BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
B. Penyajian Data Uji Coba
ada 10 meja dan 19 kursi. Ruang kelas IV baru selesai dicat sehingga
masih belum ada poster-poster dan gambar-gambar sebagai penunjang
media pembelajaran.
2) Peserta didik memahami fungsi dari masing-masing bagian tubuh tumbuhan.
3) Peserta didik bisa mengaitkan fungsi bagian tubuh tumbuhan dengan kebutuhan tumbuhan untuk tumbuh, mempertahankan diri serta berkembangbiak.
b. Fotosintesis
1) Peserta didik dapat memahami kebutuhan tumbuhan untuk melakukan proses fotosintesis serta hasil dari fotosintesis.
2) Peserta didik dapat memahami dampak proses fotosintesis dan mengaitkan dengan pentingnya menjaga tumbuhan di Bumi.
3) Peserta didik dapat mengaitkan proses fotosintesis dengan makhluk hidup lain.
c. Perkembangbiakan tumbuhan
1) Peserta didik dapat mengidentifikasi bagian-bagian bunga dan fungsinya.
2) Peserta didik dapat mendeskripsikan cara perkembangbiakan tumbuhan berbunga.
3) Peserta didik dapat mendeskripsikan macam-macam cara
penyebaran biji.
4) Peserta didik dapat mengaitkan hubungan makhluk hidup lain dan komponen abiotik dalam membantu perkembangbiakan tumbuhan
62.
Analisis kebutuhan yaitu menentukan media pembelajaran yang diperlukan oleh peserta didik. Dengan demikian, peneliti mengembangkan media pembelajaran interaktif berbasis Visual Basic for Application (VBA) pada PowerPoint yang sesuai dengan materi Tumbuhan, Sumber Kehidupan di Bumi yang dirasa sangat sulit difahami oleh peserta didik. Media pembelajaran interaktif berbasis Visual Basic for Application (VBA) pada PowerPoint merupakan media berbantuan LCD proyektor yang memberikan variasi pada proses pembelajaran yang melibatkan peserta didik. PowerPoint ini dapat menampilkan tayangan video, teks, gambar, animasi, game dan kuis sehingga informasi yang disampaikan bisa lebih lengkap.
2. Desain (Design)
Setelah melakukan analisis, langkah selanjutnya adalah peneliti merancang beberapa hal yang nantinya akan diperlukan dalam pengembangan media pembelajaran. Beberapa hal tersebut adalah sebagai berikut:
a. Menetapkan materi
62 Amalia Fitri, Angga yudha, dkk, Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas IV, (Pusat Kurikulum dan Perbukuan Edisi 1, 2021)
Materi yang disampaikan dalam media pembelajaran didapatkan dari hasil observasi maupun wawancara yang dilakukan peneliti kepada guru dan juga beberapa peserta didik. Materi yang dipilih dalam pengembangan media ini adalah tumbuhan, sumber kehidupan di bumi. Materi ini dipilih karena peserta didik merasa kesulitan memahami materi tersebut, sehingga dibutuhkannya visualisasi agar bisa langsung dilihat oleh peserta didik.
b. Pengumpulan background, gambar, video dan tombol
Gambar dan tombol yang terdapat dalam media ini dirancang sendiri oleh peneliti, sedangkan background peneliti mengambilnya melalui website Slidesgo agar memiliki tampilan yang lebih menarik.
Video juga diambil melalui aplikasi Youtube yang berisi pembelajaran mengenai tumbuhan, sumber kehidupan di bumi.
Gambar-gambar yang ditampilkan dibuat sendiri oleh peneliti dengan memanfaatkan gambar pada website Pinterest dan juga beberapa shapes yang ada pada PowerPoint dengan merujuk materi yang ada pada buku pegangan guru. Beberapa tombol dikombinasikan dengan gambar yang diunduh dari internet hingga menciptakan model tombol yang baru.
c. Menyusun skrip Visual Basic
Visual Basic for Application (VBA) yang digunakan pada media
pembelajaran ini hanya sebatas pada soal essay saja. Pada soal essay,
akan ada cek jawaban benar atau coba lagi ketika siswa sudah mengerjakan soal yang diberikan.
d. Menyusun lembar validasi media pembelajaran
Lembar validasi digunakan untuk menilai kevalidan media pembelajaran yang telah dikembangkan oleh peneliti baik valid dari segi materi maupun media. Lembar validasi ini nantinya akan diisi oleh dua validator yang terdiri dari satu dosen ahli media dan satu dosen ahli materi.
e. Menyusun angket respon guru dan angket respon peserta didik
Angket adalah instrument non tes yang berupa daftar pernyataan yang harus diberikan nilai oleh orang yang menjadi subjek dalam penelitian (responden). Responden dalam penelitian ini adalah guru dan juga peserta didik. Penyusunan angket respon ini terdiri dari petunjuk pengisian, rumusan setiap butir pernyataan, kolom tanggapan dan tanda tangan responden. Angket respon guru dan angket respon peserta didik akan peneliti lampirkan pada halaman lampiran.
3. Development (Pengembangan) a. Pembuatan Media Pembelajaran
1) Cover Media Pembelajaran
Cover media pembelajaran ini hanya ada satu slide yaitu
pada awal dari PowerPoint. Cover tersebut berisi tentang judul
penelitian, gambar animasi guru, tombol play untuk memulai atau
beralih ke slide selanjutnya. Berikut tampilan cover yang disajikan pada gambar 4.1
Gambar 4.1
Cover Media Pembelajaran 2) Menu Media Pembelajaran
Pada menu media pembelajaran ini terdapat beberapa pilihan menu yang nantinya saat diklik salah satu menu, maka akan mengantarkan pada bagian slide yang dituju. Berikut tampilan menu media pembelajaran yang disajikan pada gambar 4.2
Gambar 4.2
Menu Media Pembelajaran 3) Peta Konsep
Peta konsep ini berisi sub bab yang akan dibahas. Sub bab dari materi Tumbuhan, sumber kehidupan di Bumi ini berupa bagian tubuh tumbuhan, fotosintesis, dan perkembangbiakan tumbuhan. Berikut tampilan peta konsep yang disajikan pada gambar 4.3
Gambar 4.3 Peta Konsep 4) Petunjuk Penggunaan Media Pembelajaran
Slide ini berisi tentang petunjuk penggunaan media
pembelajaran dan keterangan tombol yang akan sering digunakan
dalam media pembelajaran supaya pengguna media tidak bingung
dengan fungsi tombol. Berikut tampilan slide petunjuk
penggunaan yang disajikan pada gambar 4.4
Gambar 4.4
Petunjuk Penggunaan Media Pembelajaran 5) Tujuan Pembelajaran
Kurikulum yang dipakai dalam media pembelajaran ini adalah kurikulum merdeka sesuai dengan yang diterapkan di sekolah khusunya kelas IV tempat penelitian. Berikut tampilan tujuan pembelajaran media pembelajaran yang disajikan pada gambar 4.5
Gambar 4.5
Tujuan Pembelajaran
6) Materi Bagian Tubuh Tumbuhan
Pada awal materi, terdapat materi bagian tubuh tumbuhan yang diantaranya bagian akar, daun, batang, bunga dan buah serta di setiap slide materinya terdapat penjelasan dalam bentuk audio.
Berikut tampilan materi bagian tubuh tumbuhan yang disajikan pada gambar 4.6, 4.7, 4.8, 4.9, 4.10, 4.11, 4.12 dan 4.13.
Gambar 4.6
Materi Bagian Akar Tumbuhan
Gambar 4.7
Materi Contoh Tumbuhan Akar
Gambar 4.8
Materi Bagian Batang Tumbuhan
Gambar 4.9
Materi Bagian Daun Tumbuhan
Gambar 4.10
Materi Bagian Bunga Tumbuhan
Gambar 4.11 Materi Struktur Bunga
Gambar 4.12
Materi Bagian Buah Tumbuhan
Gambar 4.13
Video Pembelajaran Bagian Tubuh Tumbuhan
7) Materi Fotosintesis
Materi selanjutnya tentang fotosintesis yang berisi gambar- gambar, teks bacaan dan video tentang bagaimana proses terjadinya fotosintesis. Berikut tampilan materi fotosintesis yang disajikan pada gambar 4.14, 4.15 dan 4.16.
Gambar 4.14
Materi Pengertian Fotosintesis
Gambar 4.15
Materi Bahan-bahan Proses Fotosintesis
Gambar 4.16 Video Proses Fotosintesis 8) Materi Perkembangbiakan Tumbuhan
Pada materi selanjutnya berisi gambar bagian-bagian bunga yang digunakan sebagai proses perkembangbiakan tumbuhan secara generative. Diantaranya mahkota bunga, putik bunga, kelopak, serbuk sari, tangkai putik, dasar bunga, bakal biji, dan juga tangkai bunga. Selain itu, ada penjelasan video tentang bagaimana perkembangbiakan tumbuhan secara vegetatif itu.
Berikut tampilan materi perkembangbiakan tumbuhan yang disajikan pada gambar 4.17 sampai dengan 4.27.
Gambar 4.17
Materi Jenis Perkembangbiakan
Gambar 4.18
Materi Perkembangbiakan Generatif
Gambar 4.19
Materi Bunga Sempurna
Gambar 4.20
Materi Contoh Bunga Sempurna
Gambar 4.21
Materi Bunga Tidak Sempurna
Gambar 4.22
Materi Contoh Bunga Tidak Sempurna
Gambar 4.23 Materi Penyerbukan
Gambar 4.24
Video Perkembangbiakan Tumbuhan Secara Generatif
Gambar 4.25
Materi Perkembangbiakan Tumbuhan Vegetatif
Gambar 4.26
Video Contoh Perkembangbiakan Vegetatif Alami
Gambar 4.27
Video Contoh Perkembangbiakan Vegetatif Secara Buatan 9) Latihan Soal
Latihan soal-soal yang disajikan dalam bentuk essay, dimana siswa dapat berinteraksi langsung dengan media ini dengan cara mengetik jawaban pada kolom yang sudah disediakan. Siswa juga dapat mengecek jawabannya apakah benar atau harus coba lagi dengan cara mengklik tombol cek yang ada di samping kanan jawaban siswa. Berikut tampilan latihan soal yang disajikan pada gambar 4.28, 4.29, 4.30 dan 4.31
Gambar 4.28
Latihan Soal Bagian Tubuh Tumbuhan
Gambar 4.29 Latihan Soal Fotosintesis
Gambar 4.30
Latihan Soal Perkembangbiakan Tumbuhan
Gambar 4.31
Latihan Soal Perkembangbiakan Tumbuhan
10) Profil
Profil ini berisi profil peneliti tentang identitas, alamat, tempat tanggal lahir, kampus peneliti dan program studi peneliti.
Berikut tampilan profil yang disajikan pada gambar 4.32
Gambar 4.32 Profil Pengembang 11) Game Petualangan Kursor
Slide terkahir berisi game petualangan kursor yang dibuat agar siswa tidak merasa bosan dengan media pembelajaran ini.
Dinamakan petualangan kursor, karna didalamnya ada tantangan-
tantangan yang harus dilalui kursor untuk bisa sampai pada garis
finish. Saat kursor mengenai dinding-dinding tantangan tersebut,
maka permainan dianggap kalah, sedangkan kursor yang berhasil
melewati tantangan sehingga sampai pada garis finish, dianggap
menang. Berikut tampilan game petualangan kursor yang disajikan
pada gambar 4.33
Gambar 4.33 Game Petualangan Kursor b. Analisis Validasi Produk
Setelah media pembelajaran selesai dikembangkan dan dibuat, maka langkah selanjutnya yaitu memvalidasi media pembelajaran.
Validasi ini dilakukan dengan cara menyerahkan lembar validasi
sekaligus media pembelajaran kepada dua dosen UIN KH Achmad
Siddiq Jember. Validasi media pembelajaran ini dinilai dari aspek
materi dan aspek media. Berikut hasil validasi media pembelajaran
yang disajikan pada tabel 4.1, 4.2 dan 4.3
Tabel 4.3
Hasil Penilaian Oleh Ahli Media No Aspek yang
dinilai
Indikator X X1 Validasi
1. Tampilan a. Media memiliki tampilan yang menarik
b. Tampilan gambar dan video yang disajikan
c. Keserasian pemilihan warna d. Pengaturan tata
letak
e. Pemilihan jenis kata dan ukuran
huruf yang
digunakan
pengaturan jarak (huruf, baris, karakter)
4 4 3 3 4
4 4 4 4 4
Sangat Valid Sangat Valid Valid
Valid
Sangat Valid
2. Keterpaduan isi materi
a. Media sesuai dengan tujuan b. Media
memungkinkan peserta didik memahami materi dengan mudah
4 3
4 4
Sangat Valid Valid
3. Pemakaian a. Kejelasan petunjuk
penggunaan media b. Tingkat keawetan
media
c. Keamanan media bagi peserta didik d. Kemudahan media
dalam praktik belajar mengajar e. Kemampuan
media untuk mengulang apa yang dipelajari
3 4 4 3 4
4 4 4 4 4
Valid
Sangat Valid Sangat Valid Valid
Sangat Valid
JUMLAH 43 48
VALIDITAS 89%
Data yang tertera di atas adalah hasil proses perhitungan dengan rumus sebagai berikut:
Keterangan:
P = Presentase skor (dibulatkan)
Σx = Jumlah nilai jawaban responden dalam satu item Σxi = Jumlah skor ideal dalam satu item
Jika dihitung maka P =
x 100%P = 89%
Hasil perolehan skor oleh ahli media yaitu 89%. Skor tersebut melampaui kriteria “Layak” yang berada pada kisaran 51% sampai dengan 75%. Dengan demikian, skor yang diperoleh dari ahli media dikategorikan “Sangat layak/sangat valid” dengan sedikit revisi sesuai saran dari dosen validator ahli media yang akan dibahas pada bab IV poin C. Hasil penilaian validator dapat dilihat di lampiran.
Tabel 4.4
Hasil Penilaian Oleh Ahli Materi No Aspek yang
dinilai
Indikator X X1 Validasi
1. Pembelajaran a. Kesesuaian materi dengan materi pembelajaran
b. Kesesuaian contoh yang diberikan untuk penjelasan materi pembelajaran
4 4 4
4 4 4
Sangat Valid Sangat Valid P =
𝛴𝑥𝛴𝑥𝑖 x 100%
No. Aspek yang dinilai
Indikator X X1 Validasi
c. Kesesuaian gambar dan video dengan materi pembelajaran d. Media dapat
digunakan guru dan peserta didik
4
4
4
4
Sangat Valid Sangat Valid 2. Kurikulum a. Kesesuaian materi
dengan tujuan pembelajaran
b. Media dan materi saling berkaitan
4 4
4 4
Sangat Valid Sangat Valid 3. Isi Materi a. Kejelasan isi materi
b. Kesesuaian kuis dengan materi
c. Kelengkapan materi d. Materi dapat difahami
dengan mudah
3 4 4 3
4 4 4 4
Valid Valid Sangat Valid
Valid 4. Keterbacaan
dan
kekomunikatif an
a. Panjang kalimat sesuai dengan tingkat pemahaman peserta didik
b. Struktur kalimat sesuai dengan tingkat pemahaman peserta didik
c. Pembuatan paragraf sesuai dengan pemahaman peserta didik
d. Bahasa yang digunakan Bahasa setengah formal (Bahasa sehari-hari di kelas)
e. Konsistensi
penggunaan simbol atau ikon
f. Kesesuaian dengan perkembangan
intelektual peserta didik
4
4 4 4 4 4
4
4 4 4 4 4
Sangat Valid
Sangat Valid Sangat Valid Sangat Valid Sangat Valid Sangat Valid
JUMLAH 62 68
VALIDITAS 91%
Data yang tertera di atas adalah hasil proses perhitungan dengan rumus sebagai berikut:
Keterangan:
P = Presentase skor (dibulatkan)
Σx = Jumlah nilai jawaban responden dalam satu item Σxi = Jumlah skor ideal dalam satu item
Jika dihitung maka P =
x 100%P = 91%
Hasil perolehan skor oleh ahli materi yaitu 91%. Skor tersebut melampaui kriteria “Layak” yang berada pada kisaran 51% sampai dengan 75%. Dengan demikian, skor yang diperoleh dari ahli materi dikategorikan “sangat layak/sangat valid” dengan revisi sesuai saran dan komentar yang diberikan oleh validator ahli materi yang akan dibahas pada bab IV poin C. Hasil penilaian oleh validator ahli materi dapat dilihat di lampiran.
4. Implementation (Implementasi)
Setelah validasi media pembelajaran oleh validator, tahap selanjutnya yaitu uji coba produk ke lapangan. Uji coba dilaksanakan secara tatap muka pada tanggal 31 Maret – 8 April 2023. Berikut rincian
P =
𝛴𝑥𝑖𝛴𝑥 x 100%kegiatan uji coba lapangan yang dilakukan peneliti disajikan dalam tabel 4.3
Tabel 4.5
Rincian Kegiatan Uji Coba Produk
No Hari, Tanggal Kegiatan Keterangan
1. Jumat, 31 Maret 2023
1. Perkenalan peneliti dengan siswa
2. Pembelajaran
kelompok kecil menggunakan media yang telah peneliti kembangkan
3. Siswa secara bergantian maju kedepan untuk bisa mengisi soal essay interaktif
4. Siswa mengisi angket respon siswa terhadap pembelajaran
Di kelas IV SD Muhammadiyah 1 Jember
2. Sabtu, 8 April 2023
1. Pembelajaran
kelompok besar menggunakan media yang telah peneliti kembangkan
2. Siswa dibagi menjadi dua kelompok untuk maju kedepan mengisi soal essay interaktif 3. Memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang telah diajarkan
4. Meminta guru mengisi angket respon guru terhadap media pembelajaran
5. Siswa mengisi angket respon siswa terhadap media pembelajaran
Di kelas IV SD
Muhammadiyah 1
Jember
Kegiatan implementasi di dalam kelas diawali dengan pengenalan peneliti dengan memberikan apersepsi sekaligus penyampaian rencana pembelajaran yang akan dilaksanakan. Peserta didik dikenalkan terlebih dahulu dengan media pembelajaran yang akan digunakan, yaitu media pembelajaran interaktif berbasis Visual Basic For Application.
Pembelajaran dilaksanakan selama dua kali pertemuan dengan pertemuan pertama uji kelompok kecil dan pertemuan kedua uji kelompok besar.
Pada tahap uji kelompok kecil, peneliti mengambil 5 anak untuk kemudian dapat diuji cobakan. Setelah media pembelajaran sudah dikatakan layak dengan uji kelompok kecil, kemudian dilaksanakan uji kelompok besar dengan mengambil seluruh peserta didik sebanyak 18 peserta didik. Berikut dokumentasi uji kelompok kecil pada gambar 4.34 dan uji kelompok besar pada gambar 4.35
Gambar 4.34
Uji Kelompok kecil
Gambar 4.35 Uji Kelompok Besar
a. Analisis Respon Siswa Terhadap Media Pembelajaran
Setelah penggunaan media pembelajaran oleh siswa saat belajar materi tumbuhan, sumber kehidupan di bumi, siswa diminta mengisi angket respon siswa dengan memberikan nilai pada setiap kategori pernyataan baik kelompok kecil maupun kelompok besar. Penilaian pada angket respon siswa tersebut akan digunakan untuk melihat tingkat keefektifan media yang digunakan. Berikut hasil respon siswa kelompok kecil dan kelompok besar terhadap media pembelajaran yang disajikan dalam tabel 4.4 dan 4.5
Tabel 4.6 Uji Kelompok Kecil No Nama
Siswa
Indikator Penilaian Angket Siswa Total Skor
Persentas e (%) N
1 N 2
N 3
N 4
N 5
N 6
N 7
N 8
N 9
N10
1. AM 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 37 92,5%
2. SA 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 38 95%
3. US 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 39 97,5%
4. RA 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 39 97,5%
5. AAZ 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 35 87,5%
Jumlah 470%
Validitas 94%
Data yang tertera di atas adalah hasil proses perhitungan dengan
rumus sebagai berikut:
Keterangan:
P = Presentase skor (dibulatkan)
Σx = Jumlah nilai jawaban responden dalam satu item Σxi = Jumlah skor ideal dalam satu item
Jika dihitung maka P =
x 100%P = 94%
Hasil perolehan skor respon siswa kelompok kecil yaitu 94%. Skor tersebut melampaui kriteria “Layak” yang berada pada kisaran 51%
sampai dengan 75%. Dengan demikian, skor yang diperoleh dari uji kelompok kecil dikategorikan “Sangat efektif” dari seluruh butir pernyataan. Hasil penilaian uji kelompok kecil respon siswa terhadap media pembelajaran dapat dilihat di lampiran.
Tabel 4.7 Uji Kelompok Besar No Nama
Siswa
Indikator Penilaian Angket Siswa Total Skor
Persentase (%) N1 N2 N3 N4 N5 N6 N7 N8 N9 N10
1. ARA 4 3 4 4 3 2 3 4 2 3 32 80%
2. AM 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 38 95%
3. APK 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 33 82,5%
4. AAZ 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 36 90%
5. IA 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 35 87,5%
6. KWD 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 35 87,5%
7. MNA 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 35 87,5%
8. NWSM 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 35 87,5%
9. RA 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 37 92,5%
10. SASA 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 36 90%
11. UK 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 37 92,5%
12. US 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 36 90%
P =
𝛴𝑥𝑖𝛴𝑥 x 100%No Nama Siswa
Indikator Penilaian Angket Siswa Total Skor
Persentase N1 N2 N3 N4 N5 N6 N7 N8 N9 N10 (%)
13. ZZZ 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 38 95%
14. GW 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 36 90%
15. UF 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 37 92%
16. AIS 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 36 90%
17. MSM 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 36 90%
18. TMW 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 36 90%
Jumlah 1.609,5%
Validitas 84%
Data yang tertera di atas adalah hasil proses perhitungan dengan rumus sebagai berikut:
Keterangan:
P = Presentase skor (dibulatkan)
Σx = Jumlah nilai jawaban responden dalam satu item Σxi = Jumlah skor ideal dalam satu item
Jika dihitung maka P =
x 100%P = 84%
Hasil perolehan skor oleh kelompok besar yaitu 84%. Skor tersebut melampaui kriteria “Baik/Layak” yang berada pada kisaran 51% sampai dengan 75%. Dengan demikian, skor yang diperoleh dari uji kelompok besar dikategorikan “Sangat baik/sangat efektif” dari seluruh butir pernyataan. Hasil penilaian beberapa respon siswa terhadap media pembelajaran dapat dilihat di lampiran.
P =
𝛴𝑥𝑖𝛴𝑥 x 100%b. Analisis Respon Guru Terhadap Media Pembelajaran
Setelah mengamati penggunaan media pembelajaran oleh siswa sekaligus mencoba media pembelajaran, guru diminta memberikan pendapat dan penilaian mengenai media pembelajaran pada angket respon guru yang telah diberikan oleh peneliti kepada guru diakhir uji coba media pembelajaran. Penilaian ini digunakan untuk melihat tingkat keefektifan media pembelajaran yang telah dikembangkan oleh peneliti. Berdasarkan hasil penilaian respon guru terhadap media pembelajaran disajikan dalam tabel 4.5
Tabel 4.8
Analisis Respon Guru Terhadap Media Pembelajaran No Aspek yang
dinilai
Indikator X X1 Validasi
1. Tampilan a. Media memiliki tampilan yang menarik
b. Tampilan gambar dan video yang disajikan
c. Keserasian pemilihan warna
d. Pengaturan tata letak e. Pemilihan jenis kata
dan ukuran huruf yang digunakan pengaturan jarak (huruf, baris, karakter)
3 3 4 4 4
4 4 4 4 4
Valid Valid Sangat Valid Sangat Valid Sangat Valid
2. Keterpaduan isi materi
a. Media sesuai dengan tujuan
b. Media sesuai dengan materi
c. Materi berisi konsep yang benar
3 3 4
4 4 4
Valid
Valid
Sangat Valid
No Aspek yang dinilai
Indikator X X1 Validasi
3. Penggunaan media
a. Media dapat digunakan oleh guru dan peserta didik b. Media mudah
digunakan
c. Media membantu peserta didik memahami materi d. Media
menumbuhkan motivasi belajar bagi peserta didik
e. Media dapat digunakan secara mandiri maupun bersama-sama
3 4 4 4 4
4 4 4 4 4
Valid Sangat Valid Sangat Valid Sangat Valid Sangat Valid
JUMLAH 47 52
VALIDITAS 90%
Data yang tertera di atas adalah hasil proses perhitungan dengan rumus sebagai berikut:
Keterangan:
P = Presentase skor (dibulatkan)
Σx = Jumlah nilai jawaban responden dalam satu item Σxi = Jumlah skor ideal dalam satu item
Jika dihitung maka P =
x 100%P = 90%
Berdasarkan hasil analisis respon guru terhadap media pembelajaran yaitu 90%. Skor tersebut melampaui kriteria “Baik”
P =
𝛴𝑥𝛴𝑥𝑖 x 100%
yang berada pada kisaran 51% sampai dengan 75%. Dengan demikian, skor yang diperoleh dari respon guru “sangat baik/sangat efektif” dari seluruh butir pernyataan. Hasil penilaian respon guru terhadap media pembelajaran dapat dilihat di lampiran.
5. Evaluation (Evaluasi)
Pada tahap evaluasi dilakukan revisi kembali terhadap media
pembelajaran sesuai dengan tanggapan dan penilaian dari hasil respon
siswa dan hasil respon guru. Saat penggunaan media pembelajaran yang
peneliti kembangkan, siswa kelas IV sangat bersemangat dan tertarik
mengikuti pembelajaran, mereka terlibat aktif dalam diskusi kelompok
dan juga berani bertanya serta mengemukakan pendapat tentang media
pembelajaran. Respon siswa juga sangat bagus baik saat pembelajaran
hingga saat mengerjakan soal essay. Begitu juga dengan guru kelas IV
yang merasa terbantu dalam menyampaikan materi tumbuhan, sumber
kehidupan di bumi dengan menggunakan media yang dikembangkan
peneliti. Guru kelas IV juga sangat antusias dengan banyak bertanya
mengenai proses pembuatan media. Dari segi pembelajaran, ada sedikit
kendala yang terjadi yaitu ketika pemutaran video dalam media
pembelajaran, beberapa siswa tampak berbicara sendiri dengan temannya,
sehingga dengan adanya kendala tersebut, peneliti memotong bagian awal
dan sedikit bagian akhir video yang yang berdurasi cukup panjang dalam
media pembelajaran.
Dalam dokumen
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS VISUAL BASIC FOR APPLICATION (VBA)
(Halaman 86-119)