BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
B. Pembahasan
1. Hasil Belajar Matematika Sebelum diterapkan Pendekatan Realistic Mathematic Education (RME) berbantuan Media Animasi
Sebelum dilakukannya penelitian, terlebih dahulu peneliti melakukan validasi instrumen sebelum dilakukan penelitian, jika telah dinyatakan valid, kemudian peneliti melanjutkan mengurus persuratan dan melaksanakan penelitian di sekolah tujuan. Pada saat penelitian, diberikan pretest dan post test kemudian dianalisis dengan uji statistik deskriptif dan inferensial.
Pengujian hipotesis menggunakan uji-t atau Independent Sample Test.
Penelitian ini menggunakan dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen dan kelas kontrol masing-masing diberikan pretest untuk mengetahui kemampuan awal siswa. Setelah itu, kelas eksperimen diberikan treatment (perlakuan) dengan menerapkan pendekatan pembelajaran Realistic Mathematic Education (RME) berbantuan media animasi, sedangkan kelas kontrol diberikan treatment (perlakuan) pendekatan pembelajaran Realistic Mathematic Education (RME) berbantuan media gambar. Selain pretest juga diberikan post testuntuk mengetahui hasil belajar siswa.
Pelaksanaan penerapan pendekatan pembelajaran Realistic Mathematic Education (RME) berbantuan media animasi sebagai kelas
eksperimen, aktivitas peserta didik pada proses pembelajaran menggunakan aplikasi zoom dan mereka sempat kaku pada zoom berlangsung / memiliki masalah terkendala dengan jaringan ataupun kuota karena selama ini mereka tidak pernah menggunakan aplikasi zoom, melainkan mereka belajar melalui aplikasi WhatsApp dengan dibagikan materi dan soal, jadi mereka hanya menyimak video yang diberikan. Namun, pelaksanaan kali ini berbeda dengan pembelajaran mereka selama melaksanakan daring / via online.
Aktivitas guru dalam menerapkan pendekatan pembelajaran Realistic Mathematic Education (RME) berbantuan media animasi yaitu menyiapkan pertanyaan-pertanyaan sebelum memasuki materi yang akan diberikan pada pembelajaran dengan menggunakan aplikasi zoom, mengawasi, dan juga berfungsi sebagai fasilitator dan mediator pembelajaran bagi peserta didik.
Berdasarkan hasil penelitian, rata-rata nilai siswa di kelas eksperimen yaitu 69.73, sedangkan pada kelas kontrol yaitu sebesar 69.67. Dari hasil penelitian tersebut siswa yang tidak mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal pada kelas eksperimen yaitu sebanyak 8 siswa, sedangkan pada kelas kontrol yaitu sebanyak 11 siswa.
2. Hasil Belajar Matematika Setelah diterapkan Pendekatan Realistic Mathematic Education (RME) berbantuan Media Animasi
Penerapan pendekatan pembelajaran Realistic Mathematic Education (RME) di kelas kontrol, aktivitas guru dalam pembelajaran adalah guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, menyajikan informasi
seputar pembelajaran yang akan dilaksanakan melalui grup WhatsApp karena tidak seluruhnya bisa mengikuti pembelajaran via zoom.
Pada hasil penelitian telah dijelaskan bahwa terdapat pengaruh hasil belajar peserta didik setelah mengikuti pendekatan pembelajaran Realistic Mathematic Education (RME) berbantuan media animasi. Selain itu, diperoleh hasil belajar matematika siswa pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Hal tersebut dapat dibuktikan dengan skor rata- rata (mean) hasil belajar post test antara kelas eksperimen dan kelas kontrol (dapat dilihat pada daftar Tabel 4.3 yaitu hasil belajar eksperimen diperoleh rata-rata sebesar 87.00 dan kelas kontrol sebesar 74.60.
Hasil penelitian ini sejalan pula dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Firda Halawati pada penelitiannya dengan judul „Pengaruh Model Pembelajaran Matematika Realistik Berbasis Media Terhadap Kesulitan Belajar Murid‟ pada tahun 2018 dengan hasil penelitian yaitu pada kelas eksper imen dengan nilai pretest sebesar 67,67 dan nilai post-test sebesar 87,83 yang mengalami peningkatan sebesar 30%.
3. Pengaruh pendekatan pembelajaran Realistic Mathematic Education (RME) berbantuan media animasi di UPT SPF SD Inpres Bangkala I
Berdasarkan hasil analisis data yaitu terdapat pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar matematika yang dapat dibuktikan dari nilai signifikansi pada output Independent Sample Test yaitu 0.000 < 0.05 yang berarti bahwa H0 ditolak dan Ha diterima atau thitung > ttabel (5.685 > 2.00172)
yang berarti bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dari penerapan Realistic Mathematic Education (RME) berbantuan media animasi terhadap hasil belajar peserta didik kelas IV UPT SPF SD Inpres Bangkala I Kecamatan Manggala Kota Makassar.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa ketuntasan hasil belajar post test peserta didik pada kelas eksperimen dengan menerapkan pendekatan pembelajaran Realistic Mathematic Education (RME) berbantuan media animasi mencapai 90% atau terdapat 27 siswa dari 30 siswa yang mendapat
≥75 sedangkan ketuntasan hasil belajar pada kelas kontrol dengan menerapkan pendekatan pembelajaran Realistic Mathematic Education (RME) berbantuan media gambar mencapai 16 dari 30 siswa yang mendapatkan nilai ≥75.
Pengaruh hasil belajar pada kelas eksperimen dan kelas kontrol memiliki hasil belajar yang berbeda. Hal tersebut membuktikan bahwa pendekatan pembelajaran Realistic Mathematic Education (RME) berbantuan media gambar memberikan sedikit pengaruh hasil belajar peserta didik.
Dengan demikian, penerapan pendekatan pembelajaran Realistic Mathematic Education (RME) berbantuan media animasi memiliki pengaruh yang signifikan pada pembelajaran matematika khususnya di kelas IV pada materi pecahan senilai.
Kedua kelas dapat diketahui pengetahuan awalnya melalui uji prasyarat pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hasil uji prasyarat hasil
belajar tersebut memiliki data yang normal dan homogen, sehingga dilanjutkan dengan menggunakan uji-t (Independent Sample Test).
Hasil uji hipotesis post-test hasil belajar matematika kemudian digunakan menggunakan uji-t (independent sample test) dan diperoleh nilai signifikansi 0.000 < 0.05 sehingga hipotesis diterima. Berkaitan dengan hal tersebut, maka hasil penelitian ini membuktikan bahwa adanya pengaruh pendekatan pembelajaran Realistic Mathematic Education (RME) berbantuan media animasi Kecamatan Manggala Kota Makassar.
Penelitian yang telah dilakukan oleh Firda Halawati (2018) juga telah membuktikan bahwa Realistic Mathematic Education (RME) berbasis media berpengaruh terhadap kesulitan belajar siswa dan mengalami peningkatan sebesar 30%.
Pada penelitian yang peneliti lakukan ini, penerapan pendekatan pembelajaran Realistic Mathematic Education (RME) berbantuan media animasi di UPT SPF SD Inpres Bangkala I Kecamatan Manggala Kota Makassar merupakan penelitian yang terhitung baru sehingga membuat suasana belajar berbeda dari yang biasanya dilakukan. Langkah-langkah yang dilakukan dalam melaksanakan pembelajaran dari kedua kelas juga berbeda.
Perhitungan N-Gain Score yang telah dirincikan di atas pada Tabel 4.9 dengan hasil belajar matematika antara kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu pada kelas eksperimen dengan menerapkan pendekatan pembelajaran
Realistic Mathematic Education (RME) berbantuan media animasi dengan nilai rata-rata N-Gain Score mencapai 0,56 termasuk dalam kategori sedang.
Sedangkan pada kelas kontrol dengan menerapkan pendekatan pembelajaran Realistic Mathematic Education (RME) dengan nilai rata-rata N-Gain Score 0,16 termasuk dalam kategori rendah. Sehingga dapat disimpulkan bahwa pendekatan pembelajaran Realistic Mathematic Education (RME) berbantuan media animasi cukup efektif dalam mempengaruhi hasil belajar matematika peserta didik.
Pembahasan di atas telah membuktikan bahwa terdapat perbedaan antara hasil belajar matematika yang mengikuti pembelajaran dengan menerapkan pendekatan pembelajaran Realistic Mathematic Education (RME) berbantuan media animasi dan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan pembelajaran Realistic Mathematic Education (RME) Kecamatan Manggala Kota Makassar.
Hasil penelitian ini didukung pula pada penelitian terdahulu yang telah dilakukan oleh Alannasir (2016) dengan judul pengaruh media animasi dalam pembelajaran terhadap motivasi belajar siswa kelas IV SDN Manuruki bahwa penggunaan media animasi dalam pembelajaran IPS berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa kelas IV SDN Manuruki
Hasil penelitian ini sejalan pula dengan penelitian terdahulu yang telah dilakukan oleh Rahmawati (2016) dengan judul pengaruh pendekatan matematika realistik dalam meningkatkan kemampuan komunikasi
matematika murid sekolah dasar dengan menunjukkan bahwa peningkatan kemampuan komunikasi matematis murid yang mendapatkan pembelajaran matematika dengan Pendekatan Matematika Realistik berbeda secara signifikan dengan murid yang mendapatkan pembelajaran konvensional.
BAB V PENUTUP A. Simpulan
Berdasarkan analisis data yang telah dijelaskan sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Skor hasil belajar matematika siswa sebelum diterapkan pembelajaran online berbasis Realistic Mathematic Education (RME) berbantuan media animasi pada kelas eksperimen dengan nilai rata-rata sebesar 69.73, sedangkan pada kelas kontrol dengan nilai rata-rata sebesar 69.67.
2. Skor hasil belajar matematika setelah diterapkan pembelajaran online berbasis Realistic Mathematic Education (RME) berbantuan media animasi pada kelas eksperimen dengan nilai rata-rata sebesar 87.00, sedangkan pada kelas kontrol diterapkan pendekatan pembelajaran Realistic Mathematic Education (RME) berbantuan media gambar dengan nilai rata-rata sebesar 74.60.
3. Terdapat pengaruh pendekatan pembelajaran Realistic Mathematic Education (RME) berbantuan media animasi terhadap hasil belajar matematika kelas IV di UPT SPF SD Inpres Bangkala I Kecamatan Manggala Kota Makassar. Hal tersebut dibuktikan pada output uji-t (Independent Sample t-Test) dengan perolehan nilai signifikansi 0.000 <
0.05, dan nilai ttabel > ttabel yaitu 5.682 > 2.00172.
71
B. Saran
1. Kepala Sekolah UPT SPF SD Inpres Bangkala I Kecamatan Manggala Kota Makassar
Kepala sekolah UPT SPF SD Inpres Bangkala I Kecamatan Manggala Kota Makassar hendaknya memberi arahan kepada guru kelas dan guru bidang studi , agar dalam proses belajar mengajar di sekolah, memilih model atau pendekatan pembelajaran yang tepat dan yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik agar daya tarik peserta didik semakin besar untuk mengikuti pembelajaran, salah satunya dengan menerapkan pendekatan pembelajaran Realistic Mathematic Education (RME) berbantuan media animasi.
2. Guru-Guru SD Inpres Bangkala I Kecamatan Manggala Kota Makassar Guru-guru yang ada di SD Inpres Bangkala I Kecamatan Manggala Kota Makassar hendaknya lebih memperbanyak dan memperdalam serta memerhatikan setiap karakteristik yang ada pada masing-masing peserta didik, karena apabila guru memperdulikan dan memahami keadaan setiap peserta didik, maka tujuan pembelajaran akan tercapai seluruhnya, salah satunya dengan menerapkan pendekatan pembelajaran Realistic Mathematic Education (RME) berbantuan media animasi pada pembelajaran khususnya pembelajaran matematika.
3. Peserta Didik UPT SPF SD Inpres Bangkala I Kecamatan Manggala Kota Makassar
Peserta didik UPT SPF SD Inpres Bangkala I Kecamatan Manggala Kota Makassar hendaknya lebih bersemangat, lebih banyak membaca karena dengan membaca dapat menambah wawasan dalam proses pembelajaran di kelas, maupun pembelajaran online dengan menerapkan model ataupun pendekatan pembelajaran.
4. Peneliti Selanjutnya
Peneliti selanjutnya yang akan melaksanakan penelitian diharapkan dapat mengembangkan lebih jauh terkait penelitian ini, menambah ataupun mengembangkan penelitian ini untuk variabel yang jauh lebih kreatif dan inovatif.
DAFTAR PUSTAKA
Departemen Agama. 1989. Al-Qur‟an dan Terjemahannya. Semarang: Toha Putera.
Al-Hadits
Aditya, I. K. N. B., Wiarta, I. W., & Zulaikha, S. (2014). Pembelajaran Berbasis Komunikatif Berbantuan Media Animasi Berpengaruh Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V Sd Negeri Gugus V Kecamatan Karangasem. Mimbar PGSD Undiksha, 2(1).
Afrida, N. 2018. Pengembangan Lembar Kerja Murid Berbasis Model Pembelajaran Learning Cycle 7E Untuk Memfasilitasi Kemampuan Berpikir Kritis Murid Sekolah Menengah Atas Di Tempuling.
Disertasi. Riau: Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
Ali, I.T. 2011. Analisis Hubungan Implementasi Multimedia pada Learning Management System terhadap Kemampuan Mahamurid dalam Penguasaan Materi Pembelajaran. Jurnal Sains dan Teknologi, Vol. 8 (10), 3-7
Ali, M. (2010). Metodologi dan Aplikasi. Riset Pendidikan. Bandung: Pustaka Cendekia Utama.
Ali, M., & Asrori, M. (2005). Psikologi Remaja, Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Amir, A. (2017). Penggunaan Media Gambar dalam Pembelajaran Matematika. Eksakta: Jurnal Penelitian dan Pembelajaran MIPA, 1(2).
Amir, A. 2014. Pembelajaran Matematika SD dengan Menggunakan Media Manipulatif. Jurnal Forum Pedagogik. Vol.6 No.1. Hal. 72-89.
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta.
Asyar, R. 2012 . Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta:
Gaung. Persada (GP) Jakarta Press
Catrining, L., & Widana, I. W. (2018). Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Realistic Mathematics Education (RME) terhadap Minat dan Hasil Belajar Matematika. Emasains, 7(2), 120-129.
Daryanto. 2009. Panduan Proses Pembelajaran Kreatif & Inovatif. Jakarta:
AV Publisher.
Hake, R, R. 1999. Analyzing Change/Gain Scores. AREA-D American Education Research Association‟s Devision. D. Measurement and Research Methodology.
Halawati, F. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Matematika Realistik Berbasis Media Terhadap Kesulitan Belajar Murid. Jurnal Edukasi Matematika dan Sains, 6(1), 23-29.
Hamalik, O. 2005. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Hasibuan, A. M., Saragih, S., & Amry, Z. 2019. Development of Learning Materials Based on Realistic Mathematics Education to Improve Problem Solving Ability and Student Learning Independence.
International electronic journal of mathematics education, 14(1), 243-252.
Helma. 2014. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Kelas I Melalui Media Kartu Bilangan di Sekolah Dasar Negeri 58 Payakumbuh Daya Bangun Kota Payakumbuh. Jurnal Pedagogi. Vol.XIV No.2, 88-92.
Johnson, D. J. & Myklebust, H. R. (1967). Learning Disbilities. New York:Grume &. Stratton.
Karyati, F. (2017). Pengembangan Media Gambar dalam Meningkatkan Pembelajaran Matematika. AL-ULUM: Jurnal Ilmu Sosial dan Humaniora , 3 (1).
Kemendikbud. (2016). Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta:
Kemendikbud.
Komalasari, K. (2013). Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi, Bandung, PT. Rafika Aditama.
Laurens, T., Adolfina, F., Rafafy, J. & Leasa, M. 2018. How Does Realistic Mathematics Education (RME) Improve Students’ Mathematics Cognitive Achievement? EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education ISSN: 1305-8223 (online) 1305-8215 (print) 2018 14(2):569-578
Nazarudin. 2007. Manajemen Pembelajaran: Implementasi Konsep, Karakteristik dan Metodologi Pendidikan Agama Islam di Sekolah Umum. Yogyakarta: Teras.
Nurzaini, I.D., & Tastin T. (2016). Pengaruh Penerapan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Murid Pada Mata Pelajaran Matematika Materi Pengukuran Sudut Kelas IV di MI Al-Khoiriyah Palembang.
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), 2(2), 135-148.
Permendikbud No. 67 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar dan Struktur.
Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah
Pratiwi, N. Y., & Hidayat, W. (2020). Kesulitan Murid Madrasah Ibtidaiyah pada Materi Pecahan Berdasarkan Langkah Polya. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika), 4(2), 248-262.
Rahmawati, F. (2013). Pengaruh Pendekatan Pendidikan Realistik Matematika dalam Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Murid Sekolah Dasar. Prosiding SEMIRATA 2013, 1(1).
Rahayuningsih, N. T., Ashadi, A. T., & Sarwanto, S. (2013). Pembelajaran biologi dengan model CTL (Contextual Teaching And Learning) menggunakan media animasi dan media lingkungan ditinjau dari sikap ilmiah dan gaya belajar. Inkuiri, 2(02)
Rianto, M. 2006. Pendekatan, Strategi dan Metode Pembelajara. Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional.
Rismawati, M., & Hutagaol, A. S. R. (2018). Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Mahamurid PGSD STKIP
Persada Khatulistiwa Sintang. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa:
Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar, 4(1), 91-105.
Russeffendi, E.T. 2006. Pengantar Kepada Guru Mengembangkan Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika untuk Meningkatkan CBSA. Bandung: Tarsito.
Rusman. 2012. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komouter Mengembangkan Profesionalisme Guru Abad 21. Bandung:
Alfabeta.
Sagala, S. 2011. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sardiman, A.M. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:
Rajawali Pers.
Sari, N. I., Sari, N. S., & Rizki, S. (2017). Matematika dan Al-Qur‟an untuk Membentuk Pendidikan Berkarakter Islami. In Seminar Nasional Pendidikan (p. 334).
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Memengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito
Suherman, E, dkk. (2003). Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer.
Bandung: JICA Universitas Pendidikan Indonesia.
Suyono & Hariyanto. 2014. Belajar dan Pembelajaran: Teori dan Konsep Dasar. Remaja Rosdakarya.Bandung
Tangney, B., Bray, A., & Oldham, E. (2015). Realistic mathematics education, mobile learning and the bridge 21 model for 21st-century learning a perfect storm. Journal researchGate, 96-105Retrieved from file:///C:/Users/Client-
/Downloads/RealisticMathsEducationMobileLearningandBridge21.
Yamin, M. 2008. Media Pembelajaran Berbasis Tingkat Satuan Pendidikan.
Jakarta: Gaung Persada Press.
KELAMIN
I II III IV V VI
1. AHMAD AL FAHRI TAKDIR IV B LAKI-LAKI ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
2. ANDI SHAFWAN ADITYA S. IV B LAKI-LAKI ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 3. ANDY ILHAM MU’MIN S. IV B LAKI-LAKI ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
4. F A D I L IV B LAKI-LAKI ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
5. M. IKBAL IV B LAKI-LAKI ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
6. MUH. AIDIL PRATAMA IV B LAKI-LAKI ✔ ✔ - ✔ ✔ ✔
7. MUH. ALIEF FIKRI IV B LAKI-LAKI ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
8. MUH. ARLAN IV B LAKI-LAKI ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
9. MUH. ATNAN IV B LAKI-LAKI ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
10. MUH. FAUZAN IQBAL IV B LAKI-LAKI ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
11. MUH. RAHMAT IV B LAKI-LAKI ✔ - ✔ ✔ ✔ ✔
12. MUH. YUSRIL MAHENDRA IV B LAKI-LAKI ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 13. NADHIF RADINKA AHZA IV B LAKI-LAKI ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
14. RESKY ADITYA IV B LAKI-LAKI ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
15. ZULKIFLI IV B LAKI-LAKI ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
16. A. JULIANA NURGAZA IV B PEREMPUAN ✔ ✔ ✔ - ✔ ✔
17. AIRA PUTRI MAHARANI RUSLI IV B PEREMPUAN ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
18. ALVIOLA TSURAYA T. IV B PEREMPUAN ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
19. INDAH PRATIWI ISKANDAR IV B PEREMPUAN ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
20. JEAN KHEBY BAISA IV B PEREMPUAN ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
21. KAYLA PUTRI SALSABILA IV B PEREMPUAN ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
22. MALIKA LILIANA IV B PEREMPUAN ✔ ✔ - ✔ ✔ ✔
23. NUR AFIFAH IRWAN IV B PEREMPUAN ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
24. SALSABILAH RESKY A. IV B PEREMPUAN ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
25. R A F I K A IV B PEREMPUAN ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
26. DIVA RESKY AMALYA IV B PEREMPUAN ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
27. I N D A H IV B PEREMPUAN ✔ - ✔ ✔ ✔ ✔
28. AISYAH HUMAIRAH IV B PEREMPUAN ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
29. SITTI AISYAH IV B PEREMPUAN ✔ ✔ ✔ ✔ - ✔
30. AULIA ZAKHIRA IV B PEREMPUAN ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
31. SYAZA HELWAH IV B PEREMPUAN - - ✔ ✔ - ✔
KELAMIN
I II III IV V VI
1. ACHMAD BILAL IV A LAKI-LAKI ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
2. AFFAN GARATTA IV A LAKI-LAKI ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
3. ALBIE BILAL FAIRUZ IV A LAKI-LAKI ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
4. ALDIYAN ADMA SAPUTRA IV A LAKI-LAKI ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
5. IMAM NAUFAL IV A LAKI-LAKI ✔ - ✔ ✔ ✔ ✔
6. MIKO ADYTIA HERWANTO IV A LAKI-LAKI ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
7. MOH. USMAN IV A LAKI-LAKI ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
8. MUH. AMRI SUAIB IV A LAKI-LAKI ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
9. MUH. ILHAM SAKIR IV A LAKI-LAKI ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
10. MUH. QALBY IV A LAKI-LAKI ✔ ✔ ✔ - ✔ ✔
11. MUH.MAULANA ARAFAH IV A LAKI-LAKI ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
12. MUHAMMAD RESTU IV A LAKI-LAKI ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
13. PUTRA RAMADHAN IV A LAKI-LAKI ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
14. RIFKY WAHYUDDIN IV A LAKI-LAKI ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
15. ALIKA FATIHA JASMIN IV A PEREMPUAN ✔ ✔ - ✔ ✔ ✔
16. AQILAH NURUL FAJRIANI IV A PEREMPUAN ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
17. ASHILA ZAHWA QUEEN T. IV A PEREMPUAN ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 18. KANAYA AZALIA PUTRI IV A PEREMPUAN ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
19. M A R W A IV A PEREMPUAN ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
20. MUTIARA PUTRI SUWANTO IV A PEREMPUAN ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
21. NABILA AMALIA PUTRI IV A PEREMPUAN ✔ ✔ - ✔ ✔ ✔
22. NAURAH AZZUHROH NONCI IV A PEREMPUAN ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
23. NUR ASRIANI APRILIA HUSAIN IV A PEREMPUAN ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
24. NUR FAHIRA IV A PEREMPUAN ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
25. NUR RESKY ANDINI IV A PEREMPUAN ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
26. NURUL HUSNA IV A PEREMPUAN ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
27. SAFA PUTRI MUHAJI IV A PEREMPUAN ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
28. SITTI NUR AZIFAH IV A PEREMPUAN ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
29. ST.FATIMAH AZ-ZAHRA IV A PEREMPUAN ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 30. TERHESIA GETROIDA LONDA IV A PEREMPUAN ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
1. AHMAD AL FAHRI TAKDIR L 85 Baik L
2. ANDI SHAFWAN ADITYA S. L 60 Kurang TL
3. ANDY ILHAM MU’MIN S. L 55 Kurang TL
4. F A D I L L 60 Kurang TL
5. M. IKBAL L 65 Kurang TL
6. MUH. AIDIL PRATAMA L 85 Baik L
7. MUH. ALIEF FIKRI L 65 Kurang TL
8. MUH. ARLAN L 88 Baik L
9. MUH. ATNAN L 85 Baik L
10. MUH. FAUZAN IQBAL L 62 Kurang TL
11. MUH. RAHMAT L 60 Kurang TL
12. MUH. YUSRIL MAHENDRA L 60 Kurang TL
13. NADHIF RADINKA AHZA L 65 Kurang TL
14. RESKY ADITYA L 62 Kurang TL
15. ZULKIFLI L 70 Kurang TL
16. A. JULIANA NURGAZA P 75 Cukup L
17. AIRA PUTRI MAHARANI RUSLI P 70 Kurang L
18. ALVIOLA TSURAYA T. P 70 Kurang TL
19. INDAH PRATIWI ISKANDAR P 65 Kurang TL
20. JEAN KHEBY BAISA P 75 Cukup L
21. KAYLA PUTRI SALSABILA P 65 Kurang TL
22. MALIKA LILIANA P 75 Cukup TL
23. NUR AFIFAH IRWAN P 75 Cukup L
24. SALSABILAH RESKY A. P 70 Kurang TL
25. R A F I K A P 60 Kurang TL
26. DIVA RESKY AMALYA P 75 Cukup L
27. I N D A H P 70 Kurang TL
28. AISYAH HUMAIRAH P 78 Cukup L
29. SITTI AISYAH P 65 Kurang TL
30. AULIA ZAKHIRA P 75 Cukup L
J U M L A H 2090
1. AHMAD AL FAHRI TAKDIR L 92 Baik L
2. ANDI SHAFWAN ADITYA S. L 65 Kurang TL
3. ANDY ILHAM MU’MIN S. L 65 Kurang TL
4. F A D I L L 65 Kurang TL
5. M. IKBAL L 75 Cukup L
6. MUH. AIDIL PRATAMA L 87 Baik L
7. MUH. ALIEF FIKRI L 70 Kurang TL
8. MUH. ARLAN L 90 Baik L
9. MUH. ATNAN L 81 Cukup L
10. MUH. FAUZAN IQBAL L 65 Kurang TL
11. MUH. RAHMAT L 70 Kurang TL
12. MUH. YUSRIL MAHENDRA L 72 Kurang TL
13. NADHIF RADINKA AHZA L 65 Kurang TL
14. RESKY ADITYA L 68 Kurang TL
15. ZULKIFLI L 72 Kurang TL
16. A. JULIANA NURGAZA P 81 Cukup L
17. AIRA PUTRI MAHARANI RUSLI P 75 Cukup TL
18. ALVIOLA TSURAYA T. P 75 Cukup L
19. INDAH PRATIWI ISKANDAR P 75 Cukup L
20. JEAN KHEBY BAISA P 78 Cukup L
21. KAYLA PUTRI SALSABILA P 70 Kurang TL
22. MALIKA LILIANA P 85 Baik L
23. NUR AFIFAH IRWAN P 78 Cukup L
24. SALSABILAH RESKY A. P 70 Kurang TL
25. R A F I K A P 65 Kurang TL
26. DIVA RESKY AMALYA P 82 Cukup L
27. I N D A H P 70 Kurang TL
28. AISYAH HUMAIRAH P 85 Baik L
29. SITTI AISYAH P 72 Kurang TL
30. AULIA ZAKHIRA P 75 Cukup L
J U M L A H 2238
1. ACHMAD BILAL L 60 Kurang TL
2. AFFAN GARATTA L 70 Kurang TL
3. ALBIE BILAL FAIRUZ L 65 Kurang TL
4. ALDIYAN ADMA SAPUTRA L 60 Cukup L
5. IMAM NAUFAL L 70 Kurang TL
6. MIKO ADYTIA HERWANTO L 70 Kurang TL
7. MOH. USMAN L 65 Kurang TL
8. MUH. AMRI SUAIB L 70 Kurang TL
9. MUH. ILHAM SAKIR L 65 Kurang TL
10. MUH. QALBY L 70 Kurang TL
11. MUH.MAULANA ARAFAH L 70 Kurang TL
12. MUHAMMAD RESTU L 60 Kurang TL
13. PUTRA RAMADHAN L 60 Kurang TL
14. RIFKY WAHYUDDIN L 80 Cukup L
15. ALIKA FATIHA JASMIN P 85 Baik L
16. AQILAH NURUL FAJRIANI P 60 Kurang TL
17. ASHILA ZAHWA QUEEN T. P 85 Baik L
18. KANAYA AZALIA PUTRI P 70 Kurang TL
19. M A R W A P 78 Cukup L
20. MUTIARA PUTRI SUWANTO P 72 Kurang TL
21. NABILA AMALIA PUTRI P 75 Cukup L
22. NAURAH AZZUHROH NONCI P 85 Baik L
23. NUR ASRIANI APRILIA HUSAIN P 70 Kurang TL
24. NUR FAHIRA P 65 Kurang TL
25. NUR RESKY ANDINI P 60 Kurang TL
26. NURUL HUSNA P 70 Kurang TL
27. SAFA PUTRI MUHAJI P 80 Cukup L
28. SITTI NUR AZIFAH P 50 Kurang TL
29. ST.FATIMAH AZ-ZAHRA P 70 Kurang TL
30. TERHESIA GETROIDA LONDA P 82 Cukup L
J U M L A H 2092
1. ACHMAD BILAL L Cukup L
2. AFFAN GARATTA L 85 Cukup L
3. ALBIE BILAL FAIRUZ L 65 Kurang TL
4. ALDIYAN ADMA SAPUTRA L 97 Sangat Baik L
5. IMAM NAUFAL L 85 Cukup L
6. MIKO ADYTIA HERWANTO L 78 Cukup L
7. MOH. USMAN L 85 Baik L
8. MUH. AMRI SUAIB L 97 Sangat Baik L
9. MUH. ILHAM SAKIR L 90 Baik L
10. MUH. QALBY L 85 Cukup L
11. MUH.MAULANA ARAFAH L 83 Cukup L
12. MUHAMMAD RESTU L 90 Baik L
13. PUTRA RAMADHAN L 83 Cukup L
14. RIFKY WAHYUDDIN L 97 Sangat Baik L
15. ALIKA FATIHA JASMIN P 90 Baik L
16. AQILAH NURUL FAJRIANI P 95 Cukup L
17. ASHILA ZAHWA QUEEN T. P 100 Sangat Baik L
18. KANAYA AZALIA PUTRI P 72 Kurang TL
19. M A R W A P 100 Sangat Baik L
20. MUTIARA PUTRI SUWANTO P 95 Sangat Baik L
21. NABILA AMALIA PUTRI P 78 Cukup L
22. NAURAH AZZUHROH NONCI P 90 Cukup L
23. NUR ASRIANI APRILIA HUSAIN P 95 Sangat Baik L
24. NUR FAHIRA P 85 Cukup L
25. NUR RESKY ANDINI P 85 Baik L
26. NURUL HUSNA P 83 Cukup L
27. SAFA PUTRI MUHAJI P 69 Kurang TL
28. SITTI NUR AZIFAH P 95 Sangat Baik L
29. ST.FATIMAH AZ-ZAHRA P 85 Baik L
30. TERHESIA GETROIDA LONDA P 95 Baik L
J U M L A H 2610
60 5 300 3600 18000
62 2 124 3844 7688
65 6 390 4225 25350
70 5 350 4900 24500
75 6 450 5625 33750
78 1 78 6084 6084
85 3 255 7225 21675
88 1 88 7744 7744
Jumlah ∑ 30 ∑ 2090 ∑ i2
=46272 ∑ xi2
=147816
Ukuran Sampel = 30
Skor Tertinggi = 88
Skor Terendah = 55
Rentang Skor = Skor Tertinggi – Skor Terendah
= 88 - 55
= 33
Nilai Rata-rata ̅ ̅̅̅
̅ ∑
∑
Variansi (S2)
∑ ∑
√
√
√
√ √
60 6 360 3600 21600
65 4 260 4225 16900
70 10 700 4900 49000
72 1 72 5184 5184
75 1 75 5625 5625
78 1 78 6084 6084
80 2 160 6400 12800
82 1 82 6724 6724
85 3 255 7225 21675
Jumlah ∑ 30 ∑ 2092 ∑ i2
=52467 ∑ xi2
=148092
Ukuran Sampel = 30
Skor Tertinggi = 85
Skor Terendah = 50
Rentang Skor = Skor Tertinggi – Skor Terendah
= 85 - 50
= 35
Nilai Rata-rata ̅ ̅̅̅
̅ ∑
∑
Variansi (S2)
∑ ∑
Standar Deviasi
√ ∑ ∑
√
√
√ √
68 1 68 4624 4624
70 5 350 4900 24500
72 3 216 5184 15552
75 5 375 5625 28125
78 2 156 6084 12168
81 2 162 6561 13122
82 1 82 6724 6724
85 2 170 7225 14450
87 1 87 7569 7569
90 1 90 8100 8100
92 1 92 8464 8464
Jumlah ∑ 30 ∑ 2238 ∑ i2
=75285 ∑ xi2
=168748
Ukuran Sampel = 30
Skor Tertinggi = 92
Skor Terendah = 65
Rentang Skor = Skor Tertinggi – Skor Terendah
= 92 - 65
= 27
Nilai Rata-rata ̅ ̅̅̅
̅ ∑
∑
Variansi (S2)
∑ ∑
Standar Deviasi
√ ∑ ∑
√
√
√ √
7.863
69 1 69 4761 4761
72 1 72 5184 5184
78 3 234 6084 18252
83 3 249 6889 20667
85 7 595 7225 50575
90 4 360 8100 32400
95 5 475 9025 45125
97 3 291 9409 28227
100 2 200 10000 20000
Jumlah ∑ 30 ∑ 2610 ∑ i2
=70902 ∑ xi2
=229416
Ukuran Sampel = 30
Skor Tertinggi = 100
Skor Terendah = 65
Rentang Skor = Skor Tertinggi – Skor Terendah
= 100 - 65
= 35
Nilai Rata-rata ̅ ̅̅̅
̅ ∑
∑
Variansi (S2)
∑ ∑
Standar Deviasi
√ ∑ ∑
√
√
√ √
8.99
Statistics Pretest Kelas
Eksperimen
Pretest Kelas Kontrol
Post Test Kelas Eksperimen
Post Test Kelas Kontrol
N Valid 30 30 30 30
Missing 0 0 0 0
Mean 69.73 69.67 87.00 74.60
Std. Error of Mean 1.594 1.595 1.642 1.436
Median 70.00 70.00 85.00 73.50
Mode 70 65a 85 65
Std. Deviation 8.729 8.735 8.994 7.863
Variance 76.202 76.299 80.897 61.834
Skewness .098 .515 -.621 .604
Std. Error of Skewness .427 .427 .427 .427
Kurtosis -.263 -.509 .023 -.488
Std. Error of Kurtosis .833 .833 .833 .833
Minimum 50 55 65 65
Maximum 85 88 100 92
Sum 2092 2090 2610 2238
Percentiles 25 63.75 62.00 83.00 69.50
50 70.00 70.00 85.00 73.50
75 75.75 75.00 95.00 81.00
a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
b. Output Tabel Frekuensi Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Pretest Kelas Eksperimen
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 50 1 3.3 3.3 3.3
60 6 20.0 20.0 23.3
65 4 13.3 13.3 36.7
70 10 33.3 33.3 70.0
82 1 3.3 3.3 90.0
85 3 10.0 10.0 100.0
Total 30 100.0 100.0
Pretest Kelas Kontrol
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 55 1 3.3 3.3 3.3
60 5 16.7 16.7 20.0
62 2 6.7 6.7 26.7
65 6 20.0 20.0 46.7
70 5 16.7 16.7 63.3
75 6 20.0 20.0 83.3
78 1 3.3 3.3 86.7
85 3 10.0 10.0 96.7
88 1 3.3 3.3 100.0
Total 30 100.0 100.0
c. Output Tabel Frekuensi Post Test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Post Test Kelas Eksperimen
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 65 1 3.3 3.3 3.3
69 1 3.3 3.3 6.7
72 1 3.3 3.3 10.0
78 3 10.0 10.0 20.0
83 3 10.0 10.0 30.0
85 7 23.3 23.3 53.3
90 4 13.3 13.3 66.7
95 5 16.7 16.7 83.3
97 3 10.0 10.0 93.3