Pembahasan - HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................. 50-64

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................. 50-64

B. Pembahasan

1. Penggunaan Aplikasi Google Meet

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan terhadap peserta didik di Madrasah Aliyah Syekh Yusuf Sungguminasa mengenai penggunaaan aplikasi Google Meet dalam pembelajaran Akidah Akhlak dengan jumlah responden sebanyak 35 orang dengan menggunakan instrumen skala penggunaan aplikasi Google Meet yang terdiri dari 10 pernyataan, maka diperoleh nilai maksimum dari analisis deskriptif yaitu 40 dan nilai minimum 26.

Sehingga dapat digambarkan bahwa terdapat responden berada pada kategori rendah dengan persentase 2,86%, dan responden berada pada kategori sedang dengan persentase 68,57%, sedangkan responden berada pada kategori tinggi dengan persentase 28,57%. Jadi, penggunaan aplikasi Google Meet dalam pembelajaran Akidah Akhlak di Madrasah Aliyah Syekh Yusuf Sungguminasa berada pada kategori sedang dengan nilai rata-rata sebesar. Hal tersebut dapat dilihat dari frekuensi terbanyak dari jumlah responden yang berada pada rentang nilai 30-38 sebanyak 24 responden dengan persentase 68,57% yang berarti tidak terlalu rendah dan tidak terlalu tinggi pula, sehingga perlu ditingkatkan.

Penggunaan aplikasi Google Meet menurut Hendrik Pandu berada pada kategori sedang, yang disebabkan oleh faktor dan indikator respon peserta didik dalam kemudahan mengakses aplikasi Google Meet, di mana peserta didik dapat mengakses dengan mudah dan memahami cara penggunaan aplikasi tersebut, akan tetapi kadang terkendala jaringan di tempat mereka masing-masing. Pada indikator penggunaan aplikasi Google Meet berada pada kategori sedang disebebkan tidak semua materi akidah akhlak dijelaskan menggunakan aplikasi Google Meet, ada

beberapa materi akidah akhlak yang dijelaskan menggunakan aplikasi seperti WhatsApp Group dan Google Classroom.

Aplikasi Google Meet ini memiliki fitur-fitur pendukung seperti fitur share screen, yang dapat dipergunakan untuk menampilka slide presentasi melalui fitur tersebut, kemudian fitur video dapat digunakan pendidik untuk melihat aktivitas peserta didik saat proses belajar mengajar berlangsung, dan juga terdapat fitur audio yang digunakan pendidik dan peserta didik untuk melakukan komunikasi seputar materi yang diajarkan.

Dari hasil penelitian dengan menggunakan analisis deskriptif dan analisis inferensial diperoleh hasil bahwa peserta didik kurang memahami cara penggunaan aplikasi Google Meet sehingga saat proses pembelajaran berlangsung kurang efektif.

hal tersebut menunjukkan bahwa penting melakukan simulasi sebelum menggunakan media pembelajaran yang baru. Namun di sisi lain ada beberapa peserta didik yang kesulitan mengakses aplikasi Google Meet, dikarenakan sinyal internet yang minim.

2. Hasil Belajar Akidah Akhlak Peserta Didik

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan terhadap peserta didik di Madrasah Aliyah Syekh Yusuf Sungguminasa berjumlah 35 orang dengan menggunakan instrumen dokumentasi dengan melihat skor yang tertuang di dalam buku rapor maka, diperoleh nilai maksimum 93 dan nilai minimum 81.

Sehingga dapat digambarkan bahwa terdapat 4 responden berada pada kategori cukup dengan persentase 11,42%, dan 22 responden berada pada kategori baik dengan persentase 62,85%, sedangkan 9 responden berada pada kategori amat baik dengan persentase 25,73%. Jadi, hasil belajar Akidah Akhlak peserta didik di Madrasah Aliyah Syekh Yusuf Sungguminasa berada pada kategori baik dengan nilai

rata-rata 85,97. Hal tersebut dapat dilihat dari frekuensi terbanyak dari jumlah responden yang berada dari rentang nilai 83-91 sebanyak 22 responden dengan persentase 62,85% yang berarti tidak cukup dan tidak amat baik pula, sehingga masih perlu ditingkatkan.

Penelitian ini diperkuat oleh teori yang disampaikan oleh Sudjana bahwa hasil belajar merupakan kompetensi yang dicapai peserta didik setelah mengikuti pembelajaran tertentu. Berdasarkan teori Taksonomi Bloom, hasil belajar meliputi tiga ranah yaitu ranah kognitif (pengetahuan), afektif (sikap), dan psikomotorik (keterampilan). Ranah kognitif terdiri dari 6 aspek yaitu ranah ingatan (C1), ranah pemahaman (C2), ranah penerapan (C3), ranah analisis (C4), sintesis (C5) dan ranah penilian (C6).

Menurut peneliti, berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh menunjukkan bahwa hasil belajar Akidah Akhlak peserta didik berada pada kategori baik dengan nilai rata-rata sebesar 85,97 disebabkan faktor yang mempengaruhi hasil belajar menurut Slameto terbagi menjadi dua bagian yaitu, faktor internal dan faktor eksternal. Adapun faktor internal meliputi: faktor jasmaniah, faktor psikologi, dan faktor kelelahan peserta didik, sedangkan untuk faktor eksternal meliputi: faktor keluarga, faktor sekolah dan faktor masyarakat setempat. Menurut Sudjana ada beberapa hal yang menjadi faktor yang turut andil dalam mempengaruhi hasil belajar peserta didik yaitu latar belakang peserta didik, pendidik, media pembelajaran, sarana dan prasarana, kurikulum yang diterapkan, lingkungan (sekolah, keluarga dan masyarakat), serta gaya kepemimpinan kepala sekolah.

3. Pengaruh Penggunaan Aplikasi Google Meet di Masa Pandemi Covid-19 terhadap Hasil Belajar Akidah Akhlak Peserta Didik di Madrasah Aliyah Syekh Yusuf Sungguminasa

Berdasarkan hasil statistik inferensial pengujian hipotesis yang menunjukkan bahwa nilai (t) yang diperoleh dari hasil perhitungan 𝑡_{ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔} lebih besar dari pada nilai (t) yang diperoleh dari tabel distribusi 𝑡_{𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙}. Dari hasil analisis didapatkan taraf nyata (𝛼) dan nilai tabel sebesar 𝛼 = 5% = 0,05. Kemudian diperoleh hasil analisis 𝑡_{ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔} = 6,585, sedangkan niai 𝑡_{𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙}=1,692 artinya (𝑡_{ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔}˃𝑡_{𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙}₌6,585 ˃ 1,692).

Dengan demikian penggunaan aplikasi Google Meet di masa pandemi Covid-19 terhadap hasil belajar Akidah Akhlak peserta didik di Madrasah Aliyah Syekh Yusuf Sungguminasa yakni 33% yang berada pada kategori kuat sedangkan sisanya sebesar 67% dipengaruhi oleh variabel lain. Adapun faktor yang mempengaruhi hasil belajar sesuai dengan teori yang disampaikan oleh Sudjana yakni faktor eksternal seperti keluarga, jasmani (kesehatan dan cacat tubuh), psikologi (intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan, dan kesiapan), dan kelelahan. Sedangkan untuk faktor internal seperti keluarga, sekolah, dan masyarakat. Hal tersebutlah yang menyebabkan aplikasi Google Meet hanya memberikan kontribusi 26% terhadap hasil belajar peserta didik pada ranah kognitif (pengetahuan).

Hasil penelitian ini didukung oleh penelitian yang dilakukan Yeni Wahyu Dwi Aryani yang menunjukan bahwa data yang diperoleh dari hasil analisis dengan menggunakan statistik deskriptif dan inferensial. Melalui metode dan analisis tersebut, maka diperoleh hasil belajar peserta didik kelas VIII SMPN Semarang sebelum diajar menggunakan media pembelajaran berbasis online memperoleh nilai rata-rata 7,41 dan nilai hasil belajar peserta didik kelas VIII SMPN Semarang setelah

diajar dengan menggunakan media pembelajaran online memperoleh nilai rata-rata sebesar 7,90.

Diperkuat dengan penelitian tersebut, maka dalam hal ini penulis membuktikan bahwa penggunaan media pembelajaran berbasis aplikasi Google Meet berpengaruh terhadap hasil belajar Akidah Akhlak peserta didik, sehingga diharapkan hasil penelitian ini dapat menjadi rujukan untuk kemudian menerapkan media berbasis aplikasi Google Meet di madrasah, khususnya pada mata pelajaran Akidah Akhlak yang biasanya kebanyakan menggunakan metode konvensional, diharapkan hal tersebut dapat memicu semangat belajar peserta didik.

Berdasarkan analisis hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penggunaan aplikasi Google Meet berpengaruh positif terhadap hasil belajar Akidah Akhlak peserta didik di Madrasah Aliyah Syekh Yusuf Sungguminasa khusus pada ranah kognitif (pengetahuan). Munculnya Corona virus disease 2019 memberikan dampak pada semua tatanan kehidupan khususnya dalam dunia pendidikan. Pendidikan pada masa pandemi Covid-19 dianggap mengalami kendala dalam pelaksanaannya salah satunya adalah penilaian pada ranah afektif (sikap) dan psikomotorik (keterampilan) yang dilakukan secara online dengan kondisi peserta didik yang berbeda-beda (kondisi jaringan). Menteri pendidikan dan kebudayaan (Mendikbud) menyampaikan terkait kurikulum darurat atau pada kondisi khusus, di mana pendidik diminta untuk tetap melakukan penilaian (Asesmen) terhadap peserta didik.

Asesmen dilakukan untuk semua jenjang secara berkala untuk mendiagnosis kondisi kognitif dan non kognitif peserta didik sebagai dampak dari pembelajaran jarak jauh. Asesmen pada ranah kognitif ditujukan untuk menguji kemampuan atau capaian peserta didik setelah mengikuti pembelajaran. Sedangkan asesmen non-

kognitif ditujukan untuk mengukur aspek psikologi dan kondisi emosional peserta didik. Maka, dari itu perlu dilakukan penelitian berikutnya terkait pengaruh penggunaan media pembelajaran dalam jaringan (daring) terhadap hasil belajar pada ranah sikap (afektif) dan keterampilan (psikomotorik) untuk menguji seberapa besar kontribusi pembelajaran online terhadap sikap dan keterampilan peserta didik.

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil-hasil analisis data dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab sebelumnya, maka penelitian ini diperoleh kesimpulan sebagai berikut:

1. Penggunaan aplikasi Google Meet di masa pandemi Covid-19 peserta didik di Madrasah Aliyah Syekh Yusuf Sungguminasa berada dalam kategori sedang, yaitu 68,57 %. Hal ini mengindikasikan bahwa penggunaan aplikasi Google Meet peserta didik di Madrasah Aliyah Syekh Yusuf Sungguminasa pada pelajaran Akidah Akhlak berada pada kategori sedang.

2. Hasil belajar Akidah Akhlak peserta didik di Madrasah Aliyah Syekh Yusuf Sungguminasa. Berdasarkan hasil penelitian dari 35 peserta didik berada dalam kategori baik, yaitu 62,85 %. Hal ini mengindikasikan bahwa hasil belajar Akidah Akhlak peserta didik di Madrasah Aliyah Syekh Yusuf Sungguminasa berada pada kategori sedang.

3. Terdapat pengaruh penggunaan aplikasi Google Meet di masa pandemi Covid- 19 terhadap hasil belajar Akidah Akhlak Peserta didik di Madrasah Aliyah Syekh Yusuf Sungguminasa, karena diperoleh nilai dari hasil perhitungan 𝑡_{ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔}lebih besar dari pada nilai (t) yang diperoleh dari tabel distribusi 𝑡_{𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙}_. Dari hasil analisis didapatkan taraf nyata (𝛼) dan nilai tabel sebesar 𝛼 = 5% = 0,05. Kemudian diperoleh hasil analisis 𝑡_{ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔} = 6,585, sedangkan nilai 𝑡_{𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙}=1,692 artinya (𝑡_{ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔} ˃ 𝑡_{𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙}₌6,585 ˃ 1,692). Dengan demikian penggunaan aplikasi Google Meet di masa pandemi Covid-19 terhadap hasil belajar Akidah Akhlak peserta didik di Madrasah Aliyah Syekh Yusuf

Sungguminasa yakni 33% yang berada pada kategori sedang, sedangkan sisanya sebesar 67% dipengaruhi oleh variabel lain. Dengan demikian penggunaan aplikasi Google Meet di masa pandemi Covid-19 berpengaruh positif terhadap hasil belajar Akidah Akhlak peserta didik di Madrasah Aliyah Syekh Yusuf Sungguminasa yakni 33% yang berada pada kategori sedang.

Sedangkan sisanya sebesar 67% dipengaruhi oleh variabel lain.

B. Implikasi Penelitian

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dikemukakan di atas dan sebagai keterbatasan yang dimiliki penulis dalam penelitian ini, maka penulis akan mengemukakan beberapa implikasi dalam penelitian ini sebagai berikut:

1. Bagi Madrasah

Pihak Madrasah hendaknya memberikan dukungan terhadap penggunaan media pembelajaran online berbasis aplikasi Google Meet, sehingga pembelajaran dapat menjadi lebih baik dari sebelumnya.

2. Bagi Pendidik

Seyogyanya pendidik lebih optimal dan kreatif dalam memanfaatkan aplikasi Google Meet sebagai media pembelajaran online karena hal tersebut memberikan kontribusi positif terhadap hasil belajar peserta didik.

3. Bagi peneliti selanjutnya

Mengingat hasil penelitian yang dilakukan peneliti masih sangat sederhana, belum sempurna, dan bukan menjadi patokan untuk hasil belajar akhir, maka untuk peneliti selanjutnya, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai referensi untuk penelitian berikutnya mengenai media pembelajaran berbasis aplikasi Google Meet.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara, 2006).

Arikunto, Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara, 2008).

Arikunto, Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Jakarta: Bumi aksara, 2012).

Aryani, Yeni Wahyu Dwi. Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran terhadap Peningkatan Hasil Belajar Geografi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 13 Semarang Tahun Pelajaran 2008/2009, Skripsi (Semarang: Jurusan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Semarang, 2019).

Azwar, Saifuddin. Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1999.

Chakim Lukman dan Moh. Solehuddin, Buku Guru Akidah Akhlak, (Jakarta:

Kementerian Agama, 2012)

Daradjat, Zakiyah. Metodologi Pengajaran Agama Islam (Cet. III; PT Bumi Aksara, 2008).

Daryanto. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta, 2007.

Delinasari, Nanda. Pengaruh Penggunaan Google Classroom terhadap Respon peserta didik sebagai Media Pembelajaran. Skripsi (Jakarta: Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Jakarta, 2018).

Faisal, Sanapiah. Format-format Penelitian Sosial. Jakarta: Raja Grafindo, 2007.

Hamalik, Oemar. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara, 2006.

Junita Monica, Dini Fitriawati, “Efektivitas Penggunaan Aplikasi Zoom sebagai Media Pembelajaran Online Mahasiswa saat Pandemi Covid-19” Jurnal Ilmu Komunikasi, vol IX, No.2 (Juli-Desember: 2020).

Kadir. “Statistika Terapan” Depok: Radjagrafindo Persada, 2015.

Kasim, Megawati, Hubungan Antara Gaya Belajar (Visual, Auditorial, Kinestetik) dengan Hasil Belajar Biologi Kelas XI IPA di SMA Negeri 11 Makassar, Skripsi (Makassar: Pendidikan Biologi Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin, 2015).

Kementerian Agama RI, al-Qur’an dan Terjemah (Bandung: Syamil Quran, 2012).

Linda, Wa. Efektivitas Penggunaan Google Classroom Sebagai Media Pembelajaran, Skripsi (Kendari: Jurusan Manajemen Pendidikan Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Kendari, 2019).

Lolombaan, Julios H. “Statistika Bagi Peneliti Pendidikan”. Manado: Andi Offset, 2017.

Lubis, Zulfahmi. Kewajiban Belajar,2 ،ربمسند– ويلون، 2 دِّعلا ةسداسلا ةنسلا : ةيبرعلا ءايح , (Desember 2016).

M. Iqbal Hasan, Pokok-pokok Materi Statistik, (Jakarta: Bumi Aksara, 2008)

Mawaddah, Dinda Indah. Efektivitas Model Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi Covid-19 terhadap Hasil Belajar Matematika, Skripsi (Tegal:

Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Pancasakti Tegal, 2020).

Muhson, Ali. “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi”.

Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, No. 2 (Yogyakarta: 2010).

Musdalifah. “Pengaruh Penggunaan Musik Instrumental terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri 4 Sungguminasa”, Skripsi (Makassar: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin, 2014).

Nasir, Muhajir. Statistika Pendidikan. Cet. I; Bandung: Remaja Rosdakarya, 1996.

Nasir, Muhajir. Statistika Pendidikan. Makassar: Edisi Revisi, 2014.

Nurdyansyah, Fitriyani Toyiba, “Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif terhadap Hasil Belajar pada Madrasah Ibtidaiyah”. Jurnal, Sidoardjo: Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah 2017.

Purwanto, M. Ngalim. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung:

Remaja Rosdakarya, 2008.

Purwanto. Evaluasi Hasil Belajar. Cet. VII; Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2016.

Rasna, Jurniartini. “Pemanfaatan Aplikasi Google Meet dalam Keterampilan Menyimak dan Berbicara untuk Pembelajaran Bahasa pada Masa Pandemi Covid-19”. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Indonesia 9, No. 2 (Oktober 2020).

Republik Indonesia, “Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional” dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional (Cet. IV; Yogyakarta: Pustaka Pelajar)

Rusman. Pembelajaran Terpadu Teori Praktik dan Penilaian. Cet.II; Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2016.

Sagala, Syaiful. Supervisi Pembelajaran. Bandung: Alfabeta 2010.

Sandu Siloyoto dan Ali Sodik. “Dasar Metodologi Penelitian”. Yogyakarta: Literasi Media Publishing, 2015.

Sari, Hardika Dian, Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran terhadap Hasil Belajar Akidah Akhlak Kelas VIII MTsN Lampung Timur, Skripsi (Lampung:

Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Merto, 2018)

Sawitri, Dara. “Penggunaan Google Meet untuk Work Home di Era Pandemi Corona virus disease (Covid-19), Jurnal Pengabdian Masyarakat 02, No 1”, (April 2020).

Siregar, Syarifuddin. Statistik Terapan untuk Penelitian. Cet. I; Jakarta: Grasindo, 2005.

Sudijono, Anas. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2001.

Sudjana, Nana. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Cet. XIII; Bandung: Sinar Baru Algesindo, 2014.

Sufiani. Efektivitas Pembelajaran Akidah Akhlak Berbasis Manajemen Kelas, Jurnal Al-Ta`dib Vol.10. 2, (Juli-Desember 2017).

Sugiyono Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Cet. 27; Bandung: Alfabeta, 2018.

Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta, 2012.

Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta, 2017.

Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Cet. XIX; Bandung: Alfabeta, 2011.

Sugiyono. Metodologi Penelitian Kombinasi. Bandung: Alfabeta, 2015.

Syamsudduha, Penilaian Kelas Makassar: Alauddin Universty Pers, 2012.

Umar, Husein. Metode Penelitian untuk Skripsi dan Tesis Bisnis. Cet. XII; Jakarta:

PT Raja Grafindo Persada, 2014.

Wahyuni, Vivin Nur. Efektivitas Penggunaan Google Meet dalam Pembelajaran Daring terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Al-Islam Plus Krian Sidoarjo, Skripsi, Sidoarjo: Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya, 2021.

Wiji lestari. Pemanfaatan WhatsApp Group Sebagai Media Pembelajaran dalam Jaringan Masa Pandemi Covid-19 di Kelas VI Sekolah Dasar, Skripsi, Jambi:

Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Pendidikan Anak Usia Dini dan Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi, 2021.

Yolandasari, Mega Berliana. Efektivitas Pembelajaran Daring dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Kelas II A MI Unggulan Miftahul Huda Tumang Cepogo

Boyolali Tahun Pelajaran 2019/2020, Skripsi,Tumang Cepogo Boyolali:

Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Salatiga, 2020.

LAMPIRAN

1. Analisis Deskripstif

Data Penggunaan Aplikasi Google Meet Peserta Didik di Madrasah Aliyah Syekh Yusuf Sungguminasa

Descriptive Statistics

N Range Minimum Maximum Mean Std.

Deviation

Xtotal 35 14 26 40 34,14 3,711

Valid N

(listwise) 35

Data Hasil Belajar Akidah Akhlak Peserta Didik di Madrasah Aliyah Syekh Yusuf Sungguminasa

Descriptive Statistics

N Range Minimum Maximum Mean Std. Deviation

Ytotal 35 12 81 93 85,97 3,356

Valid N (listwise)

2. Uji normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized Residual

N 35

Normal Parameters^a,b Mean ,0000000

Std. Deviation 3,35206345 Most Extreme

Differences

Absolute ,151

Positive ,151

Negative -,073

Test Statistic ,151

Asymp. Sig. (2-tailed) ,072^c,d

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data

c. Lilliefors Singnificance corretion

3. Uji linearitas

ANOVA Table Sum of

Squares df Mean

Square F Sig.

ytotal * xtotal

Between Groups

(Combined) 92,238 10 9,224 ,761 ,663 Linearity ,936 1 ,936 ,077 ,789 Deviation

from Linearity

91,302 9 10,145 ,837 ,590

Within Groups 290,733 24 12,114

Total 382,971 34

4.

Uji Regresi Sederhana

Cofficient

Model Unstandardized

Coefficients

Standardized Coefficients

T Sig.

B Std. Error Beta

1 (Constant) 12,685 5,722 10,820 ,000

Xtotal ,687 ,104 ,575 4,313 ,000

a. Dependent Variable: ytotal

5.

Uji Signifikansi Koefisien Korelasi Anova^a

Model Sum of

Squares Df Mean

Square F Sig.

Regression 968,985 1 968,985 43,360 ,000^b

Residual 1966,571 33 22,347

Total 2935,556 34

6. Uji Korelasi

7. Uji Reliabilitas

Reliability Statistic

Cronbach’s Alpha N of Item

,796 10

8. Uji Validasi

Correlations

x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 x8 x9 x10 Xtotal

x1 Pearson

Correlation 1 .149 -.108 .814^** .105 .362^* .619^** .587^** .149 .217 .628^**

Sig. (2-

tailed) .393 .536 .000 .547 .032 .000 .000 .393 .211 .000

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

x2 Pearson

Correlation .149 1 .184 .063 .883^** .254 .333 .043 1.000^** .199 .681^**

Sig. (2-

tailed) .393 .289 .717 .000 .141 .051 .808 .000 .251 .000

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

x3 Pearson

Correlation -.108 .184 1 -.031 .199 .128 .199 -.218 .184 .663^** .386^*

a. Dependent Variable: ytotal b. Predictors: (Constant), xtotal

Model Summary^b

Model R R

Square

Adjusted R

Square Std. Error of the Estimate

1 ,575^a ,330 ,322 4,727

a. Predictors: (Constant), xtotal b. Dependent Variable: ytotal

Sig. (2-

tailed) .536 .289 .860 .252 .464 .252 .208 .289 .000 .022

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

x4 Pearson

Correlation .814^** .063 -.031 1 .020 .277 .619^** .587^** .063 .217 .586^**

Sig. (2-

tailed) .000 .717 .860 .911 .108 .000 .000 .717 .211 .000

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

x5 Pearson

Correlation .105 .883^** .199 .020 1 .212 .212 .128 .883^** .231 .645^**

Sig. (2-

tailed) .547 .000 .252 .911 .222 .222 .464 .000 .182 .000

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

x6 Pearson

Correlation .362^* .254 .128 .277 .212 1 .527^** .199 .254 .231 .567^**

Sig. (2-

tailed) .032 .141 .464 .108 .222 .001 .252 .141 .182 .000

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

x7 Pearson

Correlation .619^** .333 .199 .619^** .212 .527^** 1 .412^* .333 .452^** .775^**

Sig. (2-

tailed) .000 .051 .252 .000 .222 .001 .014 .051 .006 .000

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

x8 Pearson

Correlation .587^** .043 -.218 .587^** .128 .199 .412^* 1 .043 .133 .480^**

Sig. (2-

tailed) .000 .808 .208 .000 .464 .252 .014 .808 .447 .004

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

x9 Pearson

Correlation .149 1.000^** .184 .063 .883^** .254 .333 .043 1 .199 .681^**

Sig. (2-

tailed) .393 .000 .289 .717 .000 .141 .051 .808 .251 .000

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

x10 Pearson

Correlation .217 .199 .663^** .217 .231 .231 .452^** .133 .199 1 .604^**

Sig. (2-

tailed) .211 .251 .000 .211 .182 .182 .006 .447 .251 .000

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

xtotal Pearson

Correlation .628^** .681^** .386^* .586^** .645^** .567^** .775^** .480^** .681^** .604^** 1 Sig. (2-

tailed) .000 .000 .022 .000 .000 .000 .000 .004 .000 .000

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

PENGARUH PENGGUNAAN APLIKASI GOOGLE MEET DI MASA PANDEMI COVID-19 TERHADAP HASIL BELAJAR AKIDAH

AKHLAK PESERTA DIDIK DI MADRASAH ALIYAH SYEKH YUSUF SUNGGUMINASA

Nama : ...

Kelas : ...

Jenis Kelamin : ...

Petunjuk Pengisian:

1. Tulis nama anda pada tempat yang telah disediakan.

2. Perhatikan dan cermati setiap pernyataan sebelum memilih jawaban.

3. Jawablah pernyataan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sesuai dengan kegiatan proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam selama ini.

4. Beri tanda centang () pada salah satu kolom jawaban yang telah tersedia.

Jawaban berupa pilihan:

-Sangat setuju (SS) -Setuju (S)

-Tidak setuju (TS)

-Sangat Tidak Setuju (STS)

LEMBAR ANGKET/KUESIONER PESERTA DIDIK

NO PERNYATAAN SS S TS STS

Saya dapat menggunkan laptop atau Handphone android untuk mengakses pembelajaran Akidah Akhlak dengan menggunakan aplikasi Google Meet.

Saya sangat senang belajar Akidah Akhlak dengan menggunakan aplikasi Google Meet, karena lebih interaktif.

Saya dapat mengoperasikan program internet menggunakan aplikasi Google Meet baik pada Laptop atau Hp android.

Pendidik melakukan Share Screen untuk menampilkan materi Akidah Akhlak menggunakan aplikasi Google Meet.

Pendidik mengecek kehadiran peserta didik menggunkan aplikasi Google Meet.

Pendidik merencakan, melaksanakan, merefleksikan dan mengevaluasi pembelajaran peserta didik menggunakan aplikasi Google Meet.

Belajar melalui e-learning dengan menggunakan aplikasi Google Meet, membuat penguasaan materi Akidah Akhlak saya menjadi lebih baik.

Fitur-fitur yang disedikan aplikasi Google Meet sangat menarik sehingga dapat meningkatkan hasil belajar saya

Penggunanan aplikasi Google Meet lebih memudahkan saya dalam memahami materi Akidah Akhlak yang disampaikan oleh pendidik.

10.

Penggunaan aplikasi Google Meet, membuat saya lebih aktif dalam proses pembelajaran Akidah Akhlak.

Dokumentasi Saat Memberikan Arahan Pengisian Angket Penggunaan Aplikasi Google Meet

Penyebaran Angket melalui Aplikasi Google Meet kepada peserta didik

TABEL TITIK KRITIS DISTRIBUSI T

Skor angket Penggunaan Google Meet Peserta didik

Nama Lengkap Kelas Skor

Madinah XI MIA 37

Ira adhayani khaerat XI MIA 38

Susanti XI MIA 36

Andi Muh Fadhil Fadly XI MIA 36

Indah Suci Ramadhani XI MIA 38

Irmawati XI MIA 35

Nurfaindah XI MIA 38

Narti XI MIA 37

Nur Padillah XI MIA 36

Nur Wahdania XI MIA 37

Nur khaila arjulihan. A XI MIA 35

Alfina fitriana XI MIA 34

Nurkhalizah Azzahrah XI MIA 36

Sirajuddin XI MIA 35

Muhammad Asdar XI MIA 35

Muh Hidayatullah Arifin XI MIA 37

Nur Alfiana Aj XI MIA 33

Muh Ilham XI MIA 37

Zulfikar XI MIA 36

St.Salwa.Sp XI MIA 37

Aisyah Aulia Radiatul Syam XI MIA 37

Fitriana Rahmadani XI MIA 36

Salmawati XI MIA 38

Muhammad Nur Islam XI MIA 35

Zaki Mubarak XI MIA 31

Andi Sulastri XI MIA 38

Siti Nurhalisah XI MIA 36

Wiwi Amelia Sari XI MIA 37

Ekawati Arif XI MIA 38

Iswandi Putra XI MIA 38

Zahra Humairah XI MIA 37

Sakinah XI MIA 38

Muh Ashari XI MIA 40

Farhan Rizqi XI MIA 29

Muhammad Aswar Taba XI MIA 33

Nilai Akidah Akhlak Peserta didik

Nama Lengkap Kelas Nilai Akidah Akhlak

Madinah XI MIA 84

Ira adhayani khaerat XI MIA 85

Susanti XI MIA 85

Andi Muh Fadhil Fadly XI MIA 81

Indah Suci Ramadhani XI MIA 90

Irmawati XI MIA 83

Nur Faindah XI MIA 83

Narti XI MIA 83

Nur Padillah XI MIA 85

Nur Wahdania XI MIA 90

Nur khaila arjulihan. A XI MIA 89

Alfina fitriani XI MIA 87

Nurkhalizah Azzahrah XI MIA 88

Sirajuddin XI MIA 86

Muhammad Asdar XI MIA 81

Muh Hidayatullah Arifin XI MIA 83

Nur Alfiana Aj XI MIA 88

Muh Ilham XI MIA 83

Zulfikar XI MIA 82

St.Salwa.Sp XI MIA 83

Aisyah Aulia Radiatul Syam XI MIA 90

Fitriana Rahmadani XI MIA 92

Salmawati XI MIA 91

Muhammad Nur Islam XI MIA 90

Zaki Mubarak XI MIA 91

Andi Sulastri XI MIA 93

Siti Nurhalisah XI MIA 90

Wiwi Amelia Sari XI MIA 83

Ekawati Arif XI MIA 87

Iswandi Putra XI MIA 85

Zahra Humairah XI MIA 82

Sakinah XI MIA 88

Muh Ashari XI MIA 84

Farhan Rizqi XI MIA 86

Muhammad Aswar Taba XI MIA 82

Dalam dokumen Pengaruh Penggunaan Aplikasi Google Meet di Masa Pandemi Covid-19 terhadap Hasil Belajar Akidah Akhlak Peserta Didik di Madrasah Aliyah Syekh Yusuf Sungguminasa (Halaman 70-77)