BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
B. Pembahasan
(0,076) 2 x 100% = 57,76%. Hal ini dapat menunjukkan bahwa kedua variabel tersebut 57,76% memiliki keeratan antara variabel. Sedangkan berdasarkan hasil nilai sig (dua sisi) dan korelasi keluaran SPSS versi 25.0 for windowa, dapat dilihat nilai sig saat menggunakan pembelajaran daring (X) dengan minat belajar (Y) 0,001 < 0,05 artinya terdapat hubungan yang signifikan antara pemanfaatan pembelajaran online oleh siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Pakue dengan minat belajar biologi.
yang telah dilakukan bahwa siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Pakue berdasarkan hasil uji normalitas yang menggunakan diperoleh data nilai yang signifikan untuk variabel penggunaan pembelajaran daring yaitu sebesar 0,052 dan minat belajar siswa yaitu 0,082 sehingga hasil data yang diperoleh dari kedua variabel tersebut berdistribusi normal. Data dapat dikatakan terdistribusi normal karena nilai signifikansinya lebih besar atau sama dengan 0,05.
Pada Uji linearitas digunakan untuk mengetahui untuk mengetahui hubungan yang linear antara variabel bebas dan terikat, yang mana hasil uji linearitas diperoleh data yaitu terdapat hubungan linear antara penggunaan pembelajaran daring dengan minat belajar siswa dengan nilai linearitas sebesar 0,390. Data dikatakan linear jika diperoleh nilai sig ≥0,05.
Sedangkan berdasarkan uji korelasi dengan menggunakan SPSS versi 25.0 for windows, tahapan antara penggunaan pembelajaran daring dengan minat belajar biologi untuk menguji hubungan antara kedua variabel.
angka r = 0,076 atau 76,0 menunjukkan bahwa data yang diperoleh berada pada kategori tinggi dan kedua variabel memiliki nilai korelasi positif dan signifikan antara kedua variabel. Kontribusi kedua variabel yang diperoleh dalam penelitian ini sebesar 57,76% dan sisanya sebesar 42,25%. Sedangkan berdasarkan hasil nilai sig (dua sisi) dan korelasi keluaran SPSS versi 25, dapat dilihat nilai sig saat menggunakan pembelajaran daring (X) dengan minat belajar (Y) 0,001 < 0,05 artinya ada hubungan yang signifikan antara pemanfaatan pembelajaran online oleh siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1
Pakue dengan minat belajar biologi. Jika nilainya signifikan < 0,05 berarti ada hubungan yang signifikan.
Berdasarkan fakta yang diperoleh dari hasil survei, peningkatan penggunaan pembelajaran daring oleh pendidik dari proses pembelajaran yang dilakukan mengikuti minat siswa untuk belajar dalam proses belajar mengajar. Oleh karena itu, jika penggunaan pembelajaran daring oleh siswa cukup menarik, maka minat belajar siswa terhadap pembelajaran biologi juga tertarik untuk belajar, tergantung bagaimana guru menyajikan materi dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Oleh karena itu, pemanfaatan pembelajaran daring harus diterapkan pada ruang kelas yang dapat lebih mendukung minat belajar siswa. Sehingga pembelajaran daring dan minat belajar siswa dapat berdampak positif bagi semua siswa.
Pembelajaran daring adalah salah satu dari sedikit kendala yang muncul antara guru dan siswa : kurangnya pengetahuan untuk mengakses aplikasi pembelajaran, dan jaringan adalah salah satu yang paling penting dari proses pembelajaran yang berlangsung secara online. Perangkat pembelajaran, seperti ponsel dan laptop yang tidak mendukung, mungkin tidak dapat belajar dengan lancar dan dapat membatasi ketersediaan alokasi.
Pembelajaran online tidak berjalan efektif kurangnya pengetahuan untuk mengakses aplikasi pembelajaran.
Beberapa siswa kurang tertarik untuk belajar karena adanya praktek pembelajaran online. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor, antara lain penggunaan media pembelajaran yang kurang menarik, penyebab ketidaksukaan siswa terhadap pembelajaran, dan kurangnya minat belajar
dalam proses pembelajaran. Penggunaan fasilitas belajar yang baik menentukan fasilitas yang mendukung pembelajaran, seperti internet dan internet. yang lain.
Hasil penelitian ini sesuai dengan Sari (2021) yang mengatakan bahwa kurangnya pemahaman serta minat siswa untuk belajar secara daring juga menjadi salah satu masalah diakrenakan belum meratanya ataupun lancarnya jaringan yang ada di daerah tersebut yang membuat siswa yang tinggal didaerah tersebut.
Sedangakan penelitian yang mendukung tentang hubungan antara pemanfaatan pembelajaran daring dengan minat siswa terhadap pembelajaran yang sedang berlangsung. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan pembelajaran online dengan minat belajar berhubungan positif dan signifikan dengan minat belajar siswa. Hasil penelitian ini sejalan dengan Jamil (2020) yang menyimpulkan bahwa sikap terhadap penggunaan pembelajaran internet berpengaruh signifikan terhadap minat belajar siswa secara online.
Menurut Idamayanti (2021), aktivitas siswa selama proses pembelajaran online memerlukan perhatian, motivasi dan dukungan, sehingga dapat meningkatkan minat belajar siswa selama pembelajaran online agar minat belajar tidak berkurang.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Dari hasil analis data dan pembahasan penelitian yang telah dikemukakan oleh peneliti, terdapat hubungan positif antara penggunaan pembelajaran daring dengan minat siswa mempelajari mata pelajaran biologi dengan diperoleh nilai koefisien korelasi (r) = 0,076 atau 76,0% bahwa dapat membuktikan bahwa data yang diperoleh berada pada kategori tinggi.
B. Saran
1. Bagi Siswa
Bagi siswa yang memiliki minat belajar yang kurang atau menurun sebaiknya lebih ditingkat lagi cara belajarnya agar supaya prestasi siswa juga meningkat.
2. Bagi Guru
Untuk guru agar supaya meningkatkan minat belajar siswa menjadi lebih baik, guru juga harus menciptakan proses pembelajaran biologi yang menarik selama proses pembelajaran daring berlangsung.
3. Bagi Orang Tua
Sebagai orang tua siswa sebaiknya lebih memperhatikan anak- anaknya selama masih belajar dirumah. Karena sebagai orang tua dan orang disekitar memiliki peran yang sangat penting dan juga dapat mempengaruhi semangat siswa dalam belajar.
DAFTAR PUSTAKA
Achru, Andi P. 2019. Pengembangan minat belajar dalam pembelajaran. Jurnal Idarah. Vol. 3. No.2
Andriani, Rike & Rasto. 2019. Motivasi belajar sebagai Determinan Hasil Belajar siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen perkantoran. Vol. 2. No. 2
Arosyd, Ilham Mohammad Rijal & Usman, R. 2020. Analisis kelemahan dan kekuatan dalam pembelajaran daring di Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang. Journal Deutsch als Fremdsprache in Indonesien. Vol.4.No.2.
ISSN : 2548-1681.
Apriani, Wiwin & Nurhayati. 2021. Hubunagn hasil belajar daring dengan minat dan motivasi belajar mahasiwa di Era Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan, Matematika dan Sains. Vol. 6(1).
Arlavinda, Virla & Heni. P. 2021. Pengaruh pembelajaran daring terhadap minat belajar matematika siswa SMP pada masa covid-19. Jurnal Pendidikan Matematika Undiksha. Vol.12. No.2. ISSN : 2599-2600
Azhar, Arsyad. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta : Rajawali Press
Fuadi, Tuti Marjan, Musriandi, R. & Suryani, L.. 2020. Covid-19 : Penerapan Pembelajaran Daring di Perguruan Tinggi. Jurnal Dedikasi Pendidikan.
Vol.4. No.2. ISSN : 2548-8848
Friantini, Rizki Nurhana & Rahmat W. 2019. Analisis Minat belaajr pada Pembelajaran Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia. Vol.
4. No. 1. ISSN : 2477-8443
Idamayanti, Reski. Dkk. 2021. Pengaruh pembelajaran daring terhadap Minat Belajar Fisika Peserta Didik. Jurnal Ilmiah Pendidikan. Vol. 15. No.2.
ISSN : 2807-1379
Ismail. 2016. Pembelajaran Moda dalam Jaringan (MODA JARINGAN). ISBN : 978-602-361-0957
Junaedi, Ifan. 2019. Proses pembelajaran yang efektif. Journal of information system, Applied, Management, Accounting and Research. Vol. 3. No. 2.
ISSN : 2598-8700
Kristina, Marilin, Sari Ruly N. & Nagara E.S. 2020. Model Pelaksanaan Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi Covid-19 di Provinsi Lampung.
Jurnal Idaarah. Vol.IV. No.2.
Mustofa, Mokhammad Iklil. Dkk. 2019. Formulasi mmodel Perkuliahan daring sebaga upaya menekan Disparitas Kualitas Perguruan Tinggi Walisongo.
Journal Of Internation Tecknology. Vol. 1.No.2
Nabila, Noor Anisa. 2020. Pembelajaran Daring di Era Covid-19. Jurnal Pendidikan. Vol.1. No.1
Nisa, A & Renata. 2018. Analisi minat belajar siswa dan imlikasinya terhadap Layanan Bimbingan Konseling. Jurnal Bimbingan Konseling (E-Journal).
Vol. 5. No. 2
Nurhasanah, Siti. Dkk. Minat belajar sebagai determinan Hasil belajar siswa.
Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran Vol. 1. No.1
Palimbong, Anthonius. 2020. Pelaksanaan Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi Covid-19 di Program Studi Pendidikan PKn Universitas Tadulako. Jurnal Ilmu Pendidikan. Vol.17. No.2. ISSN : 1693-220X Pane, Aprida & Dasipang, M. D. 2017. Belajar dan Pembelajaran.
Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman. Vol. 3. No. 2. ISSN : 2460-2345 Pratama, Riow Erwan & Mulyati, S. 2020. Pembelajaran Daring dan Luring pada
Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Gagasan Pendidikan Indonesia.
Vol.1.No.20. ISSN : 2722-0982
Prayoga, Yugi. Minat belajar siswa dalam pembelajaran matematika. Jurnal Prosiding seminar nasional matematika dan pendidikan matematika.
Putri, Kabela. Djaja, S & Bambang, S. 2017. Pengaruh minat belajar dan kecerdasan emosional terhadap prestasi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Prajekan Kabupaten bondowoso tahun ajaran 2016/2017. Jurnal Pendidikan Ekonomi. Vol. 11(1). ISSN : 1907 - 9990
Riduwan. 2012. Dasar-dasar statistika. Bandung: Alfabeta
Riyani, Rusda & Muhammad, A. S, Yulia. 2021. Analisis minat belajar siswa terhadap pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19 pada tingkat sekolah dasar. Pinisi Journal Education. Vol. 1. No. 1. ISSN : 2747-268X Rusman. 2017. Belajar dan pembelajaran berorientasi standar proses
pendidikan. Jakarta : Prenadamedia Group
Rusmiati. 2017. Pengaruh minat belajar terhadap prestasi belajar bidang studi ekonomi siswa MA Al Fattah Sumbemulyo. Jurnal ilmiah pendidikan dan Ekonomi. Vol. 1. No.1. ISSN : 2549-1385
Rohani,M., & Zulfah, Z. 2021. Persepsi siswa terhadap pembelajaran e-Learning melalui Media Google Classroom untuk meningkatkan minat belajar siswa SMP Negeri 1 Kuok. Jurnal Pendidikan Matematika. Vol.3. No.1.
Sadikin, Ali & Hamidah A. 2020. Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid- 19. Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi. Vol.6. No.02. ISSN : 2583-0922 Samata, Soraya Rosna & Mulyani, Lili. 2021. Pembelajaran Daring : Efektivitas
Penggunaan Metode Demonstrasi dan Metode Percobaan Sederhana terhadap Keterampilan Proses Sains anak Dimasa Pandemi. Jurnal Pendidikan Tambusai. Vol.5. No. 1. ISSN : 2614-3097
Slameto. 2011. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta
Sobur, Alex. 2013. Psikologi Umum dalam lintas Sejarah. Bandung: Pustaka Setia
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Penerbit Alfabeta.
Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Penerbit Alfabeta.
Suhery, Putra T. J & Jasmalinda. 2020. Sosialisasi penggunaan aplikasi Zoom Meeting dan Google Classroom pada guru di SDN 17 Mata Air Padang Selatan. Jurnal Inovasi Penelitian. Vo.1.No.3. ISSN : 2722-9467
Sumaryani, Putri N, & Parmithi N.N. 2021. Pemberdayaan keterampilan proses sains biologi dengan memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar di masa pandemi covid-19. Jurnal Emasains: Jurnal Edukasi Matematika dan Sains. Vol. XI. No. 2. ISSN : 2622-8688
Sunhaji. 2014. Konsep Manajemen Kelas dan Implikasinya dalam Pembelajaran.
Jurnal Pendidikan. Vol.11. No. 2
Sutiah. 2016. Teori Belajar dan Pembelajaran. Sidoarjo : Nizamia Learning Center
Syah. Mustofa. 2019. Psikologi Belajar. Jakarta : Rajawali Press
Syardiansah. 2016. Hubungan Belajar dan Minat Belajar terhadap Prestasi Belajar mahasiswa mata kuliah pengantar manajemen (studi kasus Mahasiswa Tingkat I EKM A semester II)
Thahir, Rahmatia. 2021. Pengaruh pembelajaran Daring berbsis Google Classroom terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Pendidikan Biologi. Jurnal Ilmu Pendidikan. Vol. 3. No. 4. ISSN : 2656-8071
Trianto. 2010. Mendesain Model pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta : Kencana Prenada Media Group
Wiradarma, Komang Suardi, Ni Ketut S & Ndara T. R. 2021. Analisis Hubungan Minat belajar terhadap hasil belajar Daring IPA siswa Kelas III Sekolah Dasar. Ejournal mimbar PGSD Undiksha. Vol. 9. No. 3. ISSN : 2614- 4735
Yunitasari, ria & Umi Hanifah. 2020. Pengaruh pembelajaran Daring terhadap minat Belajar Siswa pada masa Covid-19. Jurnal Ilmu Pendidikan. Vol. 2.
No.3
Yohana, Muzakir & Hardianti D. 2020. Efektivitas Pembelajaran Daring pada Program Studi Ekonomi Koperasi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Qamarul Huda Badaruddin. Jurnal Tirai Edukasi. Vol.1. No.4.
ISSN : 2654-721X
L A M
P
I
R
A
N
LAMPIRAN A PERANGKAT PENELITIAN A.1 INSTRUMEN
A.2 KISI-KISI
Lampiran A.1 (Instrumen)
INSTRUMEN ANGKET PENELITIAN HUBUNGAN PENGGUNAAN PEMBELAJARAN DARING DENGAN MINAT BELAJAR PADA PELAJARARAN BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 1
PAKUE
Nama :
NIS :
Kelas/Semester :
Berikan tanda ( ) pada kolom yang sesuai dengan jawaban yang paling benar sesuai dengan tingkat persetujuan anda, dengan pilihan jawaban sebagai berikut : SS : Sangat Setuju
S : Setuju TS : Tidak setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
PENGGUNAAN PEMBELAJARAN DARING
No. Pernyataan SS S TS STS
1. Belajar biologi secara daring dapat membuat saya lebih mandiri
2. Belajar biologi secara daring membuat saya menemukan hal yang baru
3. Belajar biologi secara daring dapat mengeksplorasi diri
4. Dengan belajar secara daring waktu yang saya gunakan lebih efisien
5. Belajar biologi secara daring membuat saya lebih aktif dalam belajar
6. Saya kesulitan memahami materi ketika belajar secara daring
7. Saya merasa bosan ketika belajar secara daring
8. Saya kurang semangat belajar secara daring 9. Belajar secara daring membuat saya tidak
bisa mengemukakan pendapat
10. Saya tidak suka belajar secara daring karena membuat saya tidak berkomunikasi langsung dengan guru
11. Belajar secara daring membuat materi lebih mudah diingat
12. Belajar secara daring membuat pelajaran lebih menarik untuk dipelajari
13. Dengan belajar secara daring saya dapat belajar dengan baik sehingga memperoleh nilai yang memuaskan
14. Dengan belajar secara daring, saya tidak perlu bertatp muka dengan guru setiap hari 15. Saya lebih suka belajar secara daring karena
membuat saya lebih berkomunikasi langsung dengan guru
16. Saya tidak pernah memperhatikan guru saat menjelaskan materi
17. Saya selalu menyiapkan fasilitas yang digunakan pada saat belajar secara daring 18. selama belajar secara daring guru selalu
memberikan fasilitas yang digunakan untuk mempermudah pembelajaran seperti kuota 19. Selama belajar secara daring saya tidak
pernah menyiapkan fasilitas apapun seperti kuota
20. Selama belajar secara daring, saya selalu diberikan tugas tambahan oleh guru
21. Selama belajar secara daring, saya tidak mampu mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru
22. Selama belajar secara daring, saya mampu mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru
23. Selama belajar secara daring, saya tidak selalu diberikan tugas tambahan oleh guru 24. Selama belajar secara daring saya lebih
mudah mengakses materi
25. Selama belajar secara daring, saya mudah mengakses internet mengenai materi pelajaran
26. Saya bersemangat mengikuti pembelajaran biologi secara daring
27. Saya tidak suka belajar secara daring
diterapkan disekolah
28. Dengan belajar secara daring membantu saya lebih mengerti pelajaran biologi
29. Saya selalu merespon pertanyaan yang diajukan guru
30. Selama belajar daring, saya selalu diberikan tugas tambahan oleh guru
INSTRUMEN ANGKET PENELITIAN HUBUNGAN PENGGUNAAN PEMBELAJARING DENGAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA
SMA NEGERI 1 PAKUE
Nama :
NIS :
Kelas/Semester :
Berikan tanda ( ) pada kolom yang sesuai dengan jawaban yang paling benar sesuai dengan tingkat persetujuan anda, dengan pilihan jawaban sebagai berikut : SS : Sangat Setuju
S : Setuju TS : Tidak setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
MINAT BELAJAR SISWA
No. Pernyataan SS S TS STS
1. Biologi adalah pelajaran yang menarik dan menantang bagi saya
2. Saya selalu berusaha belajar mencari materi biologi yang diajarkan oleh guru 3. Saya kurang tertarik dengan
pembelajaran biologi karena sering diberi tugas
4. Saya kurang tertarik belajar biologi karena sulit dan tidak mudah dipahami 5. Saya mengikuti pembelajaran biologi
dengan baik karena keadaan lingkungan bersih dan membuat saya lebih nyaman
belajar
6. Saya nyaman berada di luar ruangan karena bisa bertemu dengan teman yang lain
7. Saya tidak nyaman mengikuti pembelajaran biologi karena metode yang digunakan oleh guru kurang menyenangkan
8. Saya tidak nyaman berada diluar ruangan karena lingkungannya kotor 9. Saya senang belajar biologi karena
mengetahui kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari
10. Saya senang belajar biologi karena cara guru menyampaikan materi menarik 11. Saya kurang senang ketika pembelajaran
biologi sudah dimulai
12. Saya kurang senang ketika memberikan pertanyaan mengenai materi biologi 13. Saya selalu menjawab pertanyaan yang
diajukan oleh guru
14. Saya selalu aktif dalam mengerjakan tugas kelompok
15. Saya kurang aktif saat proses pembelajaran biologi dimulai
16. Saya selalu menunda dalam mengerjakan
tugas yang diberikan guru
17. Saya melihat penjelasan guru dengan baik
18. Saya mencatat materi biologi yang telah disampaikan oleh guru dengan singkat dan runtut
19. Saya tidak memusatkan pikiran saya pada guru, ketika guru memberikan
contoh soal.
20. Saya baru meringkas, ketika guru menyuruh membuat ringkasan biologi 21. Saya selalu mengemukakan pendapat
mengenai materi biologi yang dijelaskan oleh guru
22. Saya selalu merespon pertanyaan mengenai materi biologi yang diberikan oleh guru
23. Saya memahami materi biologi yang dijelaskan oleh guru
24. Saya tidak pernah aktif belajar biologi selama proses pembelajaran dimulai 25. Saya lebih memilih diam apabila tidak
memahami pelajaran yang dijelaskan guru dibandingkan saya barus bertanya
26. Saya tertarik pada pelajaran biologi 27. Saya tertarik mempelajari materi biologi
karena cara guru menyampaikan materi menarik dan bagus
28. Saya nyaman belajar didalam kelas karena gurunya tidak membosankan dalam menyampaikan materi
29. Saya senang berdiskusi tentang pelajaran biologi
30. Saya senang belajar biologi karena guru biologi membuat suasana kelas lebih menyenangkan dan lebih menarik
Lampiran A.2 (Kisi-Kisi)
KISI-KISI INSTRUMEN ANGKET PENELITIAN HUBUNGAN PENGGUNAAN PEMBELAJARAN DARING DENGAN MINAT BELAJAR PADA PELAJARARAN BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMA
NEGERI 1 PAKUE
PENGGUNAAN PEMBELAJARAN DARING
Indikator Keterangan
Pernyataan
Jumlah item Positif Negatif
Kemandirian melatih sikap kemandirian peserta didik dalam belajar
1,2,3,4,5,26,28 6,7,8,9,27 12
Interaktif Adanya timbal balik pembelajaran antara peserta didik dengan guru
11,12,13,15,29 10,14,16 8
Pengayaan Adanya fasilitas yang tdapat memantapkan materi pelajaran
17,18,20,22 19,21,23,30 8
Aksebilitas Apakah pembelajaran daring dapat lebih mudah
25 24 2
di akses oleh pengguna
Jumlah keseluruhan 30
KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN HUBUNGAN PENGGUNAAN PEMBELAJARAN DARING DENGAN MINAT BELAJAR PADA PELAJARARAN BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 1
PAKUE
MINAT BELAJAR BIOLOGI
Indikator Keterangan
Nomor pernyataan Jumlah item Positif Negatif
Ketertarikan
Ketertarikan siswa terhadap pelajararan biologi
Ketertarikan siswa terhadap penyajian materi oleh guru
1, 26 & 2, 27
3 & 4 6
Kenyamanan
Kenyamanan lingkungan fisik
Kenyaman lingkungan eksternal ruangan
5,28 & 6 7 & 8 5
Senang belajar
Rasa senang terhadap materi pembelajaran biologi
Rasa senang dengan cara penyajian oleh guru
9,29 &
10,30
11 & 12 6
Partisipasi aktif
Partisipasi aktif dalam mengemukakan dan menjawab pertanyaan
Partisipasi aktif dalam mengerjakan evaluasi atau tugas pembelajaran
13 & 14 15 & 16 4
Perhatian Menyimak atau mengamati rangkaian proses pembelajaran
Mengingat atau mencatat hal-hal
17 & 18 19 & 20 4
penting selama proses pembelajaran Daya
Konsentrasi
Selalu bersikap aktif dengan bertanya dan memberikan argumentasi mengenai materi pelajaran yang disampaikan guru
Dapat merespon dan memahami materi pelajaran yang diberikan
21 & 22, 23 24 & 25 5
Jumlah 30
LAMPIRAN B INSTRUMEN PENELITIAN B.1 TES ANGKET PEMBELAJARAN DARING B.2 TES ANGKET MINAT BELAJAR
B.3 PEMBAGIAN ANGKET
B.4 HASIL VALIDASI INSTRUMEN
B.5 KARTU KONTROL VALIDASI INSTRUMEN
B.6 KETERANGAN VALIDASI
Lampiran B.1 (TES ANGKET PEMBELAJARAN DARING TES ANGKET PEMBELAJARAN DARING
Lampiran B.2 (TES ANGKET MINAT BELAJAR)
TES ANGKET MINAT BELAJAR
Lampiran B.3 (PEMBAGIAN ANGKET)
PEMBAGIAN ANGKET VIA GRUP WHATSAPP
Lampiran B.4 (Hasil Validasi Instrumen Pembelajaran Daring)
HASIL VALIDASI INSTRUMEN PEMBELAJARAN DARING
Lampiran B.5 (Kartu Kontrol Validasi Instrumen Penelitian)
KARTU KONTROL VALIDASI INSRTUMEN PENELITIAN
Lampiran B.6 (Keterangan Validasi)
KETERANGAN VALIDASI
LAMPIRAN C REKAPTULASI NILAI C.1 DAFTAR SKOR ANGKET
C.2 REKAP HASIL ANGKET PEMBELAJARAN DARING
C.3 REKAP HASIL ANGKET MINAT BELAJAR
Lampiran C.1 (Daftar Skor Angket)
DAFTAR SKOR ANGKET SISWA
No. Nama Variabel x Variabel y
1. Agrha Suherman 85 89
2. Risna 67 84
3. Dinda amelia 80 79
4. Andi putri 72 84
5. Muh. Shahul T 74 78
6. Hasnul Maulana 70 89
7. Andi Cantika 67 83
8. Andi Aril 64 90
9. Erika Syahputri 80 89
10. Dian Lestari 76 95
11. Ahmad Valent Arif 72 88
12. Nur Asy syamsi 84 88
13. Sulmayanti 74 83
14. A.Ilmadani 52 90
15. Syamsu Maarif 78 90
16. Muh. Fahrul Fauzan 74 74
17. Nur Arini 69 87
18. Asri Ridwan 73 85
19. Ogi afriliansyah 80 73
20. Sulpiana 61 89
21. Muh. Rafi’i 77 88
22. Renaldi 77 85
23. Annisa 69 86
24. Aqhira 66 79
25. Nabila Usman 64 84
26. Ilma 68 89
27. Nurarista 76 83
28. Azkia Nayla 74 80
29. Magfiratul aulia 74 87
30. Harnita latif 70 87
31. Wiwi 79 88
32. Lestari 80 84
33. Nur Ramadani 74 90
34. Nur Alya 80 89
35. Sulhadani 68 84
36. Azka Putra 79 96
37. Habil Safri 71 88
38. Ummu Qaltsum 77 86
39. Dinda Wardani 70 82
40. Alda Febria 86 95
41. Retro Baisura 76 95
42. Karmila 86 95
43. Nadiah 75 78
44. Asdar 76 84
45. Elsa 76 72
46. Awal Afiat 72 79
47. Agista Salsabila 72 85
48. Firman 68 95
49. Asmirandah 78 84
50. Rahma Yunita 72 87
51. Imelda Juniasti 80 87
52. Mutmainnah 71 95
53. Aidil Saputra 74 87
54. Ilmayanti 60 90
55. Hesti Ananda 96 95
56. Imel Zaqilah 74 87
57. Amanda 69 84
58. Mulyani 72 88
59. Ical 78 91
60. Rani Saputri 72 88
61. Fitriana 81 86
62. Nurjanna 80 88
63. Indrawan 66 88
64. Kurnia 76 76
65. Nur padila 74 80
66. Andi Mutmainnah 75 82
67. A.Ilmadana MGB 72 99
68. Andi Aprilia 76 77
69. Tiara Mustika 73 85
70. Putri Irenita 74 76
71. Devi 76 88
72. Anisa 74 89
Lampiran C.2 (Rekap Hasil Angket Pembelajaran Daring)
REKAP HASIL ANGKET PEMBELAJARAN DARING
Lampiran C.3 (Rekap Hasil Angket Minat Belajar)
REKAP HASIL ANGKET MINAT BELAJAR
LAMPIRAN D ANALISIS DATA
D.1 ANALISIS STATISTIK DESKRIPTIF PEMBELAJARAN DARING DAN MINAT BELAJAR
D.2 ANALISIS INFERENSIAL PEMBELAJARAN DARING DAN MINAT BELAJAR
1. UJI NORMALITAS
2. UJI LINEARITAS
3. UJI KORELASI
Lampiran D.1 (Analisis Statistik Deskriptif Pembelajaran Daring dan Minat Belajar siswa)
DESKRIPTIF STATISTIK
Pembelajaran Daring
Mean 73.8
Standard Error 0.72
Median 74
Mode 74
Standard Deviation 6.08
Sample Variance 36.96
Kurtosis 1.61
Skewness -0.63
Range 34
Minimum 52
Maximum 86
Sum 5313
Count 72
minat Belajar
Mean 86.1
Standard Error 0.6
Median 87
Mode 88
Standard Deviation 5.5
Sample Variance 30.2
Kurtosis 0.004
Skewness -0.16
Range 26
Minimum 73
Maximum 99
Sum 6202
Count 72
Lampiran D.1 (Analisis Inferensial Pembelajaran Daring dan Minat Belajar siswa)
1. Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
x y
Unstandardized Residual
N 72 72 72
Normal Parametersa,b Mean 73.96 86.07 .0000000
Std. Deviation 6.512 5.670 5.65387137
Most Extreme Differences Absolute .104 .108 .093
Positive .093 .105 .063
Negative -.104 -.108 -.093
Test Statistic .104 .108 .093
Asymp. Sig. (2-tailed) .052c .082c .200c,d
a. Test distribution is Normal.
2. Uji Linearitas ANOVA Table
Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Minat Belajar * Pembelajara n Daring
Between Groups (Combined) 768.993 23 33.434 1.060 .419
Linearity 13.048 1 13.048 .414 .523
Deviation from Linearity
755.944 22 34.361 1.090 .390
Within Groups 1513.660 48 31.535
Total 2282.653 71
3. Uji Korelasi
Correlations
Pembelajaran
Daring Minat Belajar Pembelajaran
Daring
Pearson Correlation 1 .076
Sig. (2-tailed) .001
N 72 72
Minat Belajar Pearson Correlation .076 1
Sig. (2-tailed) .001
N 72 72
LAMPIRAN E ADMINISTRASI E.1 SURAT PENGANTAR TU
E.2 SURAT PENGANTAR LP3M
E.3 SURAT PENGANTAR BALITBANG E.4 KARTU KONTROL PENELITIAN
E.5 SURAT KETERANGAN SELESAI PENELITIAN
Lampiran E.1 (Surat Pengantar TU)
SURAT PENGANTAR PENELITIAN TU
Lampiran E.2 (Surat Pengantar LP3M)
SURAT PENGANTAR LP3M
Lampiran E.3 (Surat Pengantar BALITBANG)
SURAT IZIN PENELITIAN BALITBANG
Lampiran E.4 (Kartu Kontrol Pelaksanaan Penelitian)
KARTU KONTROL PELAKSANAAN PENELITIAN