3. Apakah hewan bisa memiliki peran yang berbeda dalam satu jaring-jaring makanan?
Bisa, terutama hewan omnivora.
4. Menurut kalian, bagaimana peran jaring-jaring makanan dalam menjaga ekosistem tetap harmonis?
Hubungan ini merupakan hubungan yang saling mendukung kehidupan satu sama lain.
Pengajaran Topik B: Transfer Energi Antarmakhluk Hidup (6
Gambar 2.2 Piramida makanan.
Produsen memiliki sumber energi yang paling banyak sehingga memiliki populasi yang besar di Bumi ini. Semakin naik tingkatannya, populasi akan semakin mengecil.
Dekomposer tidak digambarkan dalam piramida ini karena dekomposer bisa berada dalam setiap tingkatan selama ada senyawa organik yang bisa diuraikan.
Pada topik ini, peserta didik akan diajak melakukan simulasi untuk lebih memahami konsep transfer energi pada sebuah rantai makanan. Kegiatan dilakukan per tahap melalui instruksi guru sehingga diharapkan dapat meningkatkan kemampuan peserta didik untuk fokus, menyimak, dan memahami instruksi kerja.
Kemudian, peserta didik belajar untuk menuangkan kembali pemahamannya secara mandiri melalui kegiatan menggambar.
Perlengkapan
Perlengkapan yang dibutuhkan peserta didik:
1. alat tulis;
2. batu kecil atau manik-manik 100 biji per kelompok;
3. toples 3 buah per kelompok;
4. kertas label untuk masing-masing toples.
Tingkat Trofik Energi yang
digunakan
Konsumen Tersier
Konsumen Sekunder
Konsumen Primer
Produsen
0,01 % energi
1 % energi
10 % energi
100 % energi
Ide Pengajaran
Mari Mencoba
1. Mulailah dengan kegiatan literasi dengan narasi Topik B pada Buku Siswa.
Diskusikan mengenai hal yang ditanyakan Banu, yaitu apakah benar jika tidak ada tumbuhan maka tidak ada energi untuk makhluk hidup. Kembangkan diskusi dengan bertanya dari mana tumbuhan mendapatkan energi. Lanjutkan diskusi hingga peserta didik memahami bahwa saat makan terjadi transfer energi antarmakhluk hidup.
2. Tanyakan kepada peserta didik untuk apa makhluk hidup membutuhkan energi.
Diskusikan kebutuhan makhluk hidup yang memerlukan energi, seperti tumbuh, beraktivitas, dan sebagainya. Kembangkan diskusi ini hingga peserta didik memahami bahwa energi yang didapatkan dari makanan sebagian besar sudah dipakai untuk kehidupan makhluk hidup dan yang tersimpan dalam tubuh hanya sisanya.
3. Sampaikan kepada peserta didik bahwa mereka akan melakukan simulasi untuk lebih memahami transfer energi antarmakhluk hidup.
Tips:
• Kegiatan ini bisa dibuat menjadi kegiatan individu atau kelompok yang berisi 2 - 4 orang. Sesuaikan dengan kondisi peserta didik dan ketersediaan alat dan bahan.
• Kegiatan ini membutuhkan pengetahuan peserta didik terhadap perhitungan persen. Sebelum memulai, guru bisa mengajarkan terlebih dahulu cara menghitung persen jika dibutuhkan.
4. Arahkan peserta didik menyiapkan alat dan bahan di meja kelompok/masing- masing. Minta peserta didik untuk membuat tabel berikut di buku tugasnya.
Peran Jumlah Batu Awal
Jumlah Batu yang Dipakai untuk
Tumbuh
Jumlah Batu yang Tersisa dalam Toples
Produsen (...)
Konsumen tingkat 1 (...)
Peran Jumlah Batu Awal
Jumlah Batu yang Dipakai untuk
Tumbuh
Jumlah Batu yang Tersisa dalam Toples
Konsumen tingkat 2 (...)
5. Bimbinglah peserta didik membuat rantai makanan dengan menggunakan toples yang ada.
6. Peserta didik akan melakukan kegiatan bersama-sama dengan instruksi dari guru. Untuk membuat kegiatan lebih menarik, tambahkan unsur cerita dalam kegiatan ini. Arahkan mereka untuk menuliskan pada buku tugas sambil kegiatan berjalan.
7. Mulailah dengan proses fotosintesis yang dilakukan oleh tumbuhan sehingga menghasilkan energi. Untuk menggambarkan hal ini masukkan semua batu pada toples tumbuhan.
8. Tanyakan kepada peserta didik untuk apa saja tumbuhan menggunakan energinya.
Tumbuh, bergerak, mengikuti Matahari, berkembang biak, dan berbuah. Untuk menggambarkan proses ini, minta peserta didik mengambil 90% batu dari dalam toples. Sampaikan bahwa menurut perhitungan para saintis, kira-kira proses ini menggunakan 90% dari total energi yang didapatkan makhluk hidup. Berikan waktu kepada peserta didik untuk menghitung jumlah batu yang harus diambil.
9. Batu yang tersisa dalam toples merupakan sisa energi yang tersimpan dalam tubuh tumbuhan. Kemudian, konsumen tingkat 1 datang dan memakan tumbuhan. Tanyakan kepada peserta didik bagaimana menggambarkan proses ini? Berikan petunjuk sampai peserta didik menyadari bahwa 10 batu yang tersisa akan pindah ke toples nomor 2.
10. Tanyakan kepada peserta didik untuk apa hewan menggunakan energinya.
Tumbuh, bergerak, menyembuhkan diri ketika terluka, dan sebagainya.
Minta mereka melakukan perhitungan berapa batu yang perlu diambil untuk kebutuhan ini.
11. Lalu, konsumen tingkat 2 memakan konsumen tingkat 1. Sama seperti sebelumnya, biarkan peserta didik memikirkan dulu bagaimana menggambarkan proses ini.
12. Berikut ilustrasi cara dan hasil perhitungan yang bisa guru pakai sampai toples terakhir.
13. Berikan waktu kepada peserta didik untuk melengkapi data pengamatan di buku tugas sebelum kegiatan diskusi.
14. Ajak peserta didik berdiskusi dengan menanyakan pertanyaan:
a. Bagaimana menurut mereka energi yang terlihat dari kegiatan ini?
b. Dari mana pertama kali sumber energi didapatkan?
c. Apa sebenarnya arti tanda panah pada rantai makanan/jaring-jaring makanan?
15. Arahkan diskusi sampai peserta didik memahami bahwa ada perpindahan atau transfer energi saat hewan makan. Semua bermula dari energi cahaya (Matahari) yang diolah oleh tumbuhan menjadi energi untuk tumbuh.
Lakukan Bersama
1. Arahkan peserta didik untuk berkumpul secara berkelompok terdiri atas 3 - 4 orang. Berikan pengarahan kegiatan kelompok sesuai panduan di Buku Siswa.
Sepakati waktu yang dibutuhkan untuk kegiatan ini.
2. Kemudian, pandulah kegiatan diskusi bersama. Minta peserta didik untuk menyampaikan hasil diskusi kelompoknya untuk setiap pertanyaan.
a. Siapa yang mendapatkan energi paling banyak? Urutkan dari yang paling banyak sampai paling sedikit.
Tumbuhan, urutannya: produsen, konsumen tingkat 1, konsumen tingkat 2.
b. Apakah energi yang ditransfer pada jaring-jaring makanan semakin banyak atau semakin sedikit? Mengapa?
Semakin sedikit karena sudah digunakan oleh makhluk hidup untuk kebutuhannya bertahan hidup.
c. Menurut kalian, hewan mana yang jumlahnya akan lebih banyak? Apakah ada hubungannya jumlah hewan dengan transfer energinya?
Konsumen tingkat 1, karena mereka merupakan konsumen pertama yang ditransfer langsung energinya dari tumbuhan.
3. Lakukan kegiatan literasi dengan teks “Piramida Makanan” pada Buku Siswa.
Galilah pemahaman peserta didik dengan memberikan pertanyaan seperti:
a. Bagaimana menggambarkan piramida makanan?
b. Mengapa pada piramida makanan produsen diletakkan di lantai 1?
c. Konsumen tingkat berapa yang populasinya akan paling rendah? Mengapa?
4. Arahkan diskusi sampai peserta didik memahami bahwa piramida makanan menggambarkan jumlah energi yang tersedia dan juga besar kecilnya populasi makhluk hidup.
Mari Mencoba
1. Siapkan kembali karya jaring-jaring makanan yang dibuat pada kegiatan sebelumnya. Arahkan peserta didik untuk berkumpul di karyanya masing- masing.
2. Sampaikan kepada peserta didik bahwa mereka akan membuat piramida makanan berdasarkan jaring-jaring makanan yang sudah mereka buat di Topik A2. Berikan pengarahan sesuai panduan di Buku Siswa.
3. Arahkan peserta didik yang sudah selesai untuk membandingkan hasil karyanya dengan teman sekelompoknya dan saling berdiskusi jika ada perbedaan. Guru juga bisa mengarahkan peserta didik yang sudah selesai untuk membantu temannya yang kesulitan.
4. Akhiri kegiatan dengan membahas hasil karya peserta didik dan lakukan penguatan konsep transfer energi dengan menggunakan Belajar Lebih Lanjut sebagai alat bantu.
Tips:
• Bagi peserta didik yang masih butuh penguatan, guru dapat memberikan kegiatan tambahan berikut.
• Membuat piramida makanan menggunakan jaring-jaring makanan pada Belajar Lebih Lanjut Topik A.
• Membuat jaring-jaring makanan pada gambar piramida makanan yang ada pada teks “Piramida Makanan” di Topik B.
Mari Refleksikan
(Untuk memandu peserta didik, lihat bagian refleksi di Panduan Umum Buku Guru) 1. Mengapa makhluk hidup membutuhkan energi?
Untuk bertahan hidup, bergerak, mencari makan, berkembang biak, dan sebagainya.
2. Bagaimana transfer energi terjadi pada suatu ekosistem?
Saat makan, terjadi transfer energi dari makhluk hidup yang dimakan.
3. Apa arti tanda panah dalam jaring-jaring makanan?
Selain mengarahkan kepada yang memakannya, tanda panah menggambarkan transfer/perpindahan energi yang terjadi.
4. Apakah ada hubungannya populasi suatu makhluk hidup dengan transfer energi? Arahkan mereka untuk kembali melihat piramida makanan yang sudah dibuat.
Ada, setiap lantai menggambarkan sumber energi yang tersedia dan berdampak pada populasi makhluk hidup di atasnya.
5. Apa yang membedakan jaring-jaring makanan dan piramida makanan?
Pada piramida makanan, terlihat jumlah energi yang tersedia dan bisa menggambarkan banyak populasi pada setiap tingkat/perannya.
6. Apa yang bisa kita pelajari dari hubungan makan dan dimakan antarmakhluk hidup?
Dengan adanya hubungan ini, terlihat bahwa antarmakhluk hidup mendukung kehidupan satu sama lain. Satu kehidupan akan berpengaruh ke kehidupan yang lainnya.