 8 koin untuk satu anak “
P :“kalau no 2 bagaimana ?”
FW :“ pertama saya menemukan harga 3 kg gula pasir yaitu 39.000 kemudian saya membaginya dengan 3, sehingga ditemukan harga 1 kg gula pasir 13.000, “
P :“kalau no.3?”
FW :“ saya tidak menjawabnya ”
Berdasarkan tes dan hasil wawancara, subjek menceritakan bagaimanalangkah-langkahnya selama mengerjakan soal.Subjek hanya mampu menjawab soal no.1 dan no.2 tanpa menggunakan perencanaan
sebelumnya. Sedangkan no. 3 subjek tidak dapat menjawabnya sama sekali.
4. Tahap Melihat Kembali
Tahap ini siswa dapat melihat kembali jawaban yang telah diperoleh dengan menggunakan cara atau langkah yang benar, siswa bisa membuat kesimpulan dari apa yang telah ia kerjakan dan siswa meyakini kebenaran dari jawaban yang telah dibuat. Berikut ini adalah gambar hasil tes danwawancara subjek inisial FW tahap melihat kembali jawaban no. 1 sampai 3 :
Gambar 2.30 Hasil jawaban tes subjek inisial FW tahap melihat kembali soal Nomor 1
Gambar 2.31 Hasil jawaban tes subjek inisial FW tahap melihat kembali soal Nomor 2
P :“ Apakah kamu bisa membuat kesimpulan dari soal yang telah kamu kerjakan ?”
FW :“ jawaban dari no.1 adalah 8 koin seribuan dan no.2 jawabanya harga 1 kg gula pasir 13.000”
P :” Apakah kamu sudah yakin jawaban kamu benar?”
FW :“ iya”
P :” Adakah cara lain yang bisa kamu gunakan untuk menyelesaikan soal?”
FW :“ tidak ada”
P :” apakah kamu melihat kembali jawaban setelah selesai di kerjakan?”
FW :“ ya”
Berdasarkan hasil tes dan hasil wawancara, dapat disimpulkan bahwa subjek mampu menyimpulkan jawaban yang dituliskan, subjek melihat kembali jawaban, tetapi tidak menggunakan cara lain untuk memecahkan masalah.
E. Tringulasi Data
1. Tringulasi Kemampuan pemecahan masalah subjek tingkat kedisiplinan tinggiinisial AH
Tabel 2.2
Triangulasi Data Tahap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Persamanaan Linier Satu Variabel Tingkat Kedisiplinan
Tinggi Inisial AH.
Indikator kemampuan pemecahan masalah
Kemampuan
pemecahan masalah matematika tahap tes tertulis
Kemampuan
pemecahan masalah matematika tahap wawancara
Memahami masalah
Siswa mampu
menuliskan hal apa saja yang diketahui dan
ditanyakan di dalam soal.
Siswa menyebutkan hal apa saja yang diketahui dan ditanyakan di dalam soal.
Menyusun perencanaan
Siswa mampu menuliskan strategi sebelum menyelesaikan masalah.
Siswa mampu
menceritakan strategi yang dituliskan sebelum menyelesaikan masalah.
Menyelesaikan masalah menggunakan perencanaan
Siswa mampu menuliskan cara
menyelesaikan masalah sesuai perencanaan atau strategi.
Siswa mampu menceritakan cara menyelesaikan masalah sesuai perencanaan atau strategi.
Melihat kembali
Siswa tidak menuliskan cara melihat kembali penyelesaian masalah.
siswa dapat menjelaskan kesimpulan dari penyelesaian masalah.
2. Tringulasi Kemampuan pemecahan masalah subjek tingkat kedisiplinan sedanginisial IN
Tabel 2.3
Triangulasi Data Tahap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Persamanaan Linier Satu Variabel Tingkat Kedisiplinan
Sedang Inisial IN.
Indikator kemampuan pemecahan masalah
Kemampuan
pemecahan masalah matematika tahap tes tertulis
Kemampuan
pemecahan masalah matematika tahap wawancara
Memahami masalah
Siswa mampu
menuliskan hal apa saja yang diketahui dan
ditanyakan di dalam soal.
Siswa mampu
menyebutkan hal apa saja yang diketahui dan ditanyakan di dalam soal.
Menyusun perencanaan
Siswa mampu tidak menuliskan strategi dengan jelas sebelum menyelesaikan masalah.
Siswa mampu
menceritakan strategi yang dituliskan sebelum menyelesaikan masalah.
Menyelesaikan masalah menggunakan
Siswa mampu menuliskan cara
menyelesaikan masalah
Siswa mampu menceritakan cara menyelesaikan masalah
perencanaan sesuai perencanaan atau strategi.
sesuai perencanaan atau strategi.
Melihat kembali
Siswa tidak menuliskan cara melihat kembali penyelesaian masalah.
siswa dapat menjelaskan kesimpulan dari
penyelesaian masalah.
3. Tringulasi Kemampuan pemecahan masalah subjek tingkat kedisiplinan rendahinisial FW
Tabel 2.4
Triangulasi Data Tahap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Persamanaan Linier Satu Variabel Tingkat Kedisiplinan
Rendah Inisial FW.
Indikator kemampuan pemecahan masalah
Kemampuan
pemecahan masalah matematika tahap tes tertulis
Kemampuan
pemecahan masalah matematika tahap wawancara
Memahami masalah
Siswa mampu
menuliskan hal apa saja yang diketahui dan ditanyakan di dalam soal, kecuali soal yang
memilik tingkat kesulitan
Siswa mampu
menyebutkan hal apa saja yang diketahui dan ditanyakan di dalam soal.
lebih tinggi.
Menyusun perencanaan
Siswa tidak menuliskan strategi dengan jelas sebelum menyelesaikan masalah.
Siswa tidak mampu menceritakan strategi yang dituliskan sebelum menyelesaikan masalah.
Menyelesaikan masalah menggunakan strategi
Siswa tidak mampu menuliskan cara
menyelesaikan masalah menggunakan
perencanaan atau strategi.
Siswa tidak mampu menceritakan cara menyelesaikan masalah sesuai perencanaan atau strategi.
Melihat kembali
Siswa tidak menuliskan cara melihat kembali penyelesaian masalah.
siswa dapat menjelaskan kesimpulan yang di tuliskan dari
penyelesaian masalah.
BAB III Pembahasan
Pemecahan masalah matematika adalah pemecahan masalah yang memerlukantahap-tahap yang dilakukan siswa secara matematis berdasarkan tes angket kedisiplinan siswa yang diberikan kepada siswa kelas VII A, selanjutnya dipilih 3 subjek untuk mewakili masing-masing tingkat kedisiplinan. Adapun pembahasan dari setiap subjek dapat dinyatakan sebagai berikut :
Tabel 3.1
Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa yang Valid dengan tingkat kedisiplinan tinggi, sedang, dan rendah.
Tingkat kedisiplinan siswa
Tahapan pemecahan masalah Polya Tahap memahami masalah
Siswa disiplin Tinggi
Siswa dapat menentukan hal yang diketahui
Siswa dapat menentukan hal yang ditanyakan dari soal
Siswa disiplin sedang
Siswa dapat menentukan hal yang diketahui
Siswa dapat menentukan hal yang ditanyakan dari soal
Siswa disiplin rendah
Siswa dapat menentukan hal yang diketahui
Siswa dapat menentukan hal yang ditanyakan dari soal
TahapMenyusun perencanaan Siswa disiplin tinggi Siswa dapat menentukan syarat lain
yang tidak diketahui dari soal seperti rumus atau informasi lainnya.