Buku ini telah disusun dan direvisi oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi. Semoga buku ini bermanfaat khususnya bagi siswa dan guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Sekilas Tentang Profil Pelajar Pancasila
Panduan Umum
Capaian Pembelajaran IPAS FASE C
Pada akhir fase ini siswa mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan panca inderanya, mencatat hasil pengamatannya dan mencari persamaan dan perbedaannya. Berdasarkan pemahamannya tentang konsep gelombang (bunyi dan cahaya), siswa mendemonstrasikan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Strategi Pengajaran Berbasis Inquiry
- Mengamati
- Mempertanyakan dan memprediksi
- Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Siswa didorong untuk bertanya tentang hal-hal yang ingin mereka ketahui sambil mengamati. Berdasarkan rencana ini, siswa mengumpulkan data dan melakukan serangkaian tindakan yang dapat mereka gunakan untuk memperoleh temuan.
Keterampilan Inquiry
- Memproses, menganalisis data dan informasi
- Mengevaluasi dan refleksi
- Mengomunikasikan hasil
- Kunci Mengajar IPAS
- Komponen dalam Buku Siswa
- Panduan Umum Kegiatan
Pertanyaan yang dapat diajukan kepada siswa agar mereka mempunyai gambaran tentang hal yang akan dipelajarinya. Berisi kegiatan proyek yang akan dilakukan siswa sesuai dengan materi yang dipelajari.
Belajar Lebih Lanjut
Memilih Tantangan
Peta Konsep
Proyek Belajar
Media/Perangkat Pembelajaran
Ragam Jenis Kegiatan di IPAS
Variasi Kegiatan Presentasi dan Pameran 1. Pameran/Eksibisi
Presentasi Mandiri
Presentasi Antarpeserta Didik
Walking Gallery
Variasi Pelaku Asesmen
Variasi Kegiatan Wawancara
Variasi Kegiatan Percobaan
Variasi Kegiatan Diskusi
Peran Guru saat Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pencarian/Penelusuran Informasi
Kegiatan Literasi
Wawancara
Eksperimen
Refleksi Belajar
Kegiatan Mandiri
Aktivitas Kelompok
Melihat karena
Cahaya, Mendengar karena Bunyi
Informasi Cakupan Konten Materi
Tujuan Pembelajaran Bab 1
Untuk menunjang proses belajar siswa saat mempelajari tema ini, keluarga dapat mengajak siswa untuk melakukan kegiatan berikut. Mintalah siswa untuk mencari benda-benda di rumah yang dapat atau tidak dapat ditembus oleh cahaya.
Kosakata Baru
Ajaklah siswa untuk mengetahui cara menjaga kesehatan mata (bisa melalui buku, pencarian di internet, wawancara dengan kerabat atau petugas kesehatan setempat). Siswa dapat membuat media informasi tentang cara merawat dan menjaga kesehatan mata dan telinga.
Pengenalan Topik Bab 1 (2 JP)
Kegiatan Apersepsi
Ajaklah siswa untuk memikirkan informasi apa saja yang mereka peroleh dari kehidupan sehari-hari, baik melalui visual maupun audio. Sampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada bab ini dan uraikan apa yang ingin diketahui siswa tentang mata dan telinga.
Pengajaran Topik A: Cahaya dan Sifatnya (5 JP)
Tujuan Pembelajaran Topik A
Informasi untuk Guru
Sifat-sifat Cahaya
- Cahaya merambat lurus
- Cahaya bisa dipantulkan
- Cahaya bisa menembus benda bening
- Cahaya bisa dibiaskan
- Cahaya bisa diuraikan
Seperti halnya gelombang suara, gelombang cahaya mempunyai panjang gelombang yang berbeda-beda. Jika cahaya putih dilewatkan melalui sebuah prisma, setiap gelombang cahaya akan dibiaskan dan dipecah menjadi beberapa cahaya dengan panjang gelombang berbeda.
Perlengkapan
Catatan untuk topik ini
Ide Pengajaran
Persiapan sebelum kegiatan
Mari Mencoba
Biarkan siswa membaca, mempelajari, dan terlebih dahulu secara mandiri menentukan eksperimen yang ingin dilakukannya. Membimbing siswa untuk menggunakan kemampuan berbahasanya dan menuliskan langkah-langkah percobaan yang jelas dan mudah dipahami temannya.
Alternatif kegiatan
Lakukan Bersama
Pengajaran Topik B: Melihat karena Cahaya (5 JP)
Tujuan Pembelajaran Topik B
Mari Refleksikan
Katarak
Kondisi ini bisa terjadi akibat faktor keturunan, paparan cahaya dalam jangka waktu lama (misalnya pada pekerja las), akibat penyakit diabetes, atau usia. Kondisi ini dapat dicegah dengan melindungi mata dari paparan cahaya, tidak merokok dan minum minuman beralkohol, serta menghindari makanan cepat saji yang tinggi lemak, gula, dan garam.
Buta warna
Ajaklah siswa menggunakan infografis ini untuk mengamati sifat-sifat cahaya yang berperan dalam proses ini. Arahkan siswa untuk membuat diagram/gambar versinya sendiri dan tidak menyalin yang ada di buku.
Pengajaran Topik C: Bunyi dan Sifatnya (5 JP) Tujuan Pembelajaran Topik C
- Merambat ke segala arah
- Bunyi dapat dipantulkan
- Tinggi Rendah dan Intensistas Bunyi
- menggunakan benda padat (meja) sebagai perantara
- menggunakan udara (gas) sebagai perantara. Percobaan 3 menggunakan air sebagai perantara
Tujuannya agar siswa dapat mengamati secara langsung bagaimana getaran bunyi bergerak ke segala arah. Saat mendiskusikan nada, mintalah siswa untuk mencoba membuat suara tinggi/rendah dan amati perbedaannya.
Pengajaran Topik D: Mendengar karena Bunyi (5 JP) Tujuan Pembelajaran topik D
Ajaklah siswa untuk memikirkan mengenai betapa tipisnya gendang telinga kita ketika kita mendengar terlalu banyak suara. Bimbing siswa untuk membuat diagram/gambar versinya sendiri, bukan menyalin yang ada di buku.
Memandu Proyek Belajar
Menyampaikan Media Informasi
Pada skala 1 sampai 5, menurut Anda apakah media ini memuat informasi yang jelas dan dapat Anda pahami?
Panduan Melaksanakan Uji Pemahaman
Kunci Jawaban
Sifat Cahaya
- Indra Penglihatan
- Sifat Bunyi
- Indra Pendengaran
Aku dan Mataku
Bunyi dan Sifatnya
Botol yang Bernyanyi
Benda yang mengeluarkan bunyi keras, artinya benda tersebut lebih bergetar _______ dibandingkan benda yang mengeluarkan bunyi pelan.
Bagaimana Cahaya yang Terlihat? (1)
Bagaimana Cahaya yang Terlihat? (2)
Ke mana Cahayanya? (1)
Bisakah Kalian Melihatnya?
Benda yang Bengkok
Temukan posisi di mana Anda dapat melihat ke dalam kaca, tetapi tidak pada koin. Setelah mengambil posisi, mintalah teman Anda untuk membantu Anda menuangkan air secara perlahan ke dalam gelas.
Warna Warni Cahaya
Bayangan Kecil dan Besar
Harmoni dalam Ekosistem
Tujuan Pembelajaran Bab 2
Keterampilan yang Dilatih
Kegiatan Keluarga
Melaksanakan kegiatan yang bertujuan untuk melindungi ekosistem, seperti pemilahan sampah, menjaga kesuburan tanah, mengurangi penggunaan barang sekali pakai dan kegiatan perlindungan lingkungan lainnya. Memberikan ruang bagi keluarga untuk berkonsultasi dengan guru apabila mengalami kendala atau kesulitan dalam melaksanakan kegiatan di atas.
Skema Pengajaran
Siswa dapat mendeskripsikan hubungan antar makhluk hidup yang berkaitan dengan makanan dalam bentuk rantai makanan. Siswa dapat mendeskripsikan hubungan makhluk hidup dalam jaring-jaring makanan pada ekosistem yang lebih besar.
Pengenalan Topik Bab 2 (2 JP)
Siswa dapat memanfaatkan peran pengurai dalam jaring-jaring makanan untuk menguraikan sisa makanan agar tidak menjadi energi yang terbuang. Siswa perlu memahami kedua topik ini agar dapat lebih memahami proses transfer energi dan jaring makanan.
Catatan Kegiatan untuk Bab 2
Tips: Guru dapat membuat infografis/poster tentang kedua topik tersebut dan memajangnya di kelas untuk membantu siswa secara visual selama proses pembelajaran pada bab ini. Uraikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam bab ini dan perluas apa yang ingin diketahui siswa tentang jaring makanan, transfer energi, dan keseimbangan ekosistem.
Pengajaran Topik A: Makan dan Dimakan (8 JP)
Rantai Makanan
Memberikan waktu kepada siswa untuk membaca penjelasan tentang pengurai pada teks “Rantai Makanan” di Buku Siswa. Tips: Bagi siswa yang masih merasa kesulitan untuk mengulang dan menggunakan gambar-gambar yang ada di Buku Siswa sebagai alat bantu.
Jaring-jaring Makanan
Perkenalkan siswa pada konsep jaring-jaring makanan dengan memperluas kegiatan eksplorasi yang telah mereka lakukan sebelumnya. Beritahukan kepada siswa bahwa mereka akan mendeskripsikan jaring-jaring makanan sesuai dengan peran yang mereka miliki dalam kelompoknya.
Pengajaran Topik B: Transfer Energi Antarmakhluk Hidup (6 JP)
Beritahukan kepada siswa bahwa mereka akan melakukan simulasi untuk lebih memahami perpindahan energi antar makhluk hidup. Memberikan waktu kepada siswa untuk melengkapi data observasi pada buku tugas sebelum kegiatan diskusi.
Pengajaran Topik C: Ekosistem yang Harmonis (6 JP)
Ya, setiap lantai menggambarkan sumber energi yang tersedia dan dampaknya terhadap populasi makhluk hidup di atasnya. Pada piramida pangan dapat dilihat besarnya energi yang tersedia dan dapat menggambarkan jumlah penduduk pada setiap tingkat/peran.
Tujuan Pembelajaran Topik C
Bagi siswa yang masih mengalami kesulitan, pastikan terlebih dahulu memahami jaring-jaring makanan yang ada di Buku Siswa. Membimbing siswa untuk berkumpul dalam kelompok kecil (3 – 4 orang) dan memberikan petunjuk kegiatan bersama sesuai pedoman dalam Buku Siswa.
Pimpin diskusi hingga siswa memahami bahwa gangguan pada salah satu anggota suatu ekosistem dapat menyebabkan bertambahnya atau berkurangnya populasi makhluk hidup lainnya. Melakukan kegiatan literasi dengan Learn More untuk memperkuat pemahaman siswa terhadap perubahan ekosistem yang disebabkan oleh alam dan manusia.
Kegiatan Alternatif
Membimbing siswa memahami prinsip pengoperasian pengelolaan sampah sebelum memulai proyek (lihat langkah kerja di Buku Siswa). Guru juga dapat menambah atau menyesuaikan pertanyaan refleksi untuk memenuhi kebutuhan setiap siswa.
Pemisahan Sampah
Untuk proyek ini, guru dapat mengatur siswa untuk menangani sampah di sekolah dalam kelompok atau secara individu dengan sampah di rumah. Jika memungkinkan, arahkan siswa untuk membuat jurnal proyek dan mencatat rencana, pengamatan, dan hasilnya dalam jurnal.
Pengamatan dan Hasil
Berbagi Hasil Proyek
Setelahnya, siswa dapat memberikan saran kepada orang tuanya tentang pengolahan sampah di rumahnya masing-masing.
Membuat Media Informasi (Kegiatan Opsional)
Mendeskripsikan Rantai Makanan
Peran Komponen dalam Ekosistem
Populasi ular piton, harimau, dan elang hitam juga akan terganggu akibat berkurangnya sumber makanan mereka.
Apa yang Terjadi pada Ekosistem Ini?
Apa yang akan saya lakukan dengan pengetahuan yang saya miliki sekarang jika saya harus mengajar kegiatan yang sama di masa depan?
Refleksi Guru
Hubungan Memakan dan Dimakan
Mari Berdiskusi
Mari Menggambar
Mari Menyimak
Mengamati Peran Dekomposer
Berdasarkan hasil percobaan yang saya lakukan, ternyata sayuran yang disimpan di dalam tanah akan tumbuh seiring berjalannya waktu.
Magnet, Listrik, Magnet, Listrik,
Kehidupan
Tujuan Pembelajaran Bab 3
Siswa menjelaskan apa itu energi listrik dan kegunaan listrik dalam kehidupan sehari-hari. Siswa mengidentifikasi benda dan peralatan di sekitar mereka yang menerapkan prinsip-prinsip teknologi agar dapat berfungsi.
Pengenalan Topik Bab 3 (2 JP)
Sambil menunggu jawaban siswa terhadap pertanyaan peralatan mana yang termasuk teknologi atau bukan, buatlah dua kolom di papan tulis sebagai berikut. Lengkapi kolom berdasarkan pendapat siswa dan pastikan apakah benda tersebut menggunakan teknologi atau tidak.
Catatan Kegiatan Bab 3
Tips: Guru juga dapat menggunakan percakapan pada gambar pembuka Buku Siswa Bab 3 sebagai pembuka diskusi. Memberikan pengenalan kepada siswa tentang tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, alur pembelajaran, dan topik yang dibahas dalam bab ini.
Pengajaran Topik A: Apa dan Untuk Apa Magnet Diciptakan?
Persiapan sebelum kegiatan: Beritahu siswa sehari sebelumnya untuk membawa peralatan yang diperlukan. Setelah percobaan, arahkan siswa untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan buku teks di buku kegiatannya.
Catatan
Perkuat konsep dengan mengarahkan siswa membaca tentang kekuatan magnet pada Pembelajaran Lanjutan. Namun perlu diketahui siswa bahwa tidak hanya besi yang dapat ditarik magnet.
Pengajaran Topik B: Bagaimana Cara Mendapatkan Energi Listrik? (8 JP)
Keterbatasan pasokan listrik diharapkan dapat mendorong siswa untuk menghemat energi. Guru dapat mengajak siswa untuk berpikir tentang apa yang akan terjadi jika rumah sakit tidak dapat menggunakan peralatan elektroniknya selama beberapa jam (atau dapat menggunakan lokasi lain yang familiar bagi siswa).
Pengajaran Topik C: Teknologi untuk Kehidupan (8 JP)
- Menentukan Peralatan Berteknologi yang Ditelaah
- Menelaah dan Mengidentifikasi Cara Kerja Peralatan Berteknologi 1. Arahkan peserta didik menggunakan berbagai referensi untuk menemukan cara
- Membuat Media Presentasi
- Presentasi Proyek Mandiri
- Refleksi Kegiatan Proyek
- Menuliskan Pendapat
- Gaya Tarik-menarik dan Tolak-menolak Magnet
- Peran Teknologi untuk Kehidupan
Mintalah siswa melihat gambar pembuka Topik C dan mengidentifikasi perangkat teknologi pada gambar tersebut. Pemahaman konsep Saat menjelaskan, siswa tidak melihat materi penyajian dan penjelasan yang diberikan dapat dipahami.
Mari Berkenalan dengan Bumi Kita
Tujuan Pembelajaran Bab 4
Orang tua dapat mengundang siswa ke perpustakaan setempat, toko buku, atau melihat-lihat buku digital. Penilaian Sumatif Bab 4: Siswa membuat model tiga dimensi pemandangan alam di daerahnya kemudian mempresentasikannya.
Pengenalan Topik Bab 4 (2 JP)
Perkenalkan siswa pada kenyataan bahwa dalam bab ini kita akan menemukan dan mempelajari bersama-sama bentuk permukaan bumi dan apa yang ada di dalamnya.
Pengajaran Topik A: Ada Apa Saja di Bumi Kita? (3 JP)
Catatan Kegiatan Bab 4
Mintalah siswa untuk kembali mendeskripsikan bentuk-bentuk permukaan bumi lainnya pada gambar di papan tulis (laut). Kemudian mintalah siswa mengelompokkan bentuk-bentuk permukaan bumi yang tergambar di papan tulis menjadi dua kelompok (tanah dan air).
Pengajaran Topik B: Bagaimana Bumi Kita Berubah? (6 JP)
Setelah melakukan kegiatan wawancara dengan narasumber, masing-masing kelompok akan melakukan presentasi kepada siswa lainnya dengan menggunakan mekanisme berjalan galeri. Respon mahasiswa terhadap refleksi topik ini akan berbeda-beda sesuai dengan kondisi daerah masing-masing.
Pengajaran Topik C: Mengapa Bentuk Permukaan Bumi Berubah-ubah? (4 JP)
- Menentukan Daerah yang Akan Dibuat
- Membuat Maket 3 Dimensi
- Mempresentasikan Maket 3 Dimensi
- Refleksi Proyek Belajar
- Benarkah pernyataan ini?
- Jawablah pertanyaan berikut ini
Area yang akan dibuat dapat berupa area sekitar sekolah, sekitar rumah atau area lain yang diminati siswa. Pada level ini siswa akan membuat model tiga dimensi dari area yang dipilih pada level pertama.
Bagaimana Kita Hidup dan Bertumbuh
Tujuan Pembelajaran Bab 5
Ajaklah siswa untuk berenang dan usahakan menahan nafas selama beberapa detik (sesuai kemampuan siswa). Penilaian sumatif Bab 5: Siswa mengamati hubungan konsumsi berbagai jenis makanan dan olahraga terhadap pengaruh berat badan dan tinggi badan.
Pengenalan Topik Bab 5 (1 JP)
Catatan untuk Guru
Pengajaran Topik A: Bagaimana Bernapas Membantuku Melakukan Aktivitas Sehari-hari? (5 JP)
Untuk meningkatkan pemahaman materi, siswa akan diajak mengamati proses pernafasan itu sendiri dan melalui alat peraga. Dengan demikian, penalaran siswa lebih berkembang dan memenuhi profil siswa Pancasila.
Perlengkapan yang dibutuhkan peserta didik
Jelajahi kemampuan siswa sehubungan dengan model paru-paru yang dibuat dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan berikut. Membimbing siswa untuk pasca pengolahan data dan menarik kesimpulan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi kapasitas paru-paru.
Pengajaran Topik B: Mengapa Kita Perlu Makan dan Minum?
Tukak lambung merupakan luka pada bagian lambung yang terjadi akibat adanya infeksi bakteri H. pylori atau karena konsumsi obat pereda nyeri yang
Umumnya diare terjadi akibat paparan makanan atau minuman terhadap virus, bakteri, atau parasit tertentu. Sembelit merupakan suatu gangguan pencernaan dimana penderitanya mengalami kesulitan buang air besar, padahal perut sudah keras dan penuh.
Sembelit merupakan salah satu gangguan pencernaan di mana penderitanya sulit melakukan buang air besar meskipun perut terasa keras, penuh, dan
Beberapa hari sebelum kegiatan, bimbing siswa berdiskusi di kelas tentang bentuk alat peraga yang akan mereka buat dan bahan-bahan yang dibutuhkan. Jika memungkinkan, gambarlah juga gambar organ pencernaan untuk membantu pembuatan model.
Pengajaran Topik C: Bagaimana Aku Tumbuh Besar? (5 JP)
Setiap jenis kegiatan telah disesuaikan sehingga siswa merasa nyaman mendiskusikan topik sensitif. Libatkan orang tua dalam kegiatan di rumah untuk mempererat komunikasi dan keterbukaan siswa dengan orang tuanya.
Kegiatan Pemanasan
Membuat menu makan dan jadwal olahraga
Guru memberikan pemahaman kepada siswa bahwa dalam proyek ini mereka akan mengamati pengaruh pola makan dan olah raga terhadap kesehatan tubuh mereka.
Melakukan pengukuran
Pengolahan data dan membuat media presentasi 1. Pandu peserta didik untuk mengolah data-data berikut
Panduan Pelaksanaan Uji Pemahaman
Tarik balon pada bagian bawah penyangga, lalu tuliskan apa yang Anda amati pada kolom berikut. Lepaskan balon di bagian bawah penyangga, lalu catat apa yang Anda amati pada kolom berikut.
Indonesiaku Kaya Raya
Tujuan Pembelajaran Bab 6
Jika memungkinkan, ajak siswa ke kebun binatang atau taman untuk melihat keanekaragaman flora dan fauna Indonesia. Mengajak siswa pergi ke perpustakaan dan meminjam buku-buku yang berhubungan dengan flora dan fauna Indonesia.
Pengenalan Topik Bab 6 (2 JP)
7 Sumber daya alam hayati dan tidak terbarukan Sumber daya alam terbarukan dan tidak terbarukan Pemanfaatan dan pengolahan sumber daya alam. 6 Pengolahan sumber daya alam Siswa dapat membuat media informasi untuk menggambarkan manfaat dan potensi kekayaan yang ada di daerahnya.
Ide Pengajaran Terkait Pengenalan Topik Bab 6
Indonesia mempunyai kekayaan alam yang sangat banyak, sehingga kekayaan tersebut banyak yang bisa dimanfaatkan untuk kesejahteraan rakyatnya. Komunikasikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada bab ini dan jelaskan apa yang ingin diketahui siswa tentang peta dan sumber daya alam Indonesia.
Alternatif Kegiatan
Pengajaran Topik A: Bagaimana Bentuk Indonesiaku? (6 JP)
Tujuan pembelajaran
Peta topografi: peta yang menggambarkan permukaan Bumi lengkap dengan reliefnya. Penggambaran relief permukaan Bumi ke dalam peta digambar dalam
Peta chorografi: peta yang menggambarkan seluruh atau sebagian permukaan Bumi yang bersifat umum. Contohnya atlas
Pada topik ini siswa akan belajar membaca peta dan mengenal simbol-simbol yang ada. Kegiatan berdiskusi dalam kelompok dapat melatih siswa mengkomunikasikan gagasan dan mendengarkan pendapat temannya.
Material yang Dibutuhkan
Mari Mencari Tahu
