BAB III METODE PENELITIAN
C. Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil analisis deskriptif menunjukkan perubahan hasil belajar murid setelah diterapkan model pembelajaran Mind Mapping pada akhir pelajaran.
Adapun yang dianalisis pada penelitian ini adalah aktivitas belajar murid dan hasil belajar murid. Dari kegiatan belajar mengajar siklus I dan II, maka hasil penelitian dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 4.9 Gambaran Peningkatan Hasil Belajar Murid Kelas V SDN Limbung Putera Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa.
Hasil
Tes N
Ketuntasan Skor
Tuntas Tidak
Tuntas Ideal Tertinggi Terendah Rata– rata
Siklus I 22 8 14 100 80 20 56,36
Siklus II 22 18 4 100 90 40 71,36
Sumber : Analisis data hasil tes murid siklus I dan II
Tabel 4.9 diatas dapat dilihat bahwa berdasarkan analisis hasil belajar diperoleh rata – rata skor tes hasil belajar murid pada siklus I adalah 56,36 sedangkan rata– rata skor hasil belajar pada siklus II adalah 71,36 dari skor ideal 100 yang mungkin dicapai. Hal ini menunjukkan bahwa terjadi peningkatan rata– rata skor tes hasil belajar IPS kelas VB SDN Limbung Putera Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa dan peningkatan pemahaman materi yang diajarkan setelah penerapan model pembelajaran Mind Mapping.
Berdasarkan analisis aktivitas belajar murid diperoleh hasil yang menunjukkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas belajar murid kelas V, jika dibandingkan hasil observasi siklus I dan Siklus II, persentase rata – rata kehadiran meningkat dari 95.45% menjadi 98,86%. Persentase murid yang aktif pada pembahasan contoh soal meningkat dari 37,49% manjadi 72,72%. Persentase rata – rata murid yang melakukan tanya jawab dengan guru meningkat dari 34,08% menjadi 65,90%. Terjadinya peningkatan persentase aktivitas belajar murid ini, menunjukkan bahwa murid memiliki perhatian yang cukup besar dalam pembelajaran IPS melalui model pembelajaran Mind Mapping.
Setelah terjadi peningkatan aktivitas belajar murid, juga terjadi peningkatan hasil belajar murid dari siklus I ke siklus II sehingga penelitian dilakukan hanya selama dua siklus. Pada siklus I diperoleh rata hasil belajar murid
56,36% kemudian pada siklus II rata–rata hasil belajar murid meningkat menjadi 71,36%.
Rendahnya hasil belajar murid pada siklus I dikarenakan pembelajaran dengan menggunakan model Mind Mappin belum banyak dipahami oleh murid sehingga belum berjalan sebagaimana mestinya. Pada saat awal pertemuan siklus I murid juga masih belum begitu tertarik untuk belajar karena murid masih merasa asing dengan model pembelajaran yang diterapkan oleh guru. Namun seiring berjalannya waktu, usaha yang dilakukan dalam menerapkan model pembelajaran Mind Mapping akhirnya membuahkan hasil yang memuaskan. Hal tersebut ditandai dengan meningkatnya nilai rata – rata hasil belajar murid pada siklus II yang lebih tinggi jika dibandingkan dengan nilai rata – rata hasil belajar murid pada siklus I.
Untuk menumbuhkan minat belajar murid kelas V SDN Limbung Putera Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa dalam pembelajaran IPS, perlu dirancang pembelajaran yang mengaitkan materi yang dipelajari dengan model pembelajaran Mind Mapping. Yang terpenting juga adalah membelajarkan murid antusias, berani mengungkapkan pikiran, serta berusaha untuk menumbuhkan motivasi murid untuk belajar.
Berdasarkan uraian diatas dapat diketahui bahwa model pembelajaran Mind Mapping dapat mengubah sikap murid dalam model pembelajaran IPS dan meningkatkan hasil belajar murid secara optimal. Sehingga model pembelajaran Mind Mapping efektif digunakan dalam pembelajaran IPS pada kelas VB SDN Limbung Putera Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan rumusan masalah hasil analisis data dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran Mind Mapping dapat meningkatkan minat dan hasil belajar IPS murid kelas V SDN Limbung Putera Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa melalui kegiatan pembelajaran yang dilakukan didalam kelas. Hasil analisis data yang diperoleh setelah penelitian pada siklus I adalah 56,36 dan siklus II 71,36. Untuk aktivitas guru juga telah dilaksanakan dengan baik, seperti memberi materi dengan menggunakan alat peraga, mengamati kegiatan murid, memberi petunjuk atau bimbingan, motivasi dan mengajukan pertanyaan.
Hasil analisis menunjukkan bahwa hasil belajar IPS murid kelas V SDN Limbung Putera Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa meningkat. Dari skor rata – rata sebelum melaksanakan penelitian 55,9 menjadi 56,36 hasil belajar IPS pada siklus I dari murid yang tuntas berjumlah 8 orang. Kemudian pada siklus II rata– rata hasil belajar murid meningkat menjadi 71,36 dan murid yang tuntas belajarnya sebanyak 10 orang.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah diuraikan, dikemukakan beberapa saran sebagai berikut:
1. Sebaiknya guru senantiasa memotivasi murid agar lebih giat belajar lagi dan menciptakan interaksi yang harmonis antara guru dan murid, serta senantiasa memberikan penguatan kepada murid yang senantiasa aktif maupun pasif dalam mengikuti pelajaran.
2. Guru diharapkan dapat menerapkan model pembelajaran yang bervariasi dalam mata pelajaran lain. Terutama model pembelajaran Mind Mapping sebaiknya guru mengembangkan model pembelajaran ini agar murid dapat lebih mudah memahami pelajaran yang disajikan.
56
63
Aizid, Rizem. 2011. Bisa Baca Secepat Kilat (Super Quick Reading). Jogjakarta:
Buku Biru.
Annida. http://rachdie.blogdetik.com/ diakses tanggal 11 Mei 2014.
Ginting. 2005/http://pengertian membaca.blogspot.com/ diakses tanggal 8 April 2014.
Http://keistimewaan-keunggulan-metode-
acm/kitabgundulquantum.wordpress.com/ diakses tanggal 15 Mei 2014.
Http://episentrum.com/2014/Motivasi membaca/diakses 20 Mei 2014
Misliana. 2012. Peningkatan Kemampuan Membaca Melalui Metode Struktural Analisis Sintetik (SAS) dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia pada Murid Kelas I SDS To Iporannu Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa. Skripsi. Unismuh Makassar
Muchlisoh, dkk. 1992. Pendidikan Bahasa Indonesia 3. Jakarta: Depdikbud Nurbaya. 2014. Peningkatan Keterampilan Membaca Permulaan melalui Metode
Struktural Analitik Sintetik Murid Kelas II Sekolah Dasar Inpres Tattakang Kecamatan Pallangga Kabupaten Gowa. Skripsi. Unismuh Makassar
Rahim, Farida. 2007. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara.
Sanjaya. 2005. Strategi Pembelajaran.Jakarta: Kencana.
Sukardi. 2012. Metode Penelitian Tindakan Kelas Implementasi dan Pengembangannya. Yogyakarta: Bumi Aksara.
Tampubolon. 1993. Mengembangkan Minat dan Kebiasaan Membaca pada Anak.
Bandung: Angkasa.
Tarigan, Henri. 1985. Prinsip-Prinsip Dasar Sastra. Bandung: Angkasa.
Tarigan Henri. 1986. Telaah Buku Teks Bahasa Indonesia. Bandung: Angkasa.
Yeyeng, Maryani. 2011. Pemberdayaan Bahasa Indonesia Memperkukuh Budaya Bangsa dalam Era Globalisasi.Jakarta: Badan Pengembangan dan
Pembinaan Bahasa Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Jalan Daksinapati Barat IV Rawamangun, Jakarta Timur.
No NAMA SIKLUS I SIKLUS II I II III IV I II III IV
1. NURKHATIMA √ √ √ √ √ √ √ √
2. ABDUL RAHIM a √ √ √ a √ √ √
3. ASMA AZZAHRA √ √ √ √ √ √ √ √
4. FADILAH IKHWANA √ √ √ √ √ √ √ √
5. MUH. RIDHO ANDIKA √ √ √ √ √ √ √ √
6. RAMLAH √ √ √ √ √ √ √ √
7. FAISAL √ √ √ √ √ √ √ √
8. MUSTAMIN √ √ √ √ √ √ √ √
9. SUCI RAMADHANI √ √ √ √ √ √ √ √
10. MUH. RAIHAN √ √ √ √ √ √ √ √
11. MUH. NURMAULANA √ √ √ √ a √ √ √
12. MUH. FARHAN HIDAYAT √ √ √ √ √ √ √ √
13. NURSAKINA √ √ √ √ √ √ √ √
14. RAIHAN DAHLAN √ √ √ √ √ √ √ √
15. MUH. IQBAL ANSYARI √ √ √ √ √ √ √ √
16. ANDIKA PUTRA PRATAMA √ √ √ √ √ √ √ √
17. LOVIYANA ULFAN NOVIANTIA √ √ √ √ √ √ √ √
18. ATHIRAH REYFANI √ √ √ √ √ √ √ √
19. NURFADILAH √ √ √ √ √ √ √ √
20. IRWANSYAH √ √ √ √ √ √ √ √
21. DIMAS FATIH MAULANA √ √ √ √ √ √ √ √
22. MUH. IRFANDI √ a √ √ √ √ a √
23. ANNISA √ √ √ √ √ √ √ √
24. MUH. IRWAN √ √ √ √ √ √ √ √
25. MUH. AGUS √ √ √ √ √ √ √ √
26. M. IRHAM √ √ √ √ √ √ √ √
27. ANA INDRAWATI √ √ √ √ √ √ √ √
28. ZULFIKAR √ a √ √ √ √ √ √
Mengetahui, Guru Kelas I
HJ. ASMAH AKBAR Nip: 19610811 198206 2 001
No Nama
Jumlah Soal
Siklus I
Jumlah Soal
Siklus
Benar Salah Benar Salah II
1. NURKHATIMA 5 5 50 7 3 70
2. ABDUL RAHIM 4 6 40 6 4 60
3. ASMA AZZAHRA 3 7 30 5 5 50
4. FADILAH IKHWANA 8 2 80 10 0 100
5. MUH. RIDHO ANDIKA 7 3 70 8 2 80
6. RAMLAH 6 4 60 8 2 80
7. FAISAL 7 3 70 10 0 100
8. MUSTAMIN 4 6 40 7 3 70
9. SUCI RAMADHANI 5 5 50 7 3 70
10. MUH. RAIHAN 7 3 70 9 1 90
11. MUH. NURMAULANA 7 3 70 8 2 80
12. MUH. FARHAN HIDAYAT 7 3 70 8 2 80
13. NURSAKINA 7 3 70 7 3 70
14. RAIHAN DAHLAN 5 5 50 8 2 80
15. MUH. IQBAL ANSYARI 7 3 70 10 0 100
16. ANDIKA PUTRA PRATAMA 6 4 60 8 2 80
17. LOVIYANA ULFAN NOVIANTIA 7 3 70 9 1 90
18. ATHIRAH REYFANI 5 5 50 7 3 70
19. NURFADILAH 7 3 70 8 2 80
20. IRWANSYAH 8 2 80 9 1 90
21. DIMAS FATIH MAULANA 5 5 50 7 3 70
22. MUH. IRFANDI 4 6 40 6 4 60
23. ANNISA 6 4 60 7 3 70
24. MUH. IRWAN 5 5 50 7 3 70
25. MUH. AGUS 5 5 50 7 3 70
26. M. IRHAM 6 4 60 7 3 70
27. ANA INDRAWATI 7 3 70 9 1 90
28. ZULFIKAR 7 3 70 9 1 90
Jumlah 1670 2180
Nilai Rata–rata 59,64 77,85
Keterangan :
Aspek Kriteria Skor
Konsep Benar
Salah
10 0
Mengetahui Guru Kelas I
HJ. ASMAH AKBAR Nip: 19610811 198206 2 001