Dalam pelaksanaan model pembelajaran Group Investigation terdapat lima prinsip yang dianut, yaitu:
1) Belajar Siswa Aktif (student active learning)
Proses pembelajaran dengan menggunnakan model pembelajaran group investigation berpusat pada siswa, aktivitas belajar lebih dominan dilakukan siswa, pengetahuan yang dibangun dan ditemukan adalah dengan belajar bersama- sama dengan anggota kelompok sampai masing-masing siswa memahami materi pembelajaran dan mengakhiri dengan membuat laporan kelompok.
Dalam kegiatan kelompok, sangat jelas aktivitas siswa dengan bekerja sama, melakukan diskusi, mengemukakan ide masing-masing anggota dan megujinya secara bersama-sama,
27
siswa menggali seluruh informasi yang berkaitan dengan topik yang menjadi bahan kajian kelompok dan mendiskusikan pua dengan kelompok lainnya.
2) Belajar Kerjasama
Proses bekerjasama dalam kelompok untuk membangaun pengetahuan yang tengah dipelajari. Prinsip pembelajaran inilah yang melandasi keberhasilan penerapan model pembelajaran group investigation. Seluruh siswa terlibat secara aktif dalam kelompok untuk melakukan diskusi, memecahkan masalah dan mengujinya secara bersama-sama, sehingga terbentuk pengetahuan baru dari hasil kerjasama mereka.
Diyakini pengetahuan yang diperoleh melalui penemuan- penemuan dari hasil kerjasama ini akan lebih bernilai permanen dalam pemahaman masing-masing siswa.
3) Pembelajaran Partisipatorik
Group investigation juga menganut prinsip dalam pembelajaran partisipatorik, sebab melalui model pembelajaran ini siswa belajar dengan melakukan sesuatu (learning by doing) secara bersama-sama untuk menemukan dan membangun pengetahuan yang menjadi tujuan pembelajaran.
Sebagai contoh pada saat kelompok memecahkan masalah dalam kelompok belajar, mereka melakukan pengujian-pengujian, mencobakan untuk pembuktian dari teori-teori yang sedang dibahas secara bersama-sama, kemudian mendiskusikan dengan kelompok belajar lainnya.
Pada saat diskusi, masing-masing kelompok mengemukakan hasil dari kerja kelompok. Setiap kelompok juga diberi kesempatan untuk mengemukakan pendapatnya dan mengkritik pendapat kelompok lainnya.
28 4) Reactive Teaching
Untuk menerapkan model pembelajaran group investigation ini, guru perlu menciptakan strategi yang tepat agar seluruh siswa mempunyai motivasi belajar yang tinggi.
Motivasi siwa dapat dibangkitkan jika guru mampu menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan menarik serta dapat meyakinkan siswanya akan manfaat pelajaran ini untuk masa depan mereka. Jika guru mengetahui bahwa siswanya merasa bosan, maka guru guru harus segera mencari cara untuk mengantisispasinya.
5) Pembelajaran yang menyenangkan
Group investigation ini menganut prinsip pembelajaran yang menyenangkan, dalam arti pembelajaran harus berjalan dalam suassana menyenangkan, tidak ada lagi suasana yang menakutkan bagi siswa atau suasana belajar tertekan.
Suasana belajar yang menyenangkan harus dimulai dari sikap dan perilaku guru di luar maupun di dalam kelas. Guru harus memiliki sikap yang ramah dengan tutur bahasa yang menyayangi siswa-siswanya. Langkah-langkah model pembelajaran kooperatif tidak akan berjalan efektif jika susasana belajar yang ada tidak menyenangkan.
E. Prosedur Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation
Sharan dkk. (1994) telah menetapkan enam tahap group investigation seperti berikut ini:
1) Tahap pengelompokkan (grouping)/ pemilihan topik: Siswa memilih berbagai sub topik dari sebuah bidang masalah umum yang biasanya digambarkan terlebih dahulu oleh
29
guru. Mereka selanjutnyadiorganisasikan kedalam kelompok-kelompok yang berorientasi pada tugas (task oriented group) yang beranggotakan 2 hingga 6 orang.
Komposisi kelompok seharusnya heterogen, baik dari sisi jenis kelamin, etnik, maupun kemampuan akademik.
2) Tahap perencanaan kooperatif (planning): Siswa dan guru merencanakan prosedur pembelajaran, tugas, dan tujuan khusus yang konsisten dengan subtopik yang telah dipilih pada tahap pertama.
3) Tahap penyelidikan (investigation)/ implementasi: Siswa menerapkan rencana yang telah mereka kembangkan di dalam tahap kedua. Kegiatan pembelajaran hendaknya melibatkan ragam aktivitas dan keterampilan yang luas dan guru harus mendorong siswa untuk melakukan penelitian dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar yang berbeda baik di dalam atau di luar sekolah. Guru secara terus menerus mengikuti kemajuan tiap kelompok dan menawarkan bantuan bila diperlukan. Pada tahap ini, siswa melakukan kegiatan sebagai berikut:
a) Siswa mengumpulkan informasi, menganalisis data dan membuat simpulan terkait dengan permasalahan- permasalahan yang diselidiki.
b) Masing-masing anggota kelompok memberikan masukan pada setiap kegiatan kelompok.
c) Siswa saling bertukar, berdiskusi, mengklarifikasi, dan mempersatukan ide dan pendapat.
4) Tahap pengorganisasian (organizing)/ analisis dan sintesis:
Siswa menganalisis dan mengevaluasi informasi yang diperoleh pada tahap ketiga dan merencanakan bagaimana
30
informasi tersebut diringkas dan disajikan dengan cara yang menarik sebagai bahan untuk dipresentasikan kepada seluruh kelas. Pada tahap ini kegiatan siswa sebagai berikut:
a) Anggota kelompok menentukan pesan-pesan penting dalam proyeknya masing-masing
b) Anggota kelompok merencanakan apa yang akan mereka laporkan dan bagaimana mempresentasikannya
c) Wakil dari masing-masing kelompok membentuk panitia diskusi kelas dalam presentasi investigasi.
5) Tahap presentasi hasil final (presenting): Beberapa atau semua kelompok menyajikan hasil penyelidikannya dengan cara yang menarik kepada seluruh kelas, dengan tujuan4 siswa yang lain saling terlibat satu sama lain dalam pekerjaan mereka dan memperoleh perspektif luas pada topik itu. Presentasi dikoordinasi oleh guru. Kegiatan pembelajaran di kelas pada tahap ini adalah sebagai berikut:
a) Penyajian kelompok pada keseluruhan kelas dalam berbagai variasi bentuk penyajian.
b) Kelompok yang tidak sebagai penyaji terlibat secara aktif sebagai pendengar
c) Pendengar mengevaluasi, mengklarifikasi dan mengajukan pertanyaan atau tanggapan terhadap topik yang disajikan.
6) Tahap evaluasi (evaluating): Dalam hal kelompok- kelompok menangani aspek yang berbeda dari topikyang sama, siswa dan guru mengevaluasi tiap kontribusi kelompok terhadap kerja kelas sebagai suatu keseluruhan.
Evaluasi yang dilakukan dapat berupa penilaian individual
31
atau kelompok. Pada tahap ini, kegiatan guru atau siswa dalam pembelajaran sebagai berikut:
a) Siswa menggabungkan masukan-masukan tentang topiknya, pekerjaan yang telah mereka lakukan, dan tentang pengalaman-pengalaman efektifnya.
b) Guru dan siswa mengkolaborasi, mengevaluasi tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan
c) Penilaian hasil belajar haruslah mengevaluasi tingkat pemahaman siswa.