BAB III METODE PENELITIAN
B. Pembahasan
ditolak dan H1 diterima. Hasil perhitungan pada lampiran menunjukkan nilai P = 0,0001 yang lebih kecil dari pada taraf signifikan = 0,05, ini berarti bahwa H0 ditolak atau H1 diterima. Karena H1 diterima maka implikasinya minat belajar bahasa Indonesia mempunyai pengaruh positif terhadap hasil belajar bahasa Indonesia murid kelas V SD Inpres Sapiria Kecamatan Barombong Kabupaten Gowa dengan memperhitungkan variabel motivasi pada taraf signifikan = 0,005.
Selanjutnya hasil analisis deskriptif juga menunjukkan bahwa minat belajar bahasa Indonesia murid kelas V SD Inpres Sapiria Kecamatan Barombong Kabupaten Gowa Tahun ajaran 2014/2015 dalam kategori sedang. Dari 55 responden yang diteliti, terdapat 58,16% murid yang memiliki minat belajar bahasa Indonesia yang tergolong sedang. Sedangkan skor rata-rata minat belajar bahasa Indonesia kelas V SD Inpres Sapiria Kecamatan Barombong Kabupaten Gowa Tahun ajaran 2014/2015 adalah 73,94 dan berada dalam kategori sedang.
2. Hasil Analisis Statistik Inferensial
Berdasarkan hasil analisis statistik inferensial, diperoleh persamaan regresi Y = 1,012 + 0,030 X1 + 0,176 X2 dengan R2 = 72,2% yang berarti model mempunyai daya ramal 72,2% atau sekitar 72% variasi hasil belajar bahasa Indonesia dapat dijelaskan oleh model.
R2 terkoreksi = 71,2% ini menunjukkan bahwa motivasi belajar bahasa Indonesia (X1) dan minat belajar bahasa Indonesia (X2) secara bersama-sama dapat menjelaskan sekitar 71% variasi hasil belajar bahasa Indonesia (Y), yang berbeda sekitar 1% dari daya ramal. Model jadi konstanta (B1) yang bernilai 1,012 mempunyai konstribusi sekitar 1% terhadap model dalam kaitannya dengan peramalan hasil belajar bahasa Indonesia.
Selanjutnya dari tabel 4.8 terlihat bahwa variabel motivasi belajar (X1) secara statistika tidak mempunyai pengaruh terhadap hasil belajar bahasa Indonesia (Y), tetapi tidak berarti bahwa variabel tersebut secara substansial karena tidak berpengaruh oleh variabel ini diakibatkan oleh adanya korelasi antara variabel motivasi belajar dan minat belajar yang perlu diselidiki lebih lanjut,
mungkin juga di sebabkan oleh adanya faktor lain seperti murid tidak tanggap dalam mencermati pernyataan yang diberikan oleh penguji pada saat tes.
Sedangkan variabel minat belajar bahasa Indonesia (X2) yang mempunyai pengaruh terhadap hasil belajar bahasa Indonesia (Y) dengan memperhatikan motivasi belajar bahasa Indonesia (X1) dan koefisien regresi X2 sebesar 0,176 satuan.
Hasil penelitian ini sejalan dengan pendapat Kaniyem, (2010) yang mengemukakan bahwa motivasi dan minat belajar merupakan salah satu faktor internal murid yang dianggap penting terhadap prestasi belajar, karena apabila bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat, murid tidak akan belajar dengan baik sebab tidak menarik baginya. Murid akan malas belajar dan tidak akan mendapatkan kepuasan dari pelajaran itu. Bahan pelajaran yang menarik minat murid, lebih mudah dipelajari sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar.
Selain itu penelitian ini relevan dengan hasil penelitian yang dilakukan (Muhammad & Waheed, 2011), dalam sebuah jurnal yang berjudul “Secondary Student’s Attitude towards Indonesia in a Selested School Maldevis”. Dari hasil penelitian yang dilakukan, diperoleh kesimpulan bahwa faktor internal seorang murid seperti motivasi, minat, kecemasan, kecerdasan, regulasi diri dan konsep diri, dll sangat mempengaruhi hasil belajar bahasa indonesia.
Lebih lanjut penelitian ini jiga relevan dengan hasil penelitian Asfar (2011) yang berjudul “Pengaruh Minat Belajar Matematika, Motivasi Berprestasi, dan Kecerdasan Emosional terhadap Hasil Belajar Matemtika Murid Kelas X SMA Negeri di Kecamatan Sinjai” Hasil penelitiannya menyimpulkan bahwa minat
belajar matematika berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar matemtika murid kelas X SMA Negeri di Kecamatan Sinjai, motivasi berprestasi tidak berpengaruh terhadap hasil belajar matemtika murid kelas X SMA Negeri di Kecamatan Sinjai, dan kecerdasan emosional berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar matemtika murid kelas X SMA Negeri di Kecamatan Sinjai
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis statistik deskriptif dan statistik inferensial, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Motivasi belajar bahasa Indonesia tidak berpengaruh terhadap hasil belajar bahasa Indonesia murid kelas V SD Inpres Sapiria Kecamatan Barombong Kabupaten Gowa Tahun ajaran 2014/2015 setelah memperhatikan minat belajar.
2. Minat belajar berpengaruh positif terhadap hasil belajar bahasa Indonesia murid kelas V SD Inpres Sapiria Kecamatan Barombong Kabupaten Gowa Tahun ajaran 2014/2015 dengan memperhatikan motivasi belajar bahasa Indonesia
3. Motivasi belajar dan minat belajar bahasa Indonesia murid kelas V SD Inpres Sapiria Kecamatan Barombong Kabupaten Gowa Tahun ajaran 2014/2015, secara bersama-sama berpengaruh terhadap hasil belajar bahasa Indonesia.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka dikemukakan saran-saran sebagai berikut:
1. Disarankan kepada guru bahasa Indonesia agar dalam usaha meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia, khususnya di SD Inpres Sapiria Kecamatan
66
Barombong Kabupaten Gowa agar lebih menekankan peningkatan motivasi belajar, minat belajar dan hasil belajar.
2. Meningkatkan hasil belajar murid dengan banyak memberikan motivasi dan minat belajar murid dalam belajar bahasa Indonesia.
3. Kepada peneliti di bidang pendidikan agar dapat mengadakan penelitian lebih lanjut, guna keperluan hasil penelitian ini, misalnya variabel penelitian diteliti pada populasi yang lain atau variabel bebas, penelititan ini diselisiki pengaruhnya terhadap hal-hal lain maupun bidang studi lain.
DAFTAR PUSTAKA
Asfar. 2011. Pengaruh Minat Belajar Matematika, Motivasi Berprestasi, dan Kecerdasan Emosional terhadap Hasil Belajar Matemtika Murid Kelas X SMA Negeri di Kecamatan Sinjai. Skripsi. Makassar. UNM.
Azwar, Saifuddin. 2011. Penyusunan Skala psikologi, edisi kedua. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Daryanto. 2009. Panduan Proses Pembelajaran Kreatif & Inovatif. Jakarta: Av Publisher.
Ernawati. 2013. Pengaruh Kecerdasan Emosional, MInat Belajar, dan Gaya Kognitif terhadap Prestasi Belajar Matematika Murid Kelas X Tata Busana SMK Negeri Di Kabupaten Jeneponto. Tesis. PPs UNM.
Haling, Abdul. 2007. Belajar dan Pembelajaran. Makassar: Badan Penerbit UNM.
Hamalik, Oemar. 2008.Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta: Bumi Aksara.
Hartono, 2006. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Pendekatan Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan Pada Murid Kelas VIII SMP Negeri 26 Makassar. Skripsi Universitas Muhammadiyah Makassar.
Ihsan, Muhammad. 2013. Pengaruh Metakognisi dan Motivasi Belajar terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika melalui Kreativitas Belajar Murid Kelas VIII SMP Negeri di Kecamatan Kindang Kabupaten Bulukumba. Tesis. PPs UNM.
Kaniyem. 2010. Minat Belajar untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Murid (Online). http://kaniyem.blog.uns.ac.id/2010/07/01/minat-belajar/.
Diakses, 28 Mei 2015.
Muhammad & Weheed. 2011.Secondary Student’s Attitude Towars Mathematics in a Selected School Malderis. Journal (Online). International Journal of Humanities and Social Vol. 1 No 15 [Special Issue-October 2011]
(Online).
http://www.ijhssnet.com/journals.Vol_1_No_15Special_Issue_October_20 11/34.pdf. Diakses, 28 Mei 2015.
Murtafiah.2013.Pengaruh Kecerdasan Emosional, Pola Asuh Orang Tua, dan Minat Belajar terhadap Prestasi Belajar Matematika Murid Kelas XI IPA SMAN Di Kota Pare-Pare. Tesis. PPs UNM.
Padmono. 2002. Evaluasi dan Pengajaran. Surakarta: FKIP UNS.
Ratumanan. 2004. Belajar dan Pembelajaran. Ambon: Unesa University Press.
68
Safari. 2003. Evaluasi Pembelajaran. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Tenaga Kependidikan.
Sagala, Syaiful. 2013. Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan.
Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung:
Alfabeta
Sahabuddin. 2007. Mengajar dan Belajar. Makassar: Badan Penerbit UNM.
Santrock, John. 2011. Psikologi Pendidikan Edisi Kedua. Jakarta: Kencana.
Schunk, Dale H. 2012. Motivasi dalam Pendidikan Teori, Penelitian dan Aplikasi.
Jakarta: PT. Indeks
Soemanto. Wasty. 2003. Psokoligi Pendidikan: Landasan Kerja Pemimpin Pendidikan. Jakarta:Rineka Cipta
Sukardi. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: PT Bumi Aksara.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Edisi Revisi. Jakarta: Rineka Cipta.
Sucinati, Indah. 2013. Pengaruh Sosioemosi dan Perkembangan Moral terhadap hasil Belajar matematika Murid Kelas IX SMA negeri Di Kota Palu.
Tesis.PPs UNM.
Sudjana, Nana. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Suhartini Dewi. 2001. Minat Murid terhadap Topik-Topik Mata Pelajaran Sejarah dan Beberapa Faktor yang Melatarbelakanginya. Disetasi. PPs Universitas Pendidikan Indonesia.
Suryabrata, Sumadi. 2012. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Suyitno, Amin. 2004. Dasar-Dasar dan Proses Pembelajaran Matematika.
Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Tim Penyusun FKIP Unismuh Makassar. 2012. Pedoman Penulisan SKRIPSI.
Makassar: FKIP Unismuh Makassar
Tiro, M. A. 2007. Dasar-Dasar Statistika. Makassar: Andira Publisher.
Tri Apriyati, dkk., 2011. Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Minat Membaca terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia. Surakarta. FKIP Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pgsdkebumen/article/download/1560/
1144. Diakses, 28 Mei 2015.
Uno, Hamzah. 2012. Teori Motivasi & Pengukurannya. Jakarta :Bumi Aksara.
Usman Moh Uzer. 2002. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Winkel, W.S. 2009. Psikologi Pengjaran. Yogyakarta: Media Abadi.
Kelas : ...
No Stambuk : ...
PETUNJUK:
1. Tulislah Nama, Kelas dan Nomor Stambuk anda
2. Jawablah setiap pertanyaan dengan cara memberikan tanda silang ( X ) pada kolom yang anda pilih!
3. Berikan jawaban secara jujur dan sesuai dengan keadaan anda yang sebenarnya ! 4. Setiap kolom menunjukkan tingkat keseringan
SS = Jika pernyataan Sangat Sering anda lakukan S = Jika pernyataan Sering anda lakukan
KK = Jika pernyataan Kadang-Kadang anda lakukan JR = Jika pernyatan Jarang anda lakukan
TP = Jika pernyataan Tidak Pernah anda lakukan
NO PERTANYAAN SS S KK JR TP
1. Apakah Anda memperhatikan dengan baik, jika guru Anda sedang menerangkan pelajaran bahasa Indonesia
2.
Jika dari pelajaran guru bahasa Indonesia Anda masih ada bagian yang belum jelas seberapa sering Anda berusaha mencari keterangan tentang hal tersebut
3.
Apakah Anda sulit memusatkan perhatian pada saat pelajaran bahasa Indonesia sedang berlangsung
4.
Seberapa sering Anda berusaha mengerjakan tugas bahasa Indonesia yang diberikan oleh guru menurut kemampuan anda
5. Apakah Anda mengerjakan PR dirumah 6.
Seberapa sering Anda lupa mengerjakan tugas bahasa Indonesia yang diberikan oleh guru menurut kemampuan Anda
7. Apakah Anda membeli buku paket bahasa Indonesia yang diwajibkan oleh guru
9.
Seberapa sering Anda meminjam buku penunjang pelajaran bahasa Indonesia jika Anda tidak memilikinya
10.
Apakah Anda membeli alat-alat yang
diperlukan dalam pelajaran bahasa Indonesia seperti mistar, pensil, busur, jangkar dll.
11.
Seberapa sering Anda merasa bosan dalam mengikuti pelajaran bahasa Indonesia disekolah
12. Seberapa sering Anda sering bertanya kepada guru Anda tentang pelajaran bahasa Indonesia 13.
Apakah Anda merasa senang jika teman Anda bertanya tentang pelajaran bahasa Indonesia.
14.
Seberapa sering Anda merasa senang mengerjakan tugas bahasa Indonesia yang diberikan oleh guru Anda
15.
Seberapa sering Anda menggunakan sebanyak-banyaknya buku paket untuk memahami pelajaran bahasa Indonesia 16.
Seberapa sering Anda merasa tertarik untuk mempelajari bahasa Indonesia lebih
mendalam .17.
Seberapa sering Anda belajar bahasa Indonesia semampu Anda jika guru bahasa Indonesia tidak hadir
18.
Seberapa sering anda memanfaatkan waktu kosong disekolah untuk belajar bahasa Indonesia
19.
Seberapa sering Anda merasa bahwa jam pertemuan untuk pelajaran bahasa Indonesia perlu ditambah
20.
Seberapa sering Anda merasa kecewa jika tidak dapat mengikuti pelajaran bahasa Indonesia karena sakit atau halangan lain 21.
Seberapa sering Anda mengerjakan soal-soal bahasa Indonesia dibuku paket meskipun tidak disuruh
23.
Apakah Anda menyiapkan waktu lebih banyak untuk belajar bahasa Indonesia dibandingkan dengan pelajaran lain.
24. Apakah Anda belajar bahasa Indonesia hanya apabila mau ujian
25.
Seberapa sering Anda tidak pergi kesekolah hanya karena pada hari itu ada pelajaran bahasa Indonesia
Kelas : ...
No Stambuk : ...
Petunjuk Pengisian :
1. Tuliskan identitas anda pada tempat yang telah disediakan 2. Berilah tanda cek pada kolom dilembar jawaban
SS : Jika pernyataan Sangat Sesuai dengan diri Anda S : Jika pernyataan Sesuai dengan diri Anda
TS : Jika pernyataan Tidak Sesuai dengan diri Anda KK : Jika pernyataan Kurang Sesuai Anda lakukan
STS : Jika pernyataan Sangat Tidak Sesuai dengan diri Anda 3. Berikan jawaban yang sesuai dengan keaddaan anda
4. Mohon diisi tanpa ada yang terlewati
No. Pernyataan SS S KS TS STS
1. Pada awal pembelajaran bahasa Indonesia, saya merasa yakin bahwa saya bisa mengikutinya dengan optimis
2. Penyajian materi pembelajaran bahasa Indonesia membuat saya tertantang untuk lebih giat belajar
3. Materi pembelajaran bahasa Indonesia yang disajikan sukar dipahami
4. Materi bahasa Indonesia mudah dipahami 5. Pembelajaran bahasa Indonesia sangat
membosankan/tidak menarik bagi saya 6 Saya senang belajar tentang Bahasa Indonesia 7 Saya kesulitan memahami materi bahasa
Indonesia melalui pengamatan
8 Setelah mempelajari pembelajaran ini beberapa saat saya percaya bahwa saya akan berhasil dalam tes
Indonesia dengan hal-hal yang saya lihat, saya lakukan, atau saya pikirkan di dalam kehidupan sehari-hari
10 Saya senang kami dibagi berkelompok mengidentifikasi tingkat bahasa Indonesia dilingkungan sekitar kami
11 Belajar materi Keanekaragaman dengan menggunakan gambar atau lingkungan tidak berkesan
12 Saya senang mengikuti pembelajaran dengan menggunakan metode diskusi
13 Saya kesulitan belajar jika menggunakan metode diskusi
14 Saya bermain/ngobrol dengan teman ketika guru/teman lain menjelaskan
15 Pembelajaran ini tidak relevan dengan kebutuhan saya
16 Saya senang menerima tugas dari guru untuk didiskusikan
17 Jika materi yang disampaikan guru tidak saya mengerti, maka saya akan bertanya
18 Saya selalu mencoba mengkonsentrasikan perhatian terhadap pelajaran
19 Saya senang jika guru menunjukkan kesalahan saya dalam menyelesaikan tugas
20 Pada pembelajaran bahasa Indonesia, terdapat contoh yang menunjukkan kepada saya tentang manfaat materi pembelajaran ini dalam kehidupan manusia
Nama : ...
Kelas : ...
No Stambuk : ...
A. Petunjuk:
a. Tulislah Nama, Kelas dan Nomor Stambuk anda
b. Jawablah setiap pertanyaan dengan cara memberikan tanda silang ( X ) pada kolomjawaban yang kamu anggap benar!
c. Berikan jawaban secara jujur dan sesuai dengan keadaan anda yang sebenarnya !
B. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan cara memberikan tanda silang (X) pada kolomjawaban yang kamu anggap benar!
1. Di bawah ini yang termasuk cerita nonfiksi adalah ….
a. Rawa Pening b. Tangkuban Perahu c. Cerita Nabi-nabi d. Roro Jonggrang 2. - Anak itu nakal
-….
- Anak itu nakal tetapi pintar
Kalimat yang tepat untuk mengisi titik-titik di atas adalah ….
a. Anak itu pintar b. Anak pintar c. Pintar anak itu
d. Anak itu pintar sekali
3. Ia mempunyai segalanya … selalu merasa kekurangan.
Kata penghubung yang tepat untuk kalimat tersebut adalah ….
a. dan c. tetapi
b. bahkan d. serta
Kritikan di atas tentang ….
a. minta maaf
b. besok jangan membuang sampah c. buang sampah pada tempatnya
d. larangan membuang sampah di selokan
5. Yang perlu dicantumkan dalam laporan kunjungan adalah ….
a. nomor rumahmu b. manfaat
c. saran d. tujuan
6. Di bawah ini yang perlu dibuat laporan kunjungan adalah ….
a. melayat
b. berkunjung ke pabrik tahu c. kecelakaan lalu lintas d. berkunjung ke rumah guru
7. Jika ingin menjadi pengrajin tahu, kamu harus melakukan kunjungan ke ….
a. penjual tahu b. produsen tahu c. konsumen tahu d. pembeli tahu
8. Bagian apa saja yang harus ada dalam laporan hasil kunjungan ….
a. jumlah halaman laporan kunjungan b. latar belakang dan tujuan kunjungan c. biaya kunjungan
d. biodata penulis
9. Bahasa yang digunakan dalam laporan hasil kunjungan adalah ….
a. tidak baku b. sehari-hari c. baku
a. surat dinas b. surat niaga c. surat kaleng
d. undangan ulang tahun
11. Kegiatan membaca yang dilakukan dengan vokal yang keras dan jelas disebut.
a. membaca keras b. membaca intensif c. membaca memindai d. membaca nyaring
12. Teks di bawah ini harus dibaca nyaring yaitu ….
a. teks pidato b. ensiklopedi c. indeks d surat
13. Ketika mendengarkan hasil wawancara, kita perlu mencatat ….
a. semua penjelasan b. semua keterangan
c. pokok-pokok pembicaraan d. kata-kata pembuka
14. Ketika kamu menjawab soal harus memperhatikan ….
a. intonasi b. jeda c. lafal
d. pertanyaan yang diajukan
15. Coba perhatikan paragraf di bawah ini.
Sepulang sekolah, Toni selalu bermain. Ia sering melupakan waktu belajarnya. Maka tak heran, ia menjadi anak yang bodoh. Ia tak pernah
Tanggapan positif untuk sikap Toni adalah ….
a. "Toni memang bodoh!"
b. "Siapa yang mau menjadi temannya kalau ia malas belajar!"
c. "Seharusnya Toni mengurangi waktu bermainnya dan meluangkan waktunya untuk belajar!"
d. "Itulah akibatnya menjadi anak pemalas!"
16. Di bawah ini yang tidak termasuk unsur-unsur drama adalah ….
a. tema b. tokoh c. latar d. tata tertib
17. Karakter dalam drama biasa disebut ….
a. penokohan b. alur c. latar d. tema
18. Tokoh yang berlawanan dengan tokoh utama disebut ….
a. protagonis b. tritagonis c. antagonis d. peran pembantu
19. Tono anak yang rajin. Ia selalu berangkat sekolah tepat waktu. Ia sangat disukai teman-temannya. Ia menjadi murid teladan di sekolahnya.
Karakter Tono pada bacaan tersebut adalah ….
a. Rajin c. Pandai b. Malas d. Pemalu
mengamen untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. Meskipun demikian, sebagai
anak muslimah ia tidak pernah lupa akan shalat lima waktu.
Judul yang tepat untuk bacaan di atas adalah ….
a. Anak Yatim Piatu b. Pengamen
c. Melati yang Rajin d. Disiplin Beribadah
21. Akhir kalimat pernyataan berupa perintah diberi tanda ….
a. titik (.) c. tanya (?) b. seru (!) d. koma (,)
22. Apa yang perlu diperbandingkan dalam suatu bacaan ….
a. waktu c. pokok pembicaraan b. ejaan d. Tempat
23. Meskipun miskin, Rian adalah anak yang paling pandai di kelasnya. Ia sering membantu teman-temannya yang kesulitan dalam belajar. Maka, tak heran jika ia mempunyai banyak teman.
Tema yang tepat pada bacaan di atasadalah ….
a. Tolong menolong b. Kemiskinan c. Persahabatan
d. Kepandaian akan menjadikan kita banyak teman
24. Karya sastra yang mengisahkan kehidupan manusia secara singkat disebut
….
a. dongeng c. novel
b. cerpen d. prosa
25. Pokok permasalahan yang mendominasi suatu cerita disebut ….
a. alur c. amanat
b. tokoh d. tema
1 9 60 57
2 16 54 76
3 18 61 85
4 19 58 83
5 13 59 56
6 20 80 93
7 15 51 75
8 14 62 63
9 14 55 64
10 18 74 85
11 18 61 93
12 19 68 87
13 18 67 98
14 11 57 61
15 14 73 84
16 12 70 57
17 13 57 58
18 19 60 99
19 14 70 68
20 11 50 50
21 14 69 60
22 16 65 65
23 16 57 64
24 17 59 78
25 14 62 60
26 16 58 53
27 10 61 55
28 13 64 58
29 19 69 88
30 21 68 80
31 21 66 97
32 19 72 90
33 15 66 65
34 14 62 61
35 18 65 86
36 14 58 64
37 19 75 82
38 17 79 81
39 14 55 52
40 12 54 59
44 15 61 73
45 15 67 75
46 18 65 81
47 15 59 77
48 15 56 77
49 22 63 87
50 13 56 70
51 18 80 87
45 15 67 75
46 18 65 81
47 15 59 77
48 15 56 77
49 22 63 87
50 13 56 70
51 18 80 87
52 18 71 85
53 20 70 90
54 15 64 66
55 21 70 96
Statistics
Hasil_Belajar Motivasi Minat
N Valid 55 55 55
Missing 0 0 0
Mean 15.9273 63.7455 73.9455
Std. Error of Mean .40189 .95671 1.85582
Median 15.0000 62.0000 75.0000
Mode 14.00a 61.00a 64.00a
Std. Deviation 2.98052 7.09517 13.76310
Variance 8.884 50.341 189.423
Skewness -.053 .394 .065
Std. Error of Skewness .322 .322 .322
Kurtosis -.499 -.263 -1.209
Std. Error of Kurtosis .634 .634 .634
Range 13.00 30.00 49.00
Minimum 9.00 50.00 50.00
Maximum 22.00 80.00 99.00
Sum 876.00 3506.00 4067.00
Percentiles 25 14.0000 58.0000 61.0000
50 15.0000 62.0000 75.0000
75 18.0000 69.0000 85.0000
a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
Hasil_Belajar
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 9.00
1 1.8 1.8 1.8
10.00 1 1.8 1.8 3.6
11.00 2 3.6 3.6 7.3
12.00 2 3.6 3.6 10.9
13.00 4 7.3 7.3 18.2
14.00 9 16.4 16.4 34.5
15.00 9 16.4 16.4 50.9
16.00 4 7.3 7.3 58.2
17.00 3 5.5 5.5 63.6
18.00 8 14.5 14.5 78.2
19.00 6 10.9 10.9 89.1
20.00 2 3.6 3.6 92.7
21.00 3 5.5 5.5 98.2
22.00 1 1.8 1.8 100.0
Total 55 100.0 100.0
Valid 50.00 1 1.8 1.8 1.8
51.00 1 1.8 1.8 3.6
54.00 2 3.6 3.6 7.3
55.00 2 3.6 3.6 10.9
56.00 2 3.6 3.6 14.5
57.00 3 5.5 5.5 20.0
58.00 3 5.5 5.5 25.5
59.00 3 5.5 5.5 30.9
60.00 2 3.6 3.6 34.5
61.00 5 9.1 9.1 43.6
62.00 4 7.3 7.3 50.9
63.00 1 1.8 1.8 52.7
64.00 2 3.6 3.6 56.4
65.00 3 5.5 5.5 61.8
66.00 2 3.6 3.6 65.5
67.00 2 3.6 3.6 69.1
68.00 2 3.6 3.6 72.7
69.00 2 3.6 3.6 76.4
70.00 5 9.1 9.1 85.5
71.00 1 1.8 1.8 87.3
72.00 1 1.8 1.8 89.1
73.00 1 1.8 1.8 90.9
74.00 1 1.8 1.8 92.7
75.00 1 1.8 1.8 94.5
79.00 1 1.8 1.8 96.4
80.00 2 3.6 3.6 100.0
Total 55 100.0 100.0
52.00 1 1.8 1.8 3.6
53.00 1 1.8 1.8 5.5
55.00 1 1.8 1.8 7.3
56.00 1 1.8 1.8 9.1
57.00 2 3.6 3.6 12.7
58.00 2 3.6 3.6 16.4
59.00 1 1.8 1.8 18.2
60.00 2 3.6 3.6 21.8
61.00 2 3.6 3.6 25.5
63.00 2 3.6 3.6 29.1
64.00 3 5.5 5.5 34.5
65.00 2 3.6 3.6 38.2
66.00 1 1.8 1.8 40.0
68.00 2 3.6 3.6 43.6
70.00 1 1.8 1.8 45.5
73.00 1 1.8 1.8 47.3
75.00 2 3.6 3.6 50.9
76.00 1 1.8 1.8 52.7
77.00 2 3.6 3.6 56.4
78.00 1 1.8 1.8 58.2
80.00 1 1.8 1.8 60.0
81.00 2 3.6 3.6 63.6
82.00 2 3.6 3.6 67.3
83.00 1 1.8 1.8 69.1
84.00 1 1.8 1.8 70.9
85.00 3 5.5 5.5 76.4
86.00 1 1.8 1.8 78.2
87.00 3 5.5 5.5 83.6
88.00 1 1.8 1.8 85.5
90.00 2 3.6 3.6 89.1
93.00 2 3.6 3.6 92.7
96.00 1 1.8 1.8 94.5
97.00 1 1.8 1.8 96.4
98.00 1 1.8 1.8 98.2
99.00 1 1.8 1.8 100.0
Total 55 100.0 100.0
Unstandardized Residual
N 55
Normal Parametersa,b Mean .0000000
Std. Deviation 1.57034201
Most Extreme Differences Absolute .104
Positive .104
Negative -.096
Test Statistic .104
Asymp. Sig. (2-tailed) .200c,d
a. Test distribution is Normal.
Motivasi Minat
Motivasi Pearson Correlation 1 .489**
Sig. (2-tailed) .000
N 55 55
Minat Pearson Correlation .489** 1
Sig. (2-tailed) .000
N 55 55
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Collinearity Statistics Tolerance VIF
.761 1.314
.761 1.314
a. Dependent Variable: Hasil_Belajar
ANOVA Table
Sum of Squares df
Mean
Square F Sig.
Hasil_Belajar
* Motivasi
Between Groups
(Combined) 231.959 25 9.278 1.086 .412
Linearity 105.283 1 105.283 12.324 .001
Deviation from Linearity 126.676 24 5.278 .618 .884
Within Groups 247.750 29 8.543
Total 479.709 54
ANOVA Table
Sum of
Squares df
Mean
Square F Sig.
Hasil_Belajar
* Minat
Between Groups
(Combined) 452.876 35 12.939 9.162 .000
Linearity
344.718 1 344.718 244.0
86 .000
Deviation from Linearity 108.158 34 3.181 2.252 .032
Within Groups 26.833 19 1.412
Total 479.709 54
Coefficients
Model
Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig.
B Std. Error Beta
1 (Constant)
1.925 1.395 1.380 .174
Motivasi -.010 .025 -.065 -.411 .682
Minat -.002 .013 -.029 -.183 .855
a. Dependent Variable: absRes
Variables Entered/Removed
Model Variables Entered Variables Removed Method
1 Minat, Motivasib . Enter
a. Dependent Variable: Hasil_Belajar b. All requested variables entered.
Model Summaryb
Model R R Square
Adjusted R Square
Std. Error of the
Estimate Durbin-Watson 1
.850a .722 .712 1.60026 1.761
a. Predictors: (Constant), Minat, Motivasi
b. Dependent Variable: Hasil_Belajar
1 Regression 346.546 2 173.273 67.663 .000
Residual 133.163 52 2.561
Total 479.709 54
a. Dependent Variable: Hasil_Belajar b. Predictors: (Constant), Minat, Motivasi
Coefficientsa
Model
Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig.
Collinearity Statistics
B Std. Error Beta Tolerance VIF
1 (Constant) 1.012 1.983 .510 .612
Motivasi .030 .035 .071 .845 .402 .761 1.314
Minat .176 .018 .813 9.706 .000 .761 1.314
a. Dependent Variable: Hasil_Belajar
Foto peneliti membagikan instrumen kepada murid Foto peneliti membagikan instrumen kepada murid Foto peneliti membagikan instrumen kepada murid
Foto bersama guru kelas V Foto bersama guru kelas V Foto bersama guru kelas V