PENDAHULUAN
Rumusan Masalah
Bagaimana hasil belajar matematika siswa sebelum dilaksanakan pembelajaran daring berbasis pendekatan Realistic Mathematical Education (RME) berbantuan animasi? Bagaimana hasil belajar matematika siswa setelah dilaksanakan pembelajaran daring berbasis pendekatan Realistic Mathematical Education (RME) berbantuan animasi. Apakah ada pengaruh pembelajaran daring berbasis pendekatan Realistic Mathematic Education (RME) berbantuan animasi terhadap hasil belajar matematika siswa kelas IV SD Inpres Bangkala I.
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
Selain itu peneliti juga berharap penelitian ini juga dapat menambah wawasan baru terhadap pengembangan pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) dalam pembelajaran. Dapat menambah pengalaman, pengetahuan dan keterampilan khususnya pada penerapan pendekatan Realistic Mathematical Education (RME) berbantuan animasi. Mendapatkan pengalaman menggunakan pendekatan Realistic Mathematical Education (RME) berbantuan animasi dan mendapatkan motivasi untuk terus berkreasi dalam pendekatan atau media pembelajaran yang inovatif.
TINJAUAN PUSTAKA
Hakikat Pembelajaran Matematika
Realistic Mathematics Education (RME) merupakan suatu pendekatan yang digunakan sebagai titik tolak pengembangan ide dan konsep matematika yang menekankan pada kenyataan dan lingkungan sebagai titik tolak pembelajaran, menjadikan permasalahan nyata yang ada dalam kehidupan dapat dipahami, nyata dan dapat dijangkau oleh anak. imajinasinya sehingga anak mudah menemukan solusi dengan kemampuan matematikanya (Hadi (2005); Aisyah (2007); pendidikan matematika (RME) dengan menggunakan media animasi dibandingkan dengan pendekatan pembelajaran pendidikan matematika realistik (RME) dengan menggunakan media visual 3 ) Hasil belajar pre-test dan post-test. Hal ini membuktikan bahwa pendekatan pembelajaran realistic Mathematics Education (RME) dengan bantuan media visual tidak banyak berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Jadi dapat disimpulkan bahwa pendekatan pembelajaran Realistic Mathematical Education (RME) berbantuan media animasi cukup efektif mempengaruhi hasil belajar matematika siswa. Terdapat pengaruh pendekatan pembelajaran Realistic Mathematic Education (RME) berbantuan media animasi terhadap hasil belajar matematika kelas IV di UPT SPF SD Inpres Kecamatan Bangkala I Manggala Kota Makassar.
Pendekatan Realistic Mathematic Education (RME) Berbantuan
Hipotesis Penelitian
H0 = Tidak terdapat pengaruh yang signifikan pendekatan pendidikan matematika realistik (RME) dengan bantuan media animasi terhadap hasil belajar siswa IV. kelas di SD Inpres Bangkala I Kecamatan Manggala Kota Makassar. H1 = Terdapat pengaruh yang signifikan pendekatan pendidikan matematika realistik (RME) berbantuan media animasi terhadap hasil belajar siswa IV. kelas di SD Inpres Bangkala I Kecamatan Manggala Kota Makassar. Jika nilai siswa sebelum diberikan pendekatan pendidikan matematika realistik (RME) dengan menggunakan media animasi lebih tinggi atau sama dengan nilai setelah diberikan perlakuan, maka tidak terdapat pengaruh yang signifikan;
Apabila nilai siswa sebelum mendapat pendekatan pembelajaran Realistic Mathematical Education (RME) berbantuan media animasi lebih kecil dibandingkan dengan nilai setelah mendapat perlakuan maka terdapat dampak yang signifikan.
METODE PENELITIAN
Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini direncanakan di UPT SPF SD Inpres Bangkala I yang beralamat di Jalan Tamangapa Raya III No. SD Inpres Bangkala I terletak di Kelurahan Bangkala, Kecamatan Manggala, Kota Makassar, tepatnya di Jalan Tamangapa Raya III No. Lokasi sekolah ini dapat memudahkan siswa untuk mencapai lokasi sekolah, hal ini tentunya sangat menguntungkan karena siswa tidak terlambat.
Namun sejak bulan Maret 2019 hingga peneliti melakukan penelitian ini, pengajaran di sekolah tersebut telah menerapkan pembelajaran jarak jauh atau pembelajaran online. Yang menjadi pertimbangan peneliti menetapkan SD Inpres Bangkala I sebagai lokasi penelitian yaitu sekolah tersebut mempunyai permasalahan dalam pengajaran matematika dan sekaligus peneliti adalah seorang guru yang bertugas di UPT SPF SD Inpres Bangkala I. maka peneliti mempunyai tanggung jawab akademik untuk melihat derajat efektivitas penerapan pendekatan Realistic Mathematical Education (RME) berbantuan media animasi terhadap hasil belajar siswa kelas IV SD.
Populasi dan Sampel
Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD Inpres Bangkala I yang berjumlah 60 orang yang terdiri dari 2 kelompok yaitu kelas IV A sebanyak 30 orang sebagai kelas eksperimen dan kelas IV B sebanyak 30 orang sebagai kelas kontrol.
Teknik Pengumpulan Data
Tes kedua setelah menerapkan pendekatan pembelajaran Realistic Mathematical Education berbantuan media animasi. Bentuk soal terdiri dari 5 soal esai yang masing-masing mempunyai bobot total 100. Peneliti mengambil soal esai dengan pertimbangan agar soal yang akan diberikan lebih ditujukan kepada siswa untuk mengetahui tingkat penguasaannya. sebuah konsep matematika material.
Definisi Operasional dan Pengukuran Variabel Penelitian
Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa dalam belajar matematika setelah menerima pengalaman belajarnya yang diukur dengan tes hasil belajar. Variabel terikat atau variabel terikat ini diberikan setelah pemberian perlakuan dengan mendapatkan lima soal esai.
Teknik Analisis Data
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan pengaruh pembelajaran daring berbasis Realistic Mathematical Education (RME) berbantuan media animasi terhadap hasil belajar siswa kelas IV di UPT SPF SD Inpres Bangkala I. Berikut disajikan dalam bentuk tabel mengenai gambaran hasil belajar matematika post test pada kelas eksperimen dengan menggunakan pendekatan pembelajaran Realistic Mathematical Education (RME) berbantuan media animasi dan kelas kontrol dengan menggunakan pendekatan pembelajaran Realistic Mathematical Education (RME), berbantuan media visual, dan keduanya tetap melakukan pembelajaran berbasis daring. Dari hasil tersebut diketahui bahwa hasil belajar matematika kelas eksperimen dengan pendekatan pembelajaran Realistic Mathematic Education (RME) berbantuan media animasi dan kelas kontrol dengan pendekatan pembelajaran Realistic Mathematic Education (RME) berbantuan media visual, sangat baik. berbeda.
Data yang diperoleh pada kategori hasil belajar pada penelitian ini berupa hasil belajar dengan analisis statistik deskriptif pada kelas eksperimen menggunakan pendekatan pembelajaran Realistic Mathematical Education (RME) berbantuan media animasi dan kelas kontrol menggunakan pendekatan pembelajaran Realistic Mathematical Education (RME) berbantuan media animasi dan kelas kontrol menggunakan pendekatan pembelajaran Realistic Mathematical Education (RME) berbantuan media animasi. Pendekatan pembelajaran RME) berbantuan media visual dan keduanya masih berbasis online. Hasil penelitian menjelaskan bahwa terdapat pengaruh terhadap hasil belajar siswa setelah mengikuti pendekatan pembelajaran Realistic Mathematical Education (RME) berbantuan media animasi. Selain itu, hasil belajar matematika siswa pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan pada kelas kontrol.
Hasil penelitian menunjukkan ketuntasan hasil belajar post test siswa pada kelas eksperimen dengan pendekatan pembelajaran Realistic Mathematical Education (RME) berbantuan media animasi mencapai 90% atau terdapat 27 siswa dari 30 siswa siapa mereka mengambilnya. . 75, sedangkan ketuntasan hasil belajar kelas kontrol dengan pendekatan pembelajaran Realistic Mathematical Education (RME) berbantuan media gambar mencapai 16 dari 30 siswa yang memperoleh nilai ≥75. Perhitungan skor N-Gain dirinci diatas pada Tabel 4.9 dengan hasil belajar matematika antara kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu pada kelas eksperimen dengan menggunakan pendekatan pembelajaran.
Skor hasil belajar matematika siswa sebelum dilaksanakan pembelajaran daring berbasis Realistic Mathematical Education (RME) berbantuan media animasi pada kelas eksperimen dengan nilai rata-rata sebesar 69,73, sedangkan pada kelas kontrol diperoleh nilai rata-rata sebesar 69,67.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pembahasan
Dengan menerapkan pendekatan pembelajaran Realistic Mathematical Education (RME) pada kelas kontrol, aktivitas guru dalam pembelajaran adalah guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, menyajikan informasi. Pengaruh pendekatan pembelajaran Realistic Mathematical Education (RME) berbantuan media animasi di UPT SPF SD Inpres Bangkala I. Dengan demikian penerapan pendekatan pembelajaran Realistic Mathematical Education (RME) berbantuan media animasi memberikan pengaruh yang signifikan terhadap pembelajaran matematika, khususnya pada kelas IV pada materi rekahan setara. .
Berkaitan dengan hal tersebut, hasil penelitian membuktikan adanya pengaruh pendekatan pembelajaran realistic Mathematics Education (RME) berbantuan media animasi di Kecamatan Manggala Kota Makassar. Dalam penelitian yang dilakukan peneliti, penggunaan pendekatan pendidikan matematika realistik (RME) dengan menggunakan media animasi di UPT SPF SD Inpres Bangkala I Kecamatan Manggala Kota Makassar merupakan penelitian yang tergolong baru sehingga menciptakan suasana pembelajaran yang berbeda dari biasanya. . Realistic Mathematical Education (RME) menggunakan media animasi dengan rata-rata skor N-Gain mencapai 0,56 termasuk dalam kategori sedang.
Sedangkan kelas kontrol menerapkan pendekatan pembelajaran Realistic Mathematical Education (RME) dengan rata-rata pengaturan N-gain sebesar 0,16 berada pada kategori rendah. Pembahasan diatas membuktikan adanya perbedaan antara hasil belajar matematika yang mengikuti pembelajaran melalui pendekatan pembelajaran Realistic Mathematical Education (RME) berbantuan media animasi dengan pembelajaran menggunakan pendekatan pembelajaran Realistic Mathematical Education (RME) di Kecamatan Manggala Kota Makassar. Skor hasil belajar matematika setelah dilaksanakan pembelajaran daring berbasis Realistic Mathematical Education (RME) berbantuan media animasi pada kelas eksperimen dengan nilai mean 87,00, sedangkan pada kelas kontrol menggunakan pendekatan pembelajaran berbantuan Realistic Mathematical Education (RME). oleh media gambar diterapkan dengan nilai mean 74,60.
Pembelajaran berbasis komunikasi berbantuan media animasi berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V SD Gugus V Kabupaten Karangasem.
SIMPULAN DAN SARAN
Saran
Kepala UPT SPF SD Inpres Bangkala I Kecamatan Manggala Kota Makassar hendaknya memberikan bimbingan kepada guru kelas dan guru mata pelajaran agar dalam proses belajar mengajar di sekolahnya dapat memilih model atau pendekatan pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan kebutuhan siswa. agar minat siswa semakin meningkat untuk berpartisipasi dalam pembelajaran, salah satunya dengan menggunakan pendekatan pembelajaran Realistic Mathematical Education (RME) berbantuan media animasi. Guru SD Inpres Bangkala I Kecamatan Manggala Kota Makassar. Guru di SD Inpres Bangkala I Kecamatan Manggala Kota Makassar hendaknya memperluas dan memperdalam serta memperhatikan seluruh kualitas yang ada pada diri setiap siswa, karena jika guru peduli dan memahami keadaan setiap siswa maka tujuan pembelajaran akan tercapai sepenuhnya, salah satunya dengan menerapkan pendekatan pembelajaran Realistic Mathematical Education (RME) berbantuan media animasi dalam pembelajaran khususnya pembelajaran matematika. Siswa di UPT SPF SD Inpres Bangkala I Kecamatan Manggala Kota Makassar hendaknya lebih semangat, banyak membaca, karena dengan membaca dapat memperluas wawasan dalam proses pembelajaran di kelas, maupun pembelajaran daring dengan menerapkan model atau pendekatan pembelajaran.
Pengembangan materi pembelajaran berbasis pendidikan matematika realistik untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah dan kemandirian belajar siswa. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Kelas I Melalui Media Kartu Angka di SDN 58 Daya Gedung Kota Payakumbuh. Pengaruh Penerapan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Materi Pengukuran Sudut Kelas IV MI Al-Khoiriyah Palembang.
Pembelajaran biologi dengan model CTL (Contextual Teaching And Learning) menggunakan media animasi dan media lingkungan ditinjau dari sikap ilmiah dan gaya belajar. Pendidikan matematika yang realistis, pembelajaran seluler, dan model jembatan ke-21 untuk pembelajaran abad ke-21 merupakan badai yang sempurna.
