BAB IV PENYAJIAN DATA DAN ANALISIS
C. Pembahasan Temuan
Realia Pada Mata Pelajaran Biologi Siswa Kelas X IPA-2 MA Nurul Islam Sumenep
ekperimen sudah sesuai dengan tujuan dan indikator yang ingin dicapai
b. Media pembelajaran dapat menarik perhatian peserta didik serta sehingga mereka lebih semangat untuk menyimak materi yang dipelajari
c. Siswa mampu memahami materi lebih mudah sehingga akan berdampak pada hasil belajar mereka nantinya
menerapkan adanya perencanaan pembelajaran terlebih dahulu sebagai permulaan pembelajaran yang ada.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka dapat dipaparkan pembahasan temuan dalam penelitian ini. Pada hakekatnya perencanaan merupakan hal terpenting sebelum kita melakukan sesuatu.
Karena jika sebelum kita melakukan suatu kegiatan dnegan merencanakannya terlebih dahulu, maka kegiatan tersebut akan lebih terarah. Seperti halnya pembelajaran, sebelum seorang guru melakukan kegaiatan belajar mengajar, hendaknya dia membuat sebuah perencanaan yang matang agar pembelajaran yang dilakukan dapat mencapai tujuan.Selaras dengan teori perencanaan, Salah satu aspek dari tujuan pendidikan adalah memelihara, mempertahankan, dan mengembangkan bagian dari tujuan yang menjadi dasar integrasi dari perencanaan masyarakat dan perencanaan pengajaran.Perencanaan dapat menolong pencapaian suatu sasaran secara lebih ekonomis, tepat waktu, dan memberi peluang untuk lebih mudah dikontrol dan dimonitor dalam pelaksanaanya. Dengan demikian, perencanaan merupakan proses penentu ke mana harus pergi dan bagaimana mengolah suatu pembelajaran dengan efektif dan efisien.
Hasil penelitian menunjukkan bahwasannya di MA Nurul Islam Sumenep, seluruh guru sebelum melakukan kegiatan belajar mengajar membuat perencanaan terlebih dahulu.Hal ini dilakukan agar pembelajaran yang dilakukan dapat mencapai tujuan yang
diharapkan.RPP ini dibuat oleh guru sesuai dengan kompetensi dasar yang akan dicapai dan dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.
Hal pertama yang dilakukan oleh guru Biologi untuk merencanakan pembelajaran menggunakan media Realia dalam meningkatkan hasil belajar adalah menyiapkan perangkat pembelajaran.
Setelah itu guru mulai membuat perencanaan pelaksanaan pembelajaran atau yang disebut RPP. Guru menjelaskan apa yang akan di pelajari dalam satu pertemuan.
Hal kedua guru Biologi juga harus merencanakan penggunaan media Realia, sebagai penunjang pembelajaran Biologi dalam memahami materi yang dipelajari. Guru menyiapkan segala alat dan bahan yang dibutuhkan berupa bawang mera, air, cuka, sunlight, beserta alat-alat lainnya yang sudah disebutkan sebelumnya Dengan media Realia untuk pembelajaran Biologi guru mengajak peserta didik bereksperimen sekaligus memahami materi dengan media menyenangkan dan menarik.
2. Pelaksanaan Media Pembelajaran Realia Pada Mata Pelajaran Biologi Siswa Kelas X IPA-2 MA Nurul Islam Sumenep
Menurut Irwandani62, siswa harus secara aktif dalam proses pembelajaran, sehingga siswa dapat memperoleh pengalaman langsung dan terlatih untuk dapat menemukan sendiri berbagai pengetahuan yang
62 Irwandani, I & Juariyah, S. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Berupa Komik Fisika Berbantuan Sosial Media Instagram sebagai Alternatif Pembelajaran. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni, 5(1), 33. https://doi.org/10.24042/jpifalbiruni. v5i1.103
dipelajarinya. Melalui pengalaman langsung siswa akan memahami konsep-konsep yang mereka pelajari dan menghubungkannya dengan konsep lain yang telah dipahaminya. Pembelajaran tematik juga mempunyai kaitan dengan psikologi perkembangan karena isi materi didasarkan pada tahap perkembangan peserta didik selain itu psikologi belajar implementasi pembelajaran juga diperlukan karena mempunyai kontribusi.
Proses pelaksanaan merupakan aplikasi dari program perencanaan yang telah dibuat terlebih dahulu. Setiap proses belajar mengajar guru mempunyai berbagai media dan metodebelajar sehingga peserta didik dapat belajar dengan efektif dan efisien.Salah satu yang dapat menentukan keberhasilan peserta didik dalam belajar erat kaitannya dengan media yang dipakai guru.Pemilihan dan penggunaan media haruslah yang membuat peserta didik dapat belajar dengan aktif, dengan kata lain guru harus mempertimbangkan pemilihan media yang digunakan apakah media tersebut dapat mendorong peserta didik untuk lebih aktif berfikir dan aktif memecahkan masalah, selain itu juga apakah model tersebut sudah sesuai dengan karakteristik peserta didik ataupun materi pelajaran yang diberikan.
Berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan, penggunaan Media Realia dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik dibagi menjadi tiga kegiatan yakni kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup.
Pada kegiatan pendahuluan, guru melakukan apersepsi dan menjelaskan apa yang akan dipelajari serta tujuannya belajar materi tersebut, lalau pada kegitatan inti guru menjelaskan materinya dan menggunakan Realia sebagai medianya. Lalu guru mengajak anak-anak terlibat dalam pengaplikasian Media Realia dengan berkesperimen tentang pencemaran lingkungan. Pada kegiatan penutup, guru melaksanakan evaluasi dan memberi tugas berupa post-test untuk mengetahui sejauh mana pemahana peserta didik dalam memahami materi ketika pembelajaran dengan menggunakan Media Realia.
3. Evaluasi Media Pembelajaran Realia Pada Mata Pelajaran Biologi Siswa Kelas X IPA-2 MA Nurul Islam Sumenep
Kegiatan evaluasi merupakan satu tahap yang sangat penting dalam proses pembelajaran, dimana dalam tahap ini sebagai alat ukur tercapainya proses pembelajaran. Menurut Abdul Majid Cara yang dapat dilakukan guru dalam menutup pembelajaran adalah meninjau kembali dan mengadakan evaluasi pada akhir pembelajaran. Dalam kegiatan meninjau kembali dapat dilakukan dengan merangkum inti pelajaran atau membuat ringkasan. Dalam kegiatan evaluasi, guru dapat menggunakan bentuk-bentuk mendemonstrasikan ide-ide baru pada situasi lain, mengekpresikan pendapat murid sendiri atau mengerjakan soal-soal tertulis. 63
63 Abdul Majid, Pembelajaran tematik terpadu (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014). 130- 131.
Evaluasi dalam proses pembelajaran dengan tujuan untuk mengetahui seberapa jauh peserta didik memahami materi yang telah dicapai. Bentuk evaluasi pembelajaran yang telah dilakukan oleh guru adalah bentuk post-test. Dalam penyajian data penilaian menggunakan media ini adalah dengan cara tes tertulis yang diikuti oleh peserta didik . soal tes berbentuk pilihan ganda benar atau salah, dan soal jenis jawaban singkat. Dalam penggabungan nilai yang diperoleh peserta didik dengan memberikan nilai bobot tiap soal dengan mempertimbangkan tingkat kesulitan soal. Nilai akhir semester ditulis dari 0 sampai 100.
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan
1. Perencanaan Media Pembelajaran Realia Pada Mata Pelajaran Biologi Siswa Kelas X IPA-2 MA Nurul Islam Sumenep meliputi pemilihan media Realia yang akan digunakan juga disesuaikan dengan latar belakang lingkungan siswa yang memang berada dilingkungan pesantren meliputi Perencaan Penyusunan Media, dalam observasi yang telah dilaksanakan bahwa guru kelas tersebut menggunakan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) saat proses pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan media Realia.
Menentukan media yang akan dipakai guru melihat ketersediaan media yang ada, syang disesuiakna dengan Indikator dan materi yang akan diajarkan.
Perencanaan media pembelajaran Realia dalam meningkatkan hasil belajar kognitif pada mata pelajaran biologi siswa kelas X IPA-2 MA Nurul Islam Sumenep.
2. Pelaksanaan Media Pembelajaran Realia Pada Mata Pelajaran Biologi Siswa Kelas X IPA-2 MA Nurul Islam Sumenep meliputi mempelajari petunjuk penggunaan media Realia yang akan digunakan sesuasi dengan petunjuk yang telah dibuat didalam RPP. Semua peralatan yang akan digunakan disiapkan diawal dengan tujuan agar tidak terganggu oleh hal – hal yang bersifat teknis ketika pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan Media Realia.
Menjaga agar suasana kondusif supaya tujuan pembelajaran dapat tercapai.
63
Melibatkan siswa dalam proses penggunaan untuk melaksanakan eksperimen terhadap media Realia yang telah disediakan
3. Evaluasi Media Pembelajaran Realia Pada Mata Pelajaran Biologi Siswa Kelas X IPA-2 MA Nurul Islam Sumenep meliputi pertama, media Realia yang digunakan berupa ekperimen sudah sesuai dengan tujuan dan indikator yang ingin dicapai, kedua media pembelajaran dapat menarik perhatian peserta didik serta sehingga mereka lebih semangat untuk menyimak materi yang dipelajari, ketiga siswa mampu memahami materi lebih mudah sehingga akan berdampak pada hasil belajar mereka nantinya
B. Saran
Saran ini hanya sebuah pemikiran dari peneliti sebagai masyarakat luas yang mungkin dapat berkontribusi untuk sebuah perbaikan bagi berjalannya kegiatan pembelajaran kedepannya, berdasarkan pengamatan beberapa saran dari peneliti ialah sebagai berikut:
1. Bagi Pendidik
Guru diharapkan kedepannya lebih kreatif dalam menciptakan suasana belajar yang nyaman dan menyenangkan serta dapat mengkolaborasikan model pembelajaran satu dengan yang lainnya.
2. Bagi Lembaga Sekolah
Model pembelajaran merupakan salah satu aspek yang penting dan utama dalam proses pembelajaran di sekolah agar tujuan yang diharapkan dapat tercapai. Secara khusus perlu adanya peningkatan yang lebih baik
lagi, agar proses pembelajaran tidak menjadikan peserta didik merasa bosan dan jenuh.
DAFTAR PUSTAKA
Andriani Durri, 2011. Metode Penelitian Jakarta: Universitas Terbuka.
Anonim,2006. Kurikulum 2006 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Biologi SMA/MA. Jakarta: Puskur, Depdiknas.
Arsyad,Azhar. 2010. Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Arsyad. 2011. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: GP Press Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka Setia.
Handayani Retno D, 2007 Pelaksanaan Pembelajaran Biologi Pada Pokok Bahasan Pencemaran Lingkungan Kelas X Imersi SMA Negeri 2 Semarang Tahun Ajaran 2006/2007. Semarang.
http://forumgurunusantara.blogspot.co.id, diakses 6 Januari 2022
Irwandani, I & Juariyah, S. 2016. Pengembangan Media Pembelajaran Berupa Komik Fisika Berbantuan Sosial Media Instagram sebagai Alternatif Pembelajaran. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni, 5(1), 33.
https://doi.org/10.24042/jpifalbiruni. v5i1.103
Jariatun. 2017. Pengaruh Penggunaan Media Realia Terhadap Hasil Belajar Matematika Dikelas IV Madrsah Ibtidaiyah Negeri 2 Bandar Lampung.
Skripsi. UIN Raden Intan Lampung.
Majid, Abdul. Pembelajaran tematik terpadu. 2014. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Martina, 2009. Peningkatan Aktivitas Belajar Biologi Dengan Strategi Group To Group Exchange Pada Pokok Bahasan Pentingnya Keaneka Ragaman Makhluk Hidup Siswa Kelas VII E SMP Negeri 2 Banyudono Semester II Tahun Ajaran 2008/2009 Surakarta.
Masykur Ruban, 2017 “Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Dengan Macromedia Flash,” Jurnal Al-Jabar 3
Miles, Huberman Dan Saldana. 2014. Qualitative Data Analysis. Amerika :Sage.
66
Moleong, Lexy. 2016. Metodelogi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Mulyati. 2012. Peningkatan Prestasi Belajar Menggunakan Media Realia Pada Materi Operasi Hitung Campuran Siswa Kelas IV SDN Danurejo 1 Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi. Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Munadi Yudhi, 2008 Media Pembelajaran.Jakarta: GP Press.
Mundir, 2013. Metode Penelitian Kualitatif Dan Kuantitatif . Jember: Stain Jember Press.
Pribadi, Benny A. 2017. Media Dan Teknologi Dalam Pembelajaran. Jakarta : Balebat Dedikasi Prima.
Purwanto. 2014. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Rahmawati, Erna. 2018. Penggunaan Media Realia Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD IT Wahidatul Ummah Metro Tahun Pelajaran 2017/2018. Skripsi. IAIN Metro.
Rivai, Ahmad dan Nana Sudjana. 2001. Media Pembelajaran. bandung: sinar baru.
Sholihatin E, 2011. Cooperative Learning dan Expository Learning Analisis Pembelajaran PKN Ditinjau Dari Gaya Belajar. Jakarta: Laboratoriun Sosial Politik Press UNJ.
Siregar, Eveline, Dra., M.Pd. dan Nara, Hartini M.Si. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia.
Slameto, 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Media Pengajaran. Bandung : Sinar Baru.
Sugiharti. 2018. Penggunaan Media Realia (Nyata) Untuk Meningkatkan Aktifitas Dan Hasil Belajar Matematika.1.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Syaodih, Ibrohim, 2003 Perencanaan Pengajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
Tim Penyusun. 2017. Penulisan Karya Ilmiah. IAIN Jember PRESS.
Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Uno Hamzah, 2012. Profesi Kependidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
VARIABEL
1 2 3 4 5 6
Implementasi Media Pembelajaran Realia Pada Mata Pelajaran Biologi Siswa Kelas X IPA-2 MA Nurul Islam Sumenep
Media Realia
Pembelajaran Biologi
- Pengertian media relia - Jenis-jenis media relia
- Kelemahan dan
keunggulan media relia - Perencanaan media realia - Pelaksanaan media realia - Evaluasi media realia
- Pengertian Pembelajaran Biologi
- Tujuan Pembelajaran Biologi
- ruang Lingkup
Pembelajaran Biologi
Partisipan
1. Peserta Didik Kelas X IPA-2 MA Nurul Islam Sumenep
2. Guru Biologi MA Nurul Islam Sumenep
3. Kepala Madrasah MA Nurul Islam Sumenep
1. Setting Penelitian
a. Subjek : Peserta Didik, Guru, dan Kepala Madrasah MA Nurul Islam Sumenep b. Tempat : MA Nurul
Islam Sumenep
2. Metode Pengumpulan Data
a. Observasi b. Wawancara c. Dokumentasi
3. Metode Analisis Data
a.Kualitatif
1. Bagaimana perencanaan media pembelajaran realia pada mata pelajaran biologi siswa kelas X IPA-2 MA Nurul Islam Sumenep?
2. Bagimana pelaksanaan media pembelajaran realia pada mata pelajaran biologi siswa kelas X IPA-2 MA Nurul Islam Sumenep?
3. Bagaimana evaluasi media pembelajaran realia pada mata pelajaran biologi siswa kelas X IPA-2 MA Nurul Islam Sumenep?
Perihal :Permohonan Ijin Penelitian Yth. Kepala MA NURIS
Karangcempaka, Bluto - Sumenep
Dalam rangka menyelesaikan tugas Skripsi pada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, maka mohon diijinkan mahasiswa berikut :
NIM : T20158039
Nama : KHAIRURRAZIQIN ZUBIL
Semester : Semester empat belas Program Studi : TADRIS BIOLOGI
untuk mengadakan Penelitian/Riset mengenai Implementasi Media Pembelajaran Realia Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X IPA 1 MA Nurul Islam Sumenep selama 1 ( Satu ) Bulan di lingkungan lembaga wewenang Bapak/Ibu Mathlub Ansori, M.Pd.
Demikian atas perkenan dan kerjasamanya disampaikan terima kasih.
Jember, 05 Januari 2022 an. Dekan,
Wakil Dekan Bidang Akademik,
MASHUDI
Judul Penelitian : Implementasi Media Pembelajaran Realia Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Pada Mata Pelajaran Biologi Siswa Kelas X IPA MA Nurul Islam Sumenep
Validator :Mohammad Wildan Habibi, S.Pd., M.Pd.
Jabatan : Dosen
Petunjuk Pengisian :
a) Lembar validasi ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat Ibu sebagai validator instrumen penelitian
b) Ibu dimohon untuk memberikan penilaian dengan memberi tanda cek (√_ pada kolom skor penilaian yang tersedia
Deskripsi skala penilaian sebagai berikut:
1 = Tidak Sesuai 2 = Kurang Sesuai 3 = Sesuai
4 = Sangat Sesuai
c) Mohon berikan kritik dan saran agar penelitian dapat memperbaiki kekurangan.
A. Aspek Format
No Butir Penilaian Skor Penilaian
1 2 3 4 1 Petunjuk penggunaan instrumen penelitian dinyatakan
dengan jelas
√
2 Kalimat tidak menimbulkan penafsiran ganda √
4 Aspek yang diukur dalam indikator sesuai dengan kisi- kisi
√
5 Rubrik penilaian sesuai dengan indikator √
C. Aspek Konstruksi
No Butir Penilaian Skor Penilaian
1 2 3 4
6 Menggunakan kata kerja operasional √
7 Kejelasan rubrik penilaian dengan skor penilaian √
D. Aspek Bahasa
No Butir Penilaian Skor Penilaian
1 2 3 4 8 Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah
Bahasa Indonesia
√
9 Struktur kalimat sederhana √
10 Menggunakan kata-kata atau istilah yang berlaku untuk umum
√
Komentar dan Saran:
Ada tambahan pertanyaan yang sy berikan pada pihak kepala sekolah dan guru.
Berangkat dari pertanyaan itu nantinya kita bisa melihat kesiapan baik dari sekolah, kepsek dan guru terkait proses pembelajaran pada siswa
Kesimpulan:
1. Layak digunakan tanpa revisi
Jember, 19 Mei 2022 Validator
Mohamaad Wildan Habibi, S. Pd., M.
Pd.
1. Mengamati langsung penggunaan media realia pada pembelajaran biologi di kelas X IPA-2 MA Nurul Islam Sumenep.
a. Desain pembelajaran Biologi dengan menggunakan media realia di kelas X IPA1 MA Nurul Islam Sumenep.
b. Kegiatan guru dalam pelaksanaan pembelajaran Biologi dengan menggunakan media realia di kelas X IPA-2 MA Nurul Islam Sumenep.
c. Aktivitas peserta didik dalam pelaksanaan pembelajaran Biologi dengan menggunakan media realia di kelas X IPA-2 MA Nurul Islam Sumenep.
d. Evaluasi proses dan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran Biologi dengan menggunakan media realia di kelas X IPA-2 MA Nurul Islam Sumenep.
Nama Sekolah : MA Nurul Islam Sumenep Kelas : X IPA-2
No. Aspek yang dinilai Ya Tidak Keterangan 1 Tahap Persiapan
1. Guru mendesain rencana pembelajaran
√
2. Guru mempersiapkan media realia
√
2 Tahap Proses Pelaksanaan
1. Pengenalan √
2. Inti √
3. Evaluasi √
3 Evaluasi
Guru memberikan soal latihan untuk mengetahui hasil pengetahuan peserta didik
√
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : Biologi
Sekolah : MA Nurul Islam Sumenep Kelas : X IPA 1
Aktivitas Belajar Peserta Didik Ya Tidak Keterangan Perhatian Peserta Didik
Memperhatikan guru saat menjelaskan
√
Tidak mengobrol saat pembelajaran berlangsung
√ Beberapa peserta didik mengobrol ketika kelompoknya selesai mengerjakan tugas tetaoi kelompok lain belum Membawa buku Bilogi saat
pembelajaran
√
Kegiatan Peserta Didik
Aktif bekerja kelompok √ Beberapa peserta didik tidak ikut aktif
memperhatikan media realia yang digunakan Aktif menanggapi pendapat orang
lain
√ Tidak ada peserta didik yang memberikan
koreksi atau
menambahkan penjelasan ketika peserta didik lain presentasi
Mengacungkan tangan untuk maju mempresentasikan hasil kerja
√
Tanggapan Peserta Didik terhadap Media
pembelajaran
Peserta didik memperhatikan saat media digunakan
√
1. Gambaran umum lokasi penelitian.
2. Perencanaan guru untuk proses pembelajaran berupa RPP.
3. Daftar hasil belajar peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran menggunakan media realia
No. Nama Aktif Tidak Aktif Keterangan 1 Devi Khairina Zahidah √
2 Dina Nanda Auwalia √ 3 Dina Wardatul Jannah √ 4 Dini Regina Putri √ 5 Dwi Nuri Cahyanil
Maulida Putri
√ Tidak ikut menyusun
Media Realia dan berdiskusi
6 Faiqoh Bariroh √
7 Husnul Mu'Asyarah Annabilah
√ Tidak ikut berdiskusi
8 Indriati Alvina Amelia √
9 Kamilia √ Tidak ikut berdiskusi
10 Kartika Fajariyah √ 11 Kodrina Awiyatun √ 12 Libbiny Haura Aulia √ 13 Liza Amelia Syahadatina
Chalid
√
14 Mailatul Hasanah √ 15 Nabila Azzahiyah √ 16 Nila Ayu Veronica √
17 Nura Nurita √
18 Putri Felecia √ Tidak mengikuti diskusi
19 Putri Nur Annisa √
22 Ribi Zulfatul Arifah √ 23 Rika Kamla Indraswati √ 24 Rofiqoh Mu'Tazzi Putri √
25 Sinta Dwi Utami √ Tidak mengikuti diskusi
26 Syakila Farah Dilla √
27 Tina Agustin √
28 Ufa Ismawati √
1 Devi Khairina Zahidah 83,33
2 Dina Nanda Auwalia 83,33
3 Dina Wardatul Jannah 83,33
4 Dini Regina Putri 83,33
5 Dwi Nuri Cahyanil Maulida Putri 100
6 Faiqoh Bariroh 66,66
7 Husnul Mu'Asyarah Annabilah 83,33
8 Indriati Alvina Amelia 66,66
9 Kamilia 83,33
10 Kartika Fajariyah 66,66
11 Kodrina Awiyatun 100
12 Libbiny Haura Aulia 83,33
13 Liza Amelia Syahadatina Chalid 83,33
14 Mailatul Hasanah 100
15 Nabila Azzahiyah 66,66
16 Nila Ayu Veronica 83,33
17 Nura Nurita 83,33
18 Putri Felecia 100
19 Putri Nur Annisa 83,33
20 Raudatul Jannah 83,33
21 Ria Wulandari 100
22 Ribi Zulfatul Arifah 83,33
23 Rika Kamla Indraswati 83,33
24 Rofiqoh Mu'Tazzi Putri 66,66
25 Sinta Dwi Utami 83,33
26 Syakila Farah Dilla 66,66
27 Tina Agustin 83,33
28 Ufa Ismawati 66,66
Jabatan : Kepala Madrasah
Tempat & Tanggal : MA Nurul Islam Sumenep, 18 Mei 2022 1. Kapan sekolah berbasis pondok pesantren ini berdiri?
2. Apakah sekolah memberikan fasilitas sarana-prasarana untuk menunjang terlaksananya proses pembelajaran yang optimal ?
3. Apakah ada langkah khusus dari bapak/ibu sebagai kepala sekolah untuk pengadaan media yang dipakai oleh guru biologi ?
4. Bagaimana langkah dari bapak/ibu dalam rangka mengontrol efektifitas pembelajaran dikelas ?
Jabatan : Guru Biologi dan Ketua Jurusan IPA Tempat & Tanggal : MA Nurul Islam Sumenep, 19 Mei 2022
1. Berapa lama Bapak/Ibu telah mengajar di sekolah berbasis pondok pesantren?
2. Apakah ada kesulitan dalam pembelajaran dikelas yang berada dilingkungan pondok pesantren ?
3. Bagaimana kendala bapak/ibu yang pernah dialami selama mengajar yang berkaitan dengan kegiatan pembelajaran ?
4. Fasilitas apa saja yang disediakan sekolah untuk membuat media ? 5. Seberapa sering bapak/ibu menggunakan media dalam pembelajaran ?
6. Bagaimana respon siswa ketika bapak/ibu menggunakan media ataupun tanpa menggunakan media dalam pembelajaran ?
7. Media jenis apa yang sering bapak/ibu gunakan dalam pembelajaran ?
8. Apa yang dijadikan bapak/ibu sebagai pertimbangan dalam memilih jenis media yang akan digunakan dalam pembelajaran ?
9. Bagaimana langkah bapak/ibu dalam mempersiapkan media ?
10. Bahan-bahan yang dibutuhkan didapatkan dari mana ? dan siapa yang menyediakan ? 11. Siapa yang membantu membuat serta mempersiapkan media yang akan digunakan ? 12.Bagaimana dampak terhadap siswa setelah penggunaan media dalam pembelajaran ? 13. Apakah ada kendala dalam menggunakan media tersebut?
14.Bagaimana bentuk evaluasi yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran kali ini?
ini berlangsung?
Nama : Dina Nanda Auwalia, Devi Khairina Zahidah, Kamilia
Kelas : X IPA-2
Tempat & Tanggal : MA Nurul Islam Sumenep, 22 Mei 2022 1. Apakah guru sering menggunakan media disaat pembelajaran ?
2. Apakah ada perbedaan ketika belajar dikelas menggunakan media dan tanpa menggunakan media ?
3. Apakah lebih menarik menggunakan media atau tanpa menggunakan media ?
4. Apakah ketika menggunakan media lebih mudah memahami materi yang dipelajari atau tidak ?
5. Tingkat kesulitan menjawab soal ketika tidak menggunakan media dibandingkan dengan setelah menggunakan media ?
Daur Ulang A. KOMPETENSI INTI
• KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
• KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
• KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. KOMPETENSI DASAR
3.11 Menganalisis data perubahan lingkungan, penyebab, dan dampaknya bagi kehidupan
4.11 Merumuskan gagasan pemecahan masalah perubahan lingkungan yang terjadi di lingkungan sekitar C. INDIKATOR
3.11.1 Menganalisis hasil studi dari berbagai laporan media mengenai perusakan lingkungan 3.11.2 Menemukan faktor penyebab terjadinya perusakan.
3.11.3 Menjelaskan tentang ketidakseimbangan lingkungan 3.11.4 Menjabarkan penyebab-penyebab
4.11.1 Membuat usulan cara pencegahan dan pemulihan kerusakan lingkungan akibat polusi D. TUJUAN PEMBELAJARAN
• Menganalisis hasil studi dari berbagai laporan media mengenai perusakan lingkungan
• Menemukan faktor penyebab terjadinya perusakan.
• Menjelaskan tentang ketidakseimbangan lingkungan
• Menjabarkan penyebab-penyebab ketidakseimbangan lingkungan E. MEDIA DAN SUMBER PEMBELAJARAN
Media Alat / Bahan
Worksheet atau lembar kerja (siswa) Penggaris, spidol, papan tulis
Lembar penilaian Laptop & infocus
LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt) Buku paket F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1 Pendahuluan 1. Peserta didik memberi salam, berdoa
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi
3. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan 4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Kegiatan Inti
KEGIATAN LITERASI
• Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Kerusakan Lingkungan/Pencemaran Lingkungan
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
• Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Kerusakan Lingkungan/Pencemaran Lingkungan