BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Mengacu pada deskripi pembahasan hasil penelitian dan kesimpulan, maka disarankan untuk berikut ini :
1. Bagi Guru diharapkan dengan adanya penelitian ini dapat memberikan semangat dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah yang dimiliki siswa dalam menyelesaikan soal yang memiliki tingkat kemampuan pemecahan masalah yang tinggi.
2. Bagi Siswa untuk tetap melatih kemampuan pemecahan masalah dengan rutin mengerjakan soal-soal yang membutuhkan pemecahan masalah yang tinggi. Siswa dengan kecerdasan Adversity Quotient (AQ) berbeda untuk tetap melatih kemampuan pemecahan masalah yang dimiliki.
3. Bagi Peneliti lain yang ingin melakukan penelitian terkait kemampuan pemecahan masalah siswa atau sejenisnya yang masih berkaitan untuk tetap mengkaji kembali tentang hal ini. Perlu mengembangkan soal HOTS pada permasalahan-permasalah yang ada guna tingkatkan kemampuan pemecahan masalah yang dimiliki siswa.
69 DAFTAR PUSTAKA
Asnafiyah, A. (2020). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Dalam Menyelesaikan Soal Uraian Tingkatan Higher Order Thinking Skills (HOTS). Universitas Pancasakti Tegal.
Copley, J. V. (2000). The young child and mathematics. ERIC.
Hendriana, H., & Rohaeti, E. (n.d.). E., & Sumarmo, U.(2017). Hard Skills Dan Soft Skills Matematik Siswa. Bandung: PT Refika Aditama.
Hidayat, W., & Sariningsih, R. (2018). Kemampuan pemecahan masalah matematis dan adversity quotient siswa SMP melalui pembelajaran open ended. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika), 2(1), 109–118.
INDONESIA, P. R. (2006). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Mahmudah, W. (2018). Analisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal matematika bertipe Hots berdasar Teori Newman. Jurnal UJMC, 4(1), 49–56.
Mawaddah, S., & Anisah, H. (2015). Kemampuan pemecahan masalah matematis siswa pada pembelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran generatif (generative learning) di SMP. EDU-MAT: Jurnal Pendidikan Matematika, 3(2).
Noviantii, E., Yuanita, P., & Maimunah, M. (2020). Pembelajaran berbasis masalah dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika. Journal of Education and Learning Mathematics Research (JELMaR), 1(1), 65–73.
Peranginangin, S. A., Saragih, S., & Siagian, P. (2019). Development of learning materials through PBL with Karo culture context to improve students’
problem solving ability and self-efficacy. International Electronic Journal of Mathematics Education, 14(2), 265–274.
Ramdani, R. (2014). Pengaruh Motivasi, Efikasi Diri, Metakognisi, dan Kecerdasan Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa SMK Negeri di Kota Makassar. Universitas Negeri Makassar.
Stoltz, P. G. (2000). Mengubah Hambatan Mjd Peluang. Grasindo.
Widyarti, N. H. (2020). Analisis kemampuan komunikasi matematis siswa dalam menyelesaikan soal High Order Thinking Skill (HOTS) tipe space and shape ditinjau dari Adversity Quotient (AQ). UIN Sunan Ampel Surabaya.
70 Yuwono, T., Supanggih, M., & Ferdiani, R. D. (2018). Analisis kemampuan pemecahan masalah matematika dalam menyelesaikan soal cerita berdasarkan prosedur Polya. Jurnal Tadris Matematika, 1(2), 137–144.
L A M P
I
R
A
N
LAMPIRAN A
Lampiran A.1 Kisi-Kisi Skala Angket ARP
Lampiran A.2 Lembar Tes Angket Adversity Respone Profile (ARP) Lampiran A.3 Kisi-Kisi Tes Soal HOTS
Lampiran A.4 Lembar Soal Tes Tipe HOTS Lampiran A.5 Alternatif Jawaban
Lampiran A.6 Pedoman Penskoran Pemecahan Masalah Lampiran A.7 Pedoman Wawancara
71 Lampiran A.1
Kisi-Kisi Skala Penilaian Angket Adversity Respone Profile (ARP)
No Aspek Indikator Jumlah
1 Kendali (Control)
Kemampuan mengatasi masalah yang ditinjau.
4
2 Asal Usul (Origin) dan Pengakuan (Ownership)
Kemampuan mengatasi masalah baik yang disebabkan oleh diri sendiri maupun dari pihak lain (ditinjau dari sumbernya).
Bertanggung jawab atas situasi/masalah yang sedang dihadapi.
3
4 3 Jangkauan/
(Reach)
Kemampuan untuk tidak membiarkan masalah/ kesulitan semakin berkembang.
5
4 Daya Tahan (Endurance)
Kemampuan untuk mengatasi masalah secara efisien ditinjau dari waktu penyelesaian.
4
Sumber: Stoltz dalam (Ramdani, 2014)
72 Lampiran A.2
ANGKET ADVERSITY RESPONE PROFILE (ARP)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 18 Makassar
Nama :
Kelas/Semester :
PETUNJUK MENGERJAKAN 1. Isilah semua pernyataan sesuai dengan diri anda.
2. Pilihan pernyataan dengan memberikan tanda cek ( √ ) yang menurut anda sesuai dengan diri anda.
STS : Sangat Tidak Setuju TS : Tidak Setuju
S : Setuju
SS : Sangat Setuju
No Pernyataan STS TS S SS
1 Kesulitan ekonomi tidak perlu menjadi hambatan berat untuk sukses belajar Matematika.
2 Saya merasa kecewa ketika teman tidak memberikan ucapan selamat ketika saya mampu menyelesaikan soal Matematika yang diberikan oleh guru.
3 Saya merasa kecewa ketika nilai ulangan Matematika saya rendah dan tidak berusaha memperbaikinya.
4 Ketika teman-teman sekelas saya kesulitan memahami materi pelajaran Matematika karena dianggap guru yang mengajar tidak dapat menjelaskan dengan baik, maka saya tetap berusaha untuk dapat memahami materi dengan cara lain.
73 5 Dalam kondisi apapun, saya berusaha untuk
tetap mempelajari Matematika, sebab saya menganggap bahwa itu adalah tanggung jawab saya.
6 Ketika nilai ujian Matematika saya rendah, maka saya berusaha mengetahui kelemahan saya dengan cara bertanya kepada guru dan teman.
7 Saya tidak berprestasi dibidang Matematika karena saya bukan anak orang kaya.
8 Jika saya mengalami kesulitan pada materi Matematika yang baru saya pelajari maka saya berusaha bertanya kepada guru atau teman atau membaca buku Matematika di perpustakaan agar masalah itu tidak bertambah.
9 Setiap saat saya selalu mengulangi pelajaran Matematika yang sudah dipelajari di sekolah.
10 Jika saya tidak bisa mengerjakan soal Matematika maka saya akan belajar kelompok dengan teman.
11 Jika saya menemukan masalah atau kesulitan belajar Matematika, maka saya membiarkan masalah tersebut tidak terpecahkan sampai waktu yang cukup lama
12 Saya akan terus belajar Matematika sampai mendapatkan prestasi yang maksimal
13 Saya bukanlah orang yang mudah putus asa mengerjakan soal Matematika
14 Ketika melihat soal, saya sudah bisa memutuskan cara yang tepat untuk mengerjakannya
15 Sebaik apapun acara di tv dan di youtube, saya akan tetap menyelesaikan tugas atau PR Matematika.
16 Ketika saya mengerjakan soal yang sulit saya berusaha untuk tidak mencontek.
17 Ketika melihat soal yang sulit saya akan mencoba mengerjakan soal apa adanya dan berharap nilai yang bagus.
18 Ketika saya telah selesai mengerjakan soal saya merasa puas telah menemukan jawaban pada soal Matematika.
19 Ketika ada materi yang belum saya pahami, saya cenderung malu untuk bertanya kepada guru atau teman.
74 20 Ketika saya merasa gagal dalam ulangan
Matematika, maka saya akan mengulangi mengerjakan soal setelah ulangan selesai di rumah.
Sumber :AdaptasiTesis (Ramdani, 2014) dan (Hery, 2014)
Kriteria AQ berdasarkan Skor (ARP)
Jumlah Skor Kategori AQ
145 ≤ x ≤ 200 Climber
100 ≤ x < 145 Camper
0 ≤ x < 100 Quitter
Total AQ = 200 80
AQ75 Lampiran A.3
KISI-KISI SOAL TES HIGHER ORDER THINKING SKILL (HOTS)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 18 Makassar
Materi : Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Kelas/Semester : VIII /1
Bentuk Soal : Uraian
Waktu : 45 Menit
Kompetensi Dasar Materi Indikator Pencapaian
Level Kognitif
No.
Soal 3.5
Menjelaskan sistem persamaan linear dua variabel dan
penyelesaiannya yang dihubungkan dengan masalah kontekstual
Sistem Persamaan
Linear Dua Variabel
3.5.2
Membuat model Matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel
Menganalisis (C4)
1.a 1.b 1.c
4.5
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel
3.5.3 Menentukan penyelesaian persamaan linear dua variabel
Mengevaluasi (C5)
1.d
4.5.1
Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel
Mencipta (C6)
2
76 Lampiran A.4
SOAL TES TIPE HIGHER ORDER THINKING SKILL (HOTS)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 18 Makassar Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Kelas/Semester : VIII/1
Waktu : 45 Menit
Petunjuk Mengerjakan :
1. Sebelum mengerjakan soal, baca dan pahami soal sebelum menjawab. Lalu dahulukan menjawab soal yang menurut Anda mudah!
2. Tulislah biodata diri Anda di atas lembar jawaban!
3. Tulislah jawaban secara sistematis dan jelas dengan menggnakan bolpoint!
4. Tuliskan apa yang diketahui, apa yang ditanyakan dan rencanakan penyelesaian soal menurut strategi atau cara yang Anda ketahui dengan benar!
5. Tulislah kesimpulan dari jawaban yang Anda peroleh sesuai dengan apa yang ditanyakan!
6. Dilarang menggunakan alat bantu hitung lainnya seperti kalkulator dan Android!
1. Perhatikan permasalahan di bawah ini!
Biaya parkir di Pasar Cidu bervarian. Biaya parkir untuk mobil Rp.5.000/jam dan untuk motor Rp.2.000/jam. Dalam kurun waktu 1 jam terdapat 100 kendaran yang terdiri dari mobil dan motor dengan jumlah keseluruhan roda 258 buah.
77
a. Tentukan apa saja yang diketahui dari permasalahan di atas!
b. Bagaimanakah model Matematika yang tepat berbentuk sistem persamaan linear dua variabel dari permasalahan diatas!
c. Berapakah jumlah keseluruhan pendapatan tukang parkir dalam kurun waktu 1 jam?
d. Setelah anda menemukan jawaban dari pertanyaan No.1c kemudian periksalah kembali jawaban anda lalu jelaskan jumlah pendapatan masing- masing kendaraan dalam kurun waktu tersebut?
2. Ahmad membayar Rp.172.500 untuk membeli 7 bungkus selada dan 9 bungkus jamur. Harga sebungkus jamur lebih murah dua kali lipat dari selada.
Jika Gia membeli 25 bungkus selada dan 30 bungkus jamur, berapakah yang harus dibayar oleh Gia?
78 Lampiran A.5
Alternatif Jawaban
No Langkah Penyelesaian Keterangan
Indikator
Bobot Soal
1.a
Diketahui :
Biaya parkir mobil = Rp. 5.000/jam Biaya parkir motor = Rp. 2.000/jam Jumlah kendaraan dalam 1 jam = 100 Jumlah seluruh roda = 258 buah
Tahap 1 Memahami
Masalah 3
1.b
Misalkan
Mobil = x, Roda mobil 4 = 4x Motor = y, Roda motor 2 = 2y Maka diperoleh persamaan yaitu :
) 2 ( 258 2
4
) 1 ( 100
y x
y x
Tahap 2 Menyusun
Rencana Pemecahan
Masalah 2
1.c
Mencari keseluruhan pendapatan tukang parker dalam kurun waktu 1 jam.
Dari persamaan 1 yang diperoleh
y x
y
x 100 100
Subtitusikan nilai x100y kedalam pers 2 Maka
71 2 142
142 2
400 258 2
4
258 2
4 400
258 2
) 100 ( 4
258 2
4
y y
y y y
y y
y y y x
Menghitung banyaknya mobil (x mobil)
29 71 100 100
x x
y x
Jumlah kendaaran dalam kurun waktu 1 jam sudah diketahui yaitu 71 kendaraan bermotor
Tahap 3 Melaksanak
an Rencana Penyelesaian
Masalah
3
79 dan 29 kendaraan bermobil maka jumlah uang
yang dikumpulkan yaitu : Untuk kendaraan motor
000 . 142
1 000 . 2 71
jam
Untuk kendaraan mobil
000 . 145
1 000 . 5 29
jam
Jumlah keseluruhan pendapatan dalam 1 jam 000
..
287 .
000 . 145 . 000 . 142 . Rp
Rp Rp
1.d
Jadi keseluruhan pendapatan yang diperoleh tukang parkir untuk kendaraan bermotor dalam waktu 1 jam yaitu Rp.142.000
Sedangkan untuk keseluruhan pendapatan kendaraan bermobil yang diperoleh tukang parkir dalam waktu yang sama yaitu
000 . 145 . Rp
Tahap 4 Memeriksa
Kembali hasil
2
2
Diketahui :
Ahmad membayar Rp.172.500 untuk membeli 7 bungkus selada dan 9 bungkus jamur
Harga sebungkus jamur = 1/2
harga sebungkus seladaDitanyakan :
Jumlah keseluruhan yang harus dibayar Gia jika membeli 25 bungkus selada dan 30 bungkus jamur
Tahap 1 Memahami
Masalah 3
Misalkan
Harga sebungkus selada = x Harga sebungkus jamur = y Maka diperoleh persamaan yaitu :
) 2 2 (
1
) 1 ( 500 . 172 9
7
x y
y x
Tahap 2 Menyusun
Rencana Pemecahan
Masalah
2
Dari persamaan yang diperoleh Subtitusikan nilai y x
2
1 kedalam pers 1 Maka
Tahap 3 Melaksanak
an Rencana Penyelesaian
3
80
000 . 15
23 2 500 . 172
500 . 2 172 23
500 . 2 172
9 14
500 . 2 172 7 9
500 . 2 172
9 1 7
500 . 172 9
7
x x
x x x
x x
x x
y x
Menghitung harga jamur (y)
500 . 7
9 500 . 67
000 . 105 500 . 172 9
500 . 172 9 000 . 105
500 . 172 9 ) 000 . 15 ( 7
500 . 172 9 7
y y y
y y y x
Dengan jumlah selada yang dibeli oleh Gia yaitu 25 bungkus dan jamur 30 bungkus maka
keseluruhan yang harus dibayar yaitu : Untuk 25 bungkus selada
000 . 375
000 . 15 25
Untuk 30 bungkus jamur 000
. 225
500 . 7 30
Keseluruhan
= Rp 375.000 + Rp 225.000
= Rp 600.000
Masalah
Jadi, jumlah keseluruhan yang harus dibayar oleh Gia adalah Rp. 600.000
Dengan rincian harga yang harus dibayar oleh Gia dari 25 bungkus selada yang dibeliyaitu Rp.375.000 dan 30 bungkus jamur Rp.225.000
Tahap 4 Memeriksa
Kembali hasil
2
Jumlah Total Skor 20
81 Lampiran A.6
PEDOMAN PENSKORAN PEMECAHAN MASALAH No Indikator Pemecahan
Masalah Skor Keterangan
1 Memahami Masalah
0 Terjadi kesalahan pemahaman yang lengkap terhadap masalah
1 Terjadi beberapa kesalahan pemahaman terhadap masalah
2 Menulis hal yang diketahui dan hal yang ditanyakan namun kurang tepat
3 Menulis hal yang diketahui dan hal yang ditanyakan secara tepat
2 Menyusun Rencana Pemecahan Masalah
0 Tidak ada usaha, atau rencana yang dibuat 1
Sebagian rencana benar yang didasarkan pada sebagian dari masalah yang dipahami atau diinterpretasi dengan benar 2
Rencana yang dibuat membawa kepada
jawaban yang benar jika
diimplementasikan dengan baik
3 Melaksanakan Rencana Penyelesaian Masalah
0
Tidak ada jawaban sama sekali atau jawaban salah karena rencana yang tidak sesuai
1
Salah menulis, salah perhitungan, atau hanya sebagian jawaban jika masalah terdiri dari beberapa jawaban
2
Melakukan rencana dengan menuliskan jawaban setengah atau sebagian besar jawaban benar
3 Melakukan perencanaan dengan menulis jawaban yang lengkap dan benar
4 Memeriksa Kembali hasil
0 Tidak menulis simpulan 1
Menginterpretasikan hasil yang didapatkan dengan membuat simpulan tapi kurang tepat
2
Menginterpretasikan hasil yang didapatkan dengan membuat simpulan membuat simpulan dengan tepat
Sumber: Polya dalam Mairing (2018)
82 Lampiran A.7
PEDOMAN WAWANCARA Satuan Pendidikan : SMP Negeri 18 Makassar Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/1
Materi : Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
A. Tujuan Wawancara
Untuk mengkonfirmasi jawaban siswaserta mengungkap kemampuan pemecahan masalah siswa tipe Climber, Camper and Quitter dalam menyelesaikan soal Matematika tipe Higher Order Thinking Skills (HOTS).
B. Jenis Wawancara
Jenis wawancara yang digunakan peneliti yaitu wawancara tidak terstruktur.
Dengan kata lain dalam proses wawancara yang akan dilakukan dapat berkembang setelah berada dilapangan dan tidak harus sama dengan pedoman wawancara yang telah disusun oleh peneliti.
C. Pelaksanaan
Setelah mengerjakan tes tertulis, peneliti menentukan waktu dan tempat yang disepakati bersama siswa yang akan diwawancarai terkait pengerjaan tes tulis tersebut. Adapaun garis besar pertanyaan yang disusun peneliti :
No Indikator Pertanyaan Wawancara
1 Memahami masalah Apakah anda memahami soal-soal tersebut?
Apakah anda memahami apa saja yang ditanyakan dari soal tersebut?
Apakah informasi yang diketahui dalam soal tersebut dapat digunakan untuk menyelesaikan soal?
83 2 Menyusun rencana
pemecahan masalah
Adakah ada rumus yang anda ketahui untuk mengerjakan soal tersebut?
Bagaimana anda mengubah masalah yang ada dalam soal kedalam model Matematika?
Apa langkah pertama yang harus anda lakukan untuk menyelesaikan soal tersebut?
3 Melaksanakan rencana penyelesaian masalah
Jelaskan langkah-langkah penyelesaian dari jawaban anda?
Apakah anda mencoba cara lain untuk menyelesaikan soal tersebut?
4 Memeriksa kembali hasil
Apakah langkah-langkah yang anda gunakan sudah benar?
Bagaimana cara anda memeriksa jawaban?
84
LAMPIRAN B Lampiran B.1 Hasil Tes Angket ARP
Lampiran B.2 Lembar Kerja Tes Soal HOTS Lampiran B.3 Hasil Wawancara
84 Lampiran B.1
Angket Adversity Respone Profile (ARP) Siswa Kelas VIII 5 No Inisial Nama Skor ARP Kategori AQ
1 A 137,5 Camper
2 ASBS 152,5 Climber
3 AZ 145 Climber
4 AHM 135 Camper
5 ARM 150 Climber
6 AB 95 Quitter
7 ARH 162,5 Climber
8 ER 145 Climber
9 FRS 140 Camper
10 HKS 160 Climber
11 IHR 142,5 Camper
12 JECW 142,5 Camper
13 K 145 Climber
14 MPD 97,5 Quitter
15 M 152,5 Climber
16 MI 155 Climber
17 MF 140 Camper
18 MI 140 Camper
19 MRA 150 Climber
20 MAI 160 Climber
21 NNR 162,5 Climber
22 NM 145 Climber
23 NAA 160 Climber
24 NAP 145 Climber
25 RZR 175 Climber
26 RST 147,5 Climber
27 SAPS 145 Climber
28 SFM 145 Climber
29 SFA 147,5 Climber
30 YZ 140 Camper
85 Lampiran B.2
1. Siswa SCL
86
87
88 2. Siswa SCA
89
90 3. Siswa SQU
91
92 Lampiran B.3
1. Siswa SCL Soal No.1 Kode Uraian
W1,1,1 Baik, setelah kamu menerima soal yang diberikan apa yang kamu
lakukan?
SCL1,1,1 Saya membacanya terlebih dahulu kak!
W1,1,2 Apakah kamu mengerti dengan permasalahan di no 1?
SCL1,1,2 Iya kak, saya sudah mengerti.
W1,1,3 Oke baik, karena sudah mengerti. Coba sekarang jelaskan apa
yang kamu ketahui dari permasalahan no 1a!
SCL1,1,3 Yang diketahui dari soal tersebut yaitu biaya parkir di pasar Cidu untuk mobil Rp. 5.000/jam dan motor Rp. 2000/jam. Dalam waktu 1 jam ada 100 kendaraan dengan jumlah keseluruhan roda 258 roda.
W1,1,4 Apakah masih ada lagi yang kamu ketahui?
SCL1,1,4 Sudah cukup kak.
1,2,1 Baik, apakah kamu mengerti dengan pertanyaan pada nomor
1.b?
SCL1,2,1 Iya kak, saya mengerti!
W1,2,2 Apakah model matematika berbentuk system persamaan linear
dua variabel tersebut sudah tepat?
SCL1,2,2 Iye kak sudah benar modelnya.
W1,2,3 Oke baik, sekarang coba jelaskan bagaimana kamu menentukan
model matematika tersebut?
SCL1,2,3 Pertama-tama yang saya lakukan terlebih dahulu yaitu membuat
pemisalan dikarenakan di dalam soal yang diketahui hanya jumlah keseluruhan roda dan jumlah banyaknya kendaraan, maka saya memisalkan mobil = x dan motor = y setelah itu saya misalkan untuk jumlah roda mobil ada 4 maka = 4x dan jumlah roda motor ada 2 maka 2x. Maka sistem persamaan yang saya tulis x + y = 100 untuk persamaan 1 dan 4x + 2y = 258 untuk persamaan 2.
W1,2,4 Apakah kamu yakin dengan jawaban kamu?
SCL1,2,4 Iya kak. Saya sudah yakin.
W1,3,1 Baik, apakah kamu bisa menyelesaikan pertanyaan selanjutnya?
SCL1,3,1 Iye kak, saya bisa selesaikan.
W1,3,2 Oke baik, sekarang coba kamu jelaskan kepada kakak bagaimana
kamu menyelesaikan soal tersebut?
SCL1,3,2 Pada pertanyaan sebelumnya kak sudah ditemukan bahwa
persamaan matematikanya yaitu (x+y=100) persamaan 1 dan (4x
93 +2y = 258) persamaan 2
W1,3,3 Setelah kamu mendapatkan persamaan 1 dan 2 selanjutnya kamu
apakan?
SCL1,3,3 Nah cara selanjutnya kak, saya mensubtitusikan nilai x=100-y ke
dalam persamaan 2 untuk menentukan nilai y nya. Setelah saya mendapatkan nilai y = 71 maka tinggal di subtitusikan kembali ke persamaan 1 jadi nilai x nya = 29.
W1,3,4 Oke baik, setelah kamu mendapatkan nilai x dan y. langkah
selanjutnya bagaimana?
SCL1,3,4 Cara selanjutnya kak yaitu saya mengikuti instruksi dari
pertanyaannya untuk mencari jumlah pendapatan tukang parkir dalam kurun waktu 1 jam. Jadi jumlah motor ada 71 di kali dengan harga parkir Rp. 2000/jam, jumlahnya = Rp. 142.000 dan jumlah mobil ada 29 di kali dengan harga parkir Rp.
5000/jam, jumlahnya = Rp 145000
W1,4,1 Apakah kamu sudah yakin dengan jawaban akhir yang kamu
tuliskan?
SCL1,4,1 Iya kak saya sudah yakin karena saya sudah memeriksa beberapa
kali sebelum saya mengumpulkannya
W1,4,2 Baik, sekarang coba kamu jelaskan bagaimana cara menuliskan
kesimpulan dari soal tersebut?
SCL1,4,2 Dari soal yang ditanyakan kak saya mendapatkan hasil akhir
dari jawaban kemudian saya menuliskannya yaitu, jadi jumlah keseluruhan pendapatan tukang parkir untuk motor dalam waktu 1 jam yaitu Rp 142..000 sedangkan keseluruhan pendapatan untuk mobil dalam waktu 1 jam Rp 145.000.
2. Siswa SCL Soal No.2
Kode Uraian
W2,1,1 Apakah kamu sudah paham dengan soal no 2 yang
diberikan?
SCL2,1,1 Iya kak paham.
W2,1,2 Oke baik, sekarang coba jelaskan bagaimana kamu
menentukan apa saja yang diketahui dan ditanyakan dari soal tersebut?
SCL2,1,2 Yang diketahui dari soal tersebut yaitu harga 7 bungkus
selada dan 9 bungkus jamur = Rp 172.000 dan harga sebungkus jamur = ½ harga sebungkus selada
Sedangkan yang ditanyakan adalah jumlah keseluruhan yang
94 harus dibayar oleh Gia jika membeli 25 bungkus selada dan 30 bungkus jamur
W2,1,3 Apakah masih ada yang kamu ketahui?
SCL2,1,3 Sudah tidak ada lagi.
W2,2,1 Selanjutnya, apakah model matematika berbentuk sistem
persamaan linear dua variabel tersebut sudah benar?
SCL2,2,1 Iya kak
W2,2,2, Oke baik, sekarang coba kamu jelaskan bagaimana kamu
menentukan model matematika?
WCL2,2,2 Saya membuat pemisalan yaitu untuk selada saya misalkan
dengan x dan jamur saya misalkan dengan y kemudian sistem persamaan yang saya tulis 7x + 9y = 172.500 untuk persamaan 1 dan y = ½ x untuk persamaan 2
W2,2,3 Apakah kamu yakin dengan jawaban kamu?
SCL2,2,3 Iya kak, saya yakin
W2,3,1 Baik, apakah kamu bisa menyelesaikan langkah selanjutnya?
SCL2,3,1 Iya kak bisa.
W2,3,2 Oke baik, sekarang coba jelaskan kepada kakak bagaimana
kamu menyelesaikan soal tersebut?
SCL2,3,2 Saya menggunakan cara subtitusi kak, saya mensubtitusikan
nilai x = 2y ke dalam persamaan 2 untuk menentukan nilai y.
Setelah saya mendapatkan nilai y = 7.500 kemudian saya subtitusikan ke persamaan 2 maka nilai x = 15.000.
W2,3,3 Oke baik, langkah selanjutnya bagaimana?
SCL2,3,3 Saya mencari jumlah keseluruhan yang dibayar oleh Gia
untuk 25 bungkus selada = Rp 375.000 dan 30 bungkus jamur = Rp 225.000 dan jumlah keseluruhan jadi Rp 600.000
W2,4,1 Apakah kamu sudah yakin dengan jawaban yang kamu
tuliskan?
SCL2,4,1 Iya kak saya sudah yakin karena saya sudah memeriksanya
beberapa kali
W2,4,2 Baik, sekarang coba kamu jelaskan bagaimana cara
menuliskan kesimpulan dari soal tersebut?
SCL2,4,2 Dari soal yang ditanyakan kak saya mendapatakan hasil
akhir kemudian saya menuliskannya yaitu, jadi jumlah yang harus dibayar oleh Gia untuk 25 bungkus selada = Rp 375.000 dan 30 bungkus jamur = Rp 225.00 dan keseluruhan yang harus dibayar oleh Gia adalah Rp 600.000
95 3. Siswa SCA Soal No 1
Kode Uraian
W1,1,1 Baik setelah kamu menerima soal yang diberikan apa yang
kamu lakukan?
SCA1,1,1 Saya membacanya.
W1,1,2 Apakah kamu mengerti dengan permasalahn di no 1?
SCA1,1,2 Sedikit bingung kak
W1,1,3 Coba kamu jelaskan apa yang kamu ketahui dari
pemasalahan no 1.a!
SCA1,1,3 Yang diketahui dari soal no 1.a yaitu biaya parkir untuk
mobil Rp 5000/jam dan motor Rp 2000/jam dan dalam waktu 1 jam ada 100 kendaraan dengan jumlah roda ada 258 roda.
W1,1,4 Apakah masih ada lagi yang kamu ketahui?
SCA1,1,4 Sudah tidak ada kak.
W1,2,1 Baik, apakah kamu mengerti dengan pertanyaan pada no
1.b?
SCA1,2,1 Sedikit bingung kak.
W1,2,2 Apakah model matematika berbentuk sistem persamaan
linear dua variabel tersebut sudah tepat?
SCA1,2,2 Tidak kak, saya tidak yakin kak.
W1,2,3 Oke baik, sekarang coba jelaskan bagaimana kamu
menentukan model matematika tersebut?
SCA1,2,3 Pertama-tama saya misalkan 5x + 2y = 100 untuk persamaan
1 dan x + y = 258 untuk persamaan 2
W1,2,4 Apakah kamu sudah yakin dengan jawaban kamu?
SCA1,2,4 Tidak kak, saya tidak yakin
W1,3,1 Baik, apakah kamu bisa menyelesaikan pertanyaan
selanjutnya no 1.c?
SCA1,3,1 Saya tidak yakin kak,
W1,3,2 Oke baik, sekarang coba kamu jelaskan kepada kakak bagaimana cara kamu meyelesaikan soal tersebut?
SCA1,3,2 Saya mengeliminasi persamaan yang saya dapat sebelumnya
yaitu persamaan 1 (5x+2y=100) dan persamaan 2 ( x+y = 258)
W1,3,3 Oke baik, setelah kamu mendapatkan nilai x dan y, langkah
selanjutnya bagimana?
SCA1,3,3 Langkah selanjutnya saya eliminasi kak akan tetapi saya
tidak menyelesaiakannya, karena saya sudah tidak mengerti lagi caranya.
W1,4,1 Apakah kamu sudah yakin dengan jawaban akhir yang kamu
96 tuliskan?
SCA1,4,1 Tidak kak
W1,4,2 Baik, sekarang coba kamu jelaskan bagaimana cara
menuliskan kesimpulan dari soal tersebut?
SCA1,4,2 Saya tidak tahu kak
4. Ssiswa SCA Soal No.2
Kode Uraian
W2,1,1 Apakah kamu sudah paham dengan soal no 2 yang
diberikan?
SCA2,1,1 Saya sedikit bingung kak.
W2,1,2 Baik, coba kamu tentukan apa saja yang diketahui dan
ditanykan pada soal tersebut?
SCA2,1,2 Kalau untuk yang diketahui kak yaitu Ahmad membayar Rp
172.500 untuk 7 bungkus selada dan 9 bunkus jamur. Harga jamur lebih murah dua kali lipat dari selada.
Sedangkan kalau untuk yang ditanyakan yaitu jumlah yang harus dibayar oleh Gia untuk 25 bungkus selada dan 30 bungkus jamur?
W2,1,3 Apakah masih ada lagi yang kamu ketahui?
SCA2,1,3 Sudah tidak ada lagi kak.
W2,2,1 Selanjutnya, apakah model Matematika berbentuk system
persamaan linear dua variabel tersebut sudah tepat?
SCA2,2,1 Iya kak sepertinya sudah tepat
W2,2,2 Oke baik, sekarang coba kamu jelaskan bagaimana
menentukan model Matematika tersebut?
SCA2,2,2 Saya membuat persamaan 1 yaitu 7x + 9y = 172.500 dan
persamaan 2 yaitu -x = y
W2,2,3 Apakah kamu sudah yakin dengan jawaban kamu?
SCA2,2,3 Saya tidak yakin kak
.
W2,3,1 Apakah kamu bisa menyelesaiakan pertanyaan selanjutnya ?
SCA2,3,1 Saya tidak selesai mengerjakannya kak
W2,3,2 Oke baik, sekarang coba kamu jelaskan kepada kakak
bagaimana kamu menyelesaiakannya?
SCA2,3,2 Saya mensubtitusikan nilai y = -x kedalam persamaan 7x +
9y = 172.500 hasilnya adalah x = -86.250.
W2,3,3 Apakah masih ada lagi langkah selanjutnya?
SCA2,3,3 Saya tidak selesai mengerjakannya kak, karena saya tidak