Require Learner Participation (Partisipasi Peserta didik)

Rumusan ABCD untuk menentukan tujuan pembelajaran

5. Require Learner Participation (Partisipasi Peserta didik)

Seperti yang diprediksi oleh Bloom, Engelhart, Furst, Hill, dan Krathwohl (1956) lebih dari 60 tahun yang lalu, ekonomi global saat ini akan menuntut peserta didik untuk memiliki pengalaman dan praktik menerapkan, menganalisis, mensintesis, dan mengevaluasi daripada hanya mengetahui dan memahami informasi. Ini mengikuti pandangan konstruktivis bahwa belajar adalah proses mental aktif yang dibangun dari pengalaman autentik yang relevan atau praktek yang diterima peserta didik umpan balik informatif, tanggapan yang membuat mereka mengetahui sejauh mana mereka telah mencapai tujuan dan bagaimana meningkatkan kinerja mereka. Kurikulum nasional, Common Core State Standards, dan standar teknologi memiliki penerapan langsung ketika merencanakan partisipasi aktif peserta didik dalam kegiatan yang bermakna di mana peserta didik menggunakan berbagai teknologi, media, dan sumber daya untuk mendukung pembelajaran.

Praktik

Tujuan pelajaran Anda secara eksplisit menyatakan apa yang diharapkan peserta didik untuk diketahui dan dilakukan setelah instruksi.

Dengan demikian, sangat penting untuk meminta partisipasi peserta didik melalui praktik eksplisit dengan pengetahuan dan keterampilan baru. ISTE-S mendukung tingkat partisipasi peserta didik ini melalui penggunaan berbagai teknologi dan media (ISTE, 2007).

Inovasi yang menginspirasi; Salah satu cara umum yang membutuhkan

partisipasi peserta didik adalah melalui penggunaan teknologi peserta didik

dapat mengekspresikan kreativitas dan ide-ide inovatif mereka. Misalnya,

anak kecil dapat memperoleh pemahaman yang lebih dalam tentang kata-kata

kosakata baru, ketika menggunakan perangkat lunak seperti KidPix untuk

menemukan gambar yang mewakili kata-kata baru dan menambahkan definisi

Prinsip Pengajaran dan Asesmen yang Efektif I di PLB ^{| 110}

tren musik rakyat Amerika selama 100 tahun terakhir. Kegiatan ini membutuhkan ringkasan ide-ide kunci dari dokumen sejarah, memilih foto dan klip suara terbaik, dan mengurutkan konten dengan cara yang bermakna. Di tingkat sekolah menengah,peserta didik IPS dapat menggunakan Spreadsheet untuk memeriksa tren populasi nasional selama abad yang lalu dan membuat prediksi pertumbuhan untuk 100 tahun ke depan.

Mendukung kerjasama; Kunci untuk mempersiapkan peserta didik untuk

karir masa depan adalah untuk melibatkan mereka dalam kegiatan kolaboratif di mana mereka harus berkomunikasi melalui berbagai metode. Misalnya, saat menggunakan gambar diam yang diproyeksikan dari peserta didik yang tinggal di Alaska, Anda dapat melibatkan peserta didik dalam diskusi yang hidup di mana mereka membandingkan diri mereka denganpeserta didik di foto.

Peserta didik kemudian dapat bertukar email denganpeserta didik Alaska untuk mendapatkan pengetahuan langsung tentang kehidupan di Alaska.

Sebagai contoh lain, jika hasilnya adalah untuk meningkatkan kesadaran peserta didik tentang hak dan tanggung jawab mereka untuk mengungkapkan pendapat, kelompok peserta didik dapat menulis dan mengirimkan ide-ide mereka ke bagian opini publik dari situs web berita lokal.

Membangun keterampilan literasi informasi; Internet menyediakan peserta

didik dengan akses instan ke sumber daya tak terbatas. Namun, peserta didik

membutuhkan keterampilan literasi informasi untuk mengidentifikasi,

mengevaluasi, dan menggunakan informasi untuk "membuat keputusan

berdasarkan informasi, menerapkan pengetahuan pada situasi baru, dan

menciptakan pengetahuan baru" (ALA, 2007, hlm. 5). Sebagai seorang guru,

penting bagi Anda untuk merencanakan kegiatan yang melibatkan peserta

didik secara aktif dalam memproses informasi dan melaporkan hasil yang

bermakna untuk tugas yang diberikan. Penelitian peserta didik juga harus

memasukkan informasi dari buku, majalah, dan orang-orang, karena sumber

yang beragam akan lebih memastikan bahwa peserta didik tidak hanya

memotong dan menempelkan informasi berbasis web ke dalam pekerjaan

mereka. Misalnya, jika peserta didik Anda ingin membuat peta konsep

peristiwa yang mempengaruhi hak-hak perempuan, Anda ingin menetapkan

harapan untuk menggunakan berbagai sumber daya digital dan nondigital, memparafrasekan konten.

Mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi; Kurikulum hari ini

dan standar teknologi mengharuskan peserta didik untuk mendemonstrasikan penerapan pemikiran kritis melalui kegiatan seperti merencanakan dan menyelesaikan projek yang sukses, memecahkan masalah, dan menarik kesimpulan. Penting bagi peserta didik dari segala usia untuk secara teratur memeriksa informasi melalui penggunaan alat-alat seperti perangkat elektronik (misalnya, probe sains dan mikroskop), peralatan audio dan video digital (misalnya, kamera dan papan tulis), dan berbagai aplikasi (misalnya, Spreadsheet dan Database). Jika peserta didik menjawab pertanyaan

"Apakah orang dengan suara terbanyak memenangkan pemilihan presiden?"

mereka dapat mengunduh hasil pemilu ke dalam Spreadsheet untuk membandingkan suara elektoral dengan total suara populer. Untuk menentukan apakah kolam buatan aman untuk ikan seperti kolam alami, peserta didik dapat mengumpulkan sampel air dan menggunakan berbagai

probe

elektronik untuk mengumpulkan data untuk dibandingkan dalam Spreadsheet. Peserta didik pada tingkat awal sekolah yang belajar warna dapat memecahkan masalah berikut: “Dapatkah kamu menemukan pelangi di kamar kami?” Pasangan peserta didik akan menggunakan kamera digital untuk memotret item yang cocok dengan setiap warna pelangi untuk buku aktivitas “Pelangi di Kamar Kita”.

Alat teknologi yang dirancang khusus untuk melibatkan peserta didik dalam pemecahan masalah termasuk permainan digital dan simulasi.

Permainan menggunakan kompetisi, intrik, dan rasa ingin tahu sebagai kendaraan bagi peserta didik untuk mendapatkan pengetahuan konten.

Contoh yang sangat baik adalah Math Blaster, perangkat lunak pemenang

penghargaan yang melibatkan peserta didik dalam permainan aksi cepat

untuk mempelajari konten matematika berbasis standar. Simulasi

menggunakan fitur serupa; namun memungkinkan peserta didik fleksibilitas

Prinsip Pengajaran dan Asesmen yang Efektif I di PLB ^{| 112}

merancang dan mengelola berbagai sistem untuk satu atau lebih kota.

Desainnya membahas berbagai sistem yang diperlukan untuk mendukung warga; misalnya listrik, air, pajak, pendidikan, transportasi, rumah sakit, dan polisi. Perencanaan juga perlu memasukkan identifikasi zona yang berbeda di dalam kota, seperti perumahan, bisnis, rekreasi, dan industri, dengan tetap memperhatikan faktor lingkungan dan keamanan. Tujuan keseluruhannya adalah untuk menciptakan kota mandiri dengan anggaran berimbang.

Menggunakan perangkat lunak pendidikan untuk praktik; Perangkat lunak

pendidikan menyediakan sumber daya yang sangat baik untuk melibatkan peserta didik dengan beragam kemampuan dalam kegiatan pembelajaran individual yang berfokus pada pengetahuan dan keterampilan konten inti.

Program ini memungkinkan peserta didik dengan kemampuan di bawah rata- rata untuk bergerak dengan kecepatan mereka sendiri menyelesaikan kegiatan latihan sambil menerima umpan balik dan perbaikan segera. Banyak program perangkat lunak memberikan saran kepada peserta didik untuk mencoba kegiatan yang lebih menantang setelah menunjukkan penguasaan keterampilan sebelumnya.

Menggunakan media lain untuk praktik; Diskusi, kuis singkat, dan latihan

aplikasi dapat memberikan kesempatan untuk latihan dan umpan balik selama

petunjuk. Panduan dan manual guru sering menyarankan teknik dan kegiatan

untuk memunculkan dan memperkuat tanggapan peserta didik. Namun,

banyak dari sumber daya tersebut tidak mengintegrasikan penggunaan

teknologi dan media. Oleh karena itu, Anda perlu menggunakan komponen

model ASSURE yang dapat diterapkan untuk memutuskan di mana

penggunaan alat ini oleh peserta didik.